浅析地理教学中创新能力的培养
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区间 。
问 题 。 基 于 在 地 理 教 学 过 程 中对 地 理 课 的 认 识 ， 以
是保护人类赖 以生存 的， 强烈 的好奇心等特 点的 观察 ， 我认 为培养学生创新能力 、 发展学生 的个性 可 以通过 以下几个方 面进行 。
一
二 、 重 综 合 实 践 活 动 。 发 创 新 意 识 注 激
、
培 养 学 习兴 趣 。 立 科 学 正 确 的 人 能力 、 高创 造思 维水 平的重 要途 径。如地 理课 外 树 提
地 观
培养学 习兴趣 是培养创新 能力的前提。在教学 过程 中 ， 要培养学生的兴趣 ， 他们产生强烈的求知 使
欲 以饱满 的情绪 投入 学习 ， 这样才 能发挥 学生 的主 体作用 ， 达到培养 能力 的 目的。培 养学 习兴趣 的方 法很 多 ， 如谈话法 、 创造情境法 、 实验法等 ， 中谈话 其 法 是学生获取知识 以及教师 了解学生 的接受程度 的
活动” 并纳入必修课 程。“ ， 综合实践 活动 ” 由研究性 学习、 劳动技术教 育、 区服务 、 会实 践 四部 分组 社 社 成 ， 中地理研究性课题 的研究 以学生 的 自主性 、 其 探 索性为研究学习的基础。研究性学习 以转变学生 的 学 习方 式 为 目的 ， 调 一 种 主 动 探 索 和 创 新 实 践 精 强 神， 着眼 于给学生终身受用 的知识和能力 ， 反映 和适 应了时代对教育 的需求。 因而在 教学 中 ， 该 十分 应 重视课程 中安排 的“ 合实践 活动” 综 内容 ， 教学 不流
科学正确 的人地观是学校 教育 必须培养 的一 种
观念 ， 是培养学 生的创新 素质的重要 组成部分 ， 也 这 是地理教育 的优势之一 。地理 教学就是要让学生 懂 得人类是地球环境 的产物 ， 是地球大家庭的产物 ， 和
地 球 上 的 其 他 生 命 一 动 物 、 物 一 样 有 共 同 享 用 地 植
加 强 的 重要 环节 。 因 此 ， 高 中 地 理 新 教 材 中 应 把 在
培 养学 生的创新 精神和实践能力作为关键来抓 。
问的质量 ， 这样才 能养成学 生独立思 考的习惯 ， 培养
创造能力与个性 。
高中地理新 教材 的设 置分为必修和选修课。课 程计划对课 程结 构作了重大改革 ， 安排 了“ 综合实践
球环境及 自然资 源的权利 。如果人类按 照 自然界 的 发展规律办事 。 自然界就会和人类和谐发展 ， 自然资 源也会按照人类 的需求达到持续利用 的 目的。如果 人类为所欲为 ， 背了大 自然的发展规律 ， 违 自然界 就
于形式 ， 结合 实际 ， 紧扣“ 地” 本 具体情 况 ， 将学生身
和 实践 能力
多组织学生参加综合实践 活动 是培养 学生创造 小组通过参观气象站 ， 进行 大气 预测 ； 晚组织学 生 夜 观看星座 、 相 ； 月 搞点 小实 验 、 小改革 、 小制作 、 发 小 明活动等有助于调 动思维 的积极 性 ， 使学 生从 多 促 方面去寻求一种最 佳方案 ， 既有 利于 发展学 生 的发 散思维 ， 又有利于发展学生 的集 中思维 ， 到了培养 起 学生创造能力 的作 用 。但地 理 教学 多年 来一 直 是 “ 大而空” 在学生地理 调查、 。 实践 、 操作与分析 问题 、
材介绍 了许 多当前人类 面临着 的全球 性 资源 、 环境
与发展 问题 ， 如人 口剧增 、 源过度 消耗 、 资 环境 严重 污染、 生态平衡遭到破坏 、 温室效应加剧 、 酸雨增多 、 臭氧层 出现空洞 等。所以在教学中应该十分注重 剖 析 这些 案 例 的 成 因 、 果 以及 解 决 办 法 ， 而 帮 助 学 后 从 生树立 正确的人地观 ， 认识 到 自己应承 担的 责任 和 义务 ， 认识到保护环境就是保护 自己的生存权利 ， 就
