多媒体技术在语文教学中审美教育功能

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多媒体在语文教学中的美育功能

多媒体在语文教学中的美育功能作者：陈灿来源：《中国教师》2007年第02期审美依存于愉悦的快感，是一种主体性极强的精神活动。

多媒体的图像带给审美主体的是直观可感的艺术形式，它消除了人们的知觉与符号之间的距离。

学生的生活经验不足，阅历不够丰富，再加上许多文学大家的写作背景与当今时代环境相去甚远，学生没法和文本产生共鸣，“如果主体不理解审美对象的意义，根本不能把自己的感情投射到对象中去，他就不可能产生愉悦”，也就失去了审美的兴趣。

多媒体可以形象地再现作者写作时代的场景、氛围，如《谁是最可爱的人》、《陈涉起义》等，在教学中，播放相关的影视材料，使学生感受炮火纷飞的时代氛围、专制压迫的残酷，才能品味人物的精神、气质，领略揭竿而起的豪情，真正感受到多彩多姿的审美内涵。

“音乐按照形式美组织，节奏与旋律在时间中展现、流动，引起与接受者相契合的内部情绪节律，产生欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、抑郁、悲伤等各种情感的共鸣”，对审美主体有巨大的冲击力。

在语文教学中适当的运用声音，有利于激发学生的情感。

《我的空中楼阁》是一篇清新优美的散文，教师的口语水平、朗读技巧往往不具有专业水准，再加上教室氛围的影响，一般很难迅速地进入宁静的状态，更别说感染学生的情绪了。

而多媒体的朗诵是事先准备好的，并不受环境的限制，可以随时播放。

专业人员通过重音、语速、停顿、音调和情感来感染学生，再配上古典的琵琶曲，立刻就可以将学生带入小屋清新自然、温柔和谐的静谧中。

学生也可以跟随这缓慢的诵读闭目冥想，展开想象的翅膀完成文字向意象的转化，在美的享受中提高审美的能力。

多媒体教学利用信息丰富的优势可以更好地展现文本的语言美。

传统的教学中，信息传递的方式主要是教师讲，用粉笔在黑板上板书。

心理学研究表明，学生接收的信息90%以上来自眼睛，学生靠听觉器官接受教师语言的描述，信息无法完全保存下来，不利于反复品味。

黑板板书需要大量的时间，黑板的面积大小也制约了信息的承载量。

漫谈多媒体在语文审美教育中作用

漫谈多媒体在语文审美教育中的作用摘要：审美教育又叫美感教育，简称美育。

语文教学是对学生进行审美教育的重要阵地，而现代语文审美教育是离不开多媒体的。

语文教学中要充分利用它直观地进行审美活动，更好地激发学生这个审美主体的审美欲望和审美情感，从感悟中体验美，获取美，完善人格素质，实现自我价值。

关键词：多媒体；语文；审美教育；作用传统的语文教育当然不缺乏语文审美内涵的演绎，但不等于说现代语文审美教育就可以满足于旧有的套路。

许多教师在课堂上虽然也常常使用多媒体，但却很少人有意识地利用多媒体进行语文的审美教学，在他们看来，多媒体是理科教学的法宝，对于语文，除了要以加大训练量外则是可有可无的，对多媒体介入语文审美课堂，明显地缺乏认识。

在笔者看来，现代语文审美教育是离不开多媒体的。

可以说，失去了多媒体，语文审美教育就失去了现代的气息。

本人就多媒体对语文审美教育的作用谈谈自己的体会。

一、多媒体能更好地还原由文字符号承载的审美信息，使审美主体在形象的直接观照中进行审美活动我们知道，形象生动性是美感的本质特征之一，离开了形象，审美活动就难以进行。

但传统的语文教学，审美主体所获得的形象信息是由文字录载的，在传输过程中它至少经过两次衰减，一是美的创造者因审美趣味、审美观念、审美理想等个性差异会对美的形象加以选择、改造；另一点是审美在阅读欣赏中，由文字符号还原原有的形象过程中的模糊性造成（当然，这也是审美活动所必需的），这样，审美主体要获得形象、意境就必须经过想象重构，对于缺乏相应的表象积累的审美主体当然会造成审美障碍。

