幼儿园课程
《幼儿教育学》第六章 幼儿园课程
（三） 幼儿园教育活动组织与知道方式的选择
1. 依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和间接教学活动
2. 依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动
四、幼儿园课程的评价
（一）幼儿园课程评价的目的
3.幼儿园的环境条件
(三)幼儿园课程目标的作用
1.是选择和确定幼儿课程内容的依据
2.是制订教育活动计划的依据
3.引导教育活动的方向
4.是评价教育活动效果的依据
二、幼儿园课程内容的选择与确定
(一)幼儿园课程内容的形态
1.知识与经验
2.人、事、物的现象与情境
3.活动
(二)选择与确定幼儿园课程内容的原则
1.满足幼儿全面发展的整体需要，有效，发挥各领域内容的教育作用
2.符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容
3.联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构
4.适合幼儿发展需要，对幼儿
的学习具有挑战
第六章 幼儿园课程
第一节 课程概念
一、课程的含义
课程的概念：课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。
幼儿园课程的概念：幼儿园课程可定义为：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、课程的基本要素
课程的基本要素通常包括目标、课程内容、课程组织、课程评价。
第二节 幼儿园课程的性质和特点
幼儿园是对处于3~6岁年龄阶段的学习者进行教育的机构。
适合幼儿园的课程教案(优秀15篇)
适合幼儿园的课程教案(优秀15篇)适合幼儿园的课程教案篇一设计意图：动物是人类的朋友，我们和动物相互依存，共同生活在这个地球上。
了解动物的生活习性，才能更好的去保护动物。
因此我设计并组织了本次活动。
重在培养幼儿的保护动物意识。
激发幼儿关心、爱护动物的情感。
通过此次活动让幼儿了解动物的睡眠方式，知道不同的动物才取不同的睡眠方式是为了适应环境，保护自己。
活动目标：1.让幼儿了解动物的睡眠方式，知道不同的动物采用不同的睡眠方式是为了适应环境，保护自己。
2.乐意与同伴交流经验，并用肢体动作表现，萌发探究动物奥秘的兴趣。
3.知道人睡觉的一些卫生常识，懂得养成良好睡眠习惯的重要性。
4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5.主动参与实验探索。
活动重点：了解动物的睡眠姿势。
活动难点：了解动物的睡眠姿势与环境的关系，知道不同的动物睡眠姿势不同。
活动准备：物质条件准备(教学图片课件)幼儿的经验准备(在平时让幼儿看一些动物世界之类的影片或书籍)活动过程：一、观看课件，引发幼儿的学习兴趣。
(通过看课件让幼儿了解人需要睡觉，引发幼儿思考动物是怎样睡觉的呢？让幼儿带着问题去看下面的课件。
幼儿表现出浓厚的学习积极性。
)小朋友你们看，这位小朋友在干什么？(躺着睡觉)那你们知道小动物是怎样睡觉的吗？二、观看课件，引入主题。
(教师通过播放课件动物的睡觉姿势，引发幼儿的回答欲望以及表演的兴趣。
幼儿在看完课件表演的时候积极性很高。
)1、马是怎样睡觉的呢？(站着睡觉)。
教师组织幼儿个别回答。
哪位小朋友来模仿马的睡觉姿势(幼儿个别模仿，集体模仿)2、看这是谁来了？(刺猬)它是怎样睡觉的？(全身缩成一团睡觉)这是为什么呢？(为了保护自己)3、以下所有动物都以同样的方法引导幼儿说出小动物的名称、睡觉姿势、并让幼儿模仿。
猫头鹰：睁一只眼睛，闭一只眼睛睡觉丹顶鹤：用一只脚站着睡觉蝙蝠：倒挂在树上睡觉三、为什么小动物的睡觉方式个不相同。
幼儿园教学课程及内容
幼儿园教学课程及内容
幼儿园的教学课程及内容包括以下几个方面：
1. 语言和文字：教授幼儿基础的语言能力，包括听、说、读、写等。
教授汉字、拼音、造句、简单的阅读和写作。