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内蒙古 电大学 刊
２０ ０ ６年第 １ （ ２期 总第 ８ 期 ） ８
浅 析 地 理 教 学 中创 新 能 力 的培 养
陈 家 国
（ 山东 省滕 州一 中地理 组 ， 山东 滕 州 ２ ７ ０ ） ７ ５ ０
中学地 理是对学 生进行 爱国 主义教育 、 养实 培 践能力的一 门重要 的基础学科 ， 随着地 理教材 的改 会用各式各样 的 自然灾害来惩罚人类。高 中地理教
重要途径 ， 也是培养 学生个 性和能 力 的一 种重 要手 段。通 过谈 话可以充 分发挥 学生 的主体作 用 ， 决 解 学生存在的疑 问， 表达 自己的见解。教学过程中 ， 教 师要多鼓励学生大胆 提 问， 以提 问的数 量来 提高 提
解决 问题 能力等 方面与发达国家教 育相 比有较大差 距， 这是我国 中学地理教学的最薄弱环节 ， 也是亟待
・－－ — —
１ ０９ ・— － － —
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内蒙 古 电大 学 刊
２０ 年第 １ ０６ ２期 （ 总第 ８ 期 ） ８
复 合 函 数 单 调性 的 判 断 方法
祁 玉 兰
（ 鄂尔多斯教育学院， 内蒙古 东胜 ０ ７０ ） １００
在现行中学教材中， 复合函数的单调性是学生学习的 个难点， 主要原因是学生对复合函数的概念不清， 从而 在高等数学中， 复合函数的定义是： 一般地， 若函数 Ｙ
革 以及 素质教育 的深入 ， 中学地理 教学 将更加 适合
社 会 和 时 代 发 展 的 需 要 。通 过 地 理 课 的 学 习 ， 仅 不
能使学生在知识上有所收获 。 增强国情认识 ， 更重要
的是还能培养学生 的创新 精神和 动手实 践 的能力 ， 为我 国培养 出创新型人才服务 。如何培养学生 的创 新能力和实践能 力 ， 目前素 质教育 中普遍 关心 的 是
问 题 。 基 于 在 地 理 教 学 过 程 中对 地 理 课 的 认 识 ， 以
是保护人类赖 以生存 的， 强烈 的好奇心等特 点的 观察 ， 我认 为培养学生创新能力 、 发展学生 的个性 可 以通过 以下几个方 面进行 。
一
二 、 重 综 合 实 践 活 动 。 发 创 新 意 识 注 激
、
培 养 学 习兴 趣 。 立 科 学 正 确 的 人 能力 、 高创 造思 维水 平的重 要途 径。如地 理课 外 树 提
地 观
培养学 习兴趣 是培养创新 能力的前提。在教学 过程 中 ， 要培养学生的兴趣 ， 他们产生强烈的求知 使
欲 以饱满 的情绪 投入 学习 ， 这样才 能发挥 学生 的主 体作用 ， 达到培养 能力 的 目的。培 养学 习兴趣 的方 法很 多 ， 如谈话法 、 创造情境法 、 实验法等 ， 中谈话 其 法 是学生获取知识 以及教师 了解学生 的接受程度 的
活动” 并纳入必修课 程。“ ， 综合实践 活动 ” 由研究性 学习、 劳动技术教 育、 区服务 、 会实 践 四部 分组 社 社 成 ， 中地理研究性课题 的研究 以学生 的 自主性 、 其 探 索性为研究学习的基础。研究性学习 以转变学生 的 学 习方 式 为 目的 ， 调 一 种 主 动 探 索 和 创 新 实 践 精 强 神， 着眼 于给学生终身受用 的知识和能力 ， 反映 和适 应了时代对教育 的需求。 因而在 教学 中 ， 该 十分 应 重视课程 中安排 的“ 合实践 活动” 综 内容 ， 教学 不流
科学正确 的人地观是学校 教育 必须培养 的一 种
观念 ， 是培养学 生的创新 素质的重要 组成部分 ， 也 这 是地理教育 的优势之一 。地理 教学就是要让学生 懂 得人类是地球环境 的产物 ， 是地球大家庭的产物 ， 和
