本科计量经济学案例库建设研究

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本科计量经济学教学若干问题探讨

本科计量经济学教学若干问题探讨【摘要】本文根据计量经济学教学和研究的实践，探讨了计量经济学教学内容设置、教学方法改革和理论教学与实践教学的配合等问题。

【关键词】计量经济学教学方法教学改革计量经济学对学生掌握定量分析方法非常重要，是经济学类最难教和最难学的课程之一。

计量经济学综合性很强，要求学习者具有较好的经济学素养和数理统计基础，而这两个方面恰恰是很多学生的薄弱环节。

因此，如何培养学生学习计量经济学的兴趣，提高学生的应用能力，就成为计量经济学教学者必须思考和解决的一个重要的问题。

本文以计量经济学的教学实践为基础，结合计量经济学的发展趋势，探讨本科计量经济学教学内容的设置、计量经济学教学方法的改革和计量经济学理论教学与实验教学的配合等问题。

一、计量经济学教学内容的设置（一）教学目标与教学要求目前，大学教育已经由精英教育向大众教育快速发展，大多数本科毕业生将直接走向实际工作岗位。

因此，本科阶段的计量经济学教学目标与教学要求也应相应调整，应调整为使学生掌握计量经济学的基本方法论，并能够运用所学知识进行简单的实证分析，解决各种实际问题。

本科计量经济学教学应注重基本思想和基本方法的理解，注重计量经济学与经济学理论的密切关联，让学生把经济学理论与计量经济学方法论紧密结合。

本科阶段的计量经济学教学应以基本够用为原则，讲解最基本和最常用的方法。

本科计量经济学教学应主要讲授计量经济学方法论的主要程序：建立计量经济模型，估计模型的参数，假设检验，利用模型进行控制或制定政策。

（二）教学内容计量经济学是经济学、统计学和数学三者的结合，因此计量经济学的教学必然要体现这三者的关联。

由于多数本科学生的经济学素养不够好，导致对计量经济建模理解不深，在教学中要经常回顾和补充一些经济学理论知识。

计量经济学最好是紧接着微观经济学和宏观经济学之后开设，这样可以加深学生对两门课程之间关系的理解，加深对计量经济学方法论的理解。

由于大多数本科生对繁琐的数学推导不感兴趣，而且这对于学生学习和应用初级计量经济学作用不大，因此教学中应尽量避免繁琐的数学推导。

影响本科“计量经济学”教学效果的原因分析

李晓鸿．王群
摘要：计量经济学由于需使用较多的高等数学、概率论和统计学等知识，教学难度相对较大。要改善教学效果，需要教师结合自
身教学经验．从计量经济学教材的采用、教学内容的选择以及理论教学与实验教学的关系处理、经济理论、经济数据和研究方法的
计量经济学作为经济学科的核心课程之一，其重要性越来越学研究人员本科毕业生并且正在继续接受研究生教育以外，绝大得到重视和认可。但是，相对于其他经济学课程，由于其使用较部分都属于硕士博士，将直接进入工作岗位。鉴于中国目前的实多的高等数学、概率论和统计学知识，它的教学难度相对较大，际情况，在本科阶段，本文认为计量经济学应当定位于基本方法尤其是对于数学基础比较差的学生更是如此。笔者结合自己学习的教学，使学生具备运用这些方法解决实际经济问题的能力。和讲授计量经济学的经验，从教材选用、教学内容选择、理论教鉴于这种情况，本科计量经济学的教学应该重基本思想、基学与实验教学的关系处理、经济理论、经济数据和研究方法的关本方法及基本应用；该强调现实的经济背景，增加现实的经济应系处理、基本思路和数学过程的关系处理等方面进行了深入分案例，尽量简化繁琐的数学推导；对学生的考核也不应强调其数析，提出了改善教学效果的建议。学推导，繁琐的数学推导可以安排在研究生阶段的计量经济学教教材的采用学中，使学生更多感受到计量经济学是一门经济学课程，而不是目前，在版本繁多的计量经济学教材中，可按编者的国籍分数学课程；本科教学应以经典计量经济学为主，可以概括性地介为两种：一种是翻译版的国外教材，作者主要为伍德里奇、格绍一些新的发展方向。而更多的计量经济学新发展、新领域应放林、古扎拉蒂等；另一种是国内学者编著的教材，作者主要包括到研究生阶段的教学中。针对本科计量经济学教学的定位，一定李子奈、赵卫亚、王维国、李长凤等。要加强计量经济学师资的建设，大力培养既掌握数学和计量方法国外教材特别注重具体的商业或经济案例分析以及从具体到又熟悉经济学的教师队伍。为了提高学生运用计量经济方法的能抽象的逻辑思维，大多案例生动有趣。教材强调计量经济学作为力，可要求每一个学生针对某些具体经济问题，独立完成模型构门经济课程主要是解决经济管理问题的工具；针对具体案例，建，编写研究报告，积极推行案例教学、项目教学、课程论文，使用较大篇幅的文字进行解释和说明，较少使用数理统计学等数并将这些定为考核学生的重要内容。三、理论教学与实验教学相结合学知识，可读性强，适合入门学习。国外教材的结构与内容设置，适合数学基础较差的学生，同时有助于培养学生借助计量经各层次的计量经济学教学都注重强调理论体系的完整性，而济学解决现实经济问题的直觉，尤其有助于提高学生建立计量经忽略理论方法的实际应用。计量经济学教学目前现状是十分注重济学模型的能力；但由于不够重视数学理论的教学，影响学生解参数估计和各种检验的理论和方法，而对应用模型分析现实经济释计量经济学结论的能力和进一步学习高级计量经济学的效果。问题的重视程度不够。国内教材大多更重视数理统计学等数学理论的推导，逻辑性经济数据通常是非实验数据，而且常常存在数据缺失的问相对较强，数学公式繁多，但案例相对缺乏且关于案例的经济解题，如何根据已有数据去寻找相关的数据来替代缺失的数据是十释和说明较少，综合性较弱。国内教材的结构与内容设置，使得分重要的。对这些问题的讲授对提高学生的实际应用能力具有很数学基础一般的学生由于看不懂数学公式导致学习难度偏大，进大的好处。同时，计量经济学软件（ＴＰｖｗ）的实际操如Ｓ、Ｅｉｓｅ而产生厌学情绪；部分数学基础扎实的学生，即使较好地掌握了作训练也是薄弱环节，学生不能熟练掌握软件的应用，或不能对计量经济学理论，为进一步深入学习和进行经济研究打下了扎实结果作出合理的解释，从而限制了运用计量模型分析和解决实际的理论基础，但不一定具备敏感的经济直觉，无法很好地使用计经济问题的能力。所以，计量经济学教学应高度重视理论教学与量经济学来解释并解决现实经济问题。实验教学相结合。在教学安排上，两者要统筹规划，根据理论教我国目前主要采用国内教材，难以一概而论认为哪一种教材学来合理安排实验教学，结合案例讲授和加强软件操作训练，以更好。总体来说，对于初学者，作为入门教材，国外的教材更加加深学生对理论知识的掌握，并使学生能够使用计量经济工具分合适；对于将计量经济学仅仅作为工具的研究人员，国外的教材析一些经济现实问题。更加实用；对于具备扎实的数学基础、侧重于理论研究的教学科四、经济理论、经济数据和研究方法的关系处理研人员，国内的教材更加适用。总之，教材应该结合个人的实际运用计量经济学处理经济问题通常有６个步骤：理论或假说情况和期望达到的目标进行选择，尽量避免盲目地选用名气大的的陈述；经济数据的收集；计量经济模型的建立；经济模型参数计量经济学教材。的估计；经济模型的假设检验；运用模型进行预测。可以看出，二、教学内容的筛选任何一个计量经济模型赖以成功的要素有三个：经济理论、经济随着高等教育的普及以及研究生教育的迅猛发展，我国已经数据和研究方法。经济理论是经济现象的行为理论，是计量经济主要由硕士和博士研究生从事教学和科学研究。除了一小部分教学研究的基础。经济数据是所研究对象活动水平、相互关系以及