比如说，我们讲《三峡》，由于时间和空间的距离，审美主体缺乏相应的表象，他们就难以再现作品中的形象与意境，理解上也会存在许多疑点。

如果借助多媒体课件，让审美主体直观湖北的三峡，并形成表象记忆下来，这就有助于他们理解文章的内在意蕴，获得审美愉悦。

如笔者在教《曹刿论战》时利用投影仪把“下，视其辙”“登，轼而望之”的画面展现出来，不仅让学生领会了语句的含义，也让他们领略了其中的形象的美，道理就在这里。

浅谈多媒体技术在语文教学中的作用

浅谈多媒体技术在语文教学中的作用多媒体技术在语文教学中的作用越来越受到人们的关注。

随着科技的飞速发展，多媒体技术已经成为了语文教学中不可或缺的一部分。

它可以通过图像、声音、视频等形式，将抽象的语文知识转化为具体可视的内容，使学生更加直观地接受和理解知识。

本文将围绕多媒体技术在语文教学中的作用展开探讨。

多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。

传统的语文教学方式往往以书本和黑板为主，对于学生来说可能显得枯燥乏味。

而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式生动地展现语文知识，激发学生的视觉和听觉感受，使学习过程变得更加有趣。

通过播放涵盖了古代诗词、文言文等古代作品的音频和视频，可以为学生打开一扇了解古代文学的窗户，激发学生对传统文化的浓厚兴趣。

多媒体技术可以提高语文教学的效率和质量。

多媒体课件可以将语文知识以形象直观的方式呈现给学生，有助于学生快速理解和掌握知识。

通过多媒体技术，教师可以更加生动直观地演示语文知识，使得教学内容更加容易被学生接受。

在教学诗歌鉴赏方面，通过多媒体设备展示相关音频和图像，可以让学生更加有感情地理解和体会诗歌的意境，提高学习效果。

多媒体技术可以增加语文教学的趣味性和交互性。

传统的语文课堂教学方式以教师为中心，学生为被动接受者，交互性不足。

而多媒体技术能够为教学带来更多的交互性，在课堂上可以通过多媒体工具进行互动教学，让学生更加主动参与到课堂中来，增加教学的趣味性。

在教学文言文的过程中，通过多媒体技术可以展示古代文献的原始图片，让学生近距离了解古代文献的实物，提高学生的参与度和学习兴趣。

多媒体技术可以拓展语文教学的辅助功能。

在语文教学中，多媒体技术可以更好地帮助学生进行自主学习和辅助复习。

学生可以通过多媒体设备进行文学作品的朗读和模仿，帮助学生提高语言表达能力；学生也可以通过多媒体设备进行阅读文学作品，加深对知识的理解和掌握。

多媒体技术可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，如在线字典、语文学习软件等，丰富了学习渠道和方式，提高了学习的效率和质量。

浅谈多媒体在语文教学中的美育功能

浅谈多媒体在语文教学中的美育功能在初中语文教学过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美,鉴赏美,创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。

这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。

而多媒体不仅有助于教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”之效。

一、形声构图,体验情感美,在视听中感受美文学作品大多具有美感物态化的特征。

尤其是散文,具有较高的审美属性,作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。

多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起,为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体,学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“兴趣”的心弦,“美”的情感,使学生兴趣盎然地投入语文学习,在”视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。

例如上《荔枝蜜》一课,课件设计时,抓住作者对蜜蜂的感情变化线索,先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过,让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”情感疙瘩;接着以“参观养蜂大厦”的录像播放,让学生认识小蜜蜂的生活特征;最后以色彩鲜艳,寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图,农民勤劳插秧图,配以重点文段呈现,让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。

课堂教学设计时,我们引导学生在把握课文整体内容的基础上,在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵,再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质。

尤其是对那段“我不禁一颤!多可爱的小生灵”的课文重点段,用以画面、文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围,在这种震撼心灵的情感辐射下,使学生的内心真正受到“颤动”,自觉地随同作者一同地进行着对人、事、物的体验、思索和感悟,化为融合着自己灵魂个性的精神血脉,渗入心田,释放活力。

二、创造情境,以情感人,在实践中创造美传统的课堂教学中,老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文,但是,同样的一篇文章,有人能读出感情,引起别人共鸣,而有人平铺直叙,没有丝毫感情。

浅谈多媒体技术在语文教学中的作用

浅谈多媒体技术在语文教学中的作用多媒体技术在语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：一、激发学生学习兴趣多媒体技术可以通过音频、视频、图片等形式展现丰富多彩的教学内容，使得抽象的语文知识变得更加直观、生动。

学生在观看生动的图片、听取动听的音频或观看视频时，能够更好地理解课文内容，从而激发学习兴趣。

尤其是对于一些枯燥难懂的古诗词、古文，多媒体技术可以生动展现，让学生更容易理解和记忆。

二、丰富教学内容多媒体技术可以将文字、图片、声音、视频等多种形式的信息有机地结合在一起，使得教学内容更加生动、形象。

在讲述古代名人故事时，可以通过配上相关图片和音频，使得学生们更加容易理解和接受。

多媒体技术也可以帮助学生更好地了解历史背景、阅读材料等，提高了学生对教学内容的理解和掌握。

三、拓展教学手段多媒体技术可以提供众多的教学手段，比如PPT、动画、视频课件等，老师可以通过这些形式对教学内容进行更形象生动的展示和讲解，激发学生学习的兴趣，同时也可以让学生更深入地理解和掌握所学的知识。

