培养国际化_个性化_创新型的计算机人才_访北京大学信息科学技术学院张铭教授

专／ 题／ 策／ 划
培养国际化、个性化、创新型的 计算机人才
——访北京大学信息科学技术学院张铭教授
本刊记者：郭小明 ／ 文 各系在制定教学计划时增加其灵活性， 给学生提供更 多的选择。对学习优秀、能力较强的学生允许在主修 专业之外经过批准辅修第二专业。 １９８８ 年北京大学提出“加强基础、淡化专业、因 材施教、分流培养”的十六字教学改革方针，本科阶 段低年级进行通识教育和基础教育， 高年级进入宽口 径的专业教育并在导师指导下自由选课。 ２００１ 年开始“元培计划”本科教改试验，全面试 行通识教育和宽口径专业教育相结合的基础教育和课 程学分制，为今后在全校推广提供经验。同年开始举 办“元培计划”实验班，可以说是未来北大本科教育
张铭教授，１９６６ 年生，籍贯山西，现任职北京大学信 息科学技术学院，担任北京大学信息科学技术学院 “数据结构与算法” 课程主持教师。 主要科研方向为数 据库与信息系统、语义网、数字图书馆，曾发表科研 与教学论文 ４５ 篇，著作和教材 ５ 部。２００１－２００５ 年任 教育部高等教育计算机科学与技术专业教学指导分委 员会秘书， 参与了教育部计算机科学与技术四个专业 方向教学规范的制定工作。２００６ 被聘任为教育部高 等教育理工计算机基础教学指导分委员会委员， 任期 ５ 年。
模式的雏形和发展方向。 ２００２年进行了大幅度的教学计划修订， 减少了总 学分和必修课的学分，取消限制性选修课，突出宽基 础和个性化相结合的教学理念。 学生所需修得的学分 为 １４０ 分，部分院系只需 １３０ 分。从 ２００３ 级本科新生 实行新的教学计划， 全面推行院系大学科类招生， 低 “ 年级打通，高年级分流” 。目前，北大每学期开设１６０ 门左右通选课，分属于文理不同的五个领域，以国外 著名大学的“核心课程”为参考、结合国内和北大的 实际情况合理设置科学的课程体系。在此基础上，北 京大学设立　“本科生科研基金” ，鼓励学有余力的优 秀本科生提早参加科研工作， 其中相当一部分学生在 导师指导下， 《Ｓｃｉｅｎｃｅ》 在 等国内外有影响的学术刊 物上发表论文，很多本科生发表的论文被 ＳＣＩ 索引。 北京大学 “得天下英才而育之” 坚持 ， “一流的教 学培养一流的人才”的信念，随着社会的发展和科学
记者：北京大学的教学改革讨论和实践始于何 时？它对北京大学教学发展有何意义？ 张铭：１９７７　年恢复高考以后到 １９８１ 年，北京大 学实行学年学时制，　学制四年。这样的教学计划“规 定过死，学生负担过重，缺乏必要的灵活性” 。 从１９８１年开始， 北京大学实施学分制改革， 要求
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专／ 题／ 策／ 划 技术的进步， 人才培养计划和课程体系也在不断调整。 由于一届本科生培养周期为四年， 因此形成了四年一 度教学改革讨论和课程体系建设的惯例。当然，各院 系也可以根据需要随时调整。 ２００６ 年，北京大学继 ２００２ 年的教改大讨论，又 开始了新一轮的本科教育改革的大讨论。 北京大学教 育创新的基本出发点就是加强人文与科学的融合， 适 应学生能力、兴趣、个性、人格全面发展的需要，强 化学生实践能力和创新能力等全面素质， 为国家培养 出一批高素质的、优秀的人才，使得他们将来能够为 国家作出更多的贡献。 记者： ２００６年北京大学的教学改革的总体思路是 什么？ 张铭：本次教学改革的核心是 “以学生为本” 校 ， 方总体思路是“树立学生为本的观念，增加学生对于 课程、专业的选择空间。尊重学生的个性特点，因材 施教。 ” 许智宏校长指出， 本科教育是高等教育的主体和 基础，并对本科教学工作提出了 ４ 点建议：坚持以学 生为本的原则，通过完善本科生的导师制，建立健全 对学生的帮助体系来体现以学生为本；在教学过程中 要加强基础，建立良好的课程体系、社会实践体系和 能力培养体系； 增加学生的选择机会； 加强制度建设， 通过建立一整套科学的制度体系， 包括人事制度和经 费分配制度等来保证本科教学改革的顺利实施。 北大常务副校长林建华对本科教学工作的具体部 署： （１） 加强基础， 拓宽基础。 每个学科都要明确 “基 础”的内涵，院系要对什么是本院系、本学科的基础 进行深入研究； （２）实行导师制； （３）增加学生的选 择性。工作要从学生的角度出发，要关心他们在想什 么， 希望得到什么， 学校要在制度上给予保证； （４） 加 强制度建设。 记者：针对此次教学改革，您在计算机专业课程 体系方面作了哪些研究？ 张铭：我们研究了国际上关于计算机课程体系的 ＩＥＥＥ／ＡＣＭ　ＣＣ２００５ 系列规范，研究了排名最靠前的 ＭＩＴ 等美国大学的计算机相关专业本科课程设置，重 点研究了以多元化培养 ＴｈｒｅａｄｓＴＭ 方案而走在教学 改革前沿的佐治亚理工大学（ＧｅｏｒｇｉａＴｅｃｈ）。 我们还研究了 Ｍ Ｉ Ｔ 、Ｃ Ｍ Ｕ 、Ｕ Ｃ Ｂ ｅ ｒ ｋ ｅ ｌ ｅ ｙ 、 Ｓｔａｎｆｏｒｄ、 Ｈａｒｖａｒｄ、 Ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ、 ＧｅｏｒｇｉａＴｅｃｈ等大学 的计算机相关专业本科课程设置， 例如Ｂｅｒｋｅｌｅｙ在计 算机理论、计算机工程方面都开设出系列的课程； Ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ在计算机工程、 信息技术等方面有明显的方 向分流；ＭＩＴ 明显地强调 ＥＥ 和 ＣＳ 的融合，其硬件课 程非常重， 而硬件和软件实验课程都很扎实 Ｓｔａｎｆｏｒｄ ； 的选修课程非常丰富，可以分出算法理论、数据库和 信息系统、图形和人机交互、网络与分布式系统、人 工智能、软件系统设计等方向。 ２００６ 年 １２ 月，我们在对香港大学、香港中文大 学、香港科技大学这三所大学实地考察的过程中，仔 细研究了各个大学的计算机相关专业本科课程设置， 并与负责课程设置的教授讨论了他们关于课程改革的 设想。 香港的同行十分重视 ＣＣ２００５ 的课程体系， 在他 们的课程改革中参照了该体系的思想，而且大家都 非常重视数学基础和编程基础。港大和中大具有比 较浓厚的人文基础，在人文和通识教育方面的课程 很有特色。 香港大学率先完成了新课程体系的设置， 中文大 学的 ＣＳ、ＣＥ 两个方向的设置非常明显。而香港科大 的选修课程比较丰富，相对于内地，香港的大学更国 际化，实践教学开展得比较好，更注重个性化培养。 记者：请您介绍一下北京大学信息科学技术学院 计算机系的情况，其改革重点在哪些方面？ 张铭：北京大学计算机科学与技术专业建立于 １９７８ 年， 目前有教授１９ 人 （其中一位院士， 两名长江 学者） ，副教授２９ 人，讲师 ２０人。每一年新招收 ４０名 博士、１３５ 名硕士、１２０ 名本科生。 北大本科毕业生要求总学分为１４０分， 其中英语、 政治等公共必修课占了２４学分， 通识教育类选修课占 １６ 学分，毕业论文６ 学分，只有９４学分可以用于专业 课程而且其中只有 １２ 学分为专业选修课。 在教育部关于开展本科生教学改革、 本科教学质 量工程，给学生提供更多学习自主权的大背景下，北 大关于教学改革的需求促使我们认真审视并重新设置 北大信息学院本科计算机专业的课程体系。 另一个方
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