《计量经济学》课程教学体系改革研究——以青海大学为例

《计量经济学》课程教学体系改革研究——以青海大学为例刘晓平【摘要】本文在分析计量经济学课程教学中存在的主要问题的基础上,以青海大学为例,从课程教学内容、案例教学模式、实践教学模式、课程教学方法与手段等方面进行了计量经济学课程教学体系改革研究.【期刊名称】《产业与科技论坛》【年(卷),期】2016(015)001【总页数】3页(P145-147)【关键词】计量经济学;教学体系;教学改革【作者】刘晓平【作者单位】青海大学财经学院【正文语种】中文计量经济学作为现代经济学应用中重要的方法论与工具类学科，随着经济学学科的不断发展已经成为培养经济学人才所必须的知识基础、方法论基础和能力基础的最重要的课程。

现代经济学越来越注重数学方法在现实经济问题中的数量分析，计量经济学正是基于对数学与统计学方法在经济学问题的交叉应用而创立和发展起来的新兴学科，可以承担大量的数据分析与模型分析，可以完成经济预测、经济结构分析、经济政策实施效果的模拟和分析实验的任务。

通过创建计量经济学随机应用模型进行现实经济问题的数量分析，在我国已经成为应用经济学学科发展中的一种主流研究方法。

但是，在我国实际经济问题研究中对计量经济学模型的类型设定和数据质量的要求等方面存在很多的认识误区与应用错误。

而且大量的错误是出现在对计量经济学模型方法论的理解和掌握方面，而不是模型的估计方法、检验方法等技术方面。

作为《计量经济学》课程的教师，就有责任对课程教学内容体系和课程教学模式进行重新审视与改革，并采取有效的教学手段，强化培养学生的科学判断与认知应用能力，使学生能够正确建立计量经济学模型进行现实经济问题的实践应用分析。

(一)课程定位不明确，先修知识积累薄弱。

由于《计量经济学》课程客观存在的教学复杂性，加之课时有限，任课教师在教学过程基于完成教学任务的考虑，在实际教学中的赶课现象经常存在，使教师疏于对课程教学的系统研究。

对计量经济学的课程性质在一开始的课堂教学中没有明确定位，一般是根据每届学生的先修数学课和统计学课程的基础来安排计量经济学课程的重难点内容，并以此来设计课程教学要求。

计量经济学eviews软件案例分析

计量经济学课程案例分析论文本小组案例：影响税收收入的因素摘要：我国经济增长与税收增长之间是正相关的，经济增长是税收增长的源泉，而税收又是国家财政收入的主要来源，国家把税收收入用于经济建设，发展科学、教育、文化、卫生等事业，反过来又促进经济的进一步增长。

关键字：税收国内生产总值财政支出商品零售价格指数一、引言：改革开放以来，随着经济体制的改革的深化和经济的快速增长，中国的财政收支状况发生很大的变化，为了研究中国税收收入增长的主要原因，分析中央和地方税收收入的增长规律，预测中国税收未来的增长趋势，需要建立计量经济学模型。

二、经济理论分析：影响中国税收收入增长的主要因素可能有：【1】从宏观经济上看经济增长是税收增长的基本源泉【2】社会经济的发展和社会保障等对公共财政提出要求，公共财政的需求可能对当年的税收入可能会有一定的影响。

