2013华西公卫《健康教育学教学大纲》
健康教育与健康促进教学大纲
健康教育与健康促进教学大纲一、引言健康教育与健康促进是现代教育的重要组成部份，旨在培养学生的健康意识、健康行为和健康能力，促进学生全面发展。
本大纲旨在为教师提供指导，确保健康教育与健康促进课程的有效实施。
二、课程目标1. 培养学生的健康意识。
通过课程学习，使学生了解健康的重要性，树立正确的健康观念。
2. 培养学生的健康行为。
通过课程学习，使学生掌握健康生活方式，形成良好的行为习惯。
3. 培养学生的健康能力。
通过课程学习，使学生具备自我保健、自我管理和自我决策的能力。
三、课程内容1. 健康知识a. 身体结构与功能：介绍人体各系统的结构与功能，如呼吸系统、循环系统等。
b. 疾病预防与控制：介绍常见疾病的预防与控制方法，如艾滋病、糖尿病等。
c. 心理健康：介绍心理健康的重要性，如应对压力、建立积极心态等。
d. 营养与健康：介绍均衡饮食的重要性，如合理膳食、营养素的作用等。
2. 健康行为a. 运动与健康：介绍适当的运动方式和运动对健康的益处，如有氧运动、力量训练等。
b. 卫生习惯：介绍良好的个人卫生习惯，如洗手、刷牙等。
c. 疾病预防：介绍预防传染病的措施，如打疫苗、勤洗手等。
d. 安全意识：介绍安全知识，如交通安全、防火安全等。
3. 健康能力a. 自我保健：培养学生自我保护和自我护理的能力，如急救知识、自我检查等。
b. 自我管理：培养学生自我管理的能力，如时间管理、情绪管理等。
c. 自我决策：培养学生自主做出正确决策的能力，如拒绝不良诱惑、做出健康选择等。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解健康知识，向学生传递相关信息。
2. 案例分析法：通过案例分析，让学生了解健康问题的实际情况，并引导他们解决问题的能力。
3. 观察法：通过观察真实情境，让学生发现健康问题并提出解决方案。
4. 摹拟实验法：通过摹拟实验，让学生亲身体验健康行为的效果。
五、评价方式1. 知识测试：通过笔试形式考查学生对健康知识的掌握程度。
2. 行为观察：通过观察学生的行为表现，评估他们是否形成为了良好的健康行为习惯。
健康教育与健康促进教学大纲
健康教育与健康促进教学大纲一、引言健康教育与健康促进教学大纲旨在指导教师在教学过程中如何有效地进行健康教育与促进学生的健康发展。
本大纲包含了教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的要求，以确保教学的全面性和有效性。
二、教学目标1. 培养学生正确的健康观念，使其了解健康的重要性，并能够根据自身的健康需求制定合理的健康目标。
2. 培养学生良好的生活习惯，包括饮食、运动、歇息等方面，以保持身体健康。
3. 培养学生良好的心理健康，使其具备应对压力和解决问题的能力。
4. 培养学生正确的社交行为和人际交往能力，以建立良好的人际关系。
5. 培养学生自我保护意识和自我保护能力，以预防常见的意外伤害和疾病。
三、教学内容1. 健康知识和技能的学习：包括营养学、运动与健身、心理健康、卫生与预防疾病等方面的知识和技能。
2. 生活习惯的培养：包括饮食习惯、运动习惯、作息习惯等方面的培养。
3. 心理健康的培养：包括情绪管理、压力管理、自我认知等方面的培养。
4. 社交行为和人际交往的培养：包括沟通技巧、合作能力、解决冲突等方面的培养。
5. 自我保护意识和能力的培养：包括交通安全、防火安全、防范网络风险等方面的培养。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授健康知识和技能。
2. 案例分析法：通过真实案例的分析，引导学生思量和解决问题。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养合作能力。
4. 观察法：通过观察真正的生活场景，引导学生观察和分析问题。
5. 实践活动法：通过实际操作和体验，培养学生的实际能力和动手能力。
五、评估方式1. 知识测试：通过书面测试或者口头测试，检查学生对健康知识的掌握程度。
2. 实践任务：通过实际操作和表现，评估学生的实际能力和动手能力。
3. 项目展示：学生可以选择一个健康促进项目进行展示，评估学生的组织能力和表达能力。
4. 综合评价：综合考虑学生在课堂表现、作业完成情况、参预度等方面的表现，进行综合评价。