2. 数学：通过游戏和日常生活实践，教授幼儿基础的数学概念，如数数、大小比较、形状、计数等。
3. 科学：通过观察自然现象、动手实验等方式，教授幼儿基本的科学知识，如物体的属性、天气现象、植物和动物等。
4. 社会与生活：培养幼儿社交和生活技能，教授幼儿如何与他人相处、遵守规则、安全常识、日常生活技能等。
5. 艺术：通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
6. 健康与体育：通过体育活动、户外游戏等，促进幼儿身体的发展和健康习惯的养成。
7. 心理与德育：培养幼儿的情感和品德素养，注重培养幼儿的自理能力、礼仪教养、公共道德等。
除了以上主要的课程内容，幼儿园还会根据幼儿的特点和需要开设其他的课程，如音乐、绘本、科技、英语等。
总体上，幼
儿园的教学课程及内容注重培养幼儿的综合能力，促进他们全面而健康的发展。
幼儿园课程
第一节 幼儿园课程概述 第二节 幼儿园课程典型模式简介
第一节 幼儿园课程概述
一、幼儿园课程的内涵 二、幼儿园课程的组成要素 三、幼儿园课程的价值取向
思考 什么是课程？你所了解的幼儿园课
程是什么样的？有什么样的特点？
一、幼儿园课程的内涵 （一）课程的内涵 （二）幼儿园课程的内涵
４ 疾病、 药物的影响
慢性呼吸道感染、 胃肠及肝胆疾病等都会影响维生素 Ｄ 和钙磷的 吸收与利用， 从而导致佝偻病的发生。
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考点一
幼儿身体发育中常见的问题
( 二) 症状
①佝偻病的早期以多汗、 夜啼、 烦躁、 摇头、 枕后脱发等表现 为主。
这类儿童大脑皮层兴奋性降低， 条件反射形成缓慢， 动作和语言 发育迟。
根据牙齿破坏的程度， 将龋齿分为浅龋、 中龋和深龋。
１ 浅龋
龋蚀破坏只在牙釉质内， 出现褐色斑点或斑块， 牙表面粗糙， 患 儿无自觉症状。
２ 中龋
龋蚀已到牙本质， 形成龋洞， 患儿在吃冷、 甜、 酸食物时感到 酸疼。
３ 深龋
龋蚀已达牙本质深层， 接近牙髓或已影响牙髓， 冷热等刺激或 食物嵌入龋洞均会引起疼痛， 可并发牙髓炎。
骨骼的生长速度与维生素 Ｄ 和钙的需要量成正比， 婴儿生长速度 快， 维生素 Ｄ 的需要量大， 佝偻病的发生率高， 特别是早产儿 、 多胎儿先天存在体内的钙少， 出生后生长速度快， 更易患此病 。
３ 喂养不当
乳类中维生素 Ｄ 的含量很少， 如果不晒太阳或未及时补充含维生 素 Ｄ 丰富的食物， 则极易患佝偻病。
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考点一
幼儿身体发育中常见的问题
１ 注意口腔卫生 应培养幼儿饭后漱口和睡前刷牙的习惯， 及时清除食物残渣。 ３
幼儿园园本课程设计方案五篇
幼儿园园本课程设计方案五篇幼儿园园本课程设计方案一、引言幼儿园园本课程是幼儿教育中的核心课程，对幼儿的全面发展至关重要。
本文将介绍五篇幼儿园园本课程设计方案，涵盖了多个主题和内容，旨在帮助幼儿园设计出有趣、富有挑战性和培养综合能力的园本课程。
二、幼儿园园本课程设计方案一：动手制作1. 主题：创意手工制作本方案旨在培养幼儿的创造力和动手能力。
幼儿将通过制作不同的手工作品，如折纸艺术、橡皮泥模型等，发挥他们的想象力和创造力。
2. 内容：- 小手工制作：幼儿将制作简单的手工作品，如纸风车、纸鹤等，通过拼贴、剪纸等动作，提高他们的手眼协调能力。
- 大手工制作：幼儿将进行一些较为复杂的手工制作，如利用纸板和彩纸制作模型、利用废物创意手工等，锻炼他们的耐心和毅力。
3. 观点和理解：本方案注重培养幼儿的动手能力和创造力，通过手工制作，幼儿可以发挥他们的想象力，并提高他们的手眼协调能力和注意力集中程度。
手工制作活动还可以增强幼儿对材料的认知和操作能力。
三、幼儿园园本课程设计方案二：自然观察1. 主题：探索自然奥秘本方案旨在引发幼儿对自然的兴趣，培养他们的观察力和科学探索精神。
幼儿将通过观察和实践，了解自然界的一些基本原理。
2. 内容：- 植物观察：幼儿将观察并研究不同种类的植物，了解它们的生长过程、外形特征以及不同植物的用途。
