大学生主观幸福感与成就动机的相关研究

大学生主观幸福感与成就动机的相关研究
摘要：关于主观幸福感的影响因素方面的研究比较多，其中研究的影响因素大部分是外部因素，关于影响主观幸福感的内部因素还比较少，所以有必要对此进行较为深入的研究。

为了研究当代大学生的主观幸福感与成就动机的关系，采用心理测量的方法，使用生活满意度量表、情感平衡量表和叶仁敏成就动机量表对南阳师范学院在校大学生226名进行测量，结果表明：大学生的主观幸福感与成就动机之间存在着显著的负相关。

关键词：大学生；主观幸福感；成就动机
中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）14-0269-02
一、文献回顾
大学生作为社会生活中的重要团体，他们的生活质量受到了越来越多人的关注。

在人们的印象中，大学生在实现自己的大学梦后，应该是无忧无虑的。

但是，当我们深入了解大学生的生活时，却发现大学生认为自己的生活经常处在一种无聊的状态，常常有莫名郁闷的感觉，生活中经常不知道做什么。

简单地说，主观幸福感（subjective well-being，简称swb）主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。

从某种意义上说，人们能不能感受到幸福源于自己对生活中所发生事情做出的评价，而不是源于该事件本身。

从此不难看出swb是带有个人主观色彩的，能够对整体的事件做出比较稳定的评鉴，它能够反
映人们在相当长一段时期的情感反应和生活满意度。

主观幸福感由两个部分构成：情感平衡和生活满意度。

情感平衡包含积极情感和消极情感两个维度，是独立的变量。

生活满意度是个体对生活的综合评价，同时它是衡量主观幸福感的重要指标。

如果一个人对自己的生活比较满意，那么他在生活中对积极情感的感受就比较多，而对消极情感感受较少的人主观幸福感也较强。

默里（h.a.murry，1938）首次提出的“成就需要”，拥有成就动机的人在生活中勇于追求高目标，不惧怕完成较为困难的任务，同时希望自己的表现可以超越他人。

阿特金森（j.w.atkin-son）认为成就动机的两种不同倾向：追求成功和避免失败。

由于大学生处于青年早中期，心智上希望成熟但又没有成熟，其心理特点具有两面性即积极面和消极面。

关于主观幸福感的研究有很多，多数集中在关于主观幸福感的综述和影响主观幸福感的因素研究，早期研究主要着眼于影响个体满意生活或主观幸福感的外部因素，例如从性别、应付方式、社会支持等方面来探讨这些变量与个体主观幸福感的关系。

这些外部的因素并不能完整解释影响主观幸福感的原因。

研究后期开始研究主观因素诸如人格、动机、情感等因素对主观幸福感的影响。

从影响主观幸福感的主观因素来看，主观幸福感主要来自于需求的满足和目标的达成。

在现实生活中，每个人根据自己对生活的期望值和生活是否达到自己的期望，对生活做出各种评价。

研究表明，当个体按照自己的方式追求一定的目标，最终能够满足自己期望
时，个人才能感受到较多的主观幸福感，即目标必须与个体期望的动机需求相符合，才能提高主观幸福感。

当今关于主观幸福感的研究主要集中于影响因素方面，诸如，人格特质、情感因素，社会支持等七个方面，很少有关于主观幸福感与成就动机方面的相关研究，研究的维度也比较少，它们之间的关系值得我们进一步的研究。

二、研究方法
（一）被试选取
南阳师范学院在校大学生，研究总人数为226人，其中男生100人，女生126人，涵盖不同专业不同年级的学生。

（二）研究工具
1.主观幸福感问卷
对主观幸福感的测量从个体对生活的满意度以及他所能感受到
的积极情感和消极情感这三方面进行。

其中个体对生活的满意度采用的是diner等人于1980年编写的量表，该量表从五个不同的方面来对个体的生活做出测量。

量表的评分标准为五个项目的总得分即为生活满意度的分数，得分越高，说明个体对生活的满意度就越高。

依据总得分将其分为七个等级，具体分法如下所示：对生活非常不满意，5-9分；对生活不满意，10-14；对生活稍不满意，15-19；既满意又不满意，20；对生活稍满意，21-25；对生活非常满意，26-30；对生活特别满意，31-35.积极情感和消极情感的测量则采用bradhurn编制的《情感量表》，量表的评分标准为：情感平衡=
积极情感的得分-消极情感的得分+5。

2.成就动机量表
研究采用的量表是gjesme和nyyard（1970）编制的，其后经由叶仁敏和hagtvetka依据中国人的特质于1988年做出的修编办量表。

该量表依据成就动机的两种不同倾向进行研究，其中涉及每种倾向的问题各有15道。

如果个体在某种倾向上的得分越高，表明这类动机越强。

依据个体在两类动机上的得分可以得到一个合成动机的分数，它可以反映个体的成就动机的水平，依据阿特金森的理论，合成动机为追求成功和避免失败的差值。

三、研究结果
（一）大学生成就动机与主观幸福感的相关研究
表1反映的是主观幸福感不同部分和成就动机各个维度的相关系数。

从1表中的数据中发现，成就动机与主观幸福感存在着显著的负相关。

成就动机的两个维度中的追求成功的动机与主观幸福感的生活满意、积极情感和情感平衡等维度存在着显著的正相关，在消极情感上存在着显著的负相关。

另一个维度即避免失败的动机与主观幸福感的生活满意度、积极情感和情感平衡等维度之间均呈现显著负相关，在消极情感上存在着显著的正相关。

（二）个体不同成就动机水平与其主观幸福感的关系
为了研究不同成就动机水平的个体的主观幸福感，笔者依据个体在成就动机量表上的得分，参考量表的平均数和标准差，对整体进行分组。

整体分为三大组，三大组分别为：较低组、一般组和较高
组。

并对它们进行相关分析（见表2）。

从表中的数据可以发现，不同成就动机水平的大学生个体与他们的主观幸福感总体状况存在
着极其显著的差异。

虽然其与生活满意度的维度不存在显著差异，但与另两个维度即积极情感、消极情感之间存在着极其显著的差异。

其总的趋势是成就动机水平越高，主观幸福感及其维度积极情感的水平则越低，而唯独消极情感的水平越高。

四、分析讨论
通过对成就动机与主观幸福感的相关研究我们发现，生活满意度、积极情感和情感平衡得分越高，趋近成功的动机就越高；消极情感的得分越高，趋近成功的动机就越低；生活满意度、积极情感和情感平衡的得分越低，回避成功的动机就越高；消极情感的得分越高，回避成功的动机就越高。

简单地说就是生活满意度、积极情感和情感平衡的得分越高，成就动机就越高；消极情感的得分越高，成就动机就越低。

由以上分析我们得出：大学生的成就动机与主观幸福感之间存在着显著的负相关。

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