交际教学法在初中英语教学中的运用

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交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析

交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
通过情景交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
情景交际法以口语对话的形式教学，是非常有效的一种英语教学法，在初中英语口语教学中应用也得到了许多学校的青睐。

首先，用情景交际法教学可以激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习积极性。

而且，一般情况下，学习者只有接触到地道英语的口语环境，才能有效地收集流利的英语表达，所以情景交际法教学能够提高学生口语表达能力。

此外，使用情景交际法更能够让学生在情景中练习口语，让学生具有自信心，不被傻傻分不清场景。

然而，尽管情景交际法在英语口语教学中无疑有很多优势，但瑕疵也不可避免。

首先，有时候学生由于受历史文化背景影响，对英语口语环境接触不够，无法很好地和谐情景交际。

其次，不少学生由于缺乏自信，会在情景交流中表现出逃避现象，失去学习的信心，影响教学进步性。

最后，情景交际法在初中英语口语教学中应用还是有许多的优势的，只要能够正确的采取方法，使学生有良好的学习状态，还是可以取得良好的效果的。

交际教学法在初中英语语法教学中的应用研究的英文文献

交际教学法在初中英语语法教学中的应用研究的英文文献The Application of Communicative Teaching Method in Teaching English Grammar in Junior High School: A Research ReviewIntroductionIn recent years, there has been a growing emphasis on the use of communicative teaching methods in language classrooms. This approach focuses on developing students' ability to communicate effectively in real-life situations, rather than solely on rote memorization of grammar rules. This research aims to explore the application of communicative teaching methods in teaching English grammar to junior high school students. By reviewing relevant literature, this article provides insights into the benefits and challenges of using this approach, as well as practical strategies for implementation.Benefits of Communicative Teaching Method1. Motivation and Engagement: One of the key advantages of using communicative teaching methods in grammar instruction is increased student motivation and engagement. By incorporating interactive activities, role-plays, and group discussions, students become active participants in the learning process. This active engagement promotes a deeper understanding of grammar concepts and enhances overall language proficiency.2. Authentic Language Use: Communicative teaching methods prioritize authentic language use. By providing students with opportunities to use grammar structures in meaningful contexts, they develop a better understanding of how grammar functions in real-life situations. This approach not only enhances grammar comprehension but also develops students' communicative competence.3. Integration of Skills: Communicative teaching methods integrate the teaching of grammar with other language skills, such as listening, speaking, reading, and writing. This integration allows students to see the practical application of grammar rules invarious language contexts. It also promotes a holistic approach to language learning, where grammar is not taught in isolation but in conjunction with other language components.Challenges and Limitations1. Time Constraints: One of the challenges of implementing communicative teaching methods in grammar instruction is time constraints. Covering grammar concepts thoroughly while incorporating interactive activities requires careful planning and time management. Teachers may need to prioritize certain grammar topics and adapt activities to ensure that essential concepts are adequately covered within the available time frame.2. Teacher Preparation: The successful implementation of communicative teaching methods in grammar instruction requires well-prepared teachers. Teachers need to have a deep understanding of grammar concepts, as well as strategies for integrating them into communicative activities. Professional development programs and ongoing training can support teachers in developing the necessary skills and knowledge.3. Assessment and Evaluation: Assessing grammar proficiency within a communicative teaching framework can be challenging. Traditional grammar tests may not accurately reflect students' communicative competence. Therefore, teachers need to develop alternative assessment methods, such as performance-based assessments, portfolios, or oral presentations, to measure students' grammar skills effectively.Practical Strategies for Implementation1. Contextualized Grammar Activities: Design grammar activities that provide students with authentic language contexts. For example, students can engage in role-plays, debates, or problem-solving activities that require the use of target grammar structures. This approach allows students to apply grammar rules in realistic situations, enhancing their understanding and retention.2. Collaborative Learning: Encourage collaborative learning by incorporating group work and pair work activities. Students can work together to complete grammar tasks,discuss language concepts, and provide feedback to one another. This collaborative approach fosters peer interaction and enhances students' oral communication skills.3. Integrated Skills Projects: Implement projects that require students to use grammar in conjunction with other language skills. For instance, students can create a multimedia presentation or write a persuasive essay that incorporates grammar structures. This integration promotes the transfer of grammar knowledge to real-world language tasks.ConclusionThe application of communicative teaching methods in teaching English grammar to junior high school students offers numerous benefits, including increased motivation, authentic language use, and integration of skills. While challenges such as time constraints, teacher preparation, and assessment methods exist, these can be overcome with careful planning, professional development, and alternative assessment strategies. By implementing practical strategies such as contextualized grammar activities, collaborative learning, and integrated skills projects, teachers can effectively apply communicative teaching methods in grammar instruction, facilitating students' overall language proficiency development.。