- 动物观察：幼儿将观察并学习不同种类的动物，了解它们的生活习性、饮食习惯以及不同动物之间的关系。
- 天气观察：幼儿将观察不同天气现象，例如阴晴雨雪、风向和温度的变化，了解天气对我们生活的影响。
3. 观点和理解：本方案通过自然观察活动，让幼儿近距离接触自然，增强他们对自然的认知和理解。
通过观察和实践，幼儿可以培养他们的观察力、科学探索能力和团队合作意识。
四、幼儿园园本课程设计方案三：音乐表演1. 主题：音乐与表演本方案旨在培养幼儿的音乐能力和表演艺术修养。
幼儿将通过学习和演练不同的音乐表演形式，展示他们的音乐才华和表演技巧。
幼儿园课程活动的教案8篇
幼儿园课程活动的教案8篇教案一：探索自然奇妙的世界导入：通过观察一颗水果的变化，培养幼儿的观察力和想象力。
活动目的：引导幼儿主动探索和观察自然界的事物，培养幼儿的科学兴趣和探索精神。
活动内容：1. 制定计划：幼儿园老师向幼儿们提出问题，比如“为什么苹果会变色？”引导幼儿提出自己的假设。
2. 观察与记录：幼儿分组进行观察，记录水果的变化。
老师鼓励幼儿们用绘画、拍照等方式记录观察结果。
3. 分享发现：幼儿园老师组织幼儿分享自己的观察结果，鼓励幼儿表达出他们的发现，促进他们的思维发展。
4. 探究答案：通过幼儿们的讨论，找出苹果变色的原因，并通过实验验证。
教案二：有趣的音乐之旅导入：通过播放一段欢快的儿歌，引导幼儿感受、体验音乐的魅力。
活动目的：培养幼儿的音乐表现力、音乐感知和音乐欣赏能力。
活动内容：1. 听音乐：幼儿园老师播放不同类型的音乐，引导幼儿用肢体、声音等方式表达自己对音乐的感受。
2. 创作音乐：幼儿园老师教学一段简单的音乐节奏，让幼儿用小乐器或身体发声创作自己的音乐。
3. 欣赏音乐：幼儿园老师带领幼儿欣赏不同类型的音乐，鼓励幼儿表达自己对音乐的喜好和感受。
4. 表演音乐：幼儿园老师组织幼儿进行小规模的音乐表演，展示他们的音乐才艺。
教案三：动手制作身边小工具导入：通过展示日常生活中使用的小工具，引起幼儿的兴趣和好奇心。
活动目的：培养幼儿的动手动脑能力和创造力，提升他们的实际操作能力。
活动内容：1. 了解工具：幼儿园老师向幼儿介绍常见的小工具，如剪刀、刷子等，并让幼儿体验使用这些小工具的方法。
2. 观察与思考：幼儿园老师展示一些由幼儿园里的资源制作的小工具，引导幼儿观察并思考如何制作出类似的小工具。
3. 制作小工具：幼儿园老师给幼儿提供一些材料，让他们动手制作自己设计的小工具，如剪纸工具、画笔等。
4. 使用小工具：幼儿园老师鼓励幼儿使用自己制作的小工具完成一些简单的任务，并分享他们的体验。
教案四：多彩的绘画世界导入：通过展示一些艺术家的作品，引导幼儿对绘画艺术产生兴趣。
幼儿园课程教案模板(共6篇)
幼儿园课程教案模板(共6篇)幼儿园课程教案模板(共6篇)篇一：《感官训练教案》一、课程目标：通过感官训练，帮助幼儿发展感官能力，提高观察、辨别和分类等认知能力。
二、教学重点：1. 训练幼儿的视觉感知能力；2. 提升幼儿的听觉辨别能力；3. 增进幼儿的嗅觉和味觉敏感度；4. 培养幼儿的触觉体验和运动协调性。
三、教学内容：1. 视觉感知训练：a. 游戏：找颜色相同的物品；b. 使用红、黄、蓝等颜色组合进行观察和分类。
2. 听觉辨别训练：a. 游戏：辨别动物和车辆等不同声音；b. 倾听音乐，辨别不同节奏和乐器。
3. 嗅觉和味觉训练：a. 游戏：通过闻味道猜测食物；b. 品尝食物，让幼儿描述味道和口感。
4. 触觉体验和运动协调训练：a. 触摸不同材质的物品，描述其特点；b. 进行手指操控和跳绳等活动，训练运动协调性。
四、教学方法：1. 游戏引入法：通过游戏和有趣的活动引导幼儿主动参与；2. 观察和讨论法：引导幼儿观察、辨别和分类，通过讨论加深认识；3. 模仿和动作示范法：示范动作后，让幼儿模仿进行体验。
五、教学评价：通过观察幼儿的参与度、准确性和回答问题的情况，进行教学评价。
六、教学延伸：鼓励幼儿在日常生活中多使用感官，提高感知能力。
篇二：《数学游戏教案》一、课程目标：通过数学游戏，培养幼儿对数字的理解和运算的兴趣，提升数学思维能力。