教师还可以通过多媒体技术进行远程教学，让学生们能够接触到更多更广阔的知识，为他们的学习提供更多的资源和平台。

四、增强记忆力通过多媒体技术呈现的教学内容，往往更加生动形象，学生在学习过程中更容易聚精会神，对所学内容的印象更为深刻。

而且，多媒体技术可以提供复杂信息的多层呈现，使得学生得以多次接触同一知识点，有助于深化印象，增强记忆力。

多媒体技术在语文教学中的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，拓展教学手段，同时也能够增强学生的记忆力，提高教学效果。

教师们在语文教学中要善于利用多媒体技术，不断丰富自己的教学手段，不断探索多媒体技术在语文教学中的更多可能性，从而更好地提高学生的学习效果，促进学生全面发展。

也需要注意多媒体技术在语文教学中的合理应用，不能夸大其作用，更不能因为多媒体技术的应用而忽视了传统的教学方式和手段。

在多媒体技术和传统教学方式中找到平衡点，发挥各自优势，将更有利于提高语文教学效果。

多媒体技术在语文教学中的应用

多媒体技术在语文教学中的应用一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域的应用日益广泛。

语文教学作为培养学生语言文化素养的重要科目，多媒体技术的引入无疑为其带来了新的活力和可能性。

多媒体技术能够通过丰富的视听元素、交互性强的学习方式和生动逼真的教学场景，有效激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。

本文将从多媒体技术在语文教学中的应用及其优势、存在的问题以及未来发展前景等方面进行探讨。

二、多媒体技术在语文教学中的应用1. 丰富教学内容和形式多媒体技术通过文字、图片、音频、视频等多种元素的结合，使语文教学内容更加丰富多样。

教师可以利用多媒体制作课件，将课文内容以图文并茂的形式展示给学生，增强信息的传递效果。

同时，多媒体技术还可以引入背景知识、相关文化等内容，拓宽学生的视野，增强语文教学的文化内涵。

2. 创设生动的教学情境多媒体技术能够创设逼真的教学情境，让学生在身临其境的氛围中学习。

例如，通过模拟古代诗词场景、名著故事背景等方式，使学生在感受故事情节的同时，更好地理解作品的深层含义。

这种情境化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和想象力，提高语文教学的趣味性。

3. 促进互动式教学多媒体技术为语文教学提供了更多的互动性元素，如在线讨论、角色扮演等。

这些互动形式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。

同时，多媒体技术的交互性特点还有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，实现个性化教学。

三、多媒体技术在语文教学中的优势1. 激发学生的学习兴趣多媒体技术的引入使得语文教学变得更加生动有趣，能够有效激发学生的学习兴趣。

学生在多媒体教学的环境下更容易产生共鸣，进而主动参与到学习中来。

这种兴趣导向的学习方式有助于提高学生的自主学习能力和学习效果。

2. 提高教学效果多媒体技术的应用使语文教学变得更加直观、形象，有助于学生对知识的理解和记忆。

同时，多媒体技术还能够提高教学效率，使教师在有限的时间内传授更多的知识。

多媒体技术在语文教学中的应用

多媒体技术在语文教学中的应用随着科技的发展和教育的改革，多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用，其中也包括语文教学。

多媒体技术以其画面生动、内容丰富、互动性强的特点，为语文教学带来了新的可能性和机遇。

本文将探讨多媒体技术在语文教学中的应用，并就其在提高学生学习兴趣、激发学习动机、促进语文素养提升等方面进行深入分析。

1. 丰富的表现形式：多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种表现形式呈现语文教学内容，丰富了教学手段，使教学更加生动、形象化。

2. 互动性强：多媒体技术可以通过互动式的教学方式激发学生的学习兴趣，增加学习的参与性，促进师生之间的互动交流。

3. 个性化学习：多媒体技术可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源，有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。

4. 可视化呈现：多媒体技术可以将抽象的概念通过图像等形式进行可视化呈现，有利于学生理解和记忆，提高学习效率。

1. 课文视频播放：教师可以通过多媒体技术播放相关的视频片段，让学生通过观看视频来了解文学作品的背景、情节，有利于提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

