浅谈初中语文课堂教学的改革
浅谈初中语文教学改革的反思与探索
浅谈初中语文教学改革的反思与探索发表时间：2011-04-19T16:35:09.330Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第2期供稿作者：齐国锋[导读] 课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。
新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性齐国锋（定兴县第二中学河北定兴 072650）1.从灵魂深处树立教学新理念。
重建课堂教学新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式，新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”。
从前言、单元说明、课本提示、研究与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它按照新的语文课程理念反驳了“塑造知识人”的教育信条，为学生的和谐发展搭建了平台，单元主要以专题方式呈现，不追求语文知识系统化，强化学生的主观感受和情感作用。
在内容安排上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创造精神，给学生的思考和语文实践留下足够的空间。
教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，花力气了解学生，研究学生，洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展变化，以新的观念构建课堂。
我们在重建课堂时，必须有明确的教学思想，才能满足新教材实施的需要。
以人为本的思想贯彻到每一个教学环节，用这样的尺度来衡量教学计划，处理教学内容，选择教学策略，用新的尺度来迫问我们的教学行为，衡量教学质量的优劣，课堂面貌才会呈现新景象，否则我们还是逃不出穿新鞋走老路的循环。
2.注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。
新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性，随着课改的深入，语文教师的疑虑和困惑也越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大部分时间被学生浅层次的议论占去，教学质量下降，一节课在老师的几个“好”的评价声中结束。
浅谈核心素养下初中语文教学改革
浅谈核心素养下初中语文教学改革随着课堂教学改革的不断深化，课堂教学由注重知识的传授转变为注重核心素养的培养的趋势已经越来越明显了，这也对线下教学提出了更高的要求与责任。
初中阶段的教学对于学生语文知识的积累、语文素养的养成具有非常重要的意义，是丰富学生情感的重要时期。
在初中语文的日常教学中，教师要注重培养学生语文核心素养，改革创新教学课堂，创设高效教学课堂。
本文结合相关教学经验，分析初中语文现下教学现状，探究初中语文课堂教学改革策略。
标签：初中语文;核心素养;教学改革在中学传统汉语教学中，教师只注重教学知识，而忽略了让学生自愿思考的问题。
这严重影响了学生的积极健康的成长与发展，对学生的核心素养的提高有害无利。
尽管教育进行了改革，但中学语文教育仍存在一些問题，例如教学方法偏颇，知识水平过分强调和缺乏完整的评估机制。
接下来，我们将结合学生的实际素质，结合学生的核心素质，探索中学语文教育改革创新的策略。
一、核心素养理论下的初中语文教学概述核心素养理论是21世纪以来，随着素质教育的不断的被提出和普及后出现在教育教学领域的新字眼，它代表着对于教育教学领域的教师们提出更高的要求，即我们的教育不仅要教会人知识，更要交会人做人，进而培养具有创新意识、科学精神、合作精神的全才。
初中语文教学作为初中阶段的重点教学科目一直以来被人们所重视，但语文教学的历史传统比较久，很多教学方法和理论难免陈旧，因此初中语文教学创新一直是被教育从业者所关注的话题。
而核心素养理论的提出正满足了初中语文教学改革创新的要求，教师如何根据核心素养理论的指导来制定新的教学方针和改革策略是我们所要探究的。
二、核心素养下初中语文教学改革思路1.创造良好的初中语文课堂氛围语文老师需要充分了解学生的品味，只有这样，语文老师和学生才能有共同的语言，这有助于老师和学生之间的许多交流。
与现实的结合对于中学生而言非常重要，因此汉语教师可以将课程内容与现实生活相结合，以创造合理的汉语教学场景，并让学生之间进行良好的沟通。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
浅新初中语文教学改革
模式 的影响下 ， 学 生对语文 缺少了一种 愉悦感 ， 也体会 不到语 言
教师 的教学方式一定是积极 的、 宽容的 。初 中生在这种年 龄 的魅力在哪里 ， 影 响了学生 的学 习兴趣 、 自主学习 的欲望。教师有 阶段对教师的依赖性较强 ， 自尊心重 、 喜欢得 到教师的重视 。教师 必要在新课改的影响下运 用情境教学 。 在实 际教学 中始终要宽 以待人 ，鼓励 学生在面对问题的时候 ， 不 二、 多媒体教学 。 营造独特 氛围 怕错误 ， 激励学生 自己尝试 解决 问题 ， 然后 引导学生找到答案 。在 信息化迅速发展 的今 天 ， 教 师运 用多媒体教学让信 息化 与书 这个 自主求知 的过程 中， 教师要拿 出 自己的爱心 、 关 心与宽容 心 本化结合是必定 的发展趋 势。多媒 体教学有着独 特的优势 ， 可以 鼓励学生发挥主观能动性 。让学生得 到解决 问题 的满足感 ， 调 动 很好地 将图片 、 文字 、 音乐 、 语言结合在 一起 ， 让语文课 变得更 加 学习 的积极性 ， 越来越享受语文学 习。 