事物的正确答案不止一个
《事物的正确答案不止一个》
《事物的正确答案不止一个》“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
中文名事物的正确答案不止一个作者罗迦•费•因格文体议论文出处《中外母语教材选粹》出生年月1948事物的正确答案不止一个作者简介罗迦•费•因格（1948至今）罗迦•费•因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。
「创意思考顾问公司」位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。
对罗迦•因格的赞誉之词：罗迦•费•因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》罗迦•费•因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目展现商业才华。
——《今日美国报》他的创意活力无限！——《美国INC杂志》在创意谘商这个领域中，罗迦费•因格无所不在。
——《旧金山观察报》其作品《事物的正确答案不止一个》收录在人教版九上语文课本中，苏教版7年级语文课本中，沪教版8年级语文课本中，鲁教版8年级上册语文课本中。
且选自《中外母语教材选粹》。
事物的正确答案不止一个文体议论文：对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文特点：1、内容具有理论性。
事物的正确答案不止一个（5篇范例）
事物的正确答案不止一个（5篇范例）第一篇：事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个山东省滕州市北辛中学刘士伟学习目标：1、准确把握本课重点字词。
2.了解作者观点思路，学会如何进行创造性思维。
3.培养学生理解和运用举例论证的方法教学构想：朗读，自主合作探究教学内容：一、导入1.师：这一幅图片大家看，像什么呢？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这说明了什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）2.．师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十三课《事物正确答案不止一个》。
本文作者是谁？齐说（罗迦·费·因格）。
他是哪个国家的人？（美国）（板书）3.展示目标：学生读目标，完成目标一积累字词。
二、与作者对话，自主探究1.没有了文字障碍，下面我们就和作者对话，看一看这篇课文究竟写了些什么？他要告诉我们些什么？师：请同学们默读课文。
2.师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。
”“事物的正确的答案不止一个”（师板书观点）3.师：事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？生：有赖于创造性的思维。
三.与文本对话，合作辨析1.既然寻求第二种答案有赖于创造性的思维，那么创造性思维有哪些必需的要素呢？我们接着和文本对话，同学们合作辨析。
同学们轻声朗读4-8段，思考：1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？学生分组筛选采集信息，讨论，质疑，交流明确1）：渊博的知识有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试这个分析颠覆培根的““知识就是力量的”名言；知行合一，毛泽东，邓小平请同学们一起朗读5、6小节，再次感受创造性思维所必须的要素2）.问：课文是如何论证创造性思维所必须的要素的呢？举例论证，举了那两个例子请大家概括一下。
《事物的正确答案不止一个》
A、有渊博的知识； B、有探求新事物，并为此而活用知识的态 度和意识； C、有持之以恒的精神和毅力（不断地进行 尝试）。
发挥创造力的关键是什么？
作者是如何来论证这一观点的？
举例论证：
*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄
压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排 版术。
*罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，
想一想，写一写。
给课文重新拟一个标题。作为议论文，标题 直接就是论点或者点明论题是比较合适的 怎么才能成为一个有创造力思维的人 创造性思维有哪些要素？ 创造性思维要素探幽 有一位大诗人说，孩子们，你们不要完全相 信你们的课本，因为这些课本是从老课本那 儿抄来的。而老课本又是从更老的课本抄来 的„„记住亚里斯多德的话──吾爱吾师， 吾更爱真理！记住，尽信书──不如无书！
现在分别找出和这三个小分论点相对应
的段落。 讲“积累知识”的是第五自然段。 讲“运用知识”的是6、7、8自然段。 讲“发展小灵感”的是9段到12段。6段和9 段是承上启下的段落。 静静地读7、8段，这是两个事例论证段 ，你来评价一下，这两个事例能够证明 6段中的分论点吗？
创造性思维有哪些必需的要素？
发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
联系生活体验，你能再补充一两个事例吗？
拥有创造力的人：
没有拥有创造力的人：
认为自己具有创造力
认为自己没有创造力
对 比 论 证
区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法
联系实际，延伸交流
在学习过程中，我们应怎样培养自己 的创新意识，发挥自己的创造力。请同 学选择下列两个内容之一进行创造性思 维。 1、“0”的断想。由这个图形，你想 到了什么？ 2、水有那些用途。
13 事物的正确答案不止一个
(2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论 点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的 名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比 ，在对 比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
上节课我们已经得知事物的正确答案不止一个 ，
①提醒注意，引发思考。
请运用设问的修辞手法仿写两句话 ，阐述“爱”的内
涵。
什么是爱？爱就是你在寒冷的冬夜回到家时 ，妈妈为
你端上的一杯热水。 【参考示例】什么是爱？爱就是你感冒时，老师递过