交际教学法在初中英语教学中的应用

交际教学法在初中英语教学中的应用摘要：在新课改下，初中英语“强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”，在初中英语课堂教学中运用英语交际法进行教学，有助于提高学生的口语表达能力和英语综合应用能力，对促进课堂教学效率的提高具有积极意义。

关键词：初中英语；交际教学法；应用交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力。

在英语教学中应用交际教学法，通过模拟交际情境，让学生在情境中学习并应用英语，能较好地促进学生英语实践能力的发展。

但在英语课堂教学实践中应用交际教学法需要注意以下几点：一、活动形式应多样交际活动是交际教学法的基本形式。

在英语教学中，教师要通过丰富多彩的交际活动来调动学生的学习积极性，提高学生的学习参与度，为口语表达能力的培养奠定基础。

在交际教学法中，常用的活动形式如课前三分钟演讲，在这种方式中，教师要让学生有充分的选择权，内容可如校园生活、兴趣爱好、班级活动、讲故事、编笑话等；其次如校园英语广播、校园英语角、英语辩论等都是不错的方法。

二、语言情境应真实交际教学法的重点在于通过交际活动而将学习内容孕育于活动中，让学生在活动中获得语言知识的学习。

从这一点上说，在交际教学法中，英语学习更加真实，更接近于生活。

正因如此，交际教学中的情境就需真实。

常见的情境创设方法如借助多媒体、实物、活动、游戏等方式模拟生活。

在模拟情境中，教师要以生活为出发点，如，在购物的教学中，让学生充当售货员、收银员、顾客等角色，各个角色在交际中通过完成相应的对话而促进活动的展开，然后再引导合作总结，对知识归纳、概括，形成抽象认知。

三、课堂气氛应和谐教学是师生互动的过程，在交际教学法的应用过程中，教师要创设和谐的课堂气氛，构建和谐的师生关系来引导学生积极参与到交际过程中。

在这其中，教师要注意不能太苛求学生，如，在课前三分钟演讲中，不要有错必纠，这样容易打乱学生思路，可在课后对学生的稿子进行纠正。

交际教学法在初中英语写作教学中的应用

交际教学法在初中英语写作教学中的应用英语是一门交际性语用学科，写作课是初中英语教学的重要课型。

学生在写作的过程中是假想了语用情境，运用书面的形式进行交际或表达，学生运用语言进行思维和表达的能力在写作过程中得到了充分的体现和发展，交际能力也获得了培养和发展，这与新课程的最终目的相符合。

一、写作过程也属于交际过程写作不仅仅是一项学习任务，也是学生与老师、同学进行思想交流的一种方式，因此，写作的过程有着显性化的交际性。

在英语写作的过程中，学生运用英语语言进行创造性劳动，将其成果展示给同学或老师看，最后老师给予评价和指导性意见，反作用于写作者，构成循环互动的交际过程。

学生在写作过程中，首先对于写什么有一定的思考，接着学生会想到老师或同学看到了会提出哪些问题，别人看到后会做出哪些反应，自己在写作过程中将会遇到哪些困难等。

通过这些思考，最终在作品中用文字的形式与他人交流。

从这个层面上讲，写作的过程也是交际的过程，应用交际教学法能够有效提高写作教学的效果。

二、写作教学中应用交际教学法的阶段性策略从英语学习的目的来看，学习英语是为了交际和交流。

作品是作者与读者进行思想交流的桥梁，通过写作训练可以提升学生的英语表达能力及语言熟悉程度。

从写作的过程来看，写作教学的过程可以划分为构思、写作和修改三个阶段，笔者认为每一个阶段都应该与交际教学法密切地结合起来，具体策略如下。

1.构思阶段应用交际教学法——挖掘写作题材好的构思是完成写作的前提。

构思阶段要做好落笔写作前的各项准备工作，包括对写作材料的阅读与分析、信息的收集、主题的确定、打腹稿和列提纲等。

这个阶段的教学要点在于通过师生互动训练学生熟练借助特定的手段和技巧有效挖掘写作的题材，丰富作文的内容。

教师可以围绕五个“w”（what，who，when，why，where）与学生进行交际，进而达到培养学生挖掘题材能力的目的。

引导学生在动手写作一篇文章之前先围绕这五个“w”跟自己对话，进行题材的挖掘与思考，丰富写作素材，让写作情境不再空洞，下笔时自然能够紧扣标题而且有话可说，整篇文章的结构和逻辑条理也就非常清晰了。

