音乐教育对幼儿创造力培养

浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养

【摘要】音乐是发展孩子想象力、表现力、创造力，以及促进幼儿个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿以上能力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿能力培养的载体之一。通过以下途径重点发展幼儿的创造力，让幼儿成为音乐活动的主人，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。

【关键词】幼儿；音乐教育；活动；创造力

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”幼儿喜爱音乐，他们在唱一唱，跳一跳、玩一玩的活动中，去体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，进而有参与音乐实践的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能形成活泼开朗的个性，产生愉快的心情。那么如何才能有意识地运用音乐活动来培养、激发、鼓励幼儿的想象、创造力呢？

幼儿园的音乐教育活动本身就是形式多样的，需要丰富的想象及创造能力。

一、在唱歌活动中对幼儿进行创造力培养

唱歌是音乐教育的一项重要内容，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词，或改变部分歌词，既能提高幼儿唱歌的兴趣，又能发展唱歌能力，同时还有利于对幼儿创造力的培养。如歌曲《两只老虎》其旋律轻快活泼，幼儿较为喜欢，可在幼儿学会之后，把自己喜欢的

动物名称，添加进去。还可让幼儿讨论，为什么两只老虎，一只没有耳朵？一只没有尾巴？幼儿的答案五花八门，能想到的都说出来了。“它们不听话，不小心摔了……”乘机还可对幼儿进行品德、安全教育等。

如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，当孩子们会唱后，我会问孩子们：“怎样才能把这首歌唱好呢？”有的孩子主张，第一段要唱得快，因为小乌鸦急急忙忙赶回家；第二段要唱得慢点，因为小乌鸦的妈妈年纪大，小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈，所以这部分要唱得慢些，要唱出小乌鸦很喜欢妈妈。这首歌我就是根据他们的意思引导他们进行表演的。在充满稚气的童声中，在快与慢的情感表现中，我感受到了孩子们对音乐的想象力和创造力。

二、在音乐游戏活动中对幼儿进行创造力培养

在音乐游戏活动中创造力的培养应结合幼儿已有的感性经验，进入歌曲的意境，更重要地是在适当的时候对幼儿加以引导，让幼儿充分理解歌词、曲调所表达的思想感情，进行大胆想象，进一步展示有创造性的行为与表现。在音乐游戏《小兔乖乖》中，结合故事讲述，幼儿脑海中已初步有了“兔妈妈、小兔子、大灰狼”的形象，他们会用不同的音色表现出不同形象的声音：如“大灰狼”唱歌时声音又粗又哑；“兔妈妈”的声音亲切和蔼；而“小兔子”随着游戏情节的发展与变化，声音也随之变化。在这个过程中，教师只需要简单地加以指导，让幼儿想象狼、兔子的特点，根据特征为它们确定不同的声音，再到后来依据情节塑造出角色的艺术形象。他们

根据自己的生活感受，对事物的好恶程度为角色设计动作，最后在游戏中，幼儿的创造能力得到了充分发挥。这比单一的游戏，更能让幼儿体会到创造的乐趣。

三、在韵律活动中对幼儿进行创造力的培养

幼儿园的韵律活动指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。韵律教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们根据音乐节奏做拍手、点头、踏脚等动作，或者做简单的即兴表演。其次，在韵律活动中，要注重幼儿的自由创造，让他们能自由发挥，不拘一格地表现，由于幼儿的动作协调性、想象力、创造力等综合心理活动不尽相同，对于能力强的幼儿来说，韵律活动当然是他们施展才智、提高水平的好机会；而对于能力弱的幼儿，也能通过韵律活动，使能力得到改善，创造许多出人意料的表现。在《森林里狂欢曲》表现动物的乐曲中，有的幼儿双手着地，两脚登地，脖子向前，舌头一伸一伸地学着青蛙跳起捉害虫；有的则是抓耳挠腮，不停地眨着眼睛，扮演摘桃吃的顽皮的小猴；还有的则标新立异地学着公鸡跳，这让人感到奇怪，公鸡经常这样跳吗？孩子们却说：“公鸡打架就是一跳一跳的”……小朋友们随着音乐，展开现象的翅膀，自由地创造出为之惊喜、新颖独特的动态。在鼓励幼儿积极参与，主动投入的同时，更要注意，幼儿在参与律动时，具有独特表现的幼儿可以加以表扬，以带动其他幼儿加以模仿，在此启发下，有可能还会创造出新的律动。

四、在音乐欣赏活动中对幼儿进行创造力培养

音乐欣赏是让幼儿充分欣赏、接触大量适合幼儿年龄特点的各种中外音乐作品，能提高幼儿的音乐品味，开阔幼儿的音乐视野，充实他们的音乐世界。通过音乐欣赏，让幼儿喜欢听，懂得听，初步学会辨听作品的力度、节奏、速度、旋律等，能发展幼儿的听觉和音乐的听辨能力。

幼儿在欣赏音乐作品时，首先，离不开生活实践和认知能力，在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事等，以丰富幼儿的生活经验。如欣赏歌曲《小雪花》前，我结合常识课，让他们接触雪花，认识雪花，了解雪花的形状、颜色、等有关知识，而后进行欣赏教学，幼儿的内心情感得到了升华，想象力也充分发挥，收到了很好的教育效果。

其次,通过气氛渲染,引起幼儿的情感共鸣。如欣赏音乐作品《摇篮曲》就可以创设这样的音乐氛围:月亮高挂、星星闪烁、柳枝轻摆,一名教师扮演妈妈,边哼曲子边哄宝宝睡觉,洋溢着浓浓的母爱与亲情。很快,幼儿就被这优美、安宁的音乐所感染,沉浸在无比温馨的气氛中,以景引入,以情带动,达到了情景交融的效果,从而激发了幼儿的兴趣,提高了欣赏质量。

五、为幼儿提供多方面的创造机会和空间

在平时的音乐教学中，除了这些教育培养外，还可在课余闲时为幼儿提供一些机会和创造空间，我把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中，如晨间活动时配合节奏欢快的乐曲，进行师幼互动的游戏。课间休息时，放一段轻松活泼的乐曲，让幼儿随之做优美的

律动，增强了幼儿对音乐的兴趣，发展了动作。总之，就是让幼儿大胆地自由想象与发挥，充分理解音乐，感受音乐，从而进一步进行创造性地表演或演唱。

在幼儿不知道曲名的情况下，听到不同节奏的乐曲，就会依据音乐的快慢强弱变化而变换动作，而这一切都是他们经过自己的音乐想象创编的动作。用成人的眼光看这些动作不怎么优美，但这却是孩子创造力的充分体现。

作为教师，在教学过程中，要坚持从培养幼儿兴趣出发，从各个方面去培养幼儿的创造能力和思维能力。放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，让他们喜爱音乐溶入音乐，促进身心的全面和谐发展。