生 动形 象 ， 让学生 的注意力得 到很好 的提高 ， 同时也让 学生 的思 初 中语文 的课 本 内容形式 多样 、 语 言丰富 ， 教 师在实 际教 学 维可 以得到充分 的想象。比如 ， 在学 习《 桃花源记》 的时候 ， 部分学 但是教师 只要树立 学生为 生可能 没有 经历 过乡村生活 ， 不 能够很好 地感受到 “ 阡陌交通 ， 鸡 中对教案 的设计与 编排有一定 的难度 ， 结合多媒体教学手段 ， 鼓励学生 自主学习 ， 营造 一 犬相 闻” 的场景 ， 自然也就理解不 了桃花源这个梦境美在哪里。通 主的教育意识 ， 过 多媒 体教学 的独特方式 ， 让一切都可 以变得更 立体 ， 学生 想象 个轻 松和谐 的课 堂氛 围， 那么学 生的学习效率必 然增高 ， 学生 的
浅谈如何优化初中语文课堂教学
、
一
在语 文课 堂教 学 中， 教 师要 改 变一 味 以书 本、 教师 为 中心 的形 象， 通过多种教学方式 ， 将 学生学习能力 的培养有机渗透 到整个 教 学过 程中去。为此 ， 教师要探寻有效 的教学方法 ， 营造 丰富多 彩 的教 学氛围 ， 充 分调 动学生 的学 习积极 性 。如 ： 重视 问答 式 、 讨论式 教学 ， 变单 向传播过程为师生 共同探索求 知的双边 活动 ； 设 置问题情 景 ， 使学生 在发 现 问题 和解 决问题 的过程 中得 到提 高； 重视 引导 、 激发 学生 的学 习动机 和兴趣 ， 并指 导其学 习方法 和途径 ， 培养 自学能力 。课堂教学要敢 于打破 旧模 式 ， 适 时开展 小组 活动 ， 运用讲故事 、 做 游戏 、 表演节 目等灵活多样 的形式 ， 调 节 学生 的学习情绪 。当然 ， 教师要 明确各 种教 学方法 和手 段 的 优 点和局限性 ， 选择符 合语 文规律 和适 合具体 教学情 景相 对优 化 的教 学形 式以获得最佳 的教学效果。
激发 、 启发他们 ， 调动学习的内部动因 ， 使其“ 亲其 师而信其道 ” ， 以提高课堂 的凝 聚力 。如 在课 堂上 ， 让 朗读好 的同学领读 ； 让书 法好 的同学板 演 ； 让 有表 演才 能的 同学进行 情景 再现 。通 过这 些举措 ， 让每位学 生都有 展示 自己的机会 。教 师要努 力捕 捉他 们身上 的闪光 点 ， 适 时加 以鼓励 。对于 学生学 习过程 中暴 露 出 来 的问题及 困难 ， 应耐 心地指导 帮助， 使 其保持 知难而进 的信 心 和勇气 。
三、 教师要探寻行之有效的教学方法 现代信息渠道 的多元 化必然 导致 学生 获取知 识 的多元 化。
在 语文课本 中， 每一单元都有综合性 学习活动 ， 教师 在教学 过程中可以根据实 际 ， 有选择 地开展 。通过综 合实 践活动 的开 展， 不但可 以巩 固所学 的语文知识 ， 还可 以培养学生理解 和运用 祖 国语 言文字的能力 ， 以及 学 习语 文 的兴趣 和培养 学生 自主参 与语文学习意识 。教 师除 了选 用课 本 中的活动 外 ， 还可结 合本 班实际 ， 开展其 它学 习活动 。如 背诵 、 故 事会 、 朗诵 比赛 等 。这 些活动的开展 ， 既可调动学生 的 自主意识和学 习语 文 的兴趣 ， 又 可加深学生对课 文的理解 。 五、 教师要利用 多媒体教学提高课 堂效益 随着科 学技术 的发 展 ， 传 播知 识 的媒 体起 来 越 多 了 ， 如广 播、 电视 、 报 刊等。教科 书已不是 学生 获取 知识 的唯一 载体 ， 虽 说课 堂教学仍是 学生获取知识 的重要途 径 ， 但也 不是唯一途 径 。 很 多时候 ， 教师 准备好要 讲授 的东西 ， 学生通 过 网络 等媒体 ， 早 已知晓 ， 学生对教师 的依赖大为减弱 ， 教师在 知识上 已不 是处 于 绝对 的“ 统治” 地位 ， 在课 堂上 ， 稍 一疏 忽 ， 也许 就会 给 自己带来 尴尬 。所 以 ， 教师要尽最大可能利用多媒 体 ， 从 广度和深度 方 面 了解 和掌握本学科知识 。在课 堂教 学 中， 要充分利用 多媒体 ， 给 学 生以全新 的感 官刺 激 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 增 加知 识 的密 度， 展现 知识 的生 成过程 ， 弥补 传统教 学 的不 足 ， 从 而提高课 堂 教学效益 。 以上是我在初 中语文课堂教 学 中的几点 尝试 ， 我想 ， 只要 我 们 勤于探索 、 肯于钻研 、 善 于借鉴 、 大胆实践 ， 就一 定会找 到优化 语文教学 的好办法 ， 使 我们 的语文课 堂教 学越来 越受 学生 的欢 迎， 让我们的课堂教学焕发出青春的光彩 ！
浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考
浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考在课程改革的指引下，新的教学方法和新的教学模式相继闪亮登场，层出不穷。
使本来冷冷清清的语文课堂变得热热闹闹。
如果我们能够领会新课改的意图，将其精髓贯彻到教学的每一寸土地，我们必将收获语文教育的灿烂的春花，累累的果实。
可是长期以来，许多教师并没有认真地去学习研究课改的精神，断章取义，把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，追求气氛的热烈而忽视了课堂的有效教学，课堂教学效率低下，使语文课堂存在许多误区。
首先，把“满堂灌”变成了“满堂问”新课改要求我们必须以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，培养学生的主动意识，注重师生间的互动过程。
因此，没有人再“满堂灌”了，取而代之的却是“满堂问”。
