中美比较视域下高校学生干部队伍建设的思考——以美国伊利诺伊州

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．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００７－１７７６．２０１７．１２．０１２中美比较视域下高校学生干部队伍建设的思考
———以美国伊利诺伊州哈特兰德社区学院为例
刘月红
［摘要］以美国哈特兰德社区学院的学生干部队伍建设为例，在管理模式、培养价值理念和培养方式方面与我国高校进行了差异性分析，并从激发个体发展理念、完善选拔聘用机制、提升培养的科学化水平等方面进行了探讨，
旨在借鉴和思考适合我国高校的学生干部队伍建设理论和方法。

［关键词］学生干部；自我能力发展；科学化水平
［基金项目］江苏省高校哲学社会科学研究项目“社会主义核心价值观视域下高职院‘校园榜样’教育长效机制的构建”（项目编号：２０１５ＳＪＤ３７０
）阶段性研究成果［作者简介］刘月红，女，江苏信息职业技术学院讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、心理健康教育。

一、中美学生干部队伍建设中的差异分析（一）管理模式的比较分析
我国高校学生干部管理大多采用两级管理方式，
因为学生干部一般由二级学院分团委管理，而二级学院分团委受校团委领导。

同时，在学生干部队伍建设过程中，以二级学院分团委为主导，校团委只作统一的指导。

校团委有学院级的学生干部队伍，各二级学院分团委也有各自的学生干部队伍。

在某些工作上，
二级学院分团委的学生干部受校团委学生干部的领导，同时也是相互协作关系。

各组织和社团有指导老师，校团委一般是校团委自己的老师，二级学院一般是二级学院辅导员，由团委书记负责。

学生干部一般由指导老师遵照学生干部选聘条例进行选聘，老师起到主导作用。

在哈特兰德，以一级管理方式为主，学生组织主要由学生会和丰富多样的学生社团组成，
学生会主席与各社团主席是同一级别的学生干部，他们大多是在公共事务或者某社团方面做出了成绩，
被民主选举的学生领袖。

各组织聘请教师顾问，一个教师可以作为几个社团的顾问，
各种活动在学生领袖的带领下，自主开展活动，多方筹措资金，大多致力于公共事务和个人兴趣爱好的发展，有些活动也培养了他
们的政治参与能力［
１］。

对于学生能够做的校园管理工作，
如校园监督员等，采用聘用的方式，培训后上岗，并付给学生报酬。

（二）培养价值理念的比较分析
我国高等教育的最终目标是培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔２００４〕１６号）
中明确指出：“充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中具有重要作用。

”因此，我国高校学生干部培养的首要价值理念是强调学生干部的政治素养。

学生干部被选拔后，
在指导教师的组织、引导下为广大师生服务，在完成教师交办的各项工作任务中提升个人能力和培养责任意识、服务意识、奉献精神等学生干部的优秀品质。

一般情况下，思想政治积极进取、能力素质过硬、道德品行良好、
现实表现突出的学生能够得到党团组织的认可，
推优入党的优秀学生干部的考察点主要放在思想政治觉悟、
为集体的服务能力方面，折射出集体导向型的价值理念，集体和组织的地位高于个人，个人是组织的一部分，个人利益不能超越于集体利益之上，
个人应该为了组织目标的实现而在必要时放弃自己的利益。

在哈特兰德一提到Ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｅｎ－ｇａｇ
ｅｍｅｎｔ（字面意思：学生参与部门）就被认为是培养学生领导人和学习相互协作的部门，
该部门致力于学生干部领导能力的培养，并引导他们提升公共服务能力。

在培养过程中，
充分尊重个体发展，激发个体个性、能力、兴趣等的充分发挥，鼓励独立创新工作，注重项目与活动反馈，不断反思改进工作，
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进而提升组织管理和领导能力。

折射出个人导向型的价值理念，首要满足学生干部个体的需求和发展。

（三）培养方式的比较分析
我国对学生干部的系统培训较少，主要分散于日常思政教育中，偏重于灌输式的理论说教教育，然而这种刻意的、单独的教育，很难唤醒大学生的主体意识，甚至出现排斥心理，即使是学生干部群体。

因此，我国在培养方式上缺乏一定的务实性与实践性。

在哈特兰德设有专门的学生干部培训课程，在大型重要活动的组织前，也开展相关培训，在学生可以参与的校园服务工作中，也需培训上岗。

各培训项目由专门人员负责，综合运用心理学、教育学、管理学等方面的理论和实践成果，系统性、科学化地推进学生干部领导能力的培养与提高。

二、美国高校学生干部队伍建设对我国高校的启示
（一）激发学生干部个体发展理念
在培养集体主义思想过程中，要注意兼顾学生干部个体发展，以人为本，立足个体现有的知识、能力与水平，努力向自我能力发展的个人潜力区培养。

学生个体的发展是学校和社会发展的基础，正如哈佛大学首任女校长Ｄｒｅｗ　Ｇｉｌｐｉｎ　Ｆａｕｓｔ所指出的，“在这个变动的时代中，应始终坚持教育的功能和理想乃是致力于照亮人性之美，这一原则应该被奉为高等教育的灵魂。

［２］”因此，在学生干部的培养工作中要运用唤醒教育，以个体发展意识的激发为培养重点，进一步发挥学生主体作用，结合我国集体主义教育，使这批优秀的学生力量在发展自身的同时为学校和社会发展发挥更大的作用。

（二）增强学生组织的自主性
在行政化管理中，要注意增强学生组织的自主性，激发学生组织的活力。

让学生干部参与院系管理，既提高学校民主管理水平，又提升学生工作实效，如江苏信息职业技术学院正在开展的“校长早餐会”（参与治理学校），校领导与学生互动，了解学生情况，为学生解决实际问题。