2. 诗歌朗诵录音播放：教师可以邀请专业朗诵者录制诗歌朗诵的音频，并通过多媒体设备播放给学生，使学生通过音频感受到诗歌的韵律和情感，有助于提高学生的鉴赏能力。

3. 经典名著漫画展示：通过多媒体技术，可以展示经典名著的相关漫画图片，使学生通过图文结合的形式更直观地了解名著内容，激发学生对名著的阅读兴趣。

4. 汉字书法教学：多媒体技术可以展示汉字的书法演示视频，让学生通过观看视频来学习汉字的正确书写方法，提高他们的书法功底。

5. 词语解释图文展示：在词语解释教学中，可以通过多媒体技术展示相关图片和文字说明，使学生更直观地理解词语的含义和用法。

通过以上案例可以看出，多媒体技术在语文教学中的应用是多方面的、丰富的，可以帮助教师更好地进行教学，同时也能够提高学生的学习效果和学习兴趣。

三、多媒体技术在语文教学中的意义2. 提高学生的学习动机：多媒体技术可以为学生提供多样化的学习资源，使学生在学习过程中不断获得新的信息和体验，从而提高学生的学习动机和学习热情。

多媒体技术在语文教学中的审美教育功能_陈娟

多媒体技术在语文教学中的审美教育功能陈娟（四川省资阳市雁江区祥符镇中心小学）【摘要】语文教材是美的海洋，其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。

笔者通过本文总结和归纳了教学实践中，我们如何借助多媒体技术，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，使同学们感受到审美的语言美、音乐美和情感美。

【关键词】多媒体技术语文教学审美教育启发联想【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）09—0242-01语文是一门充满美的魅力学科。

纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。

它几乎涉及了美的各个领域，而借助多媒体手段进行语文教学，使每一篇课文更形象、直观地从不同的角度展现美的各种风姿。

一、借助多媒体，培养审美感受能力朱光潜说：“感起于形象直觉”。

视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。

语文教材本身是一个美的海洋，它给人以美感。

其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。

在教学过程中，我们同时借助多媒体技术，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，使同学们感受到审美的语言美、音乐美和情感美。

例如：同是写“莲”，语文教材中的“莲”是对莲的形态和实质的生动形象的描摹、联想和抒情；或描绘“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；摹写“香远益清”，“亭亭净植”的神韵；或联想“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情；赞美“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操……我在这时出示多媒体课件――清新素雅的莲花图，轻缓的背景音乐，让学生神往．适时地让学生用优美的语言来表达内心的感受，以此培养了学生的美感。

再如，在《苏州园林》一文的教学中，我精心制作了课件，对于本课的重点—苏州园林的图画美，我做了如下设计：首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出了本课的教学内容。

多媒体技术在语文课堂上的作用

赏、创造，使学生主动深入学习，进而深入理解阅读内容，细节，理解藤野先生真正学者的形象，进而
解决学习中的困难，整体提高学生的审美、思维能力。
一
体会真正学者的无民族偏见等优秀品质。人
物形象是艺术美的核心，中学课本中的闰土、孔乙己、范进、奥斯特洛夫斯基… …这
涩凄凉的气氛中，使学生受到了强烈的感染，在不知不觉的氛围，学生思维更积极，师生双方融洽地相互沟通、相
中理解了 “ 天下父母心 ” 。学生的认知过程是一个逐步提互交流、相互启发、相互补充，在和谐的气氛中师生分享高的过程。传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，很
多媒体技术在语文课堂上的作用
及的一些事物和现象，教师要做必要的讲解，但学生无法好地实现教学上师生互动，促进学生个性的发展、素质的亲身感受，阻碍了学生对教材的理解。多媒体更容易使教提高。学由浅入深、由易到难、步步深入、化抽象为形象，达到启迪学生思维的目的，从而成功地解决教材中的重难点。
四、引导激发，和谐互动
根据培养高素质创造人才的要求，更 ◎
同
新课伊始，利用多媒体设计新巧精辟的开始环节，用好地把创新教育融人教学之中，采用多媒体