整个课堂充满了问答，教师不停地问，学生不停的答。
表面上学生对答如流，实际上很多问题缺少启发性，难以引导学生深层的思考，更谈不上创造性的思维和情感体验。
其次，自主、合作、探究的学习流于形式新课改提倡自主、合作、探究的学习方式。
有些教师把它当作法宝，把课堂完全交给学生，让学生自主学习。
自主学习结束后，开始小组合作探究，最后学生代表总结发言。
表面上讨论的很激烈，实际上，学生根本没有深入到问题的核心，只是流于形式。
在这种自主、合作、探究的学习方式下，学生分析问题、解决问题的能力得不到提高。
这种盲目尊重学生主体地位的做法，实际上是曲解了新课标，只能将学生推到放任自流的境地。
再次，多媒体运用泛滥、低效新课标提倡现代化的教学手段。
多媒体的运用给课堂教学带来了许多生机和活力，它丰富了教学手段，创设了教学情境，激发了学生学习的乐趣。
但是不能把它当作神丹妙药，滥用多媒体。
例如一些优美生动的散文，只有让学生在反复诵读中，才能发挥想象，体会美景。
如果借用多媒体，一幅幅优美的画面反而束缚了学生思维能力的发展和师生之间的情感交流。
其实，掀起课程改革的盖头来，我们发现传统语文教学和新课程标准并不冲突，只要细细品味就会知道他们有很多共同点。
浅谈初中语文课堂教学的改革
将课 文“ 还原” 到原 本的生活情境里 ， 让学生 置身 于 语用状态 中， 通过解读课文里的语言文字 ， 领会作者 的思想感情 ， 进而深入作者思维 的宿地 ， 与作者一道 神游 、 辩论 ， 探究作 者的思想方法 ， 作者 的语 用经验 也就被学生接受了。因此我们要求 的语文教学应该 是沿 着“ 披 文（ 解读 课文 ） —— 人情 （ 品味感情 ） —— 入神 （ 领会文思 ） ” 的轨 迹 ， 引 导 学生 由表 及 里 地 走 进 教材 ， 渐入佳境 ， 探究作者的语用经验 。然后让学生 带着作者 的语用经验 ， 联系 自己的生活实际运用 ， 反 向从教材 中走 出来 ，把作者的语用经验化成 自己的 经验 。 这 种 教 学 思 想指 导 下 的语 文 教 学 ， 不 再 孤 立 的 作字 、 词、 句、 篇 的分析 ， 而是 以能力训练为主线。
３ ． 探索、 运用
美 国教育 非 常强 调学 生 的 “ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｒ ｙ ” （ 试 一 试） ， 鼓励学生开动脑筋 ， 充分表 达 自己的想法 ， 培养 学生 的发现 、 创意 、 沟通 、 表达 、 交流 的意识 和技能 。 为此 ， 我建议让学生的语文学习变成 “ 吸收 、 储存 、 再 现” 加上 “ 探索 、 转化 、 创造 ” 。 学生经过一堂课的学习 要进行总结 ， 使知识 系统化 、 概括化 ， 做 一些有梯 度 的综合练习 ， 进行一定的动 口动手实践活动 。 由于 以 上课堂教学课型及教学方法 的综合运用 ，学生学习 方式将会 由被动转变 为主动 ，这样便会 全面加强学 生的主体意识 ， 使之有活力 、 有朝气 ， 同时 ， 对 于文化 知识的理解与掌握也将非 常有益 。 但 在实际操作 中 ， 课型结构 的次序及教学方法 的搭 配可灵活 把握 ， 不 能教条 ， 必须全面尊重学生的主体地位 。
初中语文教学改革几点体会论文
浅谈初中语文教学改革的几点体会加强语文课堂教学改革是推进语文教学取得新突破的有效途径。
笔者认为，应该从以下几个方面努力。
一、应把课程改革作为教学的核心工作来做课程改革集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据，直接影响着学生身心成长和教育质量的提高。
纵观中外的教育改革不难发现，近年来，世界上许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊病，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，高速人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。
再说我国现行的教育课程体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求，特别是改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对科学技术日新月异的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊病明显地表现出来。
这些问题的存在直接影响能够担当起实现中华民族伟大复兴重任的一代新人，就必须要把课程改革作为教学工作的重中之重。
二、要善于激发学生的创新意识创新是人的智慧和意识能动性的最高表现，。
也是学生自我发展的一种需要。
在课堂教学中，教师要通过挖掘教材中蕴含的创造性因素，精选一些材料和题目，让学生在解决问题中经历一番发现和创新的实践过程，从而实现培养学生创新精神和实践能力和目的。
1.创设氛围，使学生敢于创新教师在教学过程中，要注意创造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，给他们提供充分的自由，让学生主动参与学习过程，积极思考、各抒己见，一题多练，形成多种答案。
培养了学生的发散性思维能力，在这样的课堂中，学生肯定敢于参与，敢于创新，敢于发表不同看法。
2.设计开放性题目，使学生能够创新教学中要注意设计开放性题目，使学生从不同角度去思考和分析问题，以便开阔思路，灵活解题。
可采用一问多解、一题多问、一题多变等形式，以训练学生的创新能力。
这样的教学，让学生自主探究，获取知识，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的综合素质，培养了学生学习语文的浓厚兴趣。
浅谈初中语文课堂的教学改革.
