《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告
《初中数学作业分层设计研究》调查报告
《初中数学作业分层设计研究》调查报告自查报告。
为了更好地了解初中数学作业分层设计的实际情况，我们对我校初中数学教师和学生进行了调查。
以下是调查报告的自查部分。
一、调查对象。
我们共计调查了10位初中数学教师和100位初中数学学生，确保了调查的广泛性和代表性。
二、调查内容。
1. 对于教师：
我们询问了教师对于数学作业分层设计的了解程度、实际应用情况以及存在的困难和问题。
2. 对于学生：
我们了解了学生对于分层设计作业的感受，包括难易程度、学习动力以及对于作业效果的评价。
三、调查结果。
1. 对于教师：
大部分教师对于分层设计作业有一定的了解，但在实际应用中存在一些困难，主要表现在制定不同层次的作业难度、评价标准和时间安排上。
2. 对于学生：
学生普遍认为分层设计的作业能够更好地满足他们的学习需求，但也有部分学生反映难度层次划分不够清晰，导致了一定的困惑。
四、自查总结。
通过自查，我们发现了教师在实际应用中存在的问题，并且也了解了学生对于分层设计作业的实际感受。
在今后的工作中，我们将针对调查结果，加强教师对于分层设计作业的培训和指导，同时也将更加关注学生的反馈意见，不断优化作业设计，以更好地促进学生的学习效果。
以上就是自查报告的内容，希望能够对我们的研究工作有所帮助。
初中数学分层作业设计研究与实践中期调查问卷设计
课题研究后期调查问卷设计（学生样卷）周锦彩亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握作业、练习分层设计的现状，期待能够更好地开展作业、练习分层设计的研究，使之服务于我们的教学。
本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。
谢谢合作！1、你喜欢上初中数学课吗？（）A、很喜欢B、喜欢C、一般2、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置或同学布置D、无所谓3、你觉得数学作业的内容（）A、非常容易B、难易适中C、比较难层次鲜明由易到难4、在数学作业设计中，你觉得最难得是（）A、计算题B、应用题C、解答题6、你喜欢怎样的数学作业（）A、简单题B、综合题C、开放题7、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、要有利于优秀学生的发展B、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容C、有利于学习困难的学生树立学习信心.D、造成学生之间学习任务的不公平8、当你完成作业后，心情怎样？（）A、有成就感B、进一步增强了信心C、没有任何感觉9、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈10、你觉得数学作业如何设计，才能提高自己？课题研究后期问卷调查报告周锦彩为进一步深入研究，本课题组经过讨论，决定进行一次与课题相关的问卷调查。
亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握作业、练习分层设计的现状，期待能够更好地开展作业、练习分层设计的研究，使之服务于我们的教学。
本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。
谢谢合作！调查对象：本校七年级学生。
本次调查问卷共设计了10个题目。
从学生答卷来看：1、你喜欢上初中数学课吗？（）A、很喜欢B、喜欢C、一般选A的有55%，选B的有34%，选C的有11%。
《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告
《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告（一）调查目的1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。
采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。
尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单B、一般C、有点难D、太难A、11% B、58% C、23% D、3% 2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少B、合适C、有点多D、太多A、7% B、93% C、0 D、2% 你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓A、96% B、3% C、0 4、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次A、15% B、19% C、61% D、5% 5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1 A、45% B、16% C、28% D、10% 6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级B、B级C、C级7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓A、6% B、32% C、54% D、8% 8、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟C、75分钟以上A、28% B、49% C、21% D、1% 9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交A、57% B、42% C、1% 10、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业A、10% B、37% C、3% D、49% 11、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的A、77% B、19% C、4% 12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃A、13% B、75% C、3% D、9% 13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、只利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心. A、4% B、6% C、11% D、75% 14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓A、64% B、18% C、18% 15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大A、18% B、58% C、20% D、4% (四)问卷分析如下：1.学生对数学作业现况的态度大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。