2024年浅谈多媒体技术在语文教学中的审美教育功能

2024年浅谈多媒体技术在语文教学中的审美教育功能营造审美情境多媒体技术可以综合利用声音、图像、视频等元素，为学生营造出更加真实、生动的审美情境。

在教授古诗词时，教师可以通过多媒体技术，将诗中的景象以图像或视频的形式展现出来，让学生在视觉和听觉上都能感受到诗的美感。

这种情境的营造，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更深入地理解诗歌的意境和情感。

拓展审美视野多媒体技术可以为学生提供丰富的审美资源，拓展他们的审美视野。

在传统语文教学中，学生主要通过课本和教师的讲解来接触文学作品，而多媒体技术则可以通过网络等渠道，为学生提供更加多样化的文学作品和艺术形式。

学生可以通过欣赏不同风格、不同题材的作品，来感受不同的审美体验，从而丰富自己的审美素养。

激发审美情感多媒体技术可以通过情感化的呈现方式，激发学生的审美情感。

在语文教学过程中，教师可以通过多媒体技术，将文学作品中的情感以更加直观、生动的方式展现出来，让学生在情感体验上更加深入。

比如，在教授一些感人的散文或小说时，教师可以利用多媒体技术，通过配乐、朗读等方式，营造出一种悲伤或欢快的氛围，让学生在情感上产生共鸣。

培养审美能力多媒体技术还可以帮助培养学生的审美能力。

通过对不同作品的分析和比较，学生可以学会如何欣赏和评价文学作品的艺术价值。

教师可以引导学生关注作品中的语言、结构、意境等方面，教他们如何从中发现美、感受美。

这种能力的培养，不仅有助于提高学生的语文水平，还能为他们的全面发展打下坚实的基础。

促进审美实践多媒体技术为学生提供了更多的审美实践机会。

在传统语文教学中，学生的审美实践主要局限于阅读和写作两个方面。

而多媒体技术的引入，则可以让学生的审美实践更加多样化。

例如，学生可以利用多媒体技术进行诗歌朗诵、戏剧表演等活动，将自己的理解和感受以更加生动的方式表达出来。

这些实践活动不仅能够锻炼学生的表达能力，还能让他们在实践中更深入地理解文本的审美价值。

融合跨学科知识多媒体技术还能够促进跨学科知识的融合，为审美教育提供更加丰富的资源。

浅谈多媒体在语文教学中的美育功能

浅谈多媒体在语文教学中的美育功能随着时代的不断进步，多媒体技术和网络通讯技术的不断发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为评价体系中的一个重要环节。

在教学实践中，恰到好处地利用多媒体教学：能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性；能够优化语文课堂教学过程，提高教育教学质量；能够充分发掘语文教学的审美潜能，激发学生的情感，开启学生的心智，陶冶学生的情操，能让学生在获得美的同时，接受知识，发展智力，提高能力。

下面，我就多媒体在语文教学中的美育功能，谈一点自己的体会：一、视听并茂的意境美多媒体教学可通过各种手段与特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创设至真至美的意境。

例如在教《钱塘湖春行》时，如果先让学生凝神听一遍配有古筝的课文录音，再放一段春意盎然的录像——那含翠的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，处处流露着早春的信息，再加上优美的旋律，即使是基础差的学生也能从中感受到春意绵绵；领悟能力强的学生则会如痴如醉，如入无我之境，在此基础上领会诗意，背诵全诗就轻松自如了。

这样不仅可以使学生产生领悟的兴趣和快感，也陶冶了他们的审美情操。

二、动之以情的情感美在课堂教学中，若能恰到好处地使用多媒体，就能深深拔动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣，从而产生动之以情的情感美。

如在《最后一课》结课时，我出示了韩麦尔先生留给人们的最后一个形象：仪容整洁、鬓发飞霜，专注地站在讲台前，无奈地摊开抽搐的双手，欲哭无泪，痛苦万分。

他突然用尽全身力气在黑板上写上“法兰西万岁”。

这时配上深沉凝重的《命运》交响曲，此时此刻，老师、学生、韩麦尔、小弗郎士、悲壮的音乐已完全融为一体，同学们在悲壮的情感氛围中既加深了对韩麦尔难以忍受的痛苦的理解，又产生了对韩麦尔无比的崇敬之情——因为这时的学生就是小弗郎士了。

三、晓之以理的意蕴美教学中要借助课文所表达的情感对学生进行教育，借助课文优美的语言把蕴含的意蕴挖掘出来，激起学生的情感活动，使其思想上得到启迪，情感上得到满足，从而产生美的体验，体现多媒体语文课晓之以理的意蕴美。

浅谈多媒体技术在语文教学中的审美教育功能

浅谈多媒体技术在语文教学中的审美教育功能《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”在语文课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”从这里可以看出，语文课同时肩负着美育的使命。

借助多媒体手段进行小学语文教学中的审美素质教育，具有形象、直观、方便的显著效果。

一、借助多媒体，感受汉字的形体美我国的汉字是一种艺术性的创造，它结合了数千年的文化精髓，而多媒体课件的运用，把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了。

让学生在学会汉字的同时，感受到汉字的无限魅力。

如教学象形字“鱼”时，通过多媒体课件的演示，使学生看到“鱼”字的“”变成了一条鱼的头，“鱼”的中间一个“田”变成了鱼身，“鱼” 下面的“一”变成了鱼的尾巴，一条小鱼活灵活现地展示在同学们的面前。