透 的基 础 上 进 一 步领 会 新 课 程 改 革 的精 神 语 文 新课 程 标 准 只 无从 谈 起 。转 变 角 色， 实际 就是 要 教 师 营造 民主 的教 育环 境 嫩 是 一个教 学原则性 、 方向性、 计划性 的指 导文件 ， 教 师既要 严格 师要成为学生学习、 探 究、 发展的伙伴 按新课程标准的要 求去进行教学 又要 根据学校 的实际情 况、 教 五、 教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际 师的实际情况和学生的实际情况等诸 多因素去 实施教 学 上新教改课程 时， 要 求我们教师要 有改革的精神 抛 弃填鸭 二、 要 认 识 到 新课 程 标 准 不 只是 为 教 师 制 订 的 ， 也 是 为 学 生 式的教 学．不能搞满堂灌 应试教 育的做 法是不符合课 改精神 的学 习制 订 的 的， 也是不能提 高学生综合素质的 我们应大力提倡启发式的教 语文新课标要 求学生通过不同阶段的学习， 达到相应的语 学 中国古代的 大圣人孔子说“ 不愤不启， 不悱不发 ” 这也有 力 文水平 让每一位 学生通过在课 堂上进行 的语文学习， 得 法于课 地说 明启发式的教 育很 重要 教师在教 学方法的选择上． 要 因地
教学方法
课程 教 育研 究
浅谈初 中语文课 堂的教 学 改革
沈 立 军 （ 故城县坊庄 乡中学 河北 故城 ０ ５ ３ ５ １ １ ）
【 摘要】 近年来， 随着新课改力度的不断加大， 学校和社会越来越重视对学生 自 主学习能力的培养， 另外， 还应该努力培养学生
的语 文学习兴趣 ， 使之 引导学生加强语文学习。 【 关键词】 新课程改革 新课 程标 准 组织教 学 应试教育 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ 当前， 初 中新课程 改革 已经全面铺 开 有些教 师觉得语文课 越来越难教 了． 有些学生也 觉得语文课越 来越难学 了 针对这些 困惑哉 想谈谈 自己在教 学实践 中的一些体会 要学 习和领会初 中语文新课程标准 初 中语文新课程标准是指导教师教学的纲领 性文件，上新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新发布时间：2021-06-22T16:27:20.877Z 来源：《教学与研究》2021年7期作者：徐波[导读] 在新课改中明确要求，学校要着重改变过去学生被动地学习地位徐波湖北应城市教师进修学校 492400摘要：在新课改中明确要求，学校要着重改变过去学生被动地学习地位、死记硬背来强化练习的现象。
在新时期初中语文课堂教学改革和创新需要教师们在教学过程中调动学生们的学习积极性，让学生们热爱探究，培养学生们勤于动手动脑的能力以及善于发现问题、解决问题的分析能力。
在初中实施教育改革与创新必须明确语文教学改革目标，改变过去传统的教学模式，用新的思想理念改善课堂学习氛围，提高初中语文教学质量，打造具有特色的高效课堂。
关键词：新时期、初中语文、课堂教学、改革创新引言：初中语文是一门非常重要的科目，从我们学习生涯开始的时候，就有了语文，并且一直最为主科，意味着这门科目是多么重要。
而提高语文教学最重要的方法就是充分利用课堂时间，所以对于提高课堂教学效率以及教学质量就显得尤为重要。
深化初中语文教学改革，优化初中语文课堂，改变传统的教学模式，避免灌输式教学。
而作为初中语文教师更重要的就是要充分考虑到初中生的心理上对语文知识内容的需求程度，要打造具有鲜明特色的新课堂，利用新的教学思想以及教学模式提高初中语文教学水平，实现语文素养全面进步。
一、初中语文课堂现状在当前的教学模式中，语文教学一直以来都是采取直接传授知识为主，一问一答，毫无特色。
在初中阶段，学生们已经有了自我意识，他们开始着重于探索发现知识，所以我们必须意识到以前传统的教学模式已经不再适用于现代的学生们，不能满足学生们对学习的需求，过于单一化会降低学生们的学习兴趣，机械化教学会遏制学生们的个性化发展，过于繁重的课后作业会适得其反，压迫的学生们没有喘息的机会，长而久往就会沦为应试教育考试的机器。
在初中阶段的学生们身体以及心理都在逐渐发生着变化，受青春期的影响，学生们思维比较跳跃，很难静心学习。
浅谈初中语文新课改的课堂教学设计
提升学 生语文素养 的主渠道 。以下 面几点来 常被部分教师所忽略 。 谈谈初 中语文课 “ 学情” 的内涵 展开一些讨论 ，
学 ，语 文课堂教 学应该走 向课 程化 ，这 就要 关注热 点。总体上说 ，是社 会 、时代 的特点 程就是一 堂课 的逻辑结构 ，由一系列教学活
求教 师在设计课 堂教学 时 ，至少要考虑并 能 投注于年轻人 、通过 “ 这一群”人反 映出来 、 动组成 ，就是将 与课堂教学有关 的教法与学
一
年龄段学 生的知识结 构 、阅读状况 、思 维
者和 语文教师 已经意识到 ，语 文课堂教 学设 方式 、情感 表达方式 、个性 心理特征 、学习 习活动的选择 、教学技巧 的运用等诸多问题 。
计不 应该只是针 对一篇文章 或一次作文 的教 需求 、认知 风格 、兴趣爱好 、对社会 问题 的 这里重点谈谈 “ 教学过程 ”的设 计 。教学过
中能 紧紧围绕这些 问题展开 ，在课后反思 中， 程度 ，对课文 体现 的价值 观 、情感色彩及 审 有课 程 意义 。 ’ 能经得 起这些 问题 的检核 ，这说 明他基本上 美 倾 向的认 同程度 ，对该话 题的熟悉 与敏 感
具有 了课程意识 ，已经达到 了在课程层 面上 程度 ，对该 教材语言 习惯 的接受程度 。 的专业 自觉 。对 于一 个语文教 师来说 ，达 到 教 学 过程 设 计 涉及 哪些 要 素 呢？ 在一 节课 的有 限时间 内，应该达 到什么 目标 ？主
一
，
但并 不是全部 。也就是说 ，有 时候 ，学 的 。
对初中语文课堂教学改革的几点看法
文教学 的经验作 以下浅谈 。