交际教学法在初中英语教学中的运用

认为只要“ 背诵” 就可以了．可行不可行呢？。正好验证了那句 “ 英语学得好的人，不一定喜欢英语，但是喜欢英语的人，英语成绩一定不会差 ” 。交际教学法可以帮助学生塑造英语新形象，改变学习英语的模式，让学生喜欢上英语课。
关键词：交际教学背景交际教学法生动情境交际教学法产生的背景在以往的初中教学中。上课时教室里会有这样的场景， “ 永远只有老师在那讲。学生在那埋头苦干 ” ，从课堂最初到结束．老师只不过在表演独角戏。对于英语学习，学生学得痛苦，老师教得无可奈何。而交际教学法让老师与同学之间产生互动，老师既可以通过互动激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生英语相关的能力。二、交际教学法的简述交际教学法的实质是在教学过程中把交际作为核心，渗入到师生之间的听、说、读、写中，意图将老师与同学紧密联系，产生互动，提高教学质量。三、交际教学法的实施（一）充分准备老师是学生人生路上的启蒙导师，由于文化程度的差异，学生一般不会对老师有质疑。因此老师在传授学生知识时，必须确认是肯定的答案方可传授。对于课程的熟悉程度会直接影响到课堂效率，所以课前老师要做好充分准备。（二）激发英语学习兴趣老师是学生的引导者．学生是单纯的，需要知识的填补．这就需要老师的传授与指导。在实际教学中，老师与学生的关系只是 “ 主动与被动 ” 的关系．学生永远认为，老师说的就是自己需要的，这样一来，学生的学习一直处于 “ 被动状态 ” 。举个例子，让一些人从心而发在规定的时间做一件事，分为２组，第组是做一件平时经常做的事，容易。第二组是做自己喜欢做的事，但具有挑战性，你会怎么选？我想结果一般是，第一组很好地完成任务，而第二组有人完成任务也有人没有完成。到此一般大家会认为第一组胜利了．相反，第二组失败了。是这样吗？引申到初中英语学习，一贯的英语学习模式是老师讲、学生听．学生真正学习英语的时间只有在课上（排除有些同学上课注意力不集中），处于一种被迫学习的气氛中，但如果有一天被迫的气氛不存在，知识的记忆就会慢慢消失，为什么？因为学生每天在学校需要记忆的东西太多，大脑会自我处理一些信息，对于不重要的信息就不会多思考，有的只是一个印象，重要的会努力消化，哪怕消化不了，也会强迫自己记住，让它成为自己的一部分，强迫自己一次又一次地巩固。这就是为什么很多人认为学好英语需要不断 “ 背诵 ” 。如果一个人是因为喜欢而学习英语，那么不仅能够很好地利用课上的时间学习．课后还会自主学习英语，英语的学习效率相比被迫学习英

交际教学法在初中英语教学中的应用

交际教学法在初中英语教学中的应用摘要：本文从以下几个方面探讨交际教学法在初中英语教学中的应用：一是运用交际教学法的必要性，说明交际教学法能够提高学生的英语口语表达与综合应用能力，是符合素质教育和课程改革思想的一种教学方法；二是交际教学法在初中英语教学中的应用，根据具体的教学内容和学生特点选择教学方法与形式，为学生营造良好的英语学习氛围。

关键词：交际教学法；初中英语教学；应用交际教学法强调教学过程要以交际活动为中心，将交际活动渗入到听、说、读、写各个教学环节，通过具体的场景模拟，锻炼学生的英语口语表达能力。

初中学生大都具有热衷交际、善于模仿、活泼好动等特点，在初中英语教学中应用交际教学法可以增强学生学习的主动性与积极性，对于提升学生的口语表达能力和综合应用能力有重要意义。

一、运用交际教学法的必要性现阶段，随着素质教育理念和课程改革思想的不断深入，我国英语教学的模式与方法也需要不断革新。

交际教学法是符合素质教育理念和课程改革思想的一种教学方法，在国外已得到大面积的推广与应用，是目前外语教学改革的国际趋势。

我国传统的英语教学模式存在着很大的问题，如只注重读写不重视听说，只重视理论知识而不重视交际能力的培养等，造成学生的英语应用能力较差，不能利用所学知识进行口语交际，容易出现“聋子英语”、“哑巴英语”等问题，不利于学生的综合能力的培养，也不利于学生的全面发展。

在传统的英语教学模式下，英语教学完全跟着考试的指挥棒走，考试内容即教学内容，学生的英语学习是为了应付考试，造成了学生的英语应用能力较差，不能运用英语进行言语表达与交流。

在英语考试中，英语语言知识是考查的重要方面，因此教师就将语法知识和词汇讲解作为主要教学内容，让学生进行机械的书面联系与重复性记忆，在这种被动的、单一的、满堂灌式的教学方法之下，不利于培养学生的听说读写能力，降低了学生的英语综合运用能力。

交际教学法是英语教学中的重要方法，教师可以通过形式多样的交际活动激发学生学习的主动性与积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在积极的参与过程中体会到英语的实用性与趣味性，使学生从活动中培养英语表达能力，提高学生的英语综合运用能力。