初中数学作业分层设计研究
初中数学作业分层设计研究1. 研究背景随着我国教育改革的深入推进，分层教学作为一种有效的教学策略，已经被广泛应用于各个学科领域。
初中数学作业分层设计作为分层教学的重要组成部分，旨在满足不同学生的学习需求，提高作业的针对性和实效性，从而促进学生的个性化发展。
2. 研究目的本研究旨在探讨初中数学作业分层设计的理论依据、实践方法及评价体系，为初中数学教师提供有效的作业设计策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。
3. 研究内容3.1 初中数学作业分层设计的理论依据1. 教育心理学理论：分析学生的认知发展水平、动机需求和个性特点，为作业分层提供理论支持。
2. 教学目标理论：依据课程标准和教学目标，确定不同层次学生的作业要求。
3. 差异化教学理论：尊重学生的个体差异，提供适应不同学生的作业内容。
3.2 初中数学作业分层设计的实践方法1. 学生分层：根据学生的数学基础、学习兴趣和潜力，将学生分为A、B、C三个层次。
2. 作业内容分层：设计难易程度不同的作业模块，满足不同层次学生的需求。
3. 作业量分层：根据学生的层次，调整作业量和作业时间，避免负担过重。
4. 作业评价分层：采用多元化的评价方式，关注学生的过程表现，激发学生的学习兴趣。
3.3 初中数学作业分层设计的评价体系1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的思维过程、学习方法和合作意识。
2. 结果性评价：评价学生作业完成质量，包括正确率、解题思路和创新性。
3. 综合性评价：结合学生的课堂表现、作业质量和学习进步，进行全面评价。
4. 研究方法本研究采用文献研究法、实证研究法和案例分析法，通过对相关文献的梳理和分析，结合实践案例，探讨初中数学作业分层设计的有效策略。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，梳理相关理论，确定研究框架。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集数据，分析作业分层设计的实际效果。
3. 第三阶段（第7-9个月）：根据研究结果，撰写研究报告，提出改进建议。
关于《初中数学作业分层设计的研究》结题报告
（一）课题研究的背景
《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展。
这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。从农村学校现状分析，学生大多存在着基础知识及基本能力之间差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业不应
关于《初中数学作业分层设计的研究》课题的
结题报告
摘 要：“数学分层作业设计”是指教师在设计作业时，根据不同层次学生的情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。分层作业的设计研究，有利于学生的兴趣爱好的发展. 关键词：初中数学; 分层; 作业; 设计
初中数学作业设计问卷调查报告
初中数学作业设计问卷调查报告篇一：初中数学分层教学问卷调查综合分析报告初中数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对初中数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。
2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。
（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同班级的学生30名，作为本次调查的样本。
本调查使用自行编制的“初中数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。
尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查内容（调查表见附件2）初中数学作业分层问卷调查（2）亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。
本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。
谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级 B、B级 C、C级11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的《课时训练》C、参考书上的13、你完成数学作业的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常别人现成的14、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟 C、75分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复 C、偶尔复习D、基本不复习16、你数学分层作业时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业20、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃22、你喜欢老师布置的数学作业的内容主要是（）A、重复课上讲的重点题型B、具有开放、层次、阶梯性C、介于A、.B、之间D、无所谓23、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、有他利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（）A、数学很重要，通常是首先完成数学B、数学比较难，通常是最后一个完成数学C、完成的顺序很随意26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓27、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大28、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？29、结合自己的实际情况，谈一谈你对分层作业的看法。
初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告
初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告调查目的：本调查旨在了解学生对数学分层作业布置的认识、看法和意见，以便全面回顾教学并深刻反思，从而制定更适合学生的分层作业，提高学生研究数学的效率。