爱 。不仅在课 内帮助学生 ，而且在课外更 要关 ｔｌ，、关 注学生 ，成
一 、 初 中语文课堂教学现状 １．教 学 模 式 古 板 在传统 的教 学模 式下 ，教 师基本都是上课 时拼命地讲解课
为学生的 良师益友 。 ３．以学生为主体 的科学教育 （１）人 文 性 与 工 具 性 结 合
室 、电脑室等。但是这些 资源在农村地 区一般是没有 的。学生只 内容的要点 ，把放 任式 的学 习转 为探 究性的学习 。依循这样 的 能从教师 的 口中得知有这么个事物 ，却 没有 条件 去接触 和了解 。 教学规律 ，为学生创造一个轻松愉快 的学习环境。
虽然每年社会爱心人士都发起捐赠 ，但始终填补不 了这方面教
对所讲的知识也难以消化 。 ２．教 学 资 源 分 布 不 均匀
文 的人文性和工具性 ，既注重培养学生的人 文素养 ，又注重学生 对 知识 的掌握 。在这样 的教学理念下 ，促成教学 目标 的完成。当
经济基础 直接影 响到 教学资源 的分 布。经济发 达的地 区， 然 。以学生为本 ，还要有个度 ，不能全凭学 生的臆想来教学 。不
鉴于过去我们对教育的肤 浅理解 ，鉴于 目前我们 在教 育中
活动 、写作心得分享 ，我们 改革 。对于初 中语文课 堂教
结 ）；还会精心设计问题 ，巧妙提 出问题 （提问是开启学生思考的 学的改革 ，我们有必要认 识到这项工程 的浩大与重要性。要想
自己 的 一 言 一 行 、一 思 一 念 引 导甚 至影 响学 生 的一 生 。而 具 有 厚 。教学者应当正确引导 学生 的思维 ，保护学生 的好奇心 ，培养
高素养 、高责任感 的教师必然会对其所教学 的内容 、所 教学 的对 他们 主动思考 、敢 于质疑 的学习习惯 、学 习精神。只有 引发学生
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
课堂内外Open Class中等教育【摘要】改革与创新是新时期初中语文课堂教学面临的重大问题,作为教师,需要深入探究课堂教学中改革和创新的有效举措,更新教材观,有意识地强化个人的综合教学能力,灵活地将信息技术与教学相融合,以此优化教学结构,以开放的态度来构建个性化的语文课堂,为学生营造好学的教学氛围,从而更好地培养学生良好语文素养的形成。
【关键词】初中语文;课堂教学;改革浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新谭保荣【马关县大栗树乡中学,云南文山663700】素质教育深入实施下,新的教学观念和教学方法不断出现,同时在信息技术的支持下,新时期的课堂教学面临着改革与创新的重大挑战。
语文在初中课程体系中属于基础的文化学科,对于学生构建语言知识体系、增强文化修养以及提升沟通能力等方面具有极大的作用,在新的时期必然要顺应现代教学发展要求,从不同的层面进行改革创新,以更好地提升教学质量,并推动初中生形成良好的语文素养。
本文针对初中语文课堂教学相应提出改革与创新的措施。
一、突出学生主体地位,树立科学的教材观在新的时期,学生主体地位的体现是课堂教学改革与创新的基础,教师处于引导者的地位,需要充分尊重学生的差异性,因材施教。
并且要考虑初中生这一时期的成长规律,围绕他们的需求和个性特征来编制优质的教学内容和教学计划,以培养学生建立正确的语文思想观念,提升各项综合能力;其次,教师要更新教材观。
互联网时代学生接触的信息更加先进、多元,且教学观念具有了开放性,因此教材并不是唯一在课堂教学中传输知识的载体,教师需要整合资源,灵活补充或者是删减课堂教学内容,为学生呈现优质的语文资源,在丰富学生语文视野的同时,使学生能够不断接受有意义的新知,以更高效地实现教学和育人的目标。
以“猫”这一教学内容为例,学生需要在整体感知课文的基础上来理解作者所要表达的主题思想。
在创新的教学理念下教师需要充分信任学生,指导学生进行自主探究,不仅要通过默读来感知课文情感,同时也要独立做摘录,对文章的中心进行概括。
浅谈初中语文教学改革的创新
Ｘ Ｕ Ｅ Ｈ ＥＮ Ｇ Ｓ ＺＨ ＩＹ ｏ Ｕ
关 田 教 育 学 家 科 勒 涅 斯 ｌ 句 仃 名 ：语 义 的 外 延 足 创 新 。” 出 ’“ 道 了语文教 学 的真谛 ｒ ． 、ｎ 见 提高语 义 素 质 ． 新 非 常 重 耍 然 ， 下 创 学生语 艾课虽 ＾行一定 课时 ． 但并 末 真 发 挥 其 作 用 ．教 学 处 于 沉 闷 、 迷 的 状 态 ， 成 耗 时 低 效 的 低 形 局 面 ． 在 着 学生 厌学 、 师 厌教 存 教 的尴 尬 。 此 ． 学耍成 为真正 的教学 教 必 须 耍 创 新 ．其 中语 义 教 学 并 非应 ． 某 一 个 人 的心 血 来 潮 ｉ出 现 的 ． ｎ ｊ 它 是应 生 活 的需 要 才 产 生 的 从 根 本 上 说 ． 一 生 下 来 ． 存 在 着 学 习 人 就 语 ‘ 环 境 ． 人 的 成 长过 程 巾 ． ’ ｉ 的 ．在 父 母 及 其 它 成 人 都 足 学 习 语 吉 的 老 师 语 义 教 学 的生 命 在 于 创 新 的 追 求 创 新 熔 于 语 义 教 学 才 足 语 义 、 教 学 的理 想 境 界 激 发 学生 学 习兴趣 ， 起 唤 学 生 生 活 体 验 兴趣 足人们集 巾某 个对象 ． 并 且 具 行 特 定 感 情 色 彩 的心 理 状 态 它 既 足学 生 认 识 的 需 要 ． 足 学 生 也 学 的强 大 动 力 ． 学 生 发 散 创 新 对 思维起 到关键 的作用 。『此 ． 语 大 ｌ 在 义 教 学 巾 ．耍 让 课 堂 教 学 生 活 化 ． 使 语 义 教 学 返 朴 归 真 学 生 对 学 产 生 了兴 趣 ． 会 全 神 晃 注 于 学 就 活 动 ， 内 心 足 愉 快 的 动 足 积 其 行 极的． 观察 、 维 、 思 记忆等 多种智力 活动就会最 主动 、 有效 最
初中语文课改反思