来的一包退烧药。什么是爱？爱就是你伤心时，同桌
说出的一句安慰的话。
本课视频入口
2 ． 创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要
素，作者列举了哪些事例？ 【交流点拨】创造性的思维需要具备知识、运用知 识的能力、“探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识”、“持之以恒地进行各种尝试”这四点。 举例有两处：约翰发明印刷机和排版术，罗兰发明游 戏机。
3 ． 结合课文谈谈做一个富有创造力的人 ， 关键在哪 里？ 【交流点拨】 ①保持好奇心。②探求新思路。③发 展小灵感。 4 ． 产生创造性思维有哪些必需的要素？用了什么论 证方法论证？ 【交流点拨】要素：①学识渊博．精通各种知识，并能 灵活运用。②必须有探求新事物，并为此而活用知识的 态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。为论述这一 道理，作者主要采用了举例论证的方法。
同时也了解到创造性思维在实际生活中的重大意义。
那么这一节课就来共同讨论本文的语言特色。
(一)语言品析 请同学们默读课文 ， 找出文中所有的设问句 ， 体会 其表达效果。 【交流点拨】 ①文章开篇对四种图形的选择 ， 如 “ 你是怎么回答的呢？要是你选择的是 B„„”“ 那 么，D又怎样呢？这是唯一„„” ②第4段段尾：“那么，创造性的思维又有哪些必需 的要素呢？” ③第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢” 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、 过渡的作用。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《事物的正确答案不止一个》阅读练习附参考答案
事物的正确答案不止一个引言在我们的日常生活中，我们经常面对各种问题和挑战。
对于这些问题，我们通常会尝试找到一个正确的答案或解决方案。
然而，事实上，在很多情况下，事物的正确答案并不止一个。
这篇文章将通过一些例子来探讨为什么事物的正确答案不止一个，并且为什么这一点对我们的思维和学习有重要意义。
例子一：数学问题让我们从一个简单的数学问题开始。
假设我们需要回答一个简单的算术问题：“2 + 2等于多少？”很明显，大多数人都会给出答案4。
这是因为在传统的数学中，2 + 2确实等于4。
然而，如果我们将问题放在一个更广阔的背景下，比如计算机科学，2 + 2的答案可能会有所不同。
在二进制系统中，2 + 2等于10，而不是4。
这个例子表明，根据不同的框架和背景，事物的正确答案可能会有所不同。
例子二：伦理问题除了数学问题，我们还可以将这个观点应用到伦理问题上。
伦理问题通常涉及道德和价值观，很难有一个单一的正确答案。
比如说，我们可以考虑一个关于堕胎是否应该合法的问题。
有些人认为堕胎是一个人的权利，因为她有权决定如何处理自己的身体。
另一些人则认为堕胎是对无辜生命的侵犯，应该被禁止。
在这个例子中，我们可以看到对于伦理问题，不同的人可能会有不同的正确答案。
重要性和影响理解事物的正确答案不止一个的观点对我们的思维和学习有重要影响。
首先，它鼓励我们保持开放的思维，尊重不同的观点和想法。
如果我们认为只有一个正确答案，并且坚持自己的观点，我们可能会闭塞自己的思维和限制自己的成长。
通过认识到事物的正确答案不止一个，我们可以更好地从他人的经验和见解中学习，拓宽我们的思维和知识。
其次，这个观点还有助于培养我们的批判性思维能力。
当我们面临问题时，我们应该学会审视不同的观点和解决方案，并在其中选择最适合的答案。
这需要我们具备分析和评估的能力，以及勇于质疑和思考的态度。
只有通过批判性思维，我们才能更好地理解问题的复杂性，并找到更全面和综合的解决方案。
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文，文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
这篇议论文的语言具有独特的风格，它既有一般议论文的准确严谨，同时让人觉得生动活泼，摇曳多姿，它更像一篇演说，读起来如同正在听一位师长，就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来，让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。
文章一开头就出示了一个新颖别设的题目，极大地调动读者注意力。
然后，通过一系列的设问，把读者的思想引向深入。
浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用，使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。
然后，再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述，进一步激活读者的心理情感，并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。
事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格
![事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格](https://img.taocdn.com/s3/m/c7e3c907eefdc8d376ee32fd.png)
1.为什么要确立“事物的正确答案
为什么不止一个”的思维方式？
“事物的正确答案不止一个”这种 思维方式符合客观实际，遵循自 然规律。只有认识到事物的正确 答案不止一个，不满足于一个答 案，不放弃探求，我们才能有所 发现、有所创造、有所进步。
返回问题
2.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？
1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和 意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
鲁班发明锯，黄道婆革新纺织术……
返回问题
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？
留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的 结果，但他们很清楚，小的创 意会打开大的突破口，并坚信 自己一定能使之变为现实。