二、教学重点：1. 培养幼儿对数字的认知；2. 提高幼儿的计数和排序能力；3. 培养幼儿的加减法概念。
三、教学内容：1. 数字认知：a. 游戏：找到和说出指定的数字；b. 数字排列和比较。
2. 计数和排序：a. 游戏：数小石子，学习用数目表示数量；b. 按照大小、颜色等进行排序。
3. 加减法概念：a. 游戏：使用具体物品进行加法和减法实践；b. 使用数字卡片进行简单的算术练习。
四、教学方法：1. 游戏引入法：通过游戏形式激发幼儿学习兴趣；2. 实践操作法：让幼儿亲自尝试计数、排序和运算；3. 分组合作法：组织小组活动，促进幼儿合作学习。
幼儿园课程名词解释
幼儿园课程名词解释1. 幼儿园幼儿园是指为儿童提供3至6岁教育和照顾的教育机构。
在幼儿园，幼儿可以通过游戏、活动和学习来促进身心发展，并为他们提供适应学校生活的准备。
2. 课程课程是指在幼儿园中规划和安排的一系列教育活动。
幼儿园课程旨在促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交、情感和动手能力等方面。
3. 托班托班是幼儿园中的一个班级，通常是为2至3岁的幼儿设置的。
托班的课程注重幼儿的基本生活技能培养和社交能力的发展。
4. 大班/小班大班和小班是不同年级的幼儿园班级。
大班通常是为5至6岁的幼儿设置的，而小班则是为3至4岁的幼儿设置的。
大班的课程侧重于学习和认知发展，小班则注重幼儿的社交能力培养和个人发展。
5. 早教早教是指为婴幼儿提供早期教育和培养的一种教育方式。
早教的目标是促进婴幼儿的早期发展，包括运动能力、感知能力、语言能力和社交能力等方面。
6. 游戏游戏是幼儿园课程中的一种重要活动形式。
通过各种游戏，幼儿可以在轻松、愉快的氛围中学习和探索，培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。
7. 自主活动自主活动是幼儿园中鼓励幼儿主动参与的活动形式。
在自主活动中，幼儿可以按照自己的兴趣和需求选择活动内容，培养他们的主动性和自主学习能力。
8. 交往活动交往活动是幼儿园中培养幼儿社交能力的一种教育活动。
通过与同伴和教师的互动，幼儿可以学习合作、分享、沟通和解决冲突等社交技能。
9. 艺术活动艺术活动是幼儿园中培养幼儿审美和创造力的一种教育活动。
幼儿可以通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动表达自己的想法和情感。
10. 自由活动自由活动是幼儿园中鼓励幼儿自由探索和尝试的一种教育活动。
在自由活动中，幼儿可以选择自己感兴趣的活动，并按照自己的节奏和方式进行学习和探索。
11. 体育活动体育活动是幼儿园中培养幼儿体质和运动技能的一种教育活动。
通过各种体育活动，幼儿可以锻炼身体、培养协调性和促进健康发展。
12. 家园合作家园合作是指幼儿园和家长之间的互动和合作。
幼儿园课程的名词解释
幼儿园课程的名词解释幼儿园课程的名词解释1. 幼儿园课程幼儿园课程是指根据幼儿的特点和需求，设计出来的一系列有序、有计划的活动和学习内容。
幼儿园课程旨在促进幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社交等各个方面。
2. 特色课程特色课程是指幼儿园根据学校的特点和办学理念，在基本课程之外开设的一种独特的教学内容，旨在培养幼儿的特长和兴趣。
常见的特色课程包括音乐、美术、舞蹈、体育等。
3. 语言课程语言课程是指幼儿园中注重培养幼儿语言能力、沟通能力以及听说读写技能的一种课程。
语言课程包括口语培养、歌曲、儿童文学故事、图书阅读等。
4. 数学课程数学课程是指幼儿园中注重培养幼儿数学思维能力、数学概念以及数学技能的一种课程。
数学课程包括形状、计数、排序、模式、测量等。
5. 科学课程科学课程是指幼儿园中注重培养幼儿科学探索精神、观察和实验能力的一种课程。
科学课程包括天气、植物、动物、物体特性等。
6. 社会课程社会课程是指幼儿园中注重培养幼儿社交能力、自我认知以及社会意识的一种课程。