调查对象和过程：采用随机抽样的方式，从我校不同班级中抽取了100名学生作为本次调查的样本。
采用调查问卷的形式，对我校初中生进行了调查，答卷时间约为10分钟。
虽然样本容量有些少，但反映出来的问题具有一定的普遍性。
调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：1.对于数学老师布置的作业，11%的学生认为很简单，58%的学生认为一般，23%的学生认为有点难，3%的学生认为太难。
2.93%的学生认为数学老师布置的作业量合适，7%的学生认为有点少，2%的学生认为太多。
3.96%的学生认为数学作业有分层的必要，3%的学生认为没必要。
4.对于数学分层作业最好分为几个层次，61%的学生认为应分为三个层次，19%的学生认为应分为两个层次，15%的学生认为不用分层，5%的学生认为应分为四个或更多层次。
5.如果数学作业分为基础巩固型、能力提升型和拓展探究型三个等级，45%的学生认为题量比例应为3:5:2，28%的学生认为应为4:5:1，16%的学生认为应为5:4:1，10%的学生认为应为6:3:1.6.对于数学作业分层后，学生通常选择做A级、B级和C级的题目，可以多选。
7.54%的学生喜欢老师根据成绩的优劣帮助选择分层作业，32%的学生喜欢完全自主选择，8%的学生无所谓，6%的学生喜欢老师适当建议，然后自主选择。
8.49%的学生完成数学分层作业需要45-60分钟，28%的学生需要45分钟内，21%的学生需要60-75分钟，1%的学生需要75分钟以上。
9.57%的学生能按时上交分层作业，42%的学生基本能，1%的学生经常不交。
10.不能按时完成分层作业的原因是没有时间做、太难了不会做、太简单了不想做或从来都按时完成作业。
《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告
《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告（一）调查目的1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。
采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。
尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单 B、一般 C、有点难 D、太难 A、11% B、58% C、23% D、3%2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少 B、合适 C、有点多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓 A、96% B、3% C、04、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次A、15%B、19%C、61%D、5%5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C （拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1A、45%B、16%C、28%D、10%6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C （拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选 A、A级B、B级C、C级7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓A、6%B、32%C、54%D、8%8、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟C、75分钟以上A、28%B、49%C、21%D、1%9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交A、57%B、42%C、1%10、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业A、10%B、37%C、3%D、49%11、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的A、77%B、19%C、4%12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃A、13%B、75%C、3%D、9%13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、只利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.A、4%B、6%C、11%D、75%14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓A、64%B、18%C、18%15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大A、18%B、58%C、20%D、4%(四)问卷分析如下：1.学生对数学作业现况的态度大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。
初中数学作业分层课题开题报告(通用8篇)
初中数学作业分层课题开题报告(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《初级中学数学作业分层设计研究》调查问卷报告_调查报告.doc
《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告_调查报告《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告（一）调查目的1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。
采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。
尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单B、一般C、有点难D、太难A、11% B、58% C、23% D、3%2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少B、合适C、有点多D、太多A、7% B、93% C、0 D、2%你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓A、96% B、3% C、04、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次A、15%B、19%C、61%D、5%5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1A、45%B、16%C、28%D、10%6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级B、B级C、C级7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓A、6%B、32%C、54%D、8%8、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟C、75分钟以上A、28%B、49%C、21%D、1%9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交A、57%B、42%C、1%10、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业A、10%B、37%C、3%D、49%11、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的A、77%B、19%C、4%12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃A、13%B、75%C、3%D、9%13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、只利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.A、4%B、6%C、11%D、75%14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓A、64%B、18%C、18%15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大A、18%B、58%C、20%D、4%(四)问卷分析如下：1.学生对数学作业现况的态度大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。
初中数学作业分层设计的研究》结题报告
初中数学作业分层设计的研究》结题报告数学作业分层设计的研究报告摘要：数学作业分层设计是指教师在设计作业时，根据学生的不同层次，设计出不同类型的作业，帮助不同层次的学生有效完成作业，达到预期的研究效果。
本研究旨在探索分层作业设计的有效性和意义。
关键词：初中数学、分层、作业、设计一、课题背景及意义一）课题背景数学作业作为课堂教学的延续和有效补充，是教育教学中不可或缺的基本形式。
由于数学学科的特点，学生之间的差距较大，分层严重，导致许多学生对数学研究不感兴趣，出现课堂不听讲、注意力不集中等现象。
调查发现，学生对传统数学作业不感兴趣，出现拖拉、应付、抄袭等现象，这严重影响数学成绩的提高。
因此，我们需要设计符合素质教育标准的多样化数学作业形式，尊重学生的差异，因材施教，实现素质教育的目标。
二）课题意义1.巩固强化，形成能力学生的能力是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果。
然而，学生掌握了知识并不一定能形成相应的能力，能力需要通过练逐步发展。
因此，设计分层作业可以帮助学生巩固强化知识，形成能力。
2.因材施教，整体发展如何满足不同层次学生的研究需要，是课堂教学中必须解决的矛盾。
分层设计作业可以科学地解决这一矛盾，通过安排不同层次的练和提高不同程度的研究要求，满足不同水平学生的研究需要，真正落实因材施教，促进学生整体发展。
3.准确反馈，及时调节分层作业设计可以及时反馈学生的研究情况，帮助教师及时调节教学进度和内容，更好地适应学生的研究需求，提高教学效果。
本研究旨在探索分层作业设计的有效性和意义，为推进素质教育提供理论和实践支持。
设计不同层次的作业，能够让教师从多个角度了解学生的知识掌握和能力发展情况。
这些信息不仅可以帮助教师更加准确地了解学生的研究情况，还可以及时发现教师教学中存在的问题。
通过这些信息，教师可以提供有力的科学依据，进一步改进教学方法并调节教学结构。
根据多元智能理论，人的智能结构存在差异。
《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》课题研究实践报告
课题编号：《JXKT-ZS-04-057》《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》课题研究实践报告一、本学期主要研究任务（1）深化、细化分层批改的策略实践研究。
（2）进行分层作业有效纠错策略的实践研究二、本学期完成任务（1）改进、完善作业有效分层的策略实践研究（2）深化、细化分层批改的策略实践研究。
（2）进行分层作业有效纠错策略的实践研究。
三、本学期任务研究实践报告（一）改进完善作业分层策略研究1、原预设学生分组、作业分层设计策略学生分组。
根据学习实际和作业完成能力，学生分为基础组A组、巩固组B 组、提高组C组三组类别。
作业分层。
作业对应布置分为基础、巩固、提高三个层次。
其中：基础组：必做题为基础层次作业，注重知识的直接运用与基础练习，以掌握基础知识为主；巩固组：必做题为基础层次作业，选做题为巩固层次作业，巩固层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练；提高组：必做题为巩固层次，选做题为提高层次，提高层次为综合题或探索性问题，重在提高综合能力。
2、改进完善学生分组、作业分层设计策略学生分组。
及时解决好分组分层问题。
借鉴学校学习北郊中学理解性教育下的“小组合作模式”，对学生重新进行分层。
具体做法如下：将全班学生按不同层次、性别、性格等合理搭配，进行分组，每组八人，每组各选一名正副组长，负责本组的学习等工作。
实践效果：组长作为本小组的“班主任”，负责本组的学习等工作。
这就像把一个大班分成了若干个小班，老师就有若干个助手来管理其他学生，不但井井有条，而且能够落到实处，这样既减轻了老师的负担，又锻炼培养了学生的能力，还激发了学生的责任感。
”作业分层。
在原有的预设基础上进一步细化分层要求。
根据学习目标进行作业分层，在教学实践中将学习目标定为A、B、C三个层次。
A层目标：理解、掌握最基本的概念、法则、公式、例题、习题等核心内容。
B层目标：除了达到A层目标外，还应注重培养自己良好的自学习惯，课本习题做到题题过关。
初中数学作业分层的实践与研究开题报告
《初中数学作业分层的实践与研究》开题报告第一部分：课题研究的论证报告各位领导，各位老师：大家好！在学校领导的关心、支持和指导下，我校数学教研组申报的银川市级教研课题《初中数学作业分层的实践与研究》逐步通过县级、市级逐级审批，于2014年元月六号成功立项。
为此，我代表银川十四中数学教研课题组做开题报告，请各位领导审议，各位老师讨论。
一、课题的提出数学是一门基础学科，同时又具有严密逻辑性和高度抽象性等特点，数学学习更需要积极思考、深入理解。