【3】物价水平。

中国的税制结构以“流转税”为主，以现行价格计算的GDP和经营者的收入水平都与物价水平有关。

【4】税收政策因素三、建立模型：以各项税收收入Y作为解释变量以GDP表示经济增长水平以财政支出表示公共财政的需求以商品零售价格指数表示物价水平税收政策因素较难用数量表示，暂时不予考虑模型设定为Y=β1X1+β2X3+β3X3+C其中：Y—各项税收收入（亿元）X1—国内生产总值（亿元）X2—财政支出（亿元）X3—商品零售价格指数（%）四、数据收集：年份x1 x2 x3 y 1978 3645.20 1122.09 100.70 519.28 1979 4062.60 1281.79 102.00 537.82 1980 4545.60 1228.83 106.00 571.70 1981 4891.60 1138.41 102.40 629.89 1982 5323.40 1229.98 101.90 700.02 1983 5962.70 1409.53 101.50 775.59 1984 7208.10 1701.02 102.80 947.35 1985 9016.00 2004.25 108.80 2040.79 1986 10275.20 2204.91 106.00 2090.73 1987 12058.60 2262.18 107.30 2140.36 1988 15042.80 2491.21 118.50 2390.47 1989 16992.30 2823.78 117.80 2727.40 1990 18667.80 3083.59 102.10 2821.86 1991 21781.50 3386.62 102.90 2990.17 1992 26923.50 3742.20 105.40 3296.91 1993 35333.90 4642.30 113.20 4255.30 1994 48197.90 5792.62 121.70 5126.88 1995 60793.70 6823.72 114.80 6038.04 1996 71176.60 7937.55 106.10 6909.82 1997 78973.00 9233.56 100.80 8234.04 1998 84402.30 10798.18 97.40 9262.80 1999 89677.10 13187.67 97.00 10682.58 2000 99214.60 15886.50 98.50 12581.51 2001 109655.20 18902.58 99.20 15301.38 2002 120332.70 22053.15 99.70 17636.45 2003 135822.80 24649.95 99.90 20017.31 2004 159878.30 28486.89 102.80 24165.68 2005 184937.40 33930.28 100.80 28778.54 2006 216314.40 40422.73 101.00 34809.72 2007 265810.30 49781.35 103.80 45621.97 2008 314045.40 62592.66 105.90 54223.79 2009 340902.80 76299.90 98.80 59521.59 2010 401202.00 89874.16 103.10 73210.79回归分析：相关分析Y X1 X2 X3 CY 1 0.99324608842507670.998026452957201-0.2477565308468775X1 0.9932460884250767 10.9902514953708315-0.2712079122261235X2 0.9980264529572010.9902514953708315 1-0.2619643078387446X3 -0.2477565308468775-0.2712079122261235-0.2619643078387446 1C进行相关分析的结果如上，从图中可看出税收收入Y与国内生产总值X1、财政支出X2之间都成高度正相关，这表明利用线性模型解释他们之间的关系是比较合适的。

计量经济学案例分析报告

《计量经济学》实验报告实验课题：各章节案列分析姓名：茆汉成班级：会计学12-2班学号： 2012213572指导老师：蒋翠侠报告日期： 2015.06.18目录第二章简单线性回归模型案例 01 问题引入 02 模型设定 03 估计参数 (2)4 模型检验 (2)第三章多元线性回归模型案例 (4)1 问题引入 (4)2 模型设定 (4)3 估计参数 (5)4 模型检验 (5)第四章多重线性案例 (7)1 问题引入 (7)2 模型设定 (7)3 参数估计 (7)4 对多重共线性的处理 (8)第五章异方差性案例 (10)1 问题引入 (10)2 模型设定 (10)3 参数估计 (10)4 异方差检验 (11)5 异方差性的修正 (13)第六章自相关案例 (14)1 问题引入 (14)2 模型设定 (14)3 用OLS估计 (14)4 自相关其他检验 (15)5 消除自相关 (16)第七章分布滞后模型与自回归模型案例 (18)7.2案例1 (18)1 问题引入 (18)2 模型设定 (18)3 参数估计 (18)7.3案例2 (20)1 问题引入 (20)2 模型设定 (20)3、回归分析 (20)4模型检验 (22)第八章虚拟变量回归案例 (23)1 问题引入 (23)2 模型设定 (23)3 参数估计 (25)4 模型检验 (26)第二章简单线性回归模型案例1、问题引入居民消费在社会经济的持续发展中有着重要的作用。

适度的居民消费规模和合理的消费模型是人民生活水平的具体体现，有利于经济持续健康的增长。

随着社会信息化程度和居民的收入水平的提高，计算机的运用越来越普及，作为居民耐用消费品重要代表的计算机已经为众多的城镇居民家庭所拥有。

研究中国各地区城镇居民计算机拥有量与居民收入水平的数量关系。

影响居民计算机拥有量的因素有多种，但从理论和经验分析，最主要的影响因素应是居民收入水平。

从理论上说居民收入水平越高，居民计算机拥有量越多。

计量经济学研究案例参考

模型选择
采用Logit模型进行回归分析，探究消费者购买行为的影响因素
变量选择
选择消费者的年龄、性别、收入、教育程度等个人信息，以及商品价格、销量、评价等商品信息作为解释变量，以消费者是否购买该商品作为被解释变量
模型估计
使用最大似然估计法对模型参数进行估计，得到各解释变量的回归系数和显著性水平
结果分析与解释
研究目的
探究不同国家经济增长的影响因素及其动态变化
数据来源与预处理
数据来源
国际经济组织发布的公开数据库，如世界银行、国际货币基金组织等
数据转换
将非数值型数据转换为数值型数据，如将分类变量转换为虚拟变量
数据清洗
去除异常值、缺失值和重复值
数据标准化
消除量纲影响，使不同指标具有可比性
模型构建与估计
R语言应用案例
数据处理与清洗
运用R语言中的dplyr、tidyverse等包进行数据清洗、筛选和变换等操作。
高级统计分析
利用R语言进行复杂的统计分析，如多元线性回归、广义线性模型、生存分析等。
数据可视化
通过R语言的ggplot2、plotly等包实现数据可视化，创建高质量的图表和交互式图形。
Python语言应用案例
数据来源与预处理
数据来源
01
公开数据集或房地产公司提供的数据
数据预处理
02
清洗数据、处理缺失值和异常值、数据转换等
变量选择
03
选择与房价相关的自变量，如房屋面积、地理位置、建造年份
等
模型构建与估计
模型选择
线性回归模型
估计方法
最小二乘法
模型检验
检验模型的拟合优度、显著性等
结果分析与解释