通过组织开展参与度广的校内外活动，如社团活动、社会实践等，放手让学生去拓展活动领域、寻求社会支持资源。

学生干部在这些自主参与的实践活动中，行使自主权，实现自我管理、自我教育、自我服务。

在自主性强的活动中，学生干部的集体荣誉感、责任感等道德品质也能得到自然提升。

（三）完善选拔聘用机制
公平公正是人类社会良好发展最有效的法则，因此，学生干部选拔聘用要遵循公平竞争、民主监督的原则。

首先，学生干部要公开选拔，避免通过找老乡、找同学或者利益驱动而被选拔。

在ＨＣＣ所有的学生干部都是通过公开演讲，学生投票产生的。

在公开演讲中，突出所做的有益于社会事业的成绩，得到师生的拥护与认可，他们的当选具有信服力。

其次，加强民主监督，特别是在任学生干部期间，要对其进行中期考核，在个人自评的基础上，要广泛听取师生意见，尤其是班主任和同宿舍、同部门同学的意见，提升学生干部公认度。

（四）优化团队分组
为了提高学生干部团队的工作效能，运用科学方法，优化团队异质分组。

一是运用人格类型测试工具，比如，运用Ｒｅａｌ　Ｃｏｌｏｒｓ人格类型测试工具，将人分成蓝色、绿色、红色和橙色四种人格类型，指导老师可以将类型相似或者相容的学生放在一个团队中，同时指导他们如何与不同类型的学生进行合作。

有利于更好地理解他人，有效沟通，营造积极、互助的团队氛围。

二是了解学生干部的兴趣特长，及学生干部自身其他情况进行分组，这样学生干部队伍的成员可以优势互补，实现人尽其才、各尽所能、取长补短、用其所长。

同时，通过在工作中的相互配合和协作，学生干部可以从团队其他成员那里学习到好的做法和经验，从而不断完善自己，实现自我提高。

（五）提升培养的科学化水平
１．立足学生干部自身特质培养领导能力。

每个学生身上都有优势特质，指导教师首先要做的是了解他们的优势特质，这是学生自我发展的生长点，一般可运用管理学中的理论成果，如特质测试、领导力测试等测查，也可结合平时的观察综合考量，这样结果会更加准确。

但必须以科学的方法运用测查结果，切不可使测查结果对学生产生不良影响，因此指导教师需要接受测试方法的相关训练。

一方面，学生能够更加了解自己，比如哪些方面的潜质可以得到更大的发挥；另一方面，指导教师和团队成员之间也能更加彼此了解，这样有利于指导教师根据任务性质给个人及团队分配合适的工作。

因此，在工作中，学生干部的个人优势特质得到了强化，这是增进学生个体发展的培养方式。

２．以政治导向性和实践性相结合的方式开展
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学生干部培训。

当前，随着社会竞争的加剧，学生提高能力素质的愿望越来越强，很多学生成为学生干部的动机之一就是提升能力。

因此，在培训学生干部的过程中，要注意将思政教育与培养能力结合起来。

首先，对学生干部加强思想政治教育，创新实践育人途径和方法，树立正确的“三观”。

加强大学生思想政治教育符合我国的实际国情，是我国应对目前多元化价值观冲突的有效措施，是维护社会稳
定团结的必然要求［
３］。

加强学生干部对党的理论、路线、方针、政策的学习，积极引导他们树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

在加强理论学习的同时，注重有目的地组织学生参加社会实践活动，
比如文化科技下乡、志愿服务等。

在实践中深化对社会主义核心价值体系的认识，促进知、
情、意、行的相互转化，使其最终内化为他们的思维方式、
价值观念和行为习惯，外化为自觉行动。

其次，开展以体验、互动式培训方法为主的学生干部能力提升培训课程。

系统性地开展学生干部培训课程，如有效的时间管理、突发事件管理、战
略管理、
沟通技巧等专题培训［４］。

运用体验式的教学形式，如自我评价与反思、营造虚拟情境、户外拓展训练等，同时，在组织开展校园活动、社区服务等实践活动中，
使学生的理论知识能够运用于实践。

３．
完善学生干部互助和活动反馈，形成良性的队伍内部提升机制。

一是高年级学生干部带低年级干事，通过经验介绍和交流等形式帮助部门干事尽快适应新工作。

而对高年级学生干部来说，充分发挥帮助指导低年级干事的作用，在指导过程中进一步总结经验，
实现自我完善和自我提高。

二是每一项活动结束后，学生干部自主开展交流与调查等反馈活动，并形成活动总结，总结落脚于改进措施，引导学生干部在工作中反思，提高自主改进工作的能力。

（六）形成榜样文化氛围
每年培养一批具有表率作用的学生干部队伍，传播他们的朝气与正气，让他们的精神品质成为校园文化中的一部分，丰富学校的核心价值观念和教育理念，让学生干部的榜样示范作用在校园中成为潜在的道德教育素材，
引领“风清气正”的学生干部工作氛围，潜移默化地教育影响广大在校生。

参考文献
［１］　李潇君．
课外活动：美国高校道德教育的重要载体［Ｊ］．东北师大学报（哲学社会科学版），２０１４（２）：１４６－
１５０．［２］　芮鸿岩．
发展学生：美国高校学生事务管理的借鉴［Ｊ］．江苏高教，２０１０（６）：１１３－
１１５．［３］　法红旗．
中美高校学生事务管理模式比较［Ｊ］．教育与职业，２０１３（６）：１００－
１０１．［４］　王娜．
美国高校学生组织管理模式及启示［Ｊ］．学术探索，２０１４（４）：１４９－
１５２．责任编辑　张晓雁
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