初中语文课改反思一、引言语文课作为学生繁重课业中的一门主科，在中学阶段扮演着非常重要的角色。
然而，在我国目前的教育体制下，初中语文课存在一些问题，例如过重的书面表达训练、传统的诗词文学理论灌输以及缺乏与现实生活的联系等。
本文将对初中语文课进行反思与改革，并提出一些相应的措施。
二、问题分析1. 过重的书面表达训练目前的初中语文课以作文和阅读理解为主要形式，使用的教材和训练材料多以文言文和古代文学作品为主。
这种做法导致学生过分追求文字表达的华丽与正确，而忽视了思维的发展和实际生活的体验。
2. 传统的诗词文学理论灌输传统的文学理论是初中语文课的主要内容之一，但这些理论与学生的实际生活相距甚远，使得学生对文学的兴趣和理解度降低，甚至产生了厌倦的情绪。
3. 缺乏与现实生活的联系现实生活中，学生们接触到的大部分内容与课本所讲授的文学作品和诗词并无太大关联，这导致学生对课堂上的内容产生了距离感和学习的动力不足。
三、改革措施为了解决上述问题，需要在初中语文课改革中采取以下措施：1. 强化实践与体验为了拓宽学生的视野，我们可以在语文课堂上加入更多实践与体验的元素，让学生亲自参与活动，感受语文的乐趣。
例如，组织学生去参观相关文化活动、展览、剧院演出等，让他们能够通过亲身经历理解课本中的文化内涵。
2. 培养综合素养语文不仅仅是一门文字表达的课程，它还涉及到对人文思考和价值观的培养。
因此，我们应该通过引入社会热点、伦理道德等内容来增强学生的综合素养。
例如，在课堂上进行讨论，引导学生思考如何正确应对现实生活中的问题，使他们更好地理解文学、社会和人生的关系。
3. 鼓励创新与表达作为语文教师，我们应该鼓励学生的创新思维和表达能力，而不仅仅注重文字的正确和格式的规范。
我们可以通过开设写作工作坊、组织辩论赛等方式，让学生们自由发挥，展示自己的想法和才能。
4. 引入多元化的文学作品为了提高学生对文学的兴趣，我们可以引入多元化的文学作品，包括现代文学、当代小说、影视作品等。
新课改下中学语文教学浅谈
新课改下中学语文教学浅谈在全面推进素质教育的今天，我们迎来了教育改革与时俱进的新局面，迎来了中学语文新课程改革的实施。
在新课改下，如何使初中语文教学走出传统教学的束缚，适应新的社会大环境的发展，对教学的要求，将语文教学改革落实在课堂中是广大中学语文教师必须面对和思考的问题。
以下是我在新课改实践中的感悟和具体做法。
一、引导学生探究性学习长期以来，在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教材的方面，课堂采用灌输式、满堂灌的教学，教师主宰了学生的学习。
导致了学生学习被动、机械，依赖于教师和教材，学习过程只是死记硬背和做大量的习题。
学习方式过分强调接受和掌握，忽略了自我建构知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，影响了学生思维和智力的发展。
新课改下的教育立足于学生的全面和终身发展，教师要从教教材改为教学生，教学生“学会学习”。
语文课程改革的显著特征是由原来的接受式的学习方式，改变为发挥学生主体性的探究性的学习方式。
转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
只有学生有自己的思考探究，才能获得各方面素质的培养，脱离教师的“搀扶”，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
教师应该转变主观的因素，引导学生带着探究的思想参与课堂教学活动,获得学习体验，学会探究性学习。
自主性探究学习。
自主探究学习关注了学生的主体性和思维的独立性，是学生进行的富有个性化的学习。
学生有自己设定的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉性。
通过自我检测、自我评价、自我调控，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法。
进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。
合作性探究学习。
学生在小组和团队中为了完成共同的任务，大家共同讨论探究，集思广益。
个体的学习有局限性，在合作中，互相弥补思维的差异，实现了资源共享，给予思维灵感的火花，活跃了思维活动，提高了学习效率。
浅谈初中语文课堂教学的改革
３鼓 励学生 大胆 想象 、质疑 和 发散 思维 ，创造课 堂 生成的基 点 ．
学生 是课堂教学 的主体。课堂教学 的有效生成就 是教师 、 学 生和 课程 文 本 的 交 流 、 碰 撞 与对 话 ，就 是学 生 在 教 师 引 导下 的 自主 体 验和 感 悟 。 因此 ，要 实现 课 堂 教 学 的有 效 生 成 ，关键 在 于 激 活学 生 的课 堂 学 习 的活 力 ，构 建历 史课 堂 教学 的 “ 本 ”模 式 。 （ ）创 建探 究 式 、合 作 式和对 话 式 生 １ 课堂 教 学 模 式 ，贯 彻 以生 为 本 的 思 想 ，为 教 学 的有 效 生 成 创设 良好 的条 件 。 （ ） 关注 学 生的 个性 化理 解 与感 悟 。历 ２ 史 教学 中 的 “ 解 和感 悟 ”是 指 历 史学 习 的理 性 思 考 和心 理 灵 感受 。历 史 学 科 是 一 门思 考 的学 科 ，具有 理 性 ，同 时历 史 学 科有 是 由历 史 事 实 构成 的形 象 具 体 的学 科 ，要 关 注学 生 的 历 史 理 解 和 直 观 感 受 。 （ ）加 强 课 堂 对 话 。历 史 课 ３ 堂 对话 要 多 元 化 ，通 过 多元 化 的对 话 ，促进 师 生 的 心 灵互 动 ， 放 飞 思 维 ， 升 华 情 感 ，在 对 话 交 流 中 实 现 历 史 课 堂 教 学 的积 堂 教 学 的改 革
李光华
（ 四川苍溪岳东镇初级 中学校 ，四川 苍溪