计量经济模型案例

计量经济模型案例
计量经济学是经济学的一个重要分支，它旨在利用数理统计和经济理论工具来分析经济现象。

计量经济模型是计量经济学研究的核心内容之一，它通过建立数学模型来描述经济现象，并对其进行定量分析。

接下来，我们将通过一个实际的案例来介绍计量经济模型的应用。

假设我们想要研究教育水平对个体收入的影响。

我们可以建立一个计量经济模型来分析这一问题。

首先，我们需要收集个体的教育水平、工作经验、行业、地区等信息作为自变量，收入作为因变量。

然后，我们可以运用多元线性回归模型来估计教育水平对收入的影响。

在模型估计之后，我们可以进行假设检验来验证教育水平对收入是否显著影响，同时还可以计算教育水平对收入的弹性系数，以衡量其影响程度。

通过上述案例，我们可以看到计量经济模型的应用过程。

首先，我们需要明确研究的问题，然后选择合适的模型来进行分析。

在模型估计之后，我们需要进行统计推断来验证模型的有效性，最后对结果进行解释和政策建议。

除了多元线性回归模型，计量经济学还有许多其他重要的模型，如时间序列模型、面板数据模型等，它们都在不同的经济领域有着重要的应用。

例如，时间序列模型可以用来分析经济增长、通货膨胀等宏观经济问题，面板数据模型可以用来分析企业的生产效率、市场竞争等微观经济问题。

总之，计量经济模型是计量经济学研究的重要工具，它通过建立数学模型来描述经济现象，并进行定量分析。

通过上述案例，我们可以看到计量经济模型在实际问题中的应用，它为我们提供了一种有效的分析经济现象的方法，对于经济政策制定和实践具有重要的意义。

希望本文对您有所帮助，谢谢阅读！。

本科计量经济学课程教学改革研究

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Ｍａ，２０ｙ１２
本科计量经济学课程教学改革研究
刘家树，江伟，立平刘
（徽工业大学经济学院，安安徽马鞍山２３０）４０２

财经类高校本科计量经济学教学改革研究

第10卷第1期2013年1月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2013Vol.10No.1一、引言随着经济发展的信息化和网络化，社会科学领域可应用数据库的积累，社会对经济管理类应用型人才的需求越来越迫切。

随着定量分析在社会科学研究中居于越来越重要的地位，计量经济学，作为定量分析领域的重要课程，在各财经类高校受到的重视程度也与日俱增。

南京财经大学是一所以培养应用型人才为目标的普通本科院校，这要求学生具有较强的实践能力和创新能力，目前，该校的经管类专业都已将计量经济学作为重要的基础课程之一。

从教学角度来看，计量经济学是一门教学难度较大的学科，“教师难教、学生难学”。

从计量经济学的课程性质来看，它属于比较枯燥难学的课程，学生对该课程存在普遍的畏惧心理，学习兴趣不高。

指导本科毕业论文的过程中，笔者发现虽然实证研究论文的比例在逐年上升，但数量和质量仍然偏低，而且学生在论文中运用计量经济学分析问题的能力仍存在巨大的提升空间。

在授课中，教师既要强调学生对计量经济学基本理论的理解，又要着重培养学生运用计量经济学方法解决实际经济问题的应用能力。

笔者结合多年计量经济学的教学经验，针对财经类高校的具体特点，首先从目前计量经济学课程教学中存在的普遍问题和难点出发，分析现存问题的主要原因，经过多年创新性的探索性实践之后，提出计量经济学教学方式改革的进展，以及有待进一步改善的方向。

二、计量经济学教学的难点和问题（一）教材的选取虽然《计量经济学》教材很多，但普遍存在这样或那样的问题，导致很难选择一本合适的教材，尤其是想找到一本专门针对财经类高校经管类专业本科生编写的《计量经济学》教材就更难了。

针对财经类高校的教学，综合目前常见的《计量经济学》教材，大致存在以下不足：第一，国内教材普遍存在重理论、轻实践的缺点，数学公式推导和证明部分过多，而案例分析明显不足，很多案例过于陈旧，不具备良好的应用示范作用，这样既增大了学生的学习难度和畏惧心理，又无法使学生将所学理论与实际应用联系起来。

《计量经济学》课程建设研究

二、量经济学课程建设的几点建议计
计量经济学是一门用定量的方法研究经济学活动规律及其应用的科学，既强调计量经济理论与方法的介绍，重视解也决实际问题。在目前的教学中注重了参数估计与各种检验的理论和方法，对如何从经济问题出发建立模型、而如何应用模型分析实际的经济问题，却讨论得较少，了学生的实践应用。淡化这导致学生表面上理解了老师讲授的理论，可到需要解决实际
骥” 研究相关的课题。这两种教材都不利于初学者的学习。近年来出版了不少适合初学者学习，既有理论又有典型案例分析的
计量经济学教材，如由清华大学出版社出版，高铁梅主编的《计
量经济分析方法与建模——Ｅｉｓｖｗ应用及实￣）２０）ｅ（０９，该教材受到了许多初学者的欢迎，但还有不少结合理论的实证分析需要完善和改进。
４学生计量经济学基础差异大，响了教学进程、影
克菜因（Ｋｅ）Ｒ．ｉ所说：计量经济学已经在经济学科中居于最ｌｎ “ 重要的地位，在大多数大学和学院中，量经济学的讲授已经计成为经济学课程表中最有权威的一部分。” 诺贝尔经济学奖获
【要】计量经济学是经济管理类硕士研究生的三门核心摘
课程之一，理论与方法在实证研究中被广泛应用。本文结合其教学经验，纳了计量经济学课程建设存在的问题，从教学归并
与数学、理统计相似，数而与经济学课程有差距。

财经院校精品课程建设的理论与实践教学设计——以计量经济学为例

二、实验教学环节的设计
在本课程的实验教学环节中，将实验教学内容分为基础实验与综合实验两个方面，基础实验有五个项
一
＋
一＋
一— 一＋＋一
－＋＋
一＋一＋
堂，是要营造合作进取、爱的教学氛围，学生在就互让和谐宽松的课堂里学习物理，提高课堂效率以实现教学质量的最优化，爱因斯坦说过：热爱是最好的老 “ 师。” 只要老师热爱物理教学，热爱学生，学生就会爱好物理，在和谐的课堂中体会到学习物理的快乐和成功，师生就能打造出情感交融、兴趣盎然、高效的物理和谐教学课堂。
参考文献：
［】１张民生．中学物理教育学［．海：Ｍ】上上海教育出版社，９９１９．［】２皮连生．学与教的心理学［．海：东师范大学出版社，Ｍ］上华
一
比如：重共线性、多异方差、自相关等内容重点讲解它们所产生的后果、如何检验，以及补救措施，避免了一
部分数学基础差的学生因为其中繁杂嗡数学公式认为
计量经济学就是统计课、数学课，而产生畏难情绪，继对学习失去兴趣的情况出现。三是重视案例教学内容的开发。计量经济学是一门实践性很强的工具课，体现其工具性的一个重要途径就是案例教学。案例教学法是２世纪初哈佛大学创造的围绕一定教学目的，把实０际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决策的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法，这种教学方法在当今世界的教育中受到重视和广泛的应用。案例教学的关键是设计高水平的案例。我在课件中安排了一些针对经济生活中的热点问题的案例，比如：居民住房消费，物价问题等方面的案例。教学过程中充分发挥学生的主观能动性，每一个案例提出后，引导学生按照 “ 型设计一模型参数的估计—模型检验及模模

