《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计与反思

教学目标：

1、认“桨、榕、抛、暇”等8个字，会写“桨、规、耀、缝、暇、寂”等14个生字。掌握“灿烂、白茫茫、规律、静寂、应接不暇”等词语，积累文中佳句。

2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。

3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

4、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

教学重难点：

重点：

1.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习作者学习描写事物静态和动态的方法，激发学生热爱大自然的情感。

难点：体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

学情分析：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林。生活在江西的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下所描写的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，对于生活在城市里的孩子犹如天堂般遥远，而且课文篇幅很长，对于四年级的同学来说有一定难度。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

教学课时：三课时

教学设计：

第一课时

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境）

2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。）

4、是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？

二、初读课文，整体感知

1、自学生字、新词。

1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。

2）检查自学情况：（课件出示生字、词语）

①认读生字：茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛

（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）

②认读词语：灿烂、竹竿、白茫茫、规律、照耀、树梢、静寂、应接不暇

3)．画出不理解的词语,借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

2、课文主要讲了什么内容？

（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。）

三、再读课文，理清顺序

1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？

2、那么作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？

3、汇报，交流。

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？

（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。）

第一部分（１～４）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二部分（５～９）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三部分（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四部分（１４）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语：灿烂、竹竿、白茫茫、规律、照耀、树梢、静寂、应接不暇

2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？

3、是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！

二、精读课文，感悟理解

学习1—4自然段

1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。）

2、赏析好句

（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

（写出了作者轻松愉快的心情）

3、指导朗读。

学习5——9自然段

过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？我们来继续学习。

1、仔细读这部分内容，边读边思考：

（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？

（2）大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？

（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？

（4）如果有不理解的地方也可以记下来。

（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。）

2、小组内讨论、交流。

3、全班汇报。(根据学生发言选择学习)

问题（1）按由远及近的观察顺序写的。

问题（2）榕树大而美。

●“一簇簇树叶伸到水面上……”（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。）

●“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这句话写出了大榕树的静态美）

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

A、圈出“堆”，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……），读读原句，你认为这是一种怎样的堆？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得----严严实实、不留一点缝隙）

B、咱们一起来读一读，读出绿叶的多。

过渡：绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？

●“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

A、明亮、闪耀——颜色很绿，绿得发亮，绿得使人耀眼。

B、绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……你怎么理解新的生命在颤动这句话？

C、也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶的缓缓生长，这一切都让作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。

过渡：来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧，齐读两段话。这样茂盛的，充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树。

问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

4、感情朗读5——9自然段。

三、课堂总结，置留问题

这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？我们下节课，接着来学习。

第三课时

一、复习导入

1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，还记得那棵美丽的南国的树吗？能用自己的语言来描述吗？

（学生用自己的语言来描述，促进了知识的消化，也锻炼了学生的表达能力。）

2、这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢？走进课文，我们就知道了。

二、细读课文，理解感悟

学习10——13自然段