交际教学法在初中英语教学中的应用

交际教学法在初中英语教学中的应用引言一、交际教学法的基本理念我们需要了解交际教学法的基本理念。

交际教学法强调语言学习的目的是为了有效的交际，即在真实的语境中应用所学到的语言知识。

交际教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生灵活运用语言的能力。

交际教学法也注重教师应在课堂教学中提供各种真实的语言情境，让学生在实际的交际活动中掌握和运用语言知识。

交际教学法是一种以学生为中心、以交际为目的的教学方法。

1.培养学生的交际能力交际教学法注重培养学生的交际能力，因此在初中英语教学中，可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、实地调查等方式来促进学生的交际能力的提高。

可以设计一些真实的语言情境，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。

2.注重学生的语言输出交际教学法注重学生的语言输出，通过不断的练习和实践使学生的语言能力得到提高。

在初中英语教学中，可以设计一些语言输出的练习，例如口语对话练习、写作练习等，让学生有更多的机会去运用所学的语言知识，从而提高他们的语言输出能力。

3.创设真实的语言情境三、交际教学法在初中英语教学中的具体教学策略1.任务型教学任务型教学是交际教学法的一个重要组成部分，在初中英语教学中具有重要的应用价值。

通过设计一些真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的英语知识，提高他们的语言交际能力。

设计一些小组讨论的任务，让学生在组内讨论解决某个问题时使用英语进行交流，从而提高他们的交际能力。

2.角色扮演角色扮演是交际教学法中常用的一种教学策略，在初中英语教学中也可以进行应用。

通过设计一些真实的情境，让学生扮演特定的角色进行对话练习，提高他们的语言表达能力和交际能力。

设计一些购物、旅行等情境，让学生扮演顾客和店员、旅行者和导游等角色进行对话练习。

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的基本理念英语交际教学法是一种以交际为中心的教学法，其基本理念是教师应该将学生置于一个真实的语言环境中，通过交际活动和真实语境的创设，帮助学生掌握英语语言知识和提高英语交际能力。

该教学法强调学生的参与性和互动性，注重培养学生的实际语言运用能力，以及学生在各种社会语境下的交际能力。

1. 交际性强：英语交际教学法注重培养学生的交际能力，教学活动更加注重真实的语言交际，学生参与度高，互动性强。

2. 全面性：英语交际教学法强调语言知识、语言技能和交际策略的全面培养，不仅注重学生的语法和词汇学习，更加注重语境下的实际运用。

3. 学生主体性：英语交际教学法强调学生的主体地位，鼓励学生在真实语境中展开交际活动，培养学生的自主学习能力和责任意识。

4. 教学方法多样化：英语交际教学法鼓励采用多样的教学方法，如角色扮演、小组讨论、任务型教学等，丰富教学活动形式，激发学生学习兴趣。

1. 创设真实语境：在教学中创设真实的语言环境，教师可以通过多媒体、图片、录音等方式，模拟真实生活中的语言情景，激发学生学习的兴趣。

2. 注重语音语调训练：英语交际教学法强调语音语调的训练，教师可以通过歌曲、游戏等方式，让学生在愉悦的氛围中学习语音语调，提高英语听力和口语表达能力。

3. 任务型教学：英语交际教学法倡导采用任务型教学方法，教师可以设计一些实际的任务活动，让学生在解决问题的过程中，不断地进行语言交际，提高语言运用能力。

4. 小组合作学习：英语交际教学法强调学生之间的交流和合作，教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互合作，共同完成一些学习任务，提高学生的交际技能和合作意识。

5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情景中进行语言交际，培养学生的语言表达能力和自信心。

6. 多媒体辅助教学：在英语交际教学中，可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，如PPT、视频等，让学生在视听的环境中进行实际交际练习。

交际教学法在初中英语教学中的应用探讨

段，初中英语口语教学中，交际性活动相对较少，特别是初二、初三表现的更加突出。（三）在阅读教学中存在的问题１、学生处于被动位置在阅读教学的过程中学生处于被动的位置，通常教师在
来，这样可以大大提高学生在口语学习中的主观能共性。复述课文大意是口语教学中很重要的一个环节，应该得到高度重视，学生在进行复述课文大意的同时，教师应当根据学生实际情况以及课文特点，要求学生对全文进行口头复述。在学生复述课文的过程中，可以让其他同学也参与进来，这样
【关键词】交际教学法；初中英语教学；应用
交际教学法在初中英语教学中存在的问题（一）在听力教学中存在的问题
一
、
主观能动性，表现在英语作文上边。教师修改学生英语作文的时候不清楚学生要表达的意思，只是针对学生写出来的作文进行语言形式上的修改，这样会使很多学生认为写作文就是一种完成作业的心态。另外，教师在英语写作教学的过程中忽视了交际性的重要性，学生在写作文的时候要达到一定的意境，学生英语作文水平才能有所提高。
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交际教学法在初中英语教学中的应用探讨
杨红梅
（南阳市第九中学英语组，河南南阳４７３０００）
【摘要１随着九年义务教育的全面普及和不断发展，交际教学法在初中英语教学中发挥着重要的作用，对初中英语教
学有着重要的影响。本文重点分析交际教学法在初中英语教学中存在的问题，并提出相应的策略。
（二）在口语教学中存在的问题１、学生课堂上口语教学得到的学习机会不平等