社会课程包括情感教育、自我意识、家庭、朋友等。
7. 美术课程美术课程是指幼儿园中注重培养幼儿创造力、想象力以及审美能力的一种课程。
美术课程包括绘画、手工制作、剪纸等。
8. 音乐课程音乐课程是指幼儿园中注重培养幼儿音乐感知、音乐表达以及音乐欣赏的一种课程。
音乐课程包括歌曲、音乐游戏、乐器演奏等。
9. 体育课程体育课程是指幼儿园中注重培养幼儿身体素质、协调能力以及团队意识的一种课程。
体育课程包括跑步、跳跃、球类运动等。
10. 游戏课程游戏课程是指幼儿园中通过有组织的活动和游戏来培养幼儿社交能力、智力发展以及创造力的一种课程。
游戏课程包括自由游戏、角色扮演、建构玩具等。
11. 综合活动综合活动是指幼儿园中集合各种课程要素，通过一系列的有组织的活动来促进幼儿全面发展的一种活动。
综合活动包括节日庆祝、主题活动、户外探索等。
总之，幼儿园课程是为幼儿提供一系列有计划、有秩序、有特色的教学活动，旨在促进幼儿全面发展。
幼儿园课程方案（通用8篇）
为保障事情或⼯作顺利开展，通常需要提前准备好⼀份⽅案，⽅案是计划中内容最为复杂的⼀种。
那么⼤家知道⽅案怎么写才规范吗？下⾯是店铺为⼤家收集的幼⼉园课程⽅案，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼⼉园课程⽅案篇1 ⼀、幼⼉园课程理念：以幼⼉发展为本。
⼆、幼⼉园课程⽬标：通过本课程的实施，促进幼⼉认知、技能、情感、态度等⽅⾯发展，使幼⼉成为健康活泼、好奇探究、⽂明乐群、亲近⾃然、爱护环境、勇敢⾃信、有初步责任感的新农村⼉童。
三、课程的具体⽬标： 1、初步了解并遵守共同⽣活所必需的规则，体验并认识⼈与⼈相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成⽂明卫⽣的⽣活态度和习惯，独⽴⾃信地做⼒所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提⾼运动能⼒和⾏动的安全性。
4、亲近⾃然，接触社会，初步了解⼈与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元⽂化，能发现和感受⽣活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运⽤语⾔及其他⾮语⾔⽅式表达和表现⽣活，具有⼀定想象⼒和创造性。
四、课程特点： 1、本园的课程特点：⽣活性、体验性、互动性、整合性 ⽣活性——强调学习内容来源于⼉童的⽣活，关注幼⼉真实的⽣活情境和⽣活经验，通过围绕幼⼉⽣活的核⼼经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼⼉园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼⼉的现有⽔平，⼜有⼀定的挑战性；既符合幼⼉的现实需要，⼜有利于其长远发展；既贴近幼⼉的⽣活来选择幼⼉感兴趣的事物和问题，⼜有助于幼⼉的经验积累和视野的拓展”。
整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利⽤周边乡⼟资源，整合教育⼒量，使幼⼉拥有良好的育⼈环境。
强调《幼⼉园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同⾓度促进幼⼉情感、态度、能⼒、知识、技能等⽅⾯的发展”，促进幼⼉整体、全⾯、和谐的发展。
体验性——遵循幼⼉⾝⼼发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、⽀持性的环境，充分运⽤丰富多样的资源和形式，激发幼⼉学习的主动性和创造性。
名词解释幼儿园课程
名词解释幼儿园课程幼儿园课程指的是针对幼儿园阶段儿童，在教育教学活动中设计的一系列有组织、有计划、有目标的学习内容和教学活动。
幼儿园课程的目的是通过各种教育教学活动促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交、情感、身体、美术、音乐和生活习惯等方面。