《健康教育学》教学大纲
《健康教育学》教学大纲健康教育学教学大纲一、课程简介本课程旨在向学生介绍健康教育的基本概念、原则和方法，培养学生的健康意识和良好的健康行为，提高整体健康水平。
二、教学目标1. 了解健康教育学的基本概念和理论框架；2. 掌握健康教育的原则和方法；3. 增强学生对个人和群体健康问题的认识和关注；4. 培养学生的健康意识和生活方式，促进健康行为的形成。
三、教学内容1. 健康教育学的定义和发展历程；2. 健康教育的基本原则；3. 健康教育的方法和策略；4. 健康教育在个人和社区中的应用；5. 健康教育与健康促进的关系；6. 常见的健康问题及其预防控制方法。
四、教学方法1. 授课讲解：通过教师的讲解，向学生传授健康教育学的理论知识和实践经验。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对健康教育的理解和实践经验。
3. 实践活动：组织学生参与健康教育实践活动，提高学生的实际操作能力。
4. 综合评价：通过考试、论文和小组项目等方式对学生的综合能力进行评价。
五、课程评价1. 平时成绩：包括课堂出勤、参与小组讨论、课堂表现等。
2. 期末考试：考察学生对健康教育学的理论知识的掌握程度。
3. 课程论文：要求学生撰写一篇关于健康教育实践的论文，通过对实践案例的分析，评估学生的能力。
4. 小组项目：要求学生组成小组，开展一个关于健康教育的项目，通过项目实践考察学生的团队合作能力和创新能力。
六、参考资料1. 王明. 健康教育学[M]. 高等教育出版社, 2018.2. 中国学术期刊全文数据库.以上为《健康教育学》教学大纲的主要内容和安排，具体的教学计划和教学资源将在课程开展时提供。
《健康教育学》人卫第3版-教学大纲
《健康教育学》教学大纲（供临床医学专业使用）《健康教育学》教学大纲（供五年制临床医学专业使用）一、课程简介略二、教学教材1、选用教科书：《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月。
2、辅助参考书目：《健康教育学》案例版郑振佺,霍建勋主编.科学出版社.2016年7月三、学时分配内容学时分配第一章绪论 2第二章健康行为 2第三章理性行动与计划行为理论 2第四章健康信念模式 1第五章阶段变化理论 1第六章社会认知理论 1第七章社会网络与社会支持 1第八章社区与组织机构改变理论 1第九章创新扩散理论 1第十一章健康教育与健康促进项目的设计、4实施与评估第十二章健康传播方法与技术 2合计18四、教学内容与要求第一章绪论【教学内容】1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展【教学目标】1、掌握健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
2、熟悉行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
3、了解“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义,以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
【重点】1、健康教育学、健康教育以及健康促进的概念；2、理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
【难点】增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
第二章健康行为【教学内容】1、行为与人类行为概述2、健康行为及其健康相关行为3、健康行为的影响因素4、健康行为生态学模型与行为干预的策略【教学目标】1、掌握行为、健康行为、健康相关行为的概念，以及健康相关行为的分类、主要特点和内容。
【VIP专享】hhf健康教育学教学大纲(预防医学专业)
《健康教育学》教学大纲（供预防医学本科专业使用）本课程教学大纲按照《预防医学专业培养方案》制定，大纲明确了对健康教育学教学的具体要求。
教学内容参考卫生部“十一五”规划教材《健康教育学》编写，将基本内容分为掌握、熟悉和了解三个等级，是教师组织本专业健康教育学教学的依据。
本课程教学目的是使本专业的学生系统掌握健康教育学的基本知识、基本理论和常用方法，为从事预防医学工作奠定良好的基础。