财经类院校本科《计量经济学》教学体会

计量经济学（Ｅｃｏｎｏｍｅｔｒｉｃｓ）是在２０世纪３０年代为实现西方政府预测经济波动和防止危机的需要而产生的一门新兴的经济学科．１９２６年挪威经济学家，第一届诺贝尔经济学得主弗瑞希（Ｒ．Ｆｒｉｓｈ）在其发表的《论纯经济问题》一文中，仿照“生物计量学（Ｂｉｏｍｅｔｒｉｃｓ）的结构”第一次提出“计量经济（Ｅ－ｃｏｎｏｍｅｔｒｉｃｓ）”这一概念．１９３０年１２月，弗瑞希（Ｒ．Ｆｒｉｓｈ）和丁伯根（Ｊ．Ｔｉｎｂｅｒｇｅｎ）等经济学家在美国克里富兰成立了国际计量经济学会，标志着计量经济学作为一门独立的学科被正式确立．伴随着世界经济的发展和人类社会的进步，计量经济学的理论体系日臻完善，应用也日益广泛，从作为简单的工具和方法，逐渐发展成为经济学领域最重要的分支．近年来，因其在经济学中所处的重要地位，在培养社会需要的经济学专业人才的教学计划中，该课程越来越受到重视，发展速度和影响日益彰显．本文作者从事本科《计量经济学》教学，认为在讲授计量经济学这门课程时，作为教师必须首先要让每一位学生清楚地了解四个问题，即：计量经济学课程的开设背景、学习目的、教学模式以及考核方式．以此让学生体会到计量经济学是一门经济学课程，强调将计量方法与经济管理理论结合起来，运用计量方法分析经济问题的能力．1课程的开设背景计量经济学是应用经济学的一个分支学科．它是以一定的经济理论和经济数据的事实为依据，运用数学、统计学方法和计算机技术，通过建立计量经济模型，定量研究经济数量关系和规律的一门经济学科．计量经济学的性质和在经济学中的地位和作用所决定了学习这门学科的必要性．美国著名经济学家，诺贝尔经济学奖获得者萨谬尔森（Ｐ．Ｓａｍｕｅｌ－ｓｏｎ）指出：“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代．”同样，诺贝尔经济学奖获得者、经济学家克莱因（Ｒ．Ｋｌｅｉｎ）认为：“在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已成为经济学课程表中最有权威的一部分．”可见，经济学从定性研究向定量分析的发展，是经济学逐步向更为精密、更为科学的表现．正如伟大的革命导师卡尔．马克思先生强调的：“一门科学只有成功地运用了数学时，才算达到了真正完善的地步”．计量经济学在我国的应用与发展始于２０世纪５０年代末，但是真正快速发展却在改革开放之后．值得一提的是，经过我国广大数量经济学工作者２０多年的不懈努力，１９９８年７月，经教育部高等学校经济学学科教学指导委员会审定，确定《计量经济学》为高等学校经济学门类各专业的八门核心课程之一，其教学水平成为对高等学校经济学门类各专业进行评估的重要内容，这标志着我国计量经济学科研、教育和应用开始走向现代化和科学化．随着我国经济学科发展的国际化和前沿化，计量经济学在经济学科中的地位日益显现出来，也已被用于研究我国经济发展的各种现实问题．2课程的学习目的Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９Ｓｅｐ．２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（下）２０１２年９月财经类院校本科《计量经济学》教学体会李侠（安徽财经大学，安徽蚌埠２３３０００）摘要：计量经济学是一门实践性较强的学科，作为高等院校经济类各专业的八门核心课程之一，其教学水平已成为对高等院校经济类各专业进行评估的重要内容之一．本文提出在财经类院校本科计量经济学课程教学中，首先必须要让每一位学生清楚地了解四个问题，即：计量经济学课程的开设背景、学习目的、教学模式以及考核方式，目的是让学生在学习初期就对此课程有比较理性的认识．关键词：财经类院校；本科；计量经济学中图分类号：Ｆ２２４．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－００８６－０３８６－－在开始一门新的课程教学时，作为教师首先必须清楚地让每一位学生了解新课程中都要学些什么．计量经济学所研究的主体是经济现象及其发展变化规律，所以它是一门经济学科．计量经济学的目的是要把实际经验内容纳入到经济理论中，并确定表现各种经济关系的经济参数，从而验证经济理论、预测经济发展的趋势，为制定经济政策提供依据．本科阶段计量经济学的学习目标主要表现在：了解计量经济学学科的性质及其在经济学课程体系中的地位；掌握计量经济学的基本概念、理论与方法；能够建立实用的计量经济模型，分析现实经济现象的数量关系；为学习高等计量经济学打下基础．3课程的教学模式目前，理论教学、实验教学、案例教学和网络教学成为当前本科计量经济学教学缺一不可的内容．这四个方面恰当的结合使学生能够很好地将经济理论和计量经济学的实证分析方法结合起来，提高学生对实际经济问题的分析和判断能力．３．１理论教学本科计量经济学理论课的定位应使学生掌握计量经济学的基本概念、原理与方法，并能够运用这些原理和方法解决实际的经济问题．同时，在教学中要尽量简少或简化繁琐的数学推导，以便使经济类各专业的学生都能很好地理解和掌握课程的基本理论和方法．财经类院校本科生应以学习经典计量经济学为主，并将计量经济学的基本研究步骤贯，即：模型设定、参数估计、模型检验和模型应用贯穿于整个学习过程中．另外，应该在认真分析经济类各专业、各层次要求的基础上，针对不同专业分别制定与各专业相适宜的课程教学大纲，并提出各专业教学重点内容和教学要求的基本规范．例如，对于管理科学专业而言以经典计量经济学内容为主；对于金融、财政、国贸等专业而言，应在经典计量经济学内容的基础上，适当增加常用的时间序列方面的内容，如平稳性检验、协整检验等．按照以上思路并不断归纳总结，加之多媒体课件的辅助，可以达到提高教学效率，增进学生计量经济分析的思维方式形成的目的．目前我校本科生的计量经济学理论课教学一般在３６课时．３．