新课程标准提出了一个重要的数学教育理念，它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同的发展。
反观数学教学的现实状况，就会发现由于内容偏难，要求偏高，若再加上作业布置的不合理，自然会形成部分学生学习困难，即使付出努力也不见得能有很好的分数的情况。
因此学生普遍感到压力巨大，对毅力较弱的学生，难免产生厌学情绪，抄作业，甚至不交作业也成了常有的事，造成恶性循环。
由于学习需求得不到满足，学习兴趣得不到激发，学习激情得不到刺激，中等生则有一种安逸感。
总之，与我们教师设想结果相差甚大。
任何的教学方式应服务于学生的全面发展及主动发展。
作业作为教学的重要环节，理应发挥它的反馈作用：找出教学中是否有疏漏，学生是否消化吸收；发挥它的激励作用，调动学生学习的积极性和参与性，树立自信，克服恐惧感，为后继学习扫除障碍。
分层布置作业可以改变教师课前备课的关注点和备课方式；可以改变教师业务能力的评价标准；减少学生的课业负担。
研究时我们必须注意教师课前备课的关注点和备课方式是否合适；学生智力分层是否恰当；学生作业量的多少；学生的作业难度是否适宜。
鉴于此，我们提出了《初中数学作业分层的实践与研究》这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。
二、课题的现状中学数学教学过程中，常常会遇到学生的数学水平差异这一问题。
有的同学接受得快，一点就通，甚至无师自通；一些同学要经过努力也能过得去；另一些同学则是不能拿同样的标准去衡量他们的，否则会使他们学起来非常吃力。
初中数学作业分层问卷调查
初中数学作业分层问卷调查Dear students。
XXX high school。
This will help us grasp the current XXX。
The results of this survey will only provide reference for teaching research and will not have any adverse effects on your personal learning。
Please fill in truthfully。
Thank you for your n!1.Are you XXX。
( )A。
Very XXX interested2.Do you like doing math homework。
( )A。
Like B。
Dislike C。
Don't care3.Do you think XXX grades。
( )A。
Helpful B。
Average C。
Not helpful4.What is your XXX。
( )A。
Very XXX us5.What is your preferred way of assigning math homework。
( )A。
XXX-assign D。
Don't care6.Do you think it is necessary to have layered math homework。
( )A。
XXX7.Is the math XXX。
( )A。
XXX8.How many layers do you think math homework should be divided into。
( )A。
No need to divide B。
Two layers C。
Three layers D。
Four or more layers9.If math homework is divided into three levels: A (basic n type)。
《初中数学作业分层设计研究》问卷调查汇报
《初中数学作业分层设计研究》问卷调查汇报《初中数学作业分层设计研究》问卷调查汇报（一）调研目地1、掌握学员对数学课分层次工作布局的了解、观点、建议，并对课堂教学开展全方位的回望和深入的思考。
2、因人施教，更制订出更合适学员的分层次工作，进而提升孩子学习数学课的高效率（二）调查对象和全过程科学研究采用简单随机抽样的方法提取我院不一样班集体的学员100名，做为此次调研的样版。
采用问卷调查的方式，对我院中学生开展调研，试卷時间为十分钟上下。
虽然因为客观原因的限定，100名学员的样本数有一些少，但体现出去的难题也具备一定的客观性。
（三）调查报告及剖析：问卷调查统计分析結果以下：在中学任意抽了100名学员调研，统计分析学员各类总数所占整体百分数以下：1、你认为老师布局的工作（）A、非常简单 B、一般 C、有点儿难 D、很难A、11%B、58%C、23%D、3%2、觉得老师布局的工作量（）A、较少 B、适合 C、有点儿多 D、过多 A、7% B、93% C、0 D、2%你觉得数学暑假作业有分层次的必需吗？（）A、必需B、没必要C、不在乎 A、96% B、3% C、04、你认为数学课分层次工作最好是应分成好多个层级？（）A、无需分层次B、2个层级C、三个层级D、四个或更多层面A、15%B、19%C、61%D、5%5、假如数学暑假作业分为A（基本推进型）、B（技能提升型）、C（扩展研究型）三个级别，你认为A、B、C三种题目的题数所占占比应是（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1A、45%B、16%C、28%D、10%6、假如数学暑假作业分为A（基本推进型）、B（技能提升型）、C（扩展研究型）三个级别，你一般挑选做什么级别的的题型（）能够多选题 A、A级B、B级C、C级7、你喜爱哪一种挑选分层次工作的方法（）A、彻底由大家独立挑选B、教师适度提议，大家独立挑选C、由教师依据考试成绩的好坏帮大家挑选D、不在乎A、6%B、32%C、54%D、8%8、你进行数学课分层次工作的时间（）A、45分钟内B、45－一个小时C、60－75分鐘C、75分鐘之上A、28%B、49%C、21%D、1%9、分层次工作后，你可以准时上缴工作吗？（）A、能B、基本上能C、常常不交A、57%B、42%C、1%10、你不能准时进行的缘故是（）A、没有时间做B、真的很难，不容易做C、太简易了，不愿做D、我几乎都准时进行工作A、10%B、37%C、3%D、49%11、你喜爱那类水平的工作？（）A、难，要深层次思索的B、中等水平，略微思索的C、非常容易，不必思索的A、77%B、19%C、4%12、在遇到比较难的扩展研究型工作时，你能挑选（）A、一个人处理B、求教同学们或教师C、剽窃D、舍弃A、13%B、75%C、3%D、9%13、你对老师分层次布置作业的建议是（）能够多选题A、只有利于优秀生的发展趋势B、导致学员中间学习任务的不合理C、提升老师的压力，但有益于中等水平考试成绩下列的学员推进学过內容D、有益于学习障碍的学员塑造学习培训自信心.A、4%B、6%C、11%D、75%14、你愿意教师对于不一样的同学们布局不一样的工作吗？（）A、愿意B、不同意C、不在乎A、64%B、18%C、18%15、分层次工作后，你觉得对自身在学习数学上（）A、沒有危害B、有一定点的危害C、危害很大D、危害非常大A、18%B、58%C、20%D、4%(四)问卷分析以下：1.学员对数学暑假作业现状的心态绝大多数的学员能从容应对老师布局的工作，对学习培训的激情较高，但也是有某些的学员对学习培训的观念很欠缺有艰难，据统计，学员担心做作业或只喜爱一些课程内容工作的直接原因，是与老师布局的工作是不是合适自身而决策。