一、学时分配表：章内容理论学时实验学时总学时第一章绪论22第二章人类行为及健康相关行为22第三章健康教育行为改变理论224第四章社会动员与营销22第五章健康传播方法与技巧22第六章健康教育培训方法224第七章心理评估与心理咨询方法22第八章健康教育诊断44第九章健康教育计划与干预44第十章健康教育评价44第十一章重要健康问题的健康教育22第十二章场所健康教育22第十三章社区健康教育22总学时32436二、教学内容：第一章绪论第一节健康教育与健康促进的概念掌握：健康教育与健康促进的概念及二者之间的关系。
第二节健康教育的意义掌握：健康教育的意义。
第三节健康教育工作步骤及健康教育学的相关学科熟悉：健康教育工作步骤。
了解：健康教育学的相关学科。
第四节健康教育发展概况了解：国内外健康教育发展历史。
第二章人类行为及健康相关行为第一节人类行为的基本特点及其健康教育意义了解：人类行为的基本特点。
熟悉：“人生三阶段”相应健康教育目标和任务。
第二节行为的影响因素掌握：需求/需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响；认知过程对健康相关行为的影响。
熟悉：态度、情感和意志对健康相关行为的影响。
了解：自然环境对健康相关行为的影响；经济发展、人口变化、法规和制度、社会道德舆论、社会思想意识、宗教、风俗、教育、大众传播对健康相关行为的影响，家庭因素对健康相关行为的影响。
第三节健康相关行为掌握：与疾病相联系的健康相关行为。
熟悉：团体健康相关行为。
了解：健康相关行为的生态学观点。
《健康教育学》课程教学大纲
《健康教育学》课程教学大纲（课程代码： ）（预防医学专业）前 言一、学时分配总学时、学分：18学时，1学分。
理论授课18学时。
二、承担课程教学院系、教研室：公共卫生学院社会医学系三、课程性质和任务性质：健康教育学是预防医学中疾病行为预防的主导课程，是医学与行为学相结合的交叉学科。
我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性菲传染性疾病、新型传染病为主的转变，医学模式从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生改变，健康教育是新医学模式指导下，研究人类行为和健康的联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预措施，以及对干预效果和效益进行评价的方法，进而服务于预防疾病、促进健康、提供生命质量的学科。
任务：培养学生掌握健康教育的基本理论、基本知识和基本方法，掌握健康教育项目的设计、执行、评价的基本过程，了解重要健康问题和主要场所的健康教育的特点，为学生在将来工作中熟练应用其理论和方法开展健康教育和健康促进工作奠定基础。
四、课程基本内容和要求（一） 基础理论和基本知识1.健康教育基本理论与基本知识掌握健康教育基本概念及其与其他学科的关系；了解人类行为特点，掌握健康相关行为及行为改变理论；了解传播学基本知识，掌握健康传播方法与技巧；熟悉健康教育主要培训方法及其特点。
2.健康教育计划、实施与评价掌握健康教育诊断的基本思路和基本步骤；掌握制订健康教育干预计划的方法和实施干预措施的具体步骤；掌握健康教育评价的主要类型和主要评价方案。
3．健康教育实践熟悉主要健康问题健康教育的特点；熟悉主要场所健康教育的特点。
（二） 基本技能1.收集健康教育需求信息的收集与分析技能：问卷调查、访谈等；2.健康教育干预实施与评价：传播技巧、培训方法、评估方法等。
五、教材及参考文献（一）教材 教育部规划教材《健康教育学》，马骁主编，人民卫生出版社，2004年1月（二）参考书教育部规划教材《健康教育学》，黄敬亨主编，复旦大学出版社，2003年2月 《健康教育与健康促进》 吕姿之主编 北京医科大学出版社，2002年9月 六、学习内容安排教学内容 理论课学时小课讨论学时自学学时实验（实践）学时绪论 2健康相关行为与行为改变理论 2健康传播方法与技巧 2健康教育培训方法 2健康教育诊断 1健康教育计划与干预 1健康教育评价 2重要健康问题健康教育 2场所健康教育 2社区健康教育 2合计 18第一章绪论一、目的和要求掌握健康教育与健康促进的概念、健康教育的意义、健康教育的工作的基本步骤，了解健康教育的历史、与其他学科的关系。
健康教育学大纲(本)