返回问题
4.怎样做一个富有创造性的人，关键在哪里？
关键要做到三点：一是“要经 常保持好奇心，不断积累知识。” 二是“不满足于一个答案，而去 探求新思路，去运用所得的知 识；”三是“一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把 它发展下去。”返回问题
1+1=？
思考：“不满足于一 个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。”为 什么?
“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。”为什么?
因为：
1、生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样。
2、情况变化，解决问题的方 法也要变化。
3、如果认为答案是唯一的， 找到答案就会止步不前。
Hale Waihona Puke • 仿照下面的语段，以“魅力”开头 另写一个语段。 风度是大雨中为人撑开的小伞，风 度是骄阳下替人遮阴的大树；风度 是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度 是周总理外交中从容的回复；风度 是指挥家飘逸的手势，风度是思想 者睿智的头颅……
事物的正确答案不止一个教案优秀8篇
事物的正确答案不止一个教案优秀8篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一[教学目标]：一、学习本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后提出。
二、理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
三、感受作者的求异思维，引导学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。
[教学重点]：1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。
2、文章运用事实论证的写法。
[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入课文——师：在上课之前，老师想来做个口头练习：请看屏幕——能告诉我，你们看到的图形是什么吗？（学生发言）师：很好，大家很有想象力！那么在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）师：不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度会有不同的答案，正如苏轼在《题西林壁》一诗中所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
原来事物的正确答案往往不止一个。
这不就是我们今天要学的课文吗？二、疏通字词——师：请同学们把书打开，翻到105页，在浏览课文前，我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。
（投影）词汇积累：根深蒂固孜孜不倦一事无成推敲汲取不言而喻轻而易举锲而不舍持之以恒师：特别要注意其中一些字词的读音和注解，尤其是几个成语：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思；“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”；“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。
另外，关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故，请同学们课后查工具书，把它整理在笔记上。
三、整体把握——师：解决完字词的问题，我们可以来看课文了。
请同学们一边浏览课文，一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握，可以和周围的同学交流。
（投影）1、本文主要论述什么问题？2、作者又是怎样论述这个问题的？《事物的正确答案不止一个》教学设计篇二一、巩固复习1、听写字词；2、解释词语；3、理清本文的论证思路。
《事物的正确答案不止一个》
思考
文章主要运用了什么修辞方法?有何作用? 主要运用了设问的修辞方法。设问是一种故意提出问 题、自问自答的修辞方法。 它的作用是： 1.提醒读者注意,引导读者思考 2.突出某些内容,使文势有变化,起波澜。 3.在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密， 条理清楚。 如文章的第四自然段末尾提出设问:“那么,创造性的思 维又有哪些必需的要素呢?”引导读者去积极思考。设 问句是常用的句式,在本文中,它们还在结构上起承上启 下的作用,使文章结构紧凑,条理清楚。
新课导入
苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生,谁来谈谈对“横
看成岭侧成峰,远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样
的哲理? 美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物 的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读,看看能否从中 获得一些启示。
九年级语文上
新课标 [人]
事物的正确答案不止一个
[美]罗迦·费·因格
(4)发挥创造力的真正关键,在于如何 运用知识。 信息时代已经到来并日新月异地进 步、完善,获取知识的途径越来越多, 知识的拥有量已经不再是衡量标准。 “运用”应该更为重要。
(5)拥有创造力的人留意自己细小的想法。 这些不起眼的“细小”,原来就是智慧的光芒,是很珍贵的。
(5)然而在大多数情况下,即便是他们,也
并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 “大多数情况”指的是一般情况而不是 所有情况,体现了议论文语言准确、严密 的特点。
2.结合文意,赏析下列句子。
(1)事物的正确答案不止一个。 “正确答案只有一个”这种思维 模式,在我们头脑中已不知不觉地 根深蒂固。因此,打破固有思维模 式,解放思想并不很困难。只要明 白:正确答案可能有若干个。 (3)富有创造性的人总是孜孜不倦 汲取知识,使自己学识渊博。 广泛涉猎,博学多识,吸纳前人的 知识成果为创造奠基,才可以做 到触类旁通。 (2)不满足于一个答案,不放弃探求。 不仅知道“正确答案不止一个”, 还要有“不满足”的心态,有“不 放弃”探求的精神。