幼儿园课程的特点包括：1. 综合性：幼儿园课程要涵盖多个学科领域，有针对性地培养儿童的各种能力和兴趣。
2. 平衡性：幼儿园课程着重培养儿童的综合素质，注重培养儿童的认知能力、社交能力、情感能力等各个方面。
3. 游戏性：幼儿园课程通过寓教于乐的方式，鼓励儿童通过游戏和互动的方式进行学习，使他们能够享受学习的过程。
4. 循序渐进性：幼儿园课程设置有一定的学习阶段和目标，根据儿童的年龄和发展水平，循序渐进地组织学习内容，确保儿童能够逐步掌握所学知识和技能。
幼儿园课程主要包括以下几个方面：1. 语言和文学：通过听故事、诵读儿歌、参与故事角色扮演等活动，促进儿童的语言发展和文学素养。
2. 数学和逻辑思维：通过数数、比较大小、形状分类等活动，培养儿童的数学意识和逻辑思维能力。
3. 科学和探究：通过观察、实验和探究活动，培养儿童的科学探索意识和观察分析能力。
4. 社会和情感：通过角色扮演、情感表达和团体合作等活动，培养儿童的社交技能和情感管理能力。
5. 美术和音乐：通过绘画、手工制作、音乐游戏等活动，培养儿童的审美能力和艺术表达能力。
6. 身体和运动：通过户外活动、体育运动和健康教育等活动，促进儿童身体的健康发展和运动技能的提高。
幼儿园课程的设计需要根据儿童的特点和需求，注重培养儿童的兴趣、激发他们的学习动力，提供丰富多样的学习机会，创造良好的学习环境，使儿童能够在积极、快乐的氛围中进行学习，全面发展其个性、智力和社会技能。
对幼儿园课程的理解
幼儿园课程是针对幼儿这一特定年龄段的儿童所设计和实施的一系列教育活动。
它是以促进幼儿全面发展为目标，旨在帮助他们在身体、认知、情感和社会性等方面取得成长和发展。
幼儿园课程的特点包括：
1. 基础性：作为基础教育的基础，幼儿园课程提供给孩子们生活和成长所需要的基础性的经验。
2. 综合性：幼儿园课程通常包括多种多样的活动，涵盖了生活的各个方面，如艺术、音乐、运动、科学等，从而促进幼儿全面的发展。
3. 实践性：幼儿园课程强调动手操作和实际体验，让孩子们在参与中学习和理解世界。
4. 生活化：课程内容往往与幼儿的生活经验紧密相连，通过日常生活中常见的事物和情境进行教学。
5. 个别化：考虑到每个孩子的个体差异，课程设计应该具有一定的灵活性，以便适应不同孩子的需求和兴趣。
6. 发展性：幼儿园课程要关注幼儿的发展阶段和特点，提供适龄的学习机会。
在实施过程中，幼儿园课程需要遵循以下原则：
- 根据幼儿身心发展的规律来组织和实施课程。
- 尊重幼儿的兴趣和需要，鼓励他们主动参与学习过程。
- 创设安全、和谐、富有启发性的环境，支持幼儿的学习和发展。
- 与家庭和社区建立良好的合作关系，共同促进幼儿的成长。
因此，幼儿园课程不仅是一系列的教学活动，更是幼儿获得有益经验、形成良好习惯、培养社会技能以及发掘潜能的重要途径。
幼儿园课程设置
幼儿园课程设置幼儿园课程设置是指为幼儿提供有针对性的教育内容和学习活动，旨在促进幼儿全面发展的一系列课程安排。
幼儿园课程设置通常包括语言、数学、科学、社会、艺术、体育等多个学科领域，以及幼儿园特色课程和活动。
1. 语言课程：语言课程是幼儿园中最重要的一部份，旨在培养幼儿的听、说、读、写能力。
课程内容包括语音、词汇、语法、阅读和写作等。
通过游戏、歌曲、故事等形式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和交流能力。
2. 数学课程：数学课程旨在培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
课程内容包括数的认识、数的比较、数的运算、几何形状等。
通过实物、游戏、图形等教具，激发幼儿的数学兴趣，培养他们的数学能力和问题解决能力。
3. 科学课程：科学课程旨在培养幼儿的科学探索能力和观察、实验、推理等科学方法。
课程内容包括生活常识、自然现象、物体属性等。
通过实验、观察、探索等活动，激发幼儿的科学兴趣，培养他们的科学思维和创新能力。