《健康教育学》教学大纲课程总学时：27学时学分：2开课对象：2006级体育教育专业本科课程类别：专业基础课程一、说明（一）课程性质健康教育学是建立在多学科基础上，研究与揭示健康教育工作基本规律，阐述健康教育工作的基本原理与方法的一门综合性学科。
为体育教育专业的必修专业基础课程。
本教学大纲是依据重庆文理学院体育系体育教育专业2006级本科人才培养方案和复旦大学出版社出版的《健康教育学》（第三版）而编写的。
（二）教学目的研究，揭示健康教育过程，特别是九年义务教育手段健康教育过程的特点和规律；阐明健康教育的基本原理与方法；阐述不同年龄段，不同性别的健康教育，让学生基本掌握健康教育的基本理论与方法；初步具备应用健康教育的基本知识，基本技能，具有独立从事健康教育教学工作的能力。
（三）课程内容及教学时数健康教育学教学时数与学时分配一览（五）教学方式以讲授为主，讨论为辅。
二、正文第一章绪论教学要点：概念及健康教育的发展教学内容：第一节健康和健康相关因素一、健康的概念二、影响健康的因素第二节健康教育和健康促进一、健康教育二、健康促进三、健康教育与健康促进的意义，目的和任务第三节健康教育与健康促进的发展一、国内的发展情况二、国外的发展情况第四节健康教育者必须具备的能力考核要求：概念：影响健康的主要因素：健康教育发展趋势。
第二章健康相关行为教学要点：行为概念；行为分类；行为与健康的关系；健康相关行为；行为干预与矫正。
教学内容：第一节行为概述一、行为概念二、行为分类三、行为的发展与适应四、行为转变理论五、行为的干预与矫正第二节行为与健康的关系第三节健康相关行为一、健康行为二、不健康行为（危险行为）第四节健康相关行为的评估考核要求：人类行为发展具有哪些特点？个人希望成功转变的步骤包括哪些？第三章传播与传播技巧教学要点：传播；传播模式；传播要素；人际传播。
教学内容：第一节概述一、传播概念二、传播分类第二节传播要素一、要素二、影响传播的因素第三节人际传播一、传播技巧二、传播形式第四节传播材料制作与预试验考核要求：传播在健康教育中的应用与实践。
《健康教育学》大纲
《健康教育学》大纲一、引言健康教育学是一门研究如何促进和维护人类健康的学科。
它涵盖了健康行为、健康环境、健康政策等多个方面，是人们提高生活质量、预防和控制疾病的重要工具。
本大纲将介绍健康教育学的基本概念、研究方法和应用领域。
二、健康教育学的基本概念1、健康与健康教育：健康是指身体、精神和社会适应的完美状态，而健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们形成有益于健康的行为和生活方式，预防和控制疾病，提高生活质量。
2、健康行为：指个体或群体表现出的与健康相关的行为，包括健康饮食、适量运动、合理休息、避免不良行为等。
3、健康环境：指对人类健康产生影响的自然环境和社会环境，包括空气质量、水资源、食品安全、医疗保障等。
4、健康政策：指政府制定的关于健康方面的政策和法规，包括医疗保险、公共卫生、预防接种等。
三、健康教育学的应用领域1、临床医疗：在临床医疗过程中，健康教育可以帮助患者了解病情、掌握治疗方法和注意事项，促进康复。
2、公共卫生：在公共卫生领域，健康教育可以帮助提高公众的健康意识和健康素养，预防和控制疾病。
3、社区健康：在社区健康工作中，健康教育可以帮助居民了解健康知识，形成良好的健康行为和生活方式。
4、职业健康：在职业健康领域，健康教育可以帮助员工了解职业病的相关知识，预防和控制职业病的发生。
四、健康教育学的理论框架1、知信行理论：该理论认为，人们接受健康教育后，能够获得相关的知识和技能，增强自信心和自我管理能力，从而改变不健康的行为和生活方式。
2、健康信念理论：该理论认为，人们是否采取健康行为取决于他们对自身健康的认知和信念，以及他们对采取某种行为的自我效能和期望收益。
3、社会认知理论：该理论认为，个体的行为受到其认知、情感和社会环境的影响，其中社会环境对个体行为的影响最为重要。
4、行为改变理论：该理论认为，行为改变是一个复杂的过程，包括意识觉醒、态度转变、行为意向和行为改变四个阶段。
健康教育与健康促进教学大纲
健康教育与健康促进教学大纲一、引言健康教育与健康促进教学大纲是为了提高学生的健康意识、健康知识和健康行为而制定的教学指南。
本大纲旨在培养学生的健康素养，帮助他们树立正确的健康观念，掌握健康知识，培养健康行为习惯，以提高他们的身心健康水平。
二、教学目标1. 培养学生正确的健康观念，树立积极的健康态度。