《事物的正确答案不止一个》课文资料
【课文资料】（一）罗迦·费·因格简介罗迦·费·因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰·冯·奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》(A Whack On The Side Of The Head)、《创造性纸牌》 (Creative Whack pack)等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
（二）创造学思想录（节选）罗吉尔·冯·奥赫张开逊译导读：罗吉尔·冯·奥赫，美国当代著名的思维科学学者，作家。
他2001年写的《创造学思想录》的出版发行轰动全球，其中提出了许多关于创造性思维的火花，下面摘录几则。
造就你自己的规则按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。
所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。
后来轮到亚历山大来试一试。
他想尽办法要找到这个结的线头。
结果还是一筹莫展。
后来他说：“我要建立我自己的解结规则。
”他拔出剑来将结劈为两半。
他成了亚洲王。
多问几个假若经常问自己离奇的问题。
如果怎么怎么样，会怎么怎么着。
如果动物变得比人的智慧还要高，会怎么怎么样？如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色的黑色怎样呢？如果男人生孩子会怎么样呢？这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。
以不同的方式思考问题科学家埃尔伯特·森特·格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。
”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。
第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。
第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。
顺其自然一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。
竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里？“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。
《事物的正确答案不止一个》阅读答案
《事物的正确答案不止一个》阅读答案小编整理饿了关于《事物的正确答案不止一个》原文及《事物的正确答案不止一个》，希望对于同学们的现代文阅读理解有所帮助和益，正确答案不止一个阅读答案以供各位同学学习和参考!“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的.方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰· 古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰· 布歇内尔。
部编版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》优质课件
第４段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要 素呢？”。
第９段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存 在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。
第十五页，共十六页。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。
它的作用有：①提醒注意，引发思 考，②突出某些内容，使文势有变化， 起波澜；③在结构上起承接、过渡的作 用，使文章结构紧密，条理清楚。
第九页，共十六页。
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他 重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》 、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史 剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特 》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在 过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最 具才华者是莎士比亚。”
第七页，共十六页。
这三个要素在5、6两段中就已呈现，那么 是否能删去7、8两节呢？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械— —葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷
机和排版术。
* 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验 对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的 革命。
第八页，共十六页。
贝多芬
第二页，共十六页。
2、根据释义写出相应的成语。
（1）形容事情容易做，不用费力。
( 轻而易举 )
（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫
无成就。( 一事无成)
（3）实行起来有成效。多指方法或措施被
实践证明生效。( 行之有效)
（4）不用说就可以明白。(
)
不言而喻
第三页，共十六页。
13事物的正确答案不止一个
这里有四张卡片，每张卡 片上面分别写着3、5、6、6.请 同学们运用这四个数字来计算 出“24”，看谁算的又快又准。
加拼音并解释
根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 不言而喻 汲取 推敲 dì 比喻根基深厚牢固，不可动摇 zī 勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉ห้องสมุดไป่ตู้qiè 比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻 不用说就可以明白。喻：明白 吸取。汲：从下往上打水。 jí 比喻斟酌字句，反复琢磨