接着反向演示，鱼慢慢演变成大篆的“鱼”字，再慢慢演变成小篆的“鱼”字，接着变成隶书的“鱼”字，最后变成楷书的“鱼”字。

每一次的演变，同学们的眼里都会发出惊奇的光芒，在不知不觉中，体会到了汉字的优美。

其它的象形字如鸟、燕、山、水等也可以进行这样的演变。

二、借助多媒体，体会语言的形象美1、声音创造美。

在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律渲染气氛、创设情境，能使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪引导，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深了对课文的理解，又得到了道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。

教材中，有许多课文情文并茂、文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。

如教学《笋芽儿》时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲”的情景，用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，整个配乐朗读音调和谐优美、节奏明快流畅，学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自然美的大自然中。

多媒体在小学语文教学中的审美教育

浅谈多媒体在小学语文教学中的审美教育利用多媒体进行审美教育，其实质就是：在审美情感的参与下，充分挖掘教材的审美因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来。

把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，以达到促进学生全面发展的目的。

它可以使传统的语文教学由无声到有声，由无形到有形，由平面到立体。

它极大地拓展了教学空间，让学生在听觉和视觉上全方位的掌握课文。

随着课程改革的实施，属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视，而本应培养的审美素质则少有人提及。

本文旨在探寻小学语文课堂教学中审美情感培养的必要性与可能性，让多媒体在课堂教学中发挥最大的功效。

［关键词］：小学语文多媒体审美教育一、利用多媒体引导学生感受美一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”语文课堂教学也是如此，一篇构思精巧，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现，小学语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此教师的引导，设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣，良好的习惯，这是授课首要考虑的因素，笔者曾在此基础上作过一些尝试，取得了一定的效果。

我在一个语文素质较好的班级开设了“唐诗宋词比较鉴赏”课，利用多媒体配上诗词的画面，让学生在音、画、意的声情并茂中感受诗词的意境，一时蔚然成风，有部分学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗诵大赛，气氛十分热烈，说明学生兴趣已有了，但习惯尚未形成，我又采取了以下措施：1、让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。

学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。

多媒体技术与语文教学审美教育

多媒体技术与语文教学审美教育山东省金乡县实验中学高敏语文学科包含着其它学科无法比拟的美育因素，由此决定了语文教学必须成为审美教育的主阵地，以培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力，以及按照美的规律塑造自身和投身实践的能力。

多媒体辅助教学，图文并茂，声像结合，将让语言文字所描述的内容变成优美的动态画面，让静态的审美对象活跃起来，打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，加快了美的信息速度，加大了美的信息含量，创造出一个崭新的审美时空。

所以，语文教学运用多媒体实施美育，既具有必然性，又具有可行性。

一、精心制作声像，让学生感知美多媒体的一个优势，就是能把课文中抽象文字变成具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要手段。

首先是精选或制作美的画面。

视觉是人感知美的主要途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。

所以在制作课件时，我们要注意图片色彩的配置，图文的和谐，用笔的精细，按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合，以保证画面的整体美。

如《沁园春·雪》的课件中，制作者在开始阶段展示了几幅中国北方冬天的雪景图：在广阔的背景上，雄伟的万里长城蜿蜒起伏，显示出大气磅礴之势；冰封的黄河凝然安静，雪花舞姿轻盈。

这就立刻把学生引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里，从而使之受到美的强烈震憾。

文字图片的制作也要讲究。

文字图片要能体现出“建筑的美”，注重文字的对称、整齐或错落有致。

同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。

其次，应有良好的配音。

好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。

我们在《过故人庄》课件中，用平静缓慢的语气、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受孟浩然的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。

第三、努力创设情境。

“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。

小学语文审美教育中的电教多媒体技术

小学语文审美教育中的电教多媒体技术一、背景随着科技的不断发展，电教多媒体技术已经广泛应用于教育领域。

而在小学语文教育中，审美教育不容忽视。

电教多媒体技术的应用，可以促进小学生的审美素养提高，使他们更好地了解中华优秀传统文化，发展自身的审美情趣，培养爱美、懂美、会欣赏的良好文化习惯，进而提高他们的语文水平。

二、电教多媒体技术在小学语文审美教育中的应用1.丰富教学形式，提高教学效果电教多媒体技术的应用，丰富了小学语文审美教育的教学形式。

通过图像、声音、动画、视频等多种形式的展示，学生们的视听感官得到极大的满足，激发了他们学习语文的兴趣。

同时，这些形式的展示也可以更好地反映出中华民族的优秀传统文化，帮助学生了解和认识中国的传统文化。

2.启发学生的情感体验，增强审美情趣在小学语文审美教育中，电教多媒体技术的应用可以更好地启发学生的情感体验，增强他们的审美情趣。

例如，在学习《红楼梦》的时候，可以利用多媒体技术展示人物形象、场景描写等，亲身感受小说的美感和魅力，让学生们在情感上深入理解小说的内涵和意义，提高了他们对文学作品的欣赏能力。