2. 使学生掌握基本的健康知识，了解身体结构和功能，掌握常见疾病的预防和治疗方法。
3. 培养学生良好的生活习惯和行为习惯，如合理饮食、适量运动、良好的卫生习惯等。
4. 培养学生自我保护和自我管理能力，提高他们的健康素养。
5. 培养学生团队合作和社交交往能力，增强他们的心理健康。
三、教学内容1. 健康教育基础知识a. 健康的定义和重要性b. 健康的维持和促进c. 健康与环境的关系d. 健康与心理的关系2. 身体结构与功能a. 人体各系统的结构和功能b. 常见疾病的预防和治疗方法3. 饮食与营养a. 健康饮食的基本原则b. 营养素的分类和功能c. 常见营养不良和饮食相关疾病的预防4. 运动与健康a. 合理运动的重要性b. 不同类型的运动对身体的影响c. 运动相关疾病的预防和治疗5. 个人卫生与健康a. 日常卫生习惯的养成b. 常见传染病的预防和控制c. 安全意识和自我保护能力的培养6. 心理健康与社交交往a. 心理健康的重要性b. 压力管理和情绪调节c. 社交技巧和团队合作能力的培养四、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解、演示等方式传授基础知识和理论。
2. 实践法：通过实际操作、实验等方式，让学生亲身体验和实践。
3. 互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生的思考和交流。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，辅助教学内容的呈现和理解。
五、教学评价1. 知识与理解：通过考试、测验等形式，测试学生对健康知识的掌握和理解程度。
2. 技能与应用：通过实践操作、案例分析等形式，测试学生运用健康知识解决问题的能力。
健康教育学教学大纲
健康教育学教学大纲第一章绪论1.1 课程背景和目标本章主要介绍健康教育学的基本概念和学科特点，明确本学科的课程目标和学习内容。
第二章健康与健康教育2.1 健康的定义和评估2.2 健康教育的重要性和目标本章重点介绍对健康的定义和评估方法，以及健康教育在个体和社会层面的重要性和目标。
第三章健康促进3.1 健康促进的基本框架3.2 健康促进策略和方法本章讲解健康促进的基本框架，涵盖综合干预、社区参与、健康倡导等策略和方法，以及如何选择适当的健康促进策略。
第四章健康行为与健康教育4.1 健康行为的形成和影响因素4.2 健康教育在健康行为改变中的作用本章重点介绍健康行为的形成过程和影响因素，以及健康教育在促进个体健康行为改变中的作用和方法。
第五章健康教育学的教学原则和方法5.1 健康教育学的教学原则5.2 健康教育学的教学方法本章介绍健康教育学的教学原则，包括个体中心、体验式学习等原则，并提供多种适合健康教育学的教学方法。
第六章健康教育学的评估与研究6.1 健康教育学的评估方法6.2 健康教育学的研究方法本章重点介绍健康教育学的评估方法和研究方法，包括问卷调查、定性研究等常用方法，以及如何进行有效的评估和研究。
第七章健康教育学与学校教育7.1 学校健康教育的重要性和目标7.2 健康教育学在学校教育中的应用本章讲解学校健康教育的重要性和目标，以及如何将健康教育学的理论与实践结合，有效推动学校健康教育的发展。
第八章健康教育学的发展与趋势8.1 健康教育学的发展历程8.2 健康教育学的未来发展趋势本章回顾健康教育学的发展历程，展望未来的发展趋势，包括跨学科合作、移动健康教育等新兴领域。
结语本大纲为健康教育学课程的教学大纲，旨在培养学生对健康的认识和理解，并掌握健康教育学的理论和实践方法，为未来从事健康教育相关工作打下坚实的基础。
健康教育与健康促进教学大纲
健康教育与健康促进教学大纲一、引言健康教育与健康促进是现代教育体系中不可或缺的重要组成部分。
本教学大纲旨在为教师提供指导，以实施全面的健康教育和促进学生健康的行动。
本大纲将涵盖教育目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的要点。
二、教育目标1. 培养学生的健康意识和健康行为习惯。
2. 培养学生的健康知识和技能，使其能够做出明智的健康选择。
3. 培养学生的自我管理能力，以提高他们的身体和心理健康水平。
4. 培养学生的社交技能和合作意识，以促进健康的人际关系。
三、教学内容1. 健康知识a. 营养与饮食：包括均衡饮食、膳食指南、营养需求等。
b. 运动与体育：包括身体锻炼的重要性、不同运动方式的益处等。