２实验教学计量经济学本科课程具有理论课和实践课的双重定位，这就要求计量经济学的理论教学与实验教学是相辅相成的两个组成部分，二者缺一不可．作为实验课，应使学生熟悉计量模型的数学计算过程，掌握有关计算软件的操作技能．在计量经济分析中使用较为广泛的应用软件有Ｅｖｉｅｗｓ、ＳＰＳＳ、ＳＡＳ等．从目前的实验教学看，高校本科计量经济学教学中普遍采用的教学软件为ＥＶｉｅｗｓ，该软件是经济计量分析的专用软件，基本能够满足计量经济学教学的需要，是一种比较实用和界面友好的软件．我校同样选择Ｅｖｉｅｗｓ软件作为教学软件，教师在讲解理论方法的同时使用Ｅｖｉｅｗｓ软件进行操作演示，并且及时安排课时上机练习，以达到巩固理论方法和掌握软件操作的教学目的．目前我校本科生的计量经济学实验课教学一般在１８课时，即两次理论课后进行一次上机练习．在每次实验课上，老师首先结合例题讲授和演示理论方法的Ｅｖｉｅｗｓ软件实现，从而利于学生加深对理论知识的理解和掌握．其次配合课本中的例题和课后练习题让学生进行实际操作练习．在这个过程中老师可以通过提问或研讨分析实验时学生遇到的问题，以及解决的方法，让学生在实验结束前有时间熟练这些操作，以此实现老师与学生之间的互动．同时，我们还配合理论教学的内容，精心编写了上机实验指导，内容包括实验目的、实验内容和实验步骤，据此学生可以轻松地进行自主性学习，完成上机实验任务，收到了良好的教学效果．３．３案例教学计量经济学是一门实践性较强的学科，在向学生传授知识的同时，更强调将计量方法与经济管理理论结合起来，运用计量方法分析经济问题的能力．这就要求通过案例教学的方式，消除理论和实践之间的鸿沟，让学生体会到计量经济学是一门经济学课程，而不是统计、数学课程．所谓案例教学，就是要为理论和方法提供恰当的现实背景，使学生有身临其境之感，通过对实际要解决的问题的经过仔细分析，让学生体会到每一个理论和方法的必要性和有效性，并在这个过程中理解相应的理论和方法．在此定位的基础上，应针对经济类不同专业的特色，建设有针对性地案例库．一般地，教学案例库应具备以下几方面的要求：第一，编写案例时应考虑不同专业的知识体系．比如财政专业与管理科学专业所研究的对象和重点就具有很大的不同，这样８７－－在编写案例时就应该加以考虑．第二，案例不能过于陈旧，随着教学的需要案例也要不断更新，应体现出对经济热点主题的反映和研究，真正实现“教学相长”．第三，案例必须尽可能多地蕴涵计量经济学的重要概念和原理，同时又要包含有亟待解决的问题，从而能够激发学生主动学习的积极性，使得学生在探究案例的过程中加深和巩固理论知识的学习．３．４网络教学网络教学也是近两年我们在本科计量经济学教学中采用的一种教学方式．在网络教学平台，课题组上传课程的教学大纲、授课教案、教学课件、实验指导、习题与答案、教学录像、参考资料、教学案例、相关网站、相关软件等必要的教学文件，供学生课外学习并感受课堂理论在现实经济问题分析中的应用，方便学生把握学习进度和预习复习．同时，我们还在网络平台上设置了教学讨论区，为教师与学生之间以及学生之间搭起了一个交流和互动的平台，进一步拉近老师和学生的距离．教师和学生课外对话的时间和空间在教学平台上也得到了拓展，这些方面都能提高学生课后灵活学习、自主学习的积极性，强化了课堂教学的效果．4课程的考核方式众所周知，计量经济学是一门实践性较强的课程，如果不能够将计量经济学的理论知识通过实验加以巩固和提高，再进一步应用到社会实践当中去，那么就没有领略计量经济学的真正教学目的，只有将计量经济学的方法结合实际进行应用，找到应用的结合点，才能使计量经济学获得最大的生命力与创造力．因此，为了鼓励学生更好地学习计量经济学课程，我们将该课程考核融入到整个课程教学过程的各个环节，力争做到考核成绩既能反映学生平时上课的表现，又能反映学生对课程内容的掌握以及学生的实际动手能力．我校目前采用的考核方式是：课程成绩＝平时成绩（包括平时上课表现、作业完成情况）＋实验成绩（包括实验课练习情况、实验报告的撰写）＋实践成绩（即课程论文的完成情况）＋期末上机考试成绩．其中，平时成绩占１０％，实验成绩占１０％，实践成绩占２０％，期末上机考试成绩占６０％．值得一提的是由于这门课的内容较易统一，因此课题组对该课程建立起试题库，试题题型多样，包括单选题、多选题、填空题、判断题和操作题．同时试题注重对计量经济学基本概念、方法、知识应用、难点问题的考核，较好地做到难易梯度有机搭配．考试结果能基本反映学生的真实成绩，看出教学的效果，为进一步改进教学提供可信的参考．此外，在课程论文方面，我们每学期都会安排３个课时向学生讲授经济管理类学术论文的写作方法和技巧，内容主要包括论文选题、研究方法、论文的格式和组成、数据的收集和处理、运用经济管理理论进行结果分析以及论文质量评价等方面．要求学生结合自己的专业自由选题，根据经济理论和相关文献阅读来收集相关数据，然后应用所学方法分析实际问题，并完成一篇期末课程论文，作为评定成绩的依据之一．这种课程论文的形式，能够在一定程度上加深学生对所学知识的了解和掌握，促使他们更加关注现实的经济问题，也能够为学生将来毕业论文的写作打下良好的基础．5结语综上，必须让学生在学习初期对计量经济学课程有比较理性的认识，才能更好地激发其学习此课程的积极性和主动性，做到有的放矢，并能够较好地学习计量经济理论和方法，同时具备运用计量方法分析经济问题的能力．———————————————————参考文献：〔1〕张兵．本科《计量经济学》课程教学方法的探讨[J]．中国科教创新导刊，2007(476)：25．〔2〕王锋．本科《计量经济学》课程研究型教学模式改革[J]．江西金融职工大学学报，2008(04)：102-103．〔3〕梁云芳．本科计量经济学教学改革的新思考[J]．中国科教创新导刊，2008(13)：58-60．〔4〕王少瑾.对改进《计量经济学》教学效果的几点思考[J]．时代经贸，2008，06（115）：22-23.〔5〕刘明广.本科《计量经济学》课程教学的几点建议[J]．统计与咨询，2008（02）：76-77.８８－－。