4. 社会课程：社会课程旨在培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力。
课程内容包括家庭、社区、国家等社会生活的基本概念和规则。
通过角色扮演、游戏、讨论等活动，让幼儿了解社会，培养他们的合作精神和社会责任感。
5. 艺术课程：艺术课程旨在培养幼儿的审美能力和创造力。
课程内容包括音乐、美术、舞蹈等艺术形式。
通过演唱、绘画、舞蹈等活动，激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
6. 体育课程：体育课程旨在培养幼儿的身体素质和运动技能。
课程内容包括基本运动技能、体操、游戏等。
通过户外活动、运动会等形式，锻炼幼儿的身体，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
除了以上学科领域的课程，幼儿园还可以设置特色课程和活动，以满足幼儿的个性化需求和兴趣爱好。
例如，音乐启蒙课程、科学实验课程、手工制作课程、户外探索课程等。
这些特色课程和活动可以通过专业教师或者外部专家的指导来进行。
在幼儿园课程设置中，需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，合理安排学习内容和活动形式。
幼儿园的幼教课程
科学教育
总结词
激发科学探索精神
详细描述
通过观察、实验、探索等活动，引导幼儿认识自然现象、动植物生长等科学知识，培养其好奇心和探索精神。
社会教育
总结词
培养社交能力与良好品德
详细描述
通过角色扮演、集体活动等形式，让幼儿了解社会规则、人际关系等知识，培养其合作精神、尊重他 人和良好品德。
艺术教育
总结词
05
幼儿园课程的发展 趋势
多元化发展
01
02
03
多元化课程设计
幼儿园课程应注重多元化 ，包括文化、语言、艺术 、科学等多个领域，以满 足幼儿全面发展的需求。
多元文化教育
幼儿园课程应融入多元文 化教育，培养幼儿尊重和 包容不同文化背景的意识 和能力。
多元评价方式
幼儿园课程评价应采用多 种方式，包括观察、作品 分析、口头表达等，以全 面了解幼儿的发展状况。
游戏化教学
游戏化评价方式
幼儿园课程应注重游戏化教学，通过 游戏激发幼儿的学习兴趣和创造力。
幼儿园课程评价可以采用游戏化的方 式，通过观察幼儿在游戏中的表现来 评估其发展水平。
游戏化学习环境
幼儿园应为幼儿创造游戏化的学习环 境，提供丰富多样的游戏材料和活动 空间。
THANKS
感谢您的观看
幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得 有益学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和 。
幼儿园课程目标
01
02
03
04
培养幼儿良好的生活习惯和自 理能力。
培养幼儿的语言表达能力和社 交能力。
培养幼儿的创造力和想象力。
培养幼儿的身体素质和运动能 力。
幼儿园课程的重要性
幼儿园教育课程(完全版)
幼儿园教育课程(完全版)
简介
本文档为幼儿园教育课程的完全版。
幼儿园的教育课程是为了
满足幼儿全面发展的需要，包括德育、智育、体育和美育四个方面。
德育
德育是幼儿园教育课程的重要组成部分。
德育的目标是培养幼
儿的自我意识、自我约束能力、自我修养、集体荣誉感和社会责任感。
德育的具体内容包括：
- 爱国主义教育
- 社会主义核心价值观
- 生命教育
- 道德修养
- 好惯养成
智育
幼儿园教育在智育方面的目标是培养幼儿的认知能力、语言能力、创造力和解决问题的能力。
智育的具体内容包括：
- 语言文字
- 数字简单认知
- 社会环境认知
- 科学知识启蒙
- 创造性思维培养
体育
体育是幼儿园教育课程的必要组成部分。
幼儿园的体育教育以发展幼儿全面身体素质和运动技能为目标。
体育的具体内容包括：- 基本运动技能
- 运动能力训练
- 健康知识
美育
美育是幼儿园教育课程的重要组成部分。
美育的目标是培养幼儿的审美能力、创造能力和文化素质。
美育的具体内容包括：- 美术教育
- 音乐教育
- 舞蹈教育
- 儿童文学