交际教学法在初中英语教改中的要点及应用路径分析

交际教学法在初中英语教改中的要点及应用路径分析交际教学法强调语言的实际应用价值，它将语言技能和交际技能有机结合起来。

在教学过程中，学生不仅学习语法知识，还需要学会语言的应用技能。

这种教学方法主要有三个方面的要点：一、注重学生的实际应用能力传统英语教学更注重学生记忆和理解语法知识，而交际教学则重视学生的实际应用能力。

教师需要从学生的实际需求出发，对不同的学生进行针对性的教学。

在教学中，教师应更注重学生的口语表达能力，帮助他们掌握和运用英语语言进行交际。

二、激发学习兴趣，促进语言归纳思考交际教学方法注重培养学生的语言思维能力，鼓励学生通过交际来归纳、总结语法规则，从而提高他们的语言素养。

教师可以通过给学生提供真实的语言情景，让学生在真实的语境中进行交流，激发学生的学习兴趣，同时，为他们提供了思考和总结语言知识的机会。

三、注重语境和交际环境语境在交际教学中，交际环境是很重要的一环。

教师应该为学生创造良好的交际环境，让学生在真实的语言情境和语境下进行交流和表达。

在教学中，教师可以通过选择适当的语言材料和优秀范文，为学生提供真实的语言情境，让学生感受到语言的实际应用和实际意义。

应用路径分析：1.应用交际教学法必须要有一定的教学理念支撑。

教师应该坚持学生为本的原则，注重培养学生的语言实际应用能力，同时贯彻“以人为本”的教学理念，注重学生的个性发展。

2.重视听说能力的培养。

交际学习法更注重口语表达能力，教师可以通过课余时间的语音练习来提高学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣和自信心。

4.看重课程文本的有效应用。

老师应该充分利用文本，为学生提供真实的语言情境，让学生感受到语言的实际应用和实际意义。

5.强调任务型教学。

在交际教学方法中，任务型教学是很重要的一环。

教师可以通过设计真实的任务，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习能力和语言实际应用能力。

总的来说，交际教学法是一种跨越教学封闭和语言抽象两个层次的教学法（以沟通为目标的语言教学法），其不仅为学生成长和发展提供更广阔的语言路径上的选择，同时也为教师的教学路径注入更多的想象力和活力。

交际教学法在初中英语教学中的应用

- 223 -校园英语 / 基础教育研究交际教学法在初中英语教学中的应用河南省漯河市舞阳县第二实验中学/马凤阁【摘要】英语教学改革的目的是让学生学会利用英语，用它作为交流的工具，加快我国国际化进程，实现国家的崛起。

为了将英语教学质量提升上来，实现教学改革目标，转变教学模式具有较强的可行性。

本文以交际教学法为研究对象，对其内涵进行了简单的论述，分析了交际教学法在当前初中英语教学改革中实施的必要性，提出几点交际教学法应用的有效措施，对深化英语教学改革起到促进作用。

【关键词】交际教学法初中英语教学必要性应用策略社会的进步给经济贸易带来了更广的机遇，同时使得英语交流趋于常态化。

这使得我国初中英语教育不得不做出改变，力求培养出适应社会发展，学会利用英语作为谋生的工具，从而在促进个人发展的同时，促进国家的快速进步。

因此，英语交际教学法有了应用的契机。

同时，这种教学法也是对传统教育法的变革，改变传统缺乏趣味性的教学模式，激发初中生英语学习的兴趣和主动积极性，在交际运用中体会英语交流的意境，加深对英语学习的感悟。

通过交际教学法的应用，能够大大提高初中生英语教学效率。

一、英语交际教学法概述所谓的交际教学法，就是在日常交际中运用英语，将英语作为第一语言进行交际与交流，从而培养学生的英语交际能力，使学生在交际过程中学会利用英语、掌握英语语法和时态等，从而不断增强学生的英语交流能力，实现英语教学的跨越，将英语学与用融合在趣味中，做到英语交际准确。

二、交际教学法应用于初中英语教学中的重要作用1.有利于改善枯燥的课堂氛围。

初中生的身心仍处于少年期，活泼好动，对于难于接受的学习内容容易产生逆反心理。

而传统英语教学中，一言堂式的教学过于古板和呆滞，无法将初中生的学习激情调动起来，再加上学习新的语言缺乏一定的环境，导致学生难理解的问题较多，久而久之教学目标难以实现。

而交际教学法恰恰相反，能够改变枯燥的课堂氛围，教师根据课堂内容创设交际环境，鼓励初中生用英语进行交流和游戏，使学生产生极大的兴趣和积极性，英语交际能力、英语口语能力等都得到很好的锻炼。