许 多年 来 ，教育 界 的精 英们 都在 努力 探 索语 文课 改 的途 径 ，真是百花齐放 ，百 家争 鸣。 。不管怎样 ，教育在 发展 ，社 会在 前进 ，教育及教学 的方法 也要与时具进 。 基础教育课程 改革 纲要 》明确指 出，教学过程 是师生交往 、共 同发展 的互 动 过程 。在 教学过程 中，要处理好 传授知识与培养能力 的关系 ， 注 重培 养学 生的独 立性 和 自主性 。引 导学 生 自主 、合 作 ，探 究。学习方式 的转变是本 次课堂教学改革 的显著特 征。余文森 认为 ，从教育心理学角度讲 ，学 生的学习方式有接受和 发现两 种 。在 接受学 习 中 ，学 习 内容是 以定 论 的形式直 接呈 现 出来 的 ，学生是知识的接受者 。在发现学 习中，学 习内容 是以问题 形式间接 呈现 出来 的，学生 是知识的发现者 。两种学 习方 式都 有其存在各 自的价值 ，彼此是相辅相成的 关系。教改就 是使学 习过程 更多 地成 为学 生发 现 问题 提 出问题 、解决 问题 的过 程。强调发现学 习、探 究学 习 、研究学 习将成 为本 次语 文课堂 改革 的亮点 。 语 文 教 改 势 在 必 行 。 那 么 ，语 文 教 学 应 该 如 何 适 应 课 改 精 神呢 ？我认 为语 文教学 走 向 ” 素质 教育 ” ，必 须实现 以下 几个 途径 ： 努 力实现 “ 三个转变”的途径
初中语文新课改课堂教学方法
浅谈初中语文新课改课堂教学方法新课标的研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必经之路。
这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样。
积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神。
那么，如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动，以下就初中语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维。
如《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。
倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。
让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。
学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。
三、教师的指导与学生的自主探究在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。
杜军峰--浅谈初中语文教学的改革
浅谈初中语文教学的改革三门峡市卢氏县官道口中学杜军峰关键词：初中语文教学现状教学改革分析思考摘要：很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩，提高升学率，都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。
教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径。
因此，不可避免的进行“填鸭式”地传授知识，课堂上教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，教师教的辛苦，学生学得枯燥，乏昧，这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰。
本文就目前语文教学的现状，进行了有针对性的分析，并结合多年的教学经验，从四个方面谈谈自己对语文教学适应课改的几点思考。
目前很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩，提高升学率，都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。
教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径。
因此，不可避免的进行“填鸭式”地传授知识，课堂上教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，教师教的辛苦，学生学得枯燥，乏昧，这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰。
新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革必须努力实现新的突破。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？在这里我想依据我多年的语文教学实践经验，谈谈自己的一些思考。
一、重视课堂上师生角色的转变有的专家认为：从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。
但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。
转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
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【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ６ ３ 一 Ｏ １