天生我才必有用， 在人的各种智力中， 我们肯定有自己的特长， 让我们充满自信，发挥自己的优势 做一个勇于创新的人吧！
问题之五：本文运用了哪些论证方 法？
(1)举例论证法：约翰· 古登贝尔克的事例 (第7自然段)；罗兰· 布歇尔的事例(第8自 然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引用论证法：第5自然段和第10自然 段。 （3）对比论证法：第三段和第十段。
奇思妙想栏目组
主持人问嘉宾：一个彩虹图形， 你会把它想象成什么？如果你是 其中的参与者将如何应对？ （要求：嘉宾回答和主持人点评 相间）
创造性思维有哪些必需的要素呢？ 有哪些论据？
：
约翰· 古登贝尔克的事例(第8自然段) 事 布歇尔的事例(第9自然段) 实 罗兰· 论 据 ——都是从自然科学方面设例。
有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、 爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”， 你认为这种说法对吗？为什么？ （你能举出例子吗）
创造思维不是名人的专利，让我们大家也来 锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力 的人吧！
三、怎样成为有创造性的人。（13）
问题之二：文章的中 心论点是什么?
论点：因此，不满足于一个答案，不 放弃探求，这一点非常需要。
阅读小故事，思考
《事物的正确答案不止一个》知识讲解
《事物的正确答案不止一个》知识讲解生难字汲取(jí)推敲(qiāo)恭喜(ɡōnɡ) 渊博(yuān)根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī)持之以恒(héng) 锲而不舍(qiè)多音字①称(chènɡ)秤杆(chèn)对称②模(mú)模样(mó)模糊③创(chuānɡ)创伤(chuànɡ)创意④调(diào)调研(tiáo)调解巧记提示：①称(chèng旧同“秤”)杆的名称(chēng)要和实物相称(chèn)。
(语境巧记法)②时光飞逝，我脑海中的小伙伴的模(mú)样渐渐模(mó)糊了。
(语境巧记法)③与伤口、伤痛有关时读“chuāng”，其余读“chuànɡ”。
(语义巧记法)形近字①谛(dì)真谛缔(dì)缔造②膊(bó)赤膊搏(bó)搏斗③唢(suǒ)唢呐锁(suǒ)锁链④契(qì)默契锲(qiè)锲而不舍巧记提示：①瓜熟蒂落草(艹)茂盛；缔结同盟丝(纟)线连；老师讲话(讠)须谛听。
(部首巧记法)④提(手)纲要为挈领；金(钅)钻恒刻是锲字；各方力量相吻合为默契。
(部首语境巧记法)近义词推敲斟酌同：都有“反复考虑”的意思。
异：“推敲”比喻斟酌字句，反复琢磨，如：推敲词句。
“斟酌”指对事情、文字等是否可行或是否适当进行仔细掂量、考虑的意思。
如：这个方案是否可行，请大家斟酌一下。
孜孜不倦废寝忘食同：都有“非常刻苦、勤奋”的意思。
异：“孜孜不倦”侧重于对工作、学习等方面的勤奋。
如：为了取得好成绩，小明每天都孜孜不倦地读书。
“废寝忘食”除指对工作、学习等事情十分专注外，还可以用于其他感兴趣的方面。
如：陈景润学习很认真，经常废寝忘食，游弋在书的王国里。
重点词汲取：吸取。
汲，从下往上打水。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
《事物的正确答案不止一个》课件
例: 生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是_________， ____________。 请仿照例句，再写两个。
事物的正确答案不止一个
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
(4)答D。因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
每一种事物都可以从不 同的角度去观察，观察的角 度不同，结论也不相同。
事物的正确答案不止一个
由于背景的不同，考 虑问题角度的变化，知识 积累的差异等原因，事物 的正确答案往往不止一个
事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还 有几个角？
4－ 1＝ 3
4－ 1＝ 4
4－ 1 ＝ 5
事物的正确答案不止一个
下列算式成立吗？
1、1＋1＝24 （1年＋1年＝24个月） 2、3＋3＝2 （3个月＋3个月＝2个季度） 3、9＋3＝1 （9个月＋3个月＝1年） 4、30＋30＝1 （30分钟＋30分钟＝1小时） 5、8＋16＝1 （8小时＋16小时＝1天）
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
12事物的正确答案不止一个
——陶行知
多角度语言思维训练②
小鸡 为什么过马路？
• 欧阳修：小鸡之意不 在马路，在乎山水之 间也。
• 唐僧说：等你明白了 舍生取义，自然会和
这只鸡一起去过马路 的。
• 钱钟书：马路这边的 鸡想跑过去，马路那 边的鸡想走过来——
• 拿破仑：不想过马路 的鸡不是好鸡。
• 爱因斯坦：究竟是鸡 过马路，还是马路过 鸡，取决于你的参考 坐标。
论据：
证明论点的材料、依据。
论据有 事实论据和 道理论据。
论证： 用论据来证明论点的过程。
论证方法有
举例论证、引用论证、对比论证、 比喻论证。
自读要求
1、认真朗读课文，说出作者观点。 2、围绕这个观点，作者阐述了那几个 问题，在文中划出概括性的语句。
整体感知
文章的论点是什么? 本文论述了哪几个问题?
2.罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发 明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏 机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？
“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”
请补充一些例子来证明创 造必须要有持之以恒的精神和 毅力。
爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验， 前后试过的材料不下1600种，终于发明了 电灯。
进行各种尝试。