计量经济学思政案例

计量经济学思政案例计量经济学是运用统计和数学方法来研究经济现象的一门学科。

它在解决经济问题和制定政策方面起着重要的作用。

本文将以计量经济学思政案例为题，列举一些实际应用和案例，来说明计量经济学在解决社会问题和指导政策制定方面的重要性。

1. 政府决策中的计量经济学分析政府在制定经济政策时，需要对影响经济发展的因素进行分析。

例如，政府希望了解货币供应对通货膨胀的影响程度，可以利用计量经济学的方法，通过收集相关数据进行实证分析，从而制定出合理的货币政策。

2. 经济增长的计量经济学研究经济增长是一个国家经济发展的重要指标。

计量经济学可以通过分析不同因素对经济增长的影响，帮助政府制定出促进经济增长的政策。

例如，通过对教育投资、技术进步等因素的计量经济学分析，政府可以了解到这些因素对经济增长的贡献程度，从而制定出相应的政策。

3. 劳动力市场的计量经济学研究劳动力市场是一个国家就业和收入分配的重要领域。

计量经济学可以帮助政府了解劳动力市场的运行机制和影响因素，从而制定出合理的就业政策。

例如，政府可以利用计量经济学的方法，分析教育水平、技能水平等因素对就业率的影响，从而制定出提高就业率的政策。

4. 社会保障制度的计量经济学分析社会保障制度是保障公民基本生活的重要组成部分。

计量经济学可以通过分析社会保障制度的运行情况和影响因素，帮助政府进行改革和完善。

例如，政府可以利用计量经济学的方法，分析不同社会保障政策对贫困人口的影响，从而制定出更加有效的社会保障政策。

5. 环境经济学的计量经济学研究环境问题是当前全球面临的重大挑战之一。

计量经济学可以通过分析环境问题的成因及其影响因素，帮助政府制定出合理的环境保护政策。

例如，政府可以利用计量经济学的方法，分析经济增长对环境污染的影响程度，从而制定出促进经济增长和环境保护的政策。

6. 金融市场的计量经济学分析金融市场是一个国家经济运行的重要组成部分。

计量经济学可以通过分析金融市场的运行机制和影响因素，帮助政府制定出合理的金融政策。

经济学院学科建设调研报告

经济学院学科建设调研报告简介本调研报告旨在对经济学院学科建设进行调查和分析，并提出建议，以进一步提升学院的学科实力和影响力。

调研方法我们采用了问卷调查和访谈的方式，以收集师生对经济学院学科建设的意见和建议。

调研结果学科覆盖范围经济学院的学科覆盖范围较为广泛，包括经济学、计量经济学、国际经济学、财务管理等专业方向。

学科设置齐全，涵盖了不同层次和领域的研究需求。

师资队伍经济学院拥有一支优秀的师资队伍，其中大部分教师具备博士学位和丰富的研究经验。

教师们积极参与学术研究，为学生提供了良好的研究环境和科研支持。

教学质量根据调查结果，学生对经济学院的教学质量普遍较为满意。

教师们注重理论与实践的结合，通过案例分析和实际操作帮助学生理解和应用经济学知识。

科研成果经济学院在科研方面取得了一定的成果，包括发表了多篇高水平的学术论文和参与了一些国家级和省级科研项目。

建议加强学术交流与合作经济学院可以积极组织学术讲座和学术研讨会，邀请国内外知名学者和专家来校交流和合作，提升学院的学术影响力和国际化水平。

增加实践教学环节经济学院可以进一步加强实践教学环节，与企业和机构合作，提供更多实际案例和实践机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

加强科研支持经济学院可以进一步完善科研支持体系，提供更多的科研经费和实验设备，鼓励教师们积极参与科研项目，提升学院的科研水平和科研成果的产出。

结论综上所述，经济学院在学科建设方面已经取得了一定的成绩，但仍有进一步提升的空间。

通过加强学术交流与合作、增加实践教学环节和加强科研支持，经济学院将能够提升学科实力和影响力，为培养优秀的经济学人才做出更大的贡献。

计量经济学实验项目

适用于分析变量之间的非线性关系，如 Logit模型、Probit模型等。
变量设定与数据描述
自变量与因变量设
定
根据研究问题和经济理论，设定合理的自变量和因变量，明确变量之间的因果关系。
控制变量选择
选择可能影响因变量的其他重要因素作为控制变量，以减少遗漏变量偏误。
数据来源与描述
说明数据的来源、样本量、时间跨度等基本信息，并对数据进行必要的描述性统计分析，如均值、标准差、相关系数等。
举例三
投资决策分析。运用计量经济学方法对投资项目进行风险评估和收益预测，帮助企业判断投资项目的可行性，优化投资组合，降低投资风险。
金融市场预测与风险管理探讨
01
探讨一
股票价格预测。利用计量经济学模型对历史股票价格数据进行分析和建模，预测未来股票价格的走势，为投资者提供投资决策的参考依据。
02 03
计量经济学应用领域
广泛应用于宏观经济、微观经济、金融、国际贸易等领域。
实验项目目标与意义
实验项目目标
通过计量经济学方法，对经济现象进行实证分析，探究经济变量之间的关系，为经济政策制定提供科学依据。
实验项目意义
有助于深入了解经济现象的本质和规律，提高经济决策的科学性和有效性，推动经济学理论与实践的发展。
团队成员贡献评价
团队负责人
具备出色的领导力和组织协调能力，对项目整体进度和成果质量进行严格把控。
数据分析师
在数据收集、处理和分析环节发挥关键作用，为模型提供了高质量的数据支持。
计量经济学家
在模型构建、优化和实证分析方面贡献突出，展现了深厚的专业素养和技能水平。
未来研究方向展望
模型融合与创新