地 球 上 的 其 他 生 命 一 动 物 、 物 一 样 有 共 同 享 用 地 植
加 强 的 重要 环节 。 因 此 ， 高 中 地 理 新 教 材 中 应 把 在
培 养学 生的创新 精神和实践能力作为关键来抓 。
问的质量 ， 这样才 能养成学 生独立思 考的习惯 ， 培养
创造能力与个性 。
高中地理新 教材 的设 置分为必修和选修课。课 程计划对课 程结 构作了重大改革 ， 安排 了“ 综合实践
球环境及 自然资 源的权利 。如果人类按 照 自然界 的 发展规律办事 。 自然界就会和人类和谐发展 ， 自然资 源也会按照人类 的需求达到持续利用 的 目的。如果 人类为所欲为 ， 背了大 自然的发展规律 ， 违 自然界 就
于形式 ， 结合 实际 ， 紧扣“ 地” 本 具体情 况 ， 将学生身
和 实践 能力
多组织学生参加综合实践 活动 是培养 学生创造 小组通过参观气象站 ， 进行 大气 预测 ； 晚组织学 生 夜 观看星座 、 相 ； 月 搞点 小实 验 、 小改革 、 小制作 、 发 小 明活动等有助于调 动思维 的积极 性 ， 使学 生从 多 促 方面去寻求一种最 佳方案 ， 既有 利于 发展学 生 的发 散思维 ， 又有利于发展学生 的集 中思维 ， 到了培养 起 学生创造能力 的作 用 。但地 理 教学 多年 来一 直 是 “ 大而空” 在学生地理 调查、 。 实践 、 操作与分析 问题 、
材介绍 了许 多当前人类 面临着 的全球 性 资源 、 环境
与发展 问题 ， 如人 口剧增 、 源过度 消耗 、 资 环境 严重 污染、 生态平衡遭到破坏 、 温室效应加剧 、 酸雨增多 、 臭氧层 出现空洞 等。所以在教学中应该十分注重 剖 析 这些 案 例 的 成 因 、 果 以及 解 决 办 法 ， 而 帮 助 学 后 从 生树立 正确的人地观 ， 认识 到 自己应承 担的 责任 和 义务 ， 认识到保护环境就是保护 自己的生存权利 ， 就
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２０ ０ ６年第 １ （ ２期 总第 ８ 期 ） ８
浅 析 地 理 教 学 中创 新 能 力 的培 养
陈 家 国
（ 山东 省滕 州一 中地理 组 ， 山东 滕 州 ２ ７ ０ ） ７ ５ ０
中学地 理是对学 生进行 爱国 主义教育 、 养实 培 践能力的一 门重要 的基础学科 ， 随着地 理教材 的改 会用各式各样 的 自然灾害来惩罚人类。高 中地理教
重要途径 ， 也是培养 学生个 性和能 力 的一 种重 要手 段。通 过谈 话可以充 分发挥 学生 的主体作 用 ， 决 解 学生存在的疑 问， 表达 自己的见解。教学过程中 ， 教 师要多鼓励学生大胆 提 问， 以提 问的数 量来 提高 提
解决 问题 能力等 方面与发达国家教 育相 比有较大差 距， 这是我国 中学地理教学的最薄弱环节 ， 也是亟待
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２０ 年第 １ ０６ ２期 （ 总第 ８ 期 ） ８
复 合 函 数 单 调性 的 判 断 方法
祁 玉 兰
（ 鄂尔多斯教育学院， 内蒙古 东胜 ０ ７０ ） １００
在现行中学教材中， 复合函数的单调性是学生学习的 个难点， 主要原因是学生对复合函数的概念不清， 从而 在高等数学中， 复合函数的定义是： 一般地， 若函数 Ｙ
革 以及 素质教育 的深入 ， 中学地理 教学 将更加 适合
社 会 和 时 代 发 展 的 需 要 。通 过 地 理 课 的 学 习 ， 仅 不
能使学生在知识上有所收获 。 增强国情认识 ， 更重要
的是还能培养学生 的创新 精神和 动手实 践 的能力 ， 为我 国培养 出创新型人才服务 。如何培养学生 的创 新能力和实践能 力 ， 目前素 质教育 中普遍 关心 的 是