交际教学法在初中英语教学中的应用探析

【基教与成才研究】成才之路2015年11月·第32期（总第480期）在英语学习过程中，很多学生英语成绩不错，却不敢用英语与人交流，所以，提高中学生的英语交际能力至关重要。

一、提供交际平台，增添学生的学习氛围中学生不习惯在日常生活中说英语，那是因为在平时的学习过程中很少用英语跟别人交流。

所以，教师在英语交际教学的过程中，应该多为学生提供练习英语交际能力的平台，让学生勇敢地用英语跟身边的同学或教师交流。

新的教学方式也会引发学生的学习兴趣，增添课堂上的学习氛围。

学生刚刚进入中学，彼此之间会感到陌生，在第一堂英语课上，教师可以给出一定的时间，让学生们用英语做一下简单的自我介绍，在介绍的过程中学生们也可以使用第三人称进行转述，这样既可以让彼此之间有一个相互交流相互了解的机会，又可以让学生们练习自己的英语交际能力。

如以下形式的对话，A:My name is Alice;Ilike to dance with my friends.B:I am Lucy,Nice to meet you.I amvery happy to make friend with you!A:Me too!I have a big family youcan play with me in my family.B:Thank you!C:Hi Lucy!Do youknow her name?B:Yes!Her name is Alice and she likes dancing.此类的对话对步入中学的学生来说没有什么难度，学生们可以在小组内不断地转换角色进行练习。

这样的口语练习会活跃课堂上的学习氛围并引发学生们的学习兴趣，中学生们可以在同学之间转换多种形式做练习。

英语教师在中学生的英语教学中不断地为学生提供练习英语交际的平台，无形中就会增添学生的学习兴趣。

二、提供话题，模拟情境在日常的生活中，学生看到外国人即使很想与他交流也不敢勇敢地走过去开口说话，学生害怕自己所说的英语语句有错误，同时也由于之前没有做任何准备而担心自己说的没有条理。

交际教学法在初中英语语法教学中的应用分析

交际教学法在初中英语语法教学中的应用分析摘要：语法教学是英语教学的重要组成部分，能够为学生英语学习的开展奠定良好的基础。

教师要想保障英语教学成效，就要认识交际教学法在英语语法教学中应用的价值，有效促进学生语法能力与交际能力的发展，培育学生的英语学科核心素养。

基于此，分析将交集教学法应用到英语语法教学中的有效路径，以期为相关语法教学活动的开展提供一定参考，为学生后续英语学习奠定良好的基础。

关键词：交际教学法；初中英语；语法教学语法是综合语言运用能力构建的基础，但是由于受到应试教育理念的长期影响，英语语法教学依旧存在认识错误、脱离语境、模式僵化等问题，学生难以置身于法情境对语法的特点与规律进行把握，也难以在交际中进行语法知识的构建，语法教学局限于单纯讲解与教授，英语语法课堂过于沉闷枯燥，难以推动“以学生为主体”“以学生为中心”的高效语法课堂的构建。

一、创设良好的交际情境，传授语法知识生动的交际情境能够为语法教学的高效开展奠定良好的氛围基础，有效提升英语语法学习的沉浸感与参与感，帮助学生构建英语语法与生活实际联系，让学生在主动交际中得到语法知识理解的深化，保障英语语法教学成效。

因此，教师就要立足课程知识、结合生活实际进行交际情境的创设，有效激活学生英语语法学习的内在动能[1]。

以“Don’t eat in class”一课的语法教学为例，“Don’t eat in class”一课旨在帮助学生掌握“Don’t+动词原形”的用法，因此教师就可以积极挖掘学生现实生活中与“禁止”相关英语交际情境，如“禁止在教师吃东西”“禁止在公众场所大声喧哗”“禁止横穿马路”“禁止乱丢垃圾”等一系列情境，并利用多媒体生化呈现、情景表演、生活化故事讲述等形式构建交际情境，有效缓解学生在语法学习中的消极情绪与畏难心理，使学生具体生动的交际情境中得到语法知识点的深入理解，培育学生的英语学科核心素养。

二、构建有效的互动模式，突出学生主体学生是英语语法课堂的主体，教师要想保障英语语法教学成效，就要积极改善目前英语语法教学存在的课堂互动表面化、形式化的问题，积极构建有效的互动模式，营造良好的互动氛围，切实推动生本课堂的构建。