这一段的中心句是？文中用什么方 法证明这一观点？
创造性的思维有哪些要素？
1. 总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学 识渊博。
2. 有探求新事物，并为此而活用知识的 态度和意识。
3. 持之以恒地进行各种尝试。
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
1.约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器 组合起来，发明了印刷机和排版术。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑 中已不知不觉地根深蒂固。
事物的正确答案不止一个教案 《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)
事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容，作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎查阅与参考。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路：利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学构想：情境法、讨论法。
教学时数：一课时。
教学内容：一、导入新课。
1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一起来背一下呀。
（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）3、师：由此可见，事物的正确答案并不是先进的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、初读课文。
（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。
同时用笔在书上划出作者总结性的语句。
（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是较重要的。
”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文（理清关系）1、师：请大家看这样一个故事。
《事物的正确答案不止一个》课文分析
《事物的正确答案不止一个》课文分析《事物的正确答案不止一个》课文的标题就为我们提出了本文的中心论点，作者通过示例的事实论证方法，用层层递进的结构，证明了论点的正确，从而也启示人们；看问题的角度可以不止一个，解决问题的答案也不是惟一。
作者一开篇并没有急于讲什么道理，而是提出了一个饶有兴趣的问题：“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
”依据图形和作者的解释，我们会惊奇地发现正确的答案不止一个，这就有力地证明了作者观点的正确，并且这种论证的方式非常灵活，使人易于接受，让人在一种不自觉的状态下，自然而然地接受了作者的观点“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确”。
然而作者并没有就此止步，而是进一步探究了“‘正确的答案只有一个’这种思维模式”错误的原因，那就是“不知不觉”“根深蒂固”。
然后作者通过讲道理阐明“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”，并且还指出了固有的思维模式的危害——“止步不前”。
那么，怎么样才能打破固有的思维模式呢？为此作者进一步指出“不满足于一个答案，不放弃探求”要有“创造性的思维”。
然后指出怎么样才能有“创造性的思维”。
首先要有渊博的知识，并能坚信新的创意一定能出现，即“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
”紧接着作者举了两个事例来论证自己的观点，这两个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的例子；一个是美国实业家罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏机的例子。
很富有说服力。
在此基础上，作者又站在一般常人的角度提出了一个颇有代表性的问题：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”为了回答这一个问题，作者引用了心理学专家小组调查研究的结论，阐明了认为“不具备创造力”的人，主要是进行“自我压制”，作者在此并不否认贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚们的非凡的灵感，但作者指出创造不仅仅只是他们的专利，我们每一个人“都拥有创造力”。
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事物的正确答案不止一个
教学目标：
1、培养创造性思维，理解创造性思维的要素。
2、学会围绕中心，逐层展开论述。
3、通俗易懂，深入浅出的语言。
教学重点：
1、培养创造性思维，理解创造性思维的要素。
2、学会围绕中心，逐层展开论述。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
画一条波浪线，联想是什么事物。
苏轼有两句著名的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就了是对同一个问题，从不同的角度，依据不同的实际情况，会得出不同的答案或解决方法。
今天我们就来学习一篇专门阐述这方面内容的课文：《事物的正确答案不止一个》。
二、检查字词预习情况
根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍
三、整体感知，请同学们自读课文，然后讨论应该怎样读？
从语速、语调、语气三个方面来说，分别是稍快，平稳，干脆。
四、思考、讨论
1、针对文中一开始出现的情况，作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？
2、怎样才能成为一个富有创造力的人呢？
明确：必须具备的条件：
a精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。
b必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
3、创造力仅仅是贝多芬、爱因基坦以及莎士比亚他们的，对不对?为什么?