调查问卷分析报告——分层背景下初中数学教学进程设计与效果研究
调查问卷分析报告——分层背景下初中数学教学进程设计与效果研究调查问卷设计者：广东省汕头市东厦中学赵敏华调查问卷分析人：广东省汕头市东厦中学赵敏华调查背景：东厦中学的《分层教学背景下初中数学教学进程设计与效果研究》课题，从2014年开始，东厦中学初中数学组作为分层教学改革的排头兵，采用走读的方式大胆的展开教学试验，积累了一些经验教训，我们希望通过课题的方式把分层教学中的一些经验总结一下，并继续推动分层教学向更深层次发展。
调查时间：2017.07-2019.07调查地点：东厦中学调查对象：东厦中学初中部学生调查目的：本次调查主要是为了地更好了解学生对数学分层教学的看法、接受度、建议以及存在的问题，从而为后续的分层教学实践提供建议。
调查内容：包括对学生的数学学习基础、学习习惯、分层教学及分层作业、家长重视程度，以及对实施分层教学的建议和要求等问题。
调查结果及问题分析：此次调查问卷是在上课时针对全年级学生发放的，并且全部有效收回。
课堂20分钟完成，共设置了22道题，包括封闭式问题20道题和开放式问题2道题。
然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。
在1-5题中，这几道题旨在了解学生对数学学科以及对自己的情况是否了解。
40%的学生对数学学科比较感兴趣，56%的学生认为自己的数学学习成绩一般，60%的学生认为数学分层是很有必要的，若是从学习兴趣、学习能力、学习效果出发，80%的学生认为应当分层教学，并且将近一半的学生认为如果进行分层教学，自己估计所在的层次是Bb班。
调查结果表明，大部分的学生对数学还是比较感兴趣，但认为自己数学能力和水平一般，估计自己是中等生的占了很大比例。
从整体来看，学生的水平参差不齐，基础一般。
在6-9题中，主要是针对分层课堂情况设置的。
60%的学生认为分层教学课堂上，他们的注意力在开始时都能比较集中。
教学内容的难易程度上，60%的学生认为是比较适中的，在分层教学的课堂45分钟中，70%的学生觉得过得很快，在分层教学的课堂教学进度上，50%的学生表示“我跟得上”。
初中数学作业分层设计调查问卷
初中数学作业分层设计调查问卷亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握作业分层设计的现状，期待能够更好地开展作分层设计的研究，使之服务于我们的教学。
本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。
谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业、练习吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业、练习对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业、练习的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业、练习布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓阅读：作业、练习分层，就是教师充分考虑到学生的实际情况，包括智力差异、非智力因素、能力差异、基础差异等因素，运用综合考评的方法，把学生分为不同范围能力要求的三个层次，根据不同层次的差异，区别对待，设计不同层次的作业和练习。
6、你觉得数学作业、练习有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业、练习是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学作业、练习分层设计最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级B、B级C、C级11、你喜欢哪种选择作业、练习分层设计的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的C、参考书上的13、你完成数学作业、练习的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常抄别人现成的14、你每天用在完成数学作业、练习的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟C、75分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复习C、偶尔复习D、基本不复习16、你完成数学作业、练习时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、作业、练习分层设计后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业20、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃22、你喜欢老师布置的数学作业、练习的内容主要是（）A、重复课上讲的重点题型B、具有开放、层次、阶梯性C、介于A、.B、之间D、无所谓23、你对教师分层布置作业、练习的意见是（）可以多选A、要有利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（）A、数学很重要，通常是首先完成数学B、数学比较难，通常是最后一个完成数学C、完成的顺序很随意26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业、练习吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓27、作业、练习分层设计后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大28、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？29、结合自己的实际情况，谈一谈你对作业、练习分层设计的看法。
初中数学作业分层布置与评价的研究解题报告
初中数学作业分层布置与评价的研究解题报告《初中数学作业分层设计实施研究》一、课题提出的背景及意义现在教育的形势有了很大的改观，但是在初中数学教学质量方面的情况却不容乐观，数学的学科特点决定学生之间的差距较大，分层严重，从而导致很多学生对数学学习不感兴趣，课堂上不听讲、睡觉的现象比较严重；调查发现，学生对传统的数学课堂作业不感兴趣，拖拉、应付、抄袭等现象相对严重，这严重影响数学成绩的提高。
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误。