浅谈交际法在初中英语教学中的应用

浅谈交际法在初中英语教学中的应用摘要：在新课改的全面实施下，交际法越来越多地应用于初中英语课堂教学中。

交际教学法在初中英语课堂教学中主要是培养学生运用语言的“交际能力”，如语法及语篇能力、社会语言交际能力等。

在交际法应用的过程中，教师既是组织者又是参与者及评估者，要能够在初中英语教学中合理应用交际法，切实提高学生的英语交际能力。

关键词：新课改；初中英语；课堂教学；交际法；交际能力新课标明确指出，初中英语教学应注重学生语言交际能力的培养。

因此，教师在初中英语教学过程中不仅要注重语言知识的传授，还要重视培养学生用语言知识进行交际活动的能力。

可见，初中英语教学活动应以学生为主体，教师采用交际法，充分为学生创造语言交际的机会，切实提高其语言交际能力。

接下来笔者就交际法在初中英语课堂教学中的应用做探究。

一、交际法的学习原则教师在初中英语教学中应用交际法应注重三个原则：一是沟通原则，通过师生、生生的沟通来增强教学效果；二是任务原则，通过语言沟通来完成相关的学习任务；三是意义原则，通过教学内容对学生产生一定的意义来提高学习效率。

交际法主要是让学生学会使用语言并懂得用语言去学，它不是固有的，单一的教学模式，它的最终目标是培养并提高学生的交际能力。

因而在英语课堂教学中，教师要积极为学生创设交际的情境或机会，以听说读写来促进其交际能力。

二、交际法在初中英语课堂教学中的应用（一）教师应用交际法的注意事项在交际教学中，教师要在充分体现学生主体地位的基础上发挥自身的主导作用，引导及帮助学生对相关问题进行分析。

教师要具备较强的观察及分析能力、整合知识的能力及驾驭课堂的能力等，尤其对于大班额的班级而言更是如此。

有人将英语教师的角色进行了多种定位，认为教师不仅是课堂教学的组织者（organizer）和控制者（controller），还是课堂教学的评估者（assessor）以及参与者（participant）。

这就意味着教师在组织教学活动的过程中要充分体现自己的多重角色，积极激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学效率。

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法在初中英语教学中的应用英语交际教学法的核心理念是强调语言的交际功能，即学生学习语言的目的是为了进行交际。

教学目标应该是培养学生的语言运用能力，让学生学会使用英语进行真实的交际。

在初中英语教学中，教师可以通过以下方式来应用英语交际教学法：营造良好的语言环境。

良好的语言环境是学生学习语言的基础。

教师可以在课堂上创设真实的语言情境，让学生在真实的交际环境中使用英语。

教师可以设计一些沟通任务，让学生在小组内进行讨论和交流，从而激发学生的学习热情和兴趣。

注重学生的语言输出。

英语交际教学法倡导让学生在真实的场景中使用语言，因此教师应该鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，帮助学生克服语言表达的障碍。

教师可以设计一些角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟的情境中使用英语，从而提高他们的口语表达能力。