c. 心理健康：包括压力管理、情绪调节、心理疾病预防等。
d. 性教育：包括青春期生理变化、性健康知识、避免性疾病等。
e. 社会健康：包括人际关系、沟通技巧、社会责任等。
2. 健康技能a. 健康评估：包括身体检查、健康问卷调查等。
b. 健康信息获取与分析：包括利用健康资源、媒体信息等。
c. 健康决策与行动：包括制定健康目标、制定健康计划等。
d. 健康沟通与合作：包括有效沟通、团队合作等。
3. 健康行为a. 饮食习惯：包括选择健康食物、适量摄入等。
b. 运动习惯：包括每日体育锻炼、户外活动等。
c. 心理调适：包括积极应对压力、保持良好心态等。
d. 卫生习惯：包括个人卫生、环境卫生等。
e. 预防措施：包括接种疫苗、预防传染病等。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现健康知识。
2. 案例分析：通过实际案例分析，引导学生思考和解决健康问题。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进合作学习和互动交流。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，培养学生的沟通技巧和解决问题的能力。
5. 实地考察：组织学生参观医院、健康中心等机构，增加实践经验。
五、评估方式1. 课堂表现：包括课堂参与、讨论表达等。
《健康教育学》大纲(王健版)
《健康教育学》教学大纲一、制订教学大纲的依据本教学大纲是依据2002年教育部颁布的本课程的教学大纲，结合我院体育教育专业本科实际情况编写。
二、教学目的与任务（一）通过《健康教育学》的学习，普及健康科学知识，培养合格体育与健康教育师资，推进健康促进活动。
（二）通过《健康教育学》的学习，向学生传授卫生保健知识，培养保健能力，养成健康行为，纠正不良习惯，消除危险因素，防止疾病发生，促进健康和提高生活质量。
教学内容、形式和学时分配表四．教学内容纲要第一节课健康促进本节教学重点：健康与健康促进的概念、影响健康的因素本节教学难点：健康促进计划第一节健康与健康促进概念一、健康概念二、健康促进概念三、健康管理的基本步骤与流程第二节影响健康的因素一、行为和生活方式因素二、环境因素三、生物学因素四、卫生服务第三节健康促进计划一、健康促进计划设计二、健康促进的实施三、健康促进的评价本章实践能力培养内容：掌握健康与健康促进的概念，了解健康的标准及中国健康现状。
并能进行健康促进计划的设计、实施与评价工作。
第二节课健康管理与健康行为本章教学重点：1健康管理的基本内容、基本技能2健康社会管理的价值和基本内容3熟悉几类典型人群的健康管理方法4健康行为的概念、危害健康行为的发病原因及预防控制策略本章教学难点：有关健康行为的理论模型第二章健康管理第一节健康管理概述一、健康管理的概念二、健康管理的理论基础三、健康管理的模式四、健康管理的目的和意义第二节健康的自我管理一、健康自我管理的概念二、健康自我管理的内容三、健康自我管理的基本技巧第三节健康的社会管理一、健康社会管理的概念二、健康社会管理的基本内容第四节典型人群的健康管理案例一、慢性病人群二、肥胖的健康管理——三级预防三、老年人群第三章健康行为第一节行为一、行为的概念二、影响行为形成的因素三、行为与健康的关系第二节健康行为一、健康行为的概念二、健康行为的理论第三节危害健康行为一、网络成瘾二、自杀行为三、吸毒四、吸烟行为五、酗酒行为本章实践能力培养内容：通过拓展式的讲授，启迪学生的思维，了解和掌握健康管理与健康行为的基础知识。
健康教育学教学大纲
健康教育学教学大纲1. 引言健康教育学是培养学生健康自理能力和促进身心健康发展的重要学科。
本教学大纲旨在明确健康教育学的核心内容、教学目标和组织形式，以提供有效的教学指导。
2. 教学目标2.1 知识目标- 掌握健康相关的基本概念、理论和原则。
- 理解不同年龄段学生的身心发展特点，了解影响健康行为的因素。
- 了解常见的健康问题和疾病，并掌握预防和干预的方法。
2.2 能力目标- 培养学生的健康意识、健康知识和健康技能。
- 培养学生的科学思维和创新能力，以解决健康问题。
- 提高学生的合作与沟通能力，以促进良好的人际关系和团队合作。
2.3 情感目标- 培养学生的自尊、自信和自律意识，提高心理素质。
- 培养学生的责任感和关爱他人的意识，促进社会和谐与共享。