此法在评价学生时，比较枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果没有指导性，从而影响到学生学习数学的兴趣及个性发展。
基于这种状况，作业布置和评价的统一性值得我们深思。
二、研究课题理论依据及所要解决的问题分析（一）理论依据1、马斯洛需要层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。
这就要求教师应从实际出发，根据需要层次理论，实施有差异的分组分层教学。
2、《数学课程标准》指出数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）所要解决的问题分析1、承认学生的个性差异，关注学生的全面发展。
从心理学角度看，学生存在着个性差异。
面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。
发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。
我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去评价学生。
然而，这样做的结果适得其反。
他们在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次的失败而打击。
他们在学习上失去了信心，也就没有了战胜困难的勇气。
2、让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
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《初中数学作业分层设计研究》调查报告
关于《《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告
（一）调查目的
1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。
采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。
尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查结果及分析：
调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：
1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单B、一般C、有点难D、太难A、11% B、58% C、23% D、3%
2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少B、
合适C、有点多D、太多A、7% B、93% C、0 D、2% 你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓A、96% B、3% C、0
4、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）
A、不用分层
B、两个层次
C、三个层次
D、四个或更多层次
A、15%
B、19%
C、61%
D、5%
5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）
A、3：5:2
B、4:5:1
C、5:4:1
D、6:3:1
A、45%
B、16%
C、28%
D、10%
6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级B、B级C、C级
7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）
A、完全由我们自主选择
B、老师适当建议，我们自主选择
C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择
D、无所谓
A、6%
B、32%
C、54%
D、8%
8、你完成数学分层作业的时间是（）
A、45分钟内
B、45－60分钟
C、60－75分钟C、75分钟以上
A、28%
B、49%
C、21%
D、1%
9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）
A、能
B、基本能
C、经常不交
A、57%
B、42%
C、1%
10、你不能按时完成的原因是（）
A、没有时间做
B、太难了，不会做
C、太简单了，不想做
D、我从来都按时完成作业
A、10%
B、37%
C、3%
D、49%
11、你喜欢那种程度的作业？（）
A、难，要深入思考的
B、中等，稍微思考的
C、容易，不要思考的
A、77%
B、19%
C、4%
12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）
A、一个人解决
B、请教同学或老师
C、抄袭
D、放弃
A、13%
B、75%
C、3%
D、9%
13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选
A、只利于优秀学生的发展
B、造成学生之间学习任务的不公平
C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容
D、有利于学习困难的学生树立学习信心.
A、4%
B、6%
C、11%
D、75%
14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）
A、同意
B、不同意
C、无所谓
A、64%
B、18%
C、18%
15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）
A、没有影响
B、有一定点的影响
C、影响较大
D、影响很大
A、18%
B、58%
C、20%
D、4%
(四)问卷分析如下：
1.学生对数学作业现况的态度
大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。
2、学生对分层作业的认识情况
学生认识到分层作业布置对自己的学习帮助大，大部分学生愿意积极的配合，赞同分3个层次，基础巩固型、能力提升型、拓展探究型,通过分层作业模式减轻了课业负担和学生学习的压力。
3、分层作业布置学生愿意接受的方式及完成作业的情况
学生大部分选择了由老师根据成绩的优劣帮他们选择布置，乐于接受老师的分层作业，并能按时上交，完成作业的时间大部分都集中在45-60之间，认为通过分层作业模式减轻了课业负担和学习的压力。
在遇到困难时他们大部分选择请教同学和老师。
4、分层作业对学生学习数学的影响
学生通过完成适合自己的分层作业时，尝试到了成功的机会，并有所收获，让优生吃得饱，差生吃得了，再也不会坐到那发呆，学生的参与度高。
提高了学习效率。
总之，分层作业克服了一刀切教学的缺点，充分体现了因材施教、使不同的学生在数学上都有所发展，让学生充分体验到通过自己的努力也能获得成功的喜悦。