第三章第二语言教学的学科理论.

四、教学方法
为了完成一定的教学任务在教学活动中所 采用的方法。 主要的教学方法： 1.以语言讲授为主 2.以观察为主 3.以训练为主 4.以陶冶为主
教学原则和教学方法的不同
(1)教学原则直接受教学理论的指导，往往 反映语言教学的客观规律，这些客观规律 只能通过理论研究去加以揭示，而不能由 任何个人加以创造。 2)教学原则对同—类教学对象和同一种教 学类型具有普遍的适用性，而教学方法则 具有较大的选择性。就是说，在同样的有 关的教学理论和教学原则的指导下，可以 采用不同的教学方法 。
三、教学原则
教学原则是指从宏观上指导整个教学过程 和全部教学活动的总原则，具体内容包括 怎样处理对教学全局有重要影响的各种关 系。
对外汉语教学中需要处理的各种关系
(1)教师与学生的关系 (2)教学内容与教学方法的关系。 (3)教学内容中语言与文化的关系 (4)形式结构教学与语义结构教学的关系。 (5)语言要素的教学与言语技能和言语交际 技能训练之间的关系。 (6)理论讲解与言语操练的关系。 (7)目的语与媒介语的关系。
四、教学技巧
教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧， 也可以叫做课堂教学技巧。 1.怎样引进一个新的语言点 2.怎样板书和使用直观教具 3.怎样运用表情动作帮助学生加深印象和吸引学 生的注意力 4.怎样启发学生思考问题 5.怎样调动学生学习的主动性和发挥全班每一个 学生的积极性 6.怎样掌握语速和教学节奏 7.怎样调节课堂气氛
活动式
即在教师辅导下，学生通过活动自己进行 探究性学习的模式。以美国实用主义教育 家杜威（J.Dewey）的“设计教学法模式” 为代表。设置问题的情境-------确定问题的 性质-------拟定解决问题的方案------执行计 划----检验与评价。
发现式
明确结构，掌握课题，提供资料-------建立 假说，推测答案-------验证（一次或反复）-----作出结论。
第三章 对外汉语教学的教育学基础
第二语言教学也是一种教育活动，所有的 教育活动都要应用一般教育理论。第二语 言教学中的许多教学原则，如针对性原则， 循序渐进的原则，学以致用的原则，等等， 都来源于一般教育理论。 一、教育的作用和目的 二、教学过程 三、教学原则
一、教育的作用和目的
教师的作用 教育的作用： 对于社会 对于个人 “教育无用论 ” “教育万能论” 语言教育的作用
教育的目的
学校教育的最高目的：培养德智体美统一协调的 发展 汉语作为第二语言教学的目的 1.掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养 运用汉语进行交际的能力。 2.增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养 汉语的自学能力。 3.掌握汉语的文化因素，熟悉我国的基本国情和 文化知识，提高思想品德、审美能力和文化素养
二、教学过程
教师和学生共同参与的教学活动的过程叫 教学过程。 教学过程的模式 1.传授式 2.活动式 3.发现式
传授式
教师主导下系统传授书本知识的模式。夸 美纽斯，的代教学的典型模式就是传授式， 其结构是“观察—记忆—理解—练习”。 其特点是教师灌输知识，学生被动机械地 接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完 全一致，学生对答与书本或教师的讲解一 致，学生是靠机械的重复进行学习。缺点 容易造成注入式、满堂灌的弊病，忽视学 生的主动性、创造性的发挥。
归纳法
1.饭做好了。 2.衣服洗干净了。 3.作业写完了。 4.我到教室时， 门开了。
动作接受者+VP
说明与“被”字 句的区别
演绎法
动词+了1 了1的位置
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1.这个村子后来变成了一个大城市。 2.那盒录音带我送给了山田。 3.汽车停在了大门旁边。 4.门外传来了一阵脚步声。