3. 教学内容3.1 健康概念和健康素养- 健康的定义和类型- 健康素养的内涵和培养方法3.2 健康促进和疾病预防- 健康生活方式的养成- 常见疾病的预防和防治3.3 心理健康教育- 心理健康问题的识别和干预- 压力管理和情绪调适技巧3.4 社会健康教育- 人际关系和人格发展- 社会问题与健康教育3.5 健康评价和健康促进项目- 健康评价指标和方法- 健康促进项目和活动的设计与实施4. 教学方法4.1 多媒体教学法：利用图片、音频和视频等多媒体素材，提高学生的学习兴趣。
4.2 实践教学法：通过实地考察、模拟演练和小组讨论等形式，促进学生的实际操作和交流合作。
4.3 问题导向教学法：提出具体问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的独立思考和创新能力。
4.4 研究性学习法：鼓励学生进行个人或小组的研究活动，培养学生的科学研究能力。
5. 教学评估与考核5.1 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等。
5.2 考试评估：采用笔试和口试相结合的方式，测试学生对健康教育学知识的掌握和应用能力。
5.3 课程设计评估：对学生参与的健康促进项目和活动进行评估，考察学生的实际操作和团队合作能力。
《健康教育学》大纲（王健版）
《健康教育学》⼤纲（王健版）
《健康教育学》教学⼤纲
⼀、制订教学⼤纲的依据
本教学⼤纲是依据2002年教育部颁布的本课程的教学⼤纲，结合我院体育教育专业本科实际情况编写。
⼆、教学⽬的与任务
（⼀）通过《健康教育学》的学习，普及健康科学知识，培养合格体育与健康教育师资，推进健康促进活动。
（⼆）通过《健康教育学》的学习，向学⽣传授卫⽣保健知识，培养保健能⼒，养成健康⾏为，纠正不良习惯，消除危险因
素，防⽌疾病发⽣，促进健康和提⾼⽣活质量。
教学内容、形式和学时分配表
四．教学内容纲要
第⼀节课健康促进
本节教学重点：健康与健康促进的概念、影响健康的因素
本节教学难点：健康促进计划
第⼀节健康与健康促进概念
⼀、健康概念
⼆、健康促进概念
三、健康管理的基本步骤与流程
第⼆节影响健康的因素
⼀、⾏为和⽣活⽅式因素
⼆、环境因素
三、⽣物学因素
四、卫⽣服务
第三节健康促进计划
⼀、健康促进计划设计
⼆、健康促进的实施
三、健康促进的评价
本章实践能⼒培养内容：掌握健康与健康促进的概念，了解健康的标准及中国健康现状。
并能进⾏健康促进计划的设计、实施与评价⼯作。
第⼆节课健康管理与健康⾏为
本章教学重点：1健康管理的基本内容、基本技能
2健康社会管理的价值和基本内容
3熟悉⼏类典型⼈群的健康管理⽅法
4健康⾏为的概念、危害健康⾏为的发病原因及预防控制策略
本章教学难点：有关健康⾏为的理论模型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
健康教育学教学大纲
四川大学华西公共卫生学院
健康教育学教研室编2013-3-8
一、课程基本信息
课程名称（中、英文）：健康教育学（Health Education）
课程号（代码）：50402620
课程类别：专业课
学时：32 学分：2
二、教学目的及要求
健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，它力图在公共卫生、预防医学和医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。
本课程通过课堂教学和相应实践教学，使得学生掌握健康教育学的基本理论、基本方法以及应用。
教学要讲授与实践相结合，通过课堂讨论与实践教学深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。
三、教学内容：（下划双线表示掌握内容，下划单线表示熟悉内容，句尾的“*”表示教学难点）
㈠、理论部分
第一章绪论
健康教育的概念及目标和任务。
健康教育的意义及其在公共卫生与预防医学体系中的地位。
行为与健康的关系；健康相关行为与影响健康的其他因素间的关系*。
健康促进的概念、工作领域及其与健康教育的关系。
健康教育工作的一般程序。
健康教育的相关学科。
健康教育发展概况。
联合国所属国际卫生组织的网址及获取健康教育相关资料的途径。
第二章人类行为及健康相关行为
人类行为的基本特点及其健康教育意义。
健康相关行为的概念和分类。