注重语言的功能性。

英语交际教学法注重语言的功能性，即教师应该教给学生一些真实可用的语言表达方式，而不是仅仅注重语法和词汇的学习。

在初中英语教学中，教师可以通过设计一些真实的交际活动来帮助学生掌握日常生活中常用的交际用语，同时鼓励学生在实际情境中灵活运用所学的语言知识。

英语交际教学法倡导让学生成为学习的主体。

在传统的教学模式中，教师往往是教学的主导者，而学生则是被动接受知识的对象。

而在英语交际教学法中，学生被视为学习的主体，他们应该是学习的参与者和主体。

教师应该给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们独立思考和解决问题的能力。

注重语言技能的综合发展。

英语交际教学法倡导综合语言技能的发展，包括听、说、读、写四个方面。

在初中英语教学中，教师应该注重综合语言技能的培养，而不是单一地强调语法和词汇的学习。

教师可以通过设计一些多媒体教学、小组讨论、听力训练等活动，全面提高学生的语言能力。

在运用英语交际教学法时，教师需要根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学设计。

教师需要不断地反思和调整自己的教学策略，不断地改进教学方法，以适应学生的学习需求和发展规律。

初中英语教学中交际教学法应用

交际教学法也叫功能法或者意念法，其含义在于在语言教学过程中，培养学生使用目的语言的语言结构进行交际的能力。

其教学内容主要包括语言结构、含义、功能等常用的语句。

该方法注重培养学生语言能力，让学生采用真实、地道的语言材料，加上情景方式学习语言，让学生接触非母语的环境，从而增强语言沟通能力。

一、初中英语教学中存在的问题1.听力问题。

国内目前应用的初中英语教材内容结构主要包括：听力、口语、阅读和写作练习四个部分。

而听力作为教材的首要学习内容，是初中学生学习英语的“老大难”。

一部分是因为初中学生接触英语时间不长，对于听力中的英语对话的语速、语调、及对话背景并不了解。

所以造成学生听不懂、听不清、反应不及时的现象。

并且原本听力是为了培养学生运用语调的能力，但许多教师将其作为测试的环节，导致学生在此过程中容易紧张，从而无法学习到或者分析出对话中的主要内容。

在教学中，教师只让学生听取内容，但是没有让学生多加练习此类对话，导致学生闭着嘴巴学英语，不利于学生的语言交流。

2.口语教学。

教材的第二部分是口语的教学，口语教学主要是为了教授学生学会新的英语语言结构和储存更多的词汇量，让学生能够在交流过程中灵活运用。

传统的灌输式教学导致学生无法将所学内容结合在交流中。

比如在教学中，教师采用情景教学的方式让学生将口语对话内容进行角色练习，但在此过程中，学生只是将自己的那部分背诵下来，其他学生的注意力不在这边。

因为所练习的内容是已经学过的，学生熟悉，没有新颖的内容无法将学生的注意力吸引过来。

所以在口语教学的过程中，需要采用新颖的方式和内容激发学生学习的兴趣。

3.阅读和写作。

在初中英语阅读中，大部分学生表示无法读懂长段的文章。

教师在教学时，采用的将重点词汇和句子进行讲解，但忽视学生的交际能力。

教师并没有将阅读中的内容加以运用到教学过程中，学生只是理解了文章内容，但是却不会使用所学。

特别是在后期的写作过程中，积累了一定的词汇量和语言句式结构后，但却无法下笔写作，也无法构建写作的环境，导致学生的写作一塌糊涂。

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的特点1. 以学生为中心：英语交际教学法注重以学生为中心，重视学生的主体性和积极性。

教师应该在教学中为学生提供一个自由、积极、富有挑战和表达自我能力的学习环境，鼓励学生进行交际实践。

2. 以任务为导向：英语交际教学法强调以任务为导向，即以真实的交际任务为基础进行教学。

教师在教学中应该设计各种交际任务，让学生在实际情景中进行语言交际，提高学生的语言运用能力。

3. 注重语言环境：英语交际教学法注重学生的语言环境营造，创设各种真实的语言情景，让学生在真实的语言环境中进行交际实践，培养学生的语言运用能力。

2. 能够激发学生学习的主动性和积极性：英语交际教学法重视以学生为中心，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。

4. 能够增强学生的学习体验和实践能力：英语交际教学法强调学生在实际情景中进行语言交际，能够让学生在真实的语言环境中进行实践，提高学生的学习体验和实践能力。

1. 多种教学手段结合：在初中英语教学中，教师可以结合讲授、示范、练习、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，让学生充分参与到课堂活动中。

3. 引导学生进行合作学习：在初中英语教学中，教师可以引导学生进行合作学习和小组讨论，让学生在交流中提高语言交际能力。

五、结语英语交际教学法是一种注重培养学生语言交际能力的教学法，对于初中英语教学来说具有十分重要的意义。

在具体教学实践中，教师应该以学生为中心，以任务为导向，注重语言环境，重视语言运用，通过多种教学方法和手段，在教学中培养学生的交际能力和语言运用能力，提高学生的英语交际水平。

相信随着英语交际教学法的应用，初中英语教学将会更加生动有趣，学生的交际能力也会得到更好的培养和提高。

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法在初中英语教学中的应用英语交际教学法是一种以语境和交际为中心的教学方法，旨在培养学生的英语交际能力。

在初中英语教学中，英语交际教学法具有重要的应用价值。

下面将具体阐述其在初中英语教学中的应用。

一、注重语境英语交际教学法强调语言的交际功能，注重学习场景和语言环境的塑造，使学生可以在真实情境下去运用学过的语言知识。

在初中英语教学中，教师可以通过实物、图片、视频等多种形式来创设语境，使学生进入到英语的真实情境中。

比如，在教授单词“apple”时，教师可以拿出一个苹果，并用简单的英语句子来描述它的外观、口感等特点，让学生通过亲身体验来学习。

二、注重交际英语交际教学法强调让学生从口语交际开始，从模仿、掌握简单的口语表达开始，到逐渐培养自己的交际能力。

在初中英语教学中，正是通过让学生大量地模仿、积极参与交流，不怕出错、不怕尝试，从而逐步提高口语表达能力的。

教师在课堂上可以通过小组讨论、情景交际等方式，让学生从“说一句”到“说好一句”，使学生更加自信，溶入到交际中去。

三、注重真实性英语交际教学法强调学习的真实过程，建立学习者与真实语言环境之间的联系，使学习不是单纯的死记硬背，而是真正的学以致用。

在初中英语教学中，教师可以通过常跟学生互动，积极发现他们身边的英语环境，并在日常生活中引导学生用英语表达，如在语音课堂中让学生自由唱歌、朗读等，增加学习英语的乐趣性和实用性。

四、注重自主学习英语交际教学法强调学生的自主学习和自我发现，不是单纯的听教师灌输。

在初中英语教学中，教师可以通过引导学生进行小组合作，从而鼓励学生自主探究，发现规律和问题。

例如，在语法教学中，让学生自己发现其重点，导致学生更积极主动地学习语言。

综上所述，英语交际教学法在初中英语教学中应用非常广泛，并且已形成了一整套的教学体系。

教师可以根据学生实际情况，通过创设语境、注重交际、注重真实性和注重自主学习，来营造一个英语学习的真正环境，从而激发学生的学习兴趣，提高英语能力。