开展 课 堂教 学的 过 程 中不 管采 用何 种 教 学方 式 ． 都 应 该 将 学生 放 在 整 个课 堂教 学 的 主体 地 位 ． 对 学 生 的 实 际特 点 予 以 良好 的 把握 ． 在 学 生 开展 自主 学 习 的基 础 上 ． 选 取 合 适 的教 学 内 容 让 学 生开 展 小 组合 作 学 习 ，不 仅 能 够 有 效 提 升 学生 的 沟通能力 ． 这对于学生的进 步具
有 非 常 重要 的作 用 ３ ． 为 学 生开展 适 度 的、 具 有针 对性 的课 堂评价 传 统 的课 堂评 价 中 ． 教 师 多采 用鼓 励 性 的 语 言 对 学生 进 行 评价 ， 并 且 对 不 同 学 生所 应 用 的评 价 没 有 太 大 差 别 。 总 的 来说 ． 教 师 所 开展 的 课 堂评 价 缺 乏针 对 性 ．难 以取 得 良好 的鼓 励 效 果． 这 就 需要 教 师 在 开 展 课 堂评 价 的过 程 中 ． 对各个 学生的 实 际特 点 予以 综 合 的 考 虑 并 注 重评 价 形 式 的 多样 化 与 评 价 语 言 的针 对 性 ． 在 实施 评 价 的过 程 中 ． 可 以采 用 终 结 性 评 价 与 过 程 性评价相结合的方式 ， 采 用 学生 自评 、 同 学 互评 、 教 师 评 价 等 各 种 不 同评 价 方 式 相 结 合 的评 价 方式 来 开展 评 价 ． 学生 在 开 展 自
在 初 中语 文传 统的 教 学模 式 中 ． 将 关 注的 重点放 在 学生 的文 化知 识 水平提 升上 ．没有 对 学生的 交流 沟通 能 力的提 升及 思 想道 德 水平 的提 升 予 以足够 的重视 ．这使 得传 统 的课 堂教 学模 式难 以 很 好 的 满足新课 程 改革 的要求 ．对传 统初 中语 文课 堂教 学 实施 有 效改革． 以便 于有效促进其课 堂教 学成果的提升是非常必要的。 初 中语 文课 堂 教 学 中存 在 的 问题 对新 时 期初 中语 文课 堂教 学 中存 在 的 主要 问题进 行 简单 分 析。 主要表现为： （ １ ） 在 开展 课 堂教 学 的过 程 中． 对教 学 形 式过 于 注重 ． 一 些初 中语 文教 师在 开 展教 学 的过 程 中 ． 一味 的 追 求教 育 形 式 的新 颖 性 与 多样 化 ． 在 教 学 形 式组 织 的 过 程 中． 没有 对 学生 的 实 际情 况 予以 全 面的 考虑 ． 这很 容 易导致课 堂教 学形 式 与 实际 的教 学 内容 及 教 学 目标 的脱 节 （ ２ 在课 堂教 学的过 程 中． 过 于 突 出语文教学的人文特性 ． 一些初 中语文教 师由于没有对新课程改 革的要 求有一个正确的理解 ． 导致其在开展课堂教学的过程中过 于注 重语 文 的人 文性 特 点 ． 将 课 堂教 学 的重 点 放在 价值 观 、 态度
浅谈初 中语 文课 堂教 学的改革
李艳 娥
（ 新疆哈密地区巴里坤县二中 新疆 巴里坤 ８ ３ ９ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 语 文是 初 中教 学过 程 中一 门 非常 重要 的课 程 ， 对 于 学生 的理 解 能力 、 语 言能 力 的培 养都 具有 非 常重 要 的作 用 ， 随 着新 课 改 的 实行 ． 对 于初 中语 言课 堂教 学 的教 学方 式 与教 学 目标提 出 了新 的要 求 ， 这 就 需要在 原 有教 学模 式 的基 础上 ， 积 极 开展 初 中语 文课 堂 教 学的 改革 ． 本 文就 主 要针 对 此 予 以简单 分析 【 关键词 】 初 中语文 课 堂教学 改革
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年５ 月 中旬 刊 ，
教改 ． 教 研
组 长 根 据 问题 或 汇 报要 点 的难 易程度 ． 确 定 汇报 顺 序 ． 本着最简 评 价 同 学的发 言时 ． 不 能单 纯地 停 留在 “ 你说 的很好 ！” 这 种 浅显 单 的 知识 点 ． 可 以分给 ４ 号 同学汇报 ． 保 证 四 号 同学 能参 与展 示 ， 的 层 面上 ， 应说 清他好 的原 因。 例如 读课 文 ． 好 在 不仅 读得 正 确流 有话可说 而相 对较难得 问题则 由２号或 １号进行 交流 例如 ： 在 利 ． 更 好在 读 出了 自己对 文本 的 感悟 和 作者 思 想上 产 生 了共 鸣 ４ ． 培 养 小组 长 的评价 能 力 语 文课 上 ． 可 有 ４号 同 学 负责 认 读 生 字 、 新词 ， ３号 负责 读 书 ， 而 对 句子 中关键 词 语 的体 会或 补 充 的资料 以及 与 其 他 同学 的 交流 为 了更 合理 、 全 面、 及 时 的评 价 到 每 一 位 同学 ． 我 制 定 了课 堂评 价 用表 ， 要 求组 长 对每 位 学 生的课 堂表 现及 时、 认 真 的记 录 互动． 则由 １ 、 ２号 同学 负责 ３ ． 培 养 小 组长 的课 堂“ 协调 ” 能 力 周 末 班 队会 时 ， 组 长要 带领 组 员针 对本 周 小组取 得 的成 绩 总 成绩 小组 长在 课 堂上 充 当的 角 色是 小老 师 ．他 们 既要 对 学 生的 进 行 反 思 。 课 堂 交流 及 时评 价 ： 又要 具 备 独 立 思 考的 能 力 ， 在课堂交流中出 在小组 长培养的浅显做 法中．有 的环节需要对 小组长进行 集训 就 可 达到 实效 ．有 的环 节需要 通过 老 师 的 不 断 引导 才 能 落 现“ 冷 场” 时及 时 “ 补救 ” 为 了使 小组 长的课 堂“ 协调 ” 能力得 到充分的发挥 ． 在 学生 实 当然小组长的培养是一个长期 的过程 ． 只要我们脚踏 实地的 做 语 文 自学提 示时 ． 我要 求 小组 长 带领 组 员对教 材 中的重 点 内容 钻研 下 去 ． 发 挥好 小组 长 的积极 作 用 ． 就 会 给我 们 带 来“ 柳暗花明 的 惊喜 多 问几 个为什 么？ 并 自己通 过 多种 途 径 ． 试 着解 决掉 自己的 问题 又一 村 ”