需求\需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响*，认知过程对健康相关行为的影响*，态度、情感和意志对健康相关行为的影响。
自然环境对健康相关行为的影响，经济发展、人口变化、法规和制度、社会道德舆论、社会思想意识、宗教、风俗、教育、大众传播对健康相关行为的影响*，家庭因素对健康相关行为的影响。
与疾病相联系的健康相关行为，团体健康相关行为。
健康相关行为的生态学观点*。
第三章健康相关行为理论
“知信行模式”。
健康信念模式和保护动机理论*。
行为改变的阶段理论。
理性行为理论和计划行为理论*。
社会认知理论。
社会网络和社会支持理论。
紧张和应对互动模式。
创新扩散理论*。
社区组织和社区建设。
社会营销的基本理念及其主要内容。
对健康相关行为理论的综合理解*。
第四章健康信息传播
传播的概念、要素和过程模式*。
传播分类。
健康传播的概念、特点与发展历程。
人际传播的特点、形式与基本技巧。
群体传播的特点、应用和技巧；组织传播的特点和应用。
大众传播的特点与媒介选择*；新媒体的特征与应用。
健康传播材料的制作和使用技巧。
影响健康传播效果的因素与对策。
第五章健康教育诊断
健康教育诊断的概念和基本思路*。
健康教育诊断的基本步骤：社会诊断；流行病学诊断；行为与环境诊断；教育与生态诊断*；管理与政策诊断。
健康教育诊断资料的收集和分析*。
第六章健康教育计划和干预实施
健康教育计划：原则；基本步骤*。
健康教育干预实施：概念和基本步骤；干预计划回顾与干预时间表的制定；社会动员和组织管理*；骨干培训；健康传播材料的发放与使用；质量控制。
第七章健康教育评价
评价概述。
健康教育评价的种类和内容：形成评价*；过程评价；效应评价*；结局评价；总结评价。
健康教育评价设计方案*。
影响评价结果的因素。
健康教育的成本效果分析和成本效益分析*。
重要场所和重点人群的健康教育
以场所为基础的健康教育干预和重点人群健康教育。
家庭健康教育*。
学校与儿童青少年健康教育。
职业场所的健康教育。
社区健康教育*。
医院健康教育。
军队健康教育。
第九章重要健康问题的健康教育
成瘾行为的健康教育：成瘾行为概述；控制吸烟健康教育；药物滥用健康教育。
慢性病健康教育：概述；高血压病健康教育；糖尿病健康教育。
传染性疾病健康教育：性传播疾病健康教育；艾滋病健康教育；结核病健康教育。
意外伤害的健康教育。
突发公共卫生事件应对中的健康教育
概述。
突发公共卫生事件健康教育的目标和内容。
应对突发公共卫生事件健康教育分类：按事件发展过程开展健康教育；按对象开展健康教育。
主要形式和方法、实施与评价。
重大传染病健康教育；食源性疾病事件健康教育；职业中毒事故健康教育；核与放射事故健康教育；重大灾害事故健康教育；应对恐怖事件健康教育。
㈡、基本技能部分
⒈设计健康教育现场调查方案的基本技能。
2. 健康教育调查工具设计和应用的基本技能。
3. 传播材料预实验技能。
4. 健康教育培训方法：基本的培训技能与效果评估技能；同伴教育。
5. 健康教育快速评估方法：通过焦点组访谈与深度访谈获取定性资料的基本技能；整理定性调查的资料的基本技能。
㈢、教学时数分配（参考）
健康教育学总学时32节，其中2学时为实习。
基本理论部分
学时
课堂实习部分
学时
绪论
3
健康教育调查研究计划设计
人类行为及健康相关行为4
健康相关行为理论
4
健康信息传播
2
健康教育诊断
4
健康教育计划和干预实施3
健康教育评价
2
重要场所和重点人群的健康教育
3
重要健康问题的健康教育
3
突发公共卫生事件应对中的健康教育
2
合计
30
6
四、教材
马骁主编：《健康教育学》，第二版，人民卫生出版社，2012年。
五、主要参考资料
李立明主编：《流行病学》，第七版，人民卫生出版社，2012年
K.Glanz, et al , Health Behavior and Health Education,4rd，Education, Jossey-Bass Handbook of Health Behavior Research，Gochman，Plenum Press. 1997
袁方主编：《社会学研究方法教程》，第一版，北京大学出版社，1997年
詹绍康：《现场调查技术》，第一版，复旦大学出版社，2003年
方积乾：《卫生统计学》，第七版，人民卫生出版社，2012年
叶葶葶主编：《预防医学》，第三版，人民卫生出版社，2003年
六、成绩评定。