通过思考回答“一个桌面四个角，锯掉一个角还剩几个?”的问题后回答一、二问。
学生探究后得出3个（沿对角线切割）、5个（沿邻边的边线切割）、4个（沿一角与其对边的连线切割）。
师补充：桌面属于立方体，存在多个面，切掉一个角还剩几个
角，答案是丰富多彩的。
让学生明白自己（一般人）也有创造力，伟人是从一般人开始的，进而引导学生增强自信，树立创新意识。
4、任何人都有创造力吗？
明确：是的，任何人都有创造力，“富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力；典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感”，往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。
5、请结合自己的学习谈谈怎样培养创造意识，发挥自己的创造力?
6、既然许多事物的正确答案不止一个，为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢？我们在分析和研究事物时应采取怎样的态度?
明确：因为我们缺乏创造性思维，我们在分析和研究事物时应该不满足一个答案，不放弃探求。
第二课时
一、回顾上节课学习的内容，思考：
1、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
”为什么?（尽量用课文中的话回答。
）
总结：①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
②情况变化，解决问题的方法也要变化。
③如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。
2、“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”（用课文中的话回答。
）
总结：①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
②必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒地进行各种尝试。
3、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?（用课文中的话回答）留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
二、通读全文，理清文章的结构
1、关于本文结构：
应注意下面的两点：
第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；
第二，末段在全文中的总结作用。
2、关于本文的开头：
可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。
3、关于本文的中心论点：
要点：
提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。
4、关于本文的论证方法：
(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。
三、课文中一些问题的拓展
1、学生联系实际举例说说你所知道的富有创造力的事例。
2、给出情景，让学生发挥创造性思维：
情景：一群小学生在空地上踢球。
一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。
这个孩子到长者家里，当头一句就是：“一块玻璃多少钱？”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种：
（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予表扬；没有道歉可以原谅。
（2）赔钱就是认错、道歉的表现。
（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪种？请说出看法和理由。
3、给出思维训练题
“自古英雄出少年”，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。
（1）如果洞里是沙地，灌水行不行？
（2）如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？
4、砖头有什么用处？（不得少于三种）
5、组合多种概念：警察椅子玫瑰花耳机
四、小结
本文运用了摆事实,讲道理的论证方法,逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人,使我们认识到思维方式,知识,活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性,创新是
思想火花的迸射,是人类前进的动力.人类社会的车轮正是在创新中前进的.古猿人从树上下来,直立行走是创新,瓦特发明蒸汽机是创新,爱因斯坦发现了相对论是创新,邓小平提出中国特色的社会主义也是创新,同学们刚才的畅想也是创新.二十一世纪是创新的世纪.让我们张开创新的翅膀,在开放的世界中任翱翔,老师相信,不久的将来,你们定会熠熠闪光.
五,作业: 假如给你一枚回型针,一张花边纸,你能有哪些设计请写出来你的设想.。