3.培养学生的文化自信，增强语文魅力电教多媒体技术在小学语文审美教育中的应用，可以培养学生的文化自信，增强语文的魅力。

通过多媒体技术，可以更加形象地展示中华优秀传统文化，让学生对中华传统文化产生浓厚的兴趣和爱好。

在此过程中，学生潜移默化地增强了对中华文化的自信心和认同感，养成了自豪感。

三、应用案例分析以下是几个小学语文审美教育中电教多媒体技术应用的案例分析：1.人物形象展示在学习《西游记》时，可以利用多媒体技术展示每个人物图像、声音、动态等多个方面，让学生更好地理解人物形象，提高他们对作品的认识。

2.场景描写展示在学习《红楼梦》时，可以利用多媒体技术展示小说中的场景，如桃花运动、黛玉醉车等，帮助学生深入了解作品的美感和意义。

3.诵读、吟诵展示在学习诗歌和文言文时，可以利用多媒体技术展示诵读、吟诵等视频，让学生更好地领会诗歌和文言文的美感和内涵。

小学语文审美教育中的电教多媒体技术

小学语文审美教育中的电教多媒体技术
小学语文审美教育中可以运用电教多媒体技术来丰富课堂教学
内容，提高学生的学习兴趣和主动性。

具体来说，可以通过以下方
式运用电教多媒体技术：
1. 图片或视频展示：通过展示精美的图片或有趣的视频，让学
生在视觉上感受到美的魅力和语言艺术的表现形式，增强学生的审
美能力。

2. 网络素材：利用网络资源，收集一些与课程相关的优秀作文、诗歌、散文等，以PPT或其他多媒体工具的形式呈现，让学生在欣
赏中学习、体验美的力量。

3. 音频播放：播放诗歌、歌曲等优美的音频素材，提高学生的
听力水平，帮助学生领略语言的音韵美和情感表达。

4. 互动游戏：借助电子游戏、互动课堂软件等多媒体单元，培
养学生的艺术鉴赏能力和语言表述能力，提高学生对语文美的感知
和理解能力。

5. 视频讲解：通过录制和播出教师授课的视频，让学生学习更
加灵活、丰富，同时提高课堂互动和学生的自主学习能力。

综上所述，电教多媒体技术在小学语文审美教育中有着不可忽
视的作用，能够有效提升学生的学习兴趣和能力，使学生在培养语
言艺术欣赏能力的同时，也能更好地掌握语文知识。

浅谈多媒体技术在语文教学中的作用

浅谈多媒体技术在语文教学中的作用1. 引言1.1 多媒体技术在语文教学中的重要性多媒体技术在语文教学中的重要性不言而喻。

随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为现代教育的必备工具之一，也为语文教学注入了新的活力。

传统的语文教学往往以文字和纸质教材为主，学生在课堂上枯燥地阅读课文，难以产生浓厚的学习兴趣。

而多媒体技术则通过图像、音频、视频等形式，将知识呈现得更加直观、生动，激发学生的学习热情，提升了教学效果。

多媒体技术不仅可以提供丰富的教学资源，如动画、录音、影视等，还可以通过互动性强的教学方式，增加学生的参与度和体验感。

在语文教学中，多媒体技术能够帮助学生更好地理解课文内容，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

多媒体技术还可以根据学生的个性特点进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。

多媒体技术在语文教学中发挥着重要的作用，对语文教育的提升起到了积极的推动作用。

2. 正文2.1 多媒体技术提升教学效果多媒体技术在语文教学中的作用之一就是可以提升教学效果。

通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式来展示教学内容，使得学生更加直观地理解和记忆知识点。

多媒体技术还可以帮助教师进行教学过程的设计和展示，提高了教学的效率和质量。

通过多媒体技术，教师可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容，更好地满足学生的学习需求。

多媒体技术在语文教学中的应用可以提升教学效果，使得教学更加生动、有效，让学生更加主动、深入地学习语文知识。

【以上内容仅供参考，可以根据实际情况进行适当修改和发挥】。

2.2 多媒体技术丰富教学资源多媒体技术在语文教学中的作用不仅在于提升了教学效果，还在于丰富了教学资源。

传统的语文教学主要依靠教师口头讲解和书面材料，而多媒体技术则为教师提供了更多的展示方式和资源选择。

通过多媒体技术，教师可以利用图片、视频、音频等形式，将抽象的语文知识具体化，让学生更直观地理解和掌握知识。

发挥多媒体在语文教学中的美育作用

发挥多媒体在语文教学中的美育作用语文中的美育旨在培养学生良好的审美情趣和审美能力,让他们在情感和思想上都得到熏陶,以养成良好审美和言行习惯。

随着电子技术和计算机技术的飞速发展,信息的数字化已成为现实。

多媒体技术已开始应用,就显示出无比巨大的优越性,展示出无比强大的才能。

一、运用多媒体再现景色自然美,领略祖国山河美现行中学语文教材中有许多介绍人文景观的优美课文,从不同的角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻地描述：如《山中访友》《鹤群翔空》《苏州园林》,《沁园春雪》《沁园春长沙》都显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象,无不动人心弦。