本科《计量经济学》教学中几个问题的思考

维普资讯
文／荣才王亚雄胡
摘要：文对本科计量经济学教学过程中．多媒体论在
案例教学：利于教师快速更新教学内容．分利用现代化有充教学设备，现学生在教学过程中的主体地位；时，于体同由
教师习惯于利用板书的时间来回顾和检讨前面的教学内容
关键词：计量经济学；学；议教建
计量经济学是２０世纪３０年代为适应西方政府预测经济波动和防止危机的需要而产生的一门新型经济学科．它的诞生是研究经济现象活动规律的客观需要与传统经济学相比，量经济学虽然历史不长．已表现出了强劲的生计但
和教学方法，整理自己的思路．从而为接下来的教学做准备：学生也可以利用借此机会对刚学习的内容作短暂的回顾和整理．者思考那些一下子没弄清的知识点而多媒体或教学因为减少了板书的时间，求教师上课时思路清晰、要思维流畅，教学内容、知识点之间的逻辑、点难点等要对各重非常熟悉．无形中提高了对教师事前准备和课堂教学能力的要求；同时由于减少了板书时间，如果教师不能很好地掌

《计量经济学》建模案例

《计量经济学》建模案例案例1：用回归模型预测木材剩余物伊春林区位于黑龙江省东北部。

全区有森林面积2189732公顷，木材蓄积量为23246.02万m 3。

森林覆盖率为62.5%，是我国主要的木材工业基地之一。

1999年伊春林区木材采伐量为532万m 3。

按此速度44年之后，1999年的蓄积量将被采伐一空。

所以目前亟待调整木材采伐规划与方式，保护森林生态环境。

为缓解森林资源危机，并解决部分职工就业问题，除了做好木材的深加工外，还要充分利用木材剩余物生产林业产品，如纸浆、纸袋、纸板等。

因此预测林区的年木材剩余物是安排木材剩余物加工生产的一个关键环节。

下面，利用简单线性回归模型预测林区每年的木材剩余物。

显然引起木材剩余物变化的关键因素是年木材采伐量。

伊春林区16个林业局1999年木材剩余物和年木材采伐量数据见附表。

散点图见图2.14。

观测点近似服从线性关系。

建立一元线性回归模型如下：y t = β0 + β1 x t + u t5101520253010203040506070XY图年剩余物y t 和年木材采伐量x t 散点图图1 Eviews 输出结果Eviews 估计结果见图1。

下面分析Eviews 输出结果。

先看图1的最上部分。

LS 表示本次回归是最小二乘回归。

被解释变量是y t 。

本次估计用了16对样本观测值。

输出格式的中间部分给出5列。

第1列给出截距项（C ）和解释变量x t 。

第2列给出相应项的回归参数估计值（0ˆβ和1ˆβ）。

第根据Eviews 输出结果（图2.15），写出OLS 估计式如下：t yˆ= -0.7629 + 0.4043 x t (-0.6) (12.1) R 2= 0.91, s. e . = 2.04其中括号内数字是相应t 统计量的值。

s.e .是回归函数的标准误差，即σˆ=)216(ˆ2−∑t u 。

R 2是可决系数。

R 2 = 0.91说明上式的拟合情况较好。

y t 变差的91%由变量x t 解释。

计量经济学案例分析汇总

计量经济学案例分析1一、研究的目的要求居民消费在社会经济的持续发展中有着重要的作用。

居民合理的消费模式和居民适度的消费规模有利于经济持续健康的增长，而且这也是人民生活水平的具体体现。

改革开放以来随着中国经济的快速发展，人民生活水平不断提高，居民的消费水平也不断增长。

但是在看到这个整体趋势的同时，还应看到全国各地区经济发展速度不同，居民消费水平也有明显差异。

例如，2002年全国城市居民家庭平均每人每年消费支出为6029.88元, 最低的黑龙江省仅为人均4462.08元，最高的上海市达人均10464元，上海是黑龙江的2.35倍。

为了研究全国居民消费水平及其变动的原因，需要作具体的分析。

影响各地区居民消费支出有明显差异的因素可能很多，例如，居民的收入水平、就业状况、零售物价指数、利率、居民财产、购物环境等等都可能对居民消费有影响。

为了分析什么是影响各地区居民消费支出有明显差异的最主要因素，并分析影响因素与消费水平的数量关系，可以建立相应的计量经济模型去研究。

二、模型设定我们研究的对象是各地区居民消费的差异。

居民消费可分为城市居民消费和农村居民消费，由于各地区的城市与农村人口比例及经济结构有较大差异，最具有直接对比可比性的是城市居民消费。

而且，由于各地区人口和经济总量不同，只能用“城市居民每人每年的平均消费支出”来比较，而这正是可从统计年鉴中获得数据的变量。

所以模型的被解释变量Y 选定为“城市居民每人每年的平均消费支出”。

因为研究的目的是各地区城市居民消费的差异，并不是城市居民消费在不同时间的变动，所以应选择同一时期各地区城市居民的消费支出来建立模型。

因此建立的是2002年截面数据模型。

影响各地区城市居民人均消费支出有明显差异的因素有多种，但从理论和经验分析，最主要的影响因素应是居民收入，其他因素虽然对居民消费也有影响，但有的不易取得数据，如“居民财产”和“购物环境”；有的与居民收入可能高度相关，如“就业状况”、“居民财产”；还有的因素在运用截面数据时在地区间的差异并不大，如“零售物价指数”、“利率”。