但由于大多数学生未能亲眼目睹文中所写美景,只能从课文文字的表象描述和插图中了解一二。

而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。

因此,在教学中就可凭借多媒体电脑无比强大功能,跨越时间和空间,带领学生在课堂内,任意浏览、欣赏各地自然风光,真切感受,直觉体验自然美。

在实际操作中,教师除了向学生演示常规图片,播放常规录像外,也可应用电影艺术中摇拍、闪回、化出及蒙太奇手法,演示全景、远景、近景、特写、字幕等,再配以轻柔、悠扬的背景音乐,学生就必然陶醉在美妙的自然风光中。

如《鹤群翔空》一文,是日本小说家江口涣在朝鲜见到鹤群翔空这一奇观后写的一篇优美抒情散文。

文中不仅传达出鹤群翔空的壮丽,还展现出鹤鹰激战的激烈,扶救伤鹤的团结。

怎样将这些内容传达给学生,并让学生更深切地感受到？在教学时利用多媒体,制作三幅形象的动画：鹤群翱翔、鹤鹰激战、扶救伤鹤,展示每一幅画面的内容,并配以《雁南飞》、《一个真实的故事》的音乐,这样诵读、动画、音乐结合起来,让学生在课堂上如同亲临现场,目睹了这一壮观景象。

这样的教学,不仅能让学生领略到秀丽的自然风光,而且能引发学生审美情趣。

二、运用多媒体揭示人物品格美,塑造学生精神美课文中诸多古今中外、各行各业的优秀人物的优秀品格对学生会产生潜移默化的影响。

多媒体之于交互式语文课堂审美教育的作用

多媒体之于交互式语文课堂审美教育的作用语文课堂教学中使用的多媒体，就是融合多种传播媒介的手段于一体的设施，就现阶段的科学水平而言，既指组合优化了的多种电教媒体，也指计算机辅助教学的多媒体。

交互式语文课堂教学中使用多媒体，能更好地为学生提供生动活泼、丰富多彩的学习环境，为师生之间的审美过程提供了一个更形象、更直观的载体，具有很重要的作用。

一、多媒体形声构图，生生互动体验美于漪认为：语文课中的审美教育主要是靠形象感染来实现的。

多媒体正是通过化无形为有形，变无声为有声的教学设计，给学生生动、形象的视觉、听觉刺激，利用多媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的意境，冲击学生的心灵，将学生的情感流向引入轨道，从而引起审美共鸣。

这正好弥补了学生受时代阅历，特别是情感体验的限制而造成的作品情感与学生情感的参差现象。

文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性，例如进行《荔枝蜜》一文多媒体教学设计时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，多媒体出示以下几个问题：1、作者开头为什么要交待不喜欢蜜蜂，他怎么会不喜欢蜜蜂呢？2、在参观“养蜂大厦”前写荔枝林、荔枝花和蜜蜂有什么作用？3、蜜蜂的生活习性如何？4、作者为什么要写插秧的农民？5、作者文末梦见自己变成了一只小蜜蜂，这样写有何作用？学生自读课文，围绕几个问题的讨论，理清文章的结构，然后以平面连环图式再现三组画面，即再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”的感情疙瘩；接着播放荔枝林参观“养蜂大厦”的录像，让学生认识了解蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳的蜜蜂采花酿蜜图，农民勤劳插秧，同时配以重点段的文字呈现，让学生理解领悟蜜蜂的无私奉献精神。

通过这些形、声具备的优美画面的再现，让学生加深对课文结构的理解，感情变化线索也更加形象、直观，这时让学生再次回味讨论以上五个问题，特别是第3、4个问题的讨论，并配以相关段落的有感情朗读，让学生在准确把握课文整体内容的基础上，体会蜜蜂的崇高精神，品味那种甘愿奉献、不求索取的精神美，品味作者在描写蜜蜂的字里行间透出的情感美，通过品味引导让学生理解“散文是情感树上的果实”这句话的真谛，这种融画面、文字、背景、音乐于一体而形成的情境氛围，更能使学生心灵受到颤动，从而自然地随同作者的情感变化，进行对人、事、物的体验、思索和感悟，让课文所渗透的情感美、结构美、精神美等化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田。