以上是幼儿园教育课程的完全版，为了更好地实践教育，我们还需要结合幼儿的年龄特点和实际情况，进行具体的教学设计和方案制定。
《幼儿园课程》课件
01
02
03
主题活动
以主题形式组织课程内容 ，围绕主题展开各种活动 ，使课程内容相互关联、 相互渗透。
区域活动
设置不同的区域，提供丰 富的材料和玩具，让幼儿 自主选择和探索，促进幼 儿个性化发展。
游戏化教学
通过游戏的方式组织课程 内容，让幼儿在游戏中学 习知识和技能，提高幼儿 学习兴趣和参与度。
03
详细描述
该案例以一个常见的主题“动物”为例，通过引导幼儿观察、描述、模仿动物的声音和形态，激发幼儿的语言表 达和交流能力。活动中，教师设计了多个互动环节，包括听故事、讲故事、表演故事等，以鼓励幼儿积极参与， 提高其语言表达能力。
案例二：幼儿园数学领域的课程实施
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过游戏化的教学，培养幼儿的数学思维和解决问题 的能力。
幼儿园课程的特点
幼儿园课程具有启蒙性、全面性、渗透性、启蒙性等特点，旨在培养幼儿的良 好习惯、初步的认知能力、语言表达能力、动手能力、情感态度等。
幼儿园课程的重要性
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促进幼儿全面发展
幼儿园课程是促进幼儿全面发展的重要途径，通过各种教育活动，使幼
儿得到充分的认知、情感、社会等方面的全面发展。
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CATALOGUE
幼儿园课程教学方法
幼儿园教学方法的选择与运用
直观法
口授法
通过实物、图片、模型等直观方式，帮助 幼儿形成感性认识，如教幼儿认识水果， 可直接展示真实的水果。
游戏法
以口头语言传授知识，包括讲解、讲述、 谈话等多种方式，适用于向幼儿传授知识 。
发现法
通过游戏的方式让幼儿学习知识，培养幼 儿的观察、记忆和思维能力。
《幼儿园课程》课 件
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美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程的功能出发提出以下三种类型的课程：（1）显性课程，即学校教育中有计划、有组织地实施的正式的课程。
（2）隐性课程，即学生在学学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
（3）悬缺课程，即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。
显性课程，即学校教育中有计划、有组织地实施的正式的课程。
隐性课程，即学生在学学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
分科课程：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。
综合课程：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。
不确定幼儿园课程内涵以及幼儿园课程实质的变化。
幼儿园课程：我国界定的幼儿园课程概念为“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动总和。
”幼儿园课程特点：（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的综合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性幼儿园课程目标制定的基本取向。
根据美国课程论专家舒伯特的见解，我们把课程目标取向分为四种类型，即普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标。
英国课程论专家斯坦豪斯在过程模式中对生成论目标做了充分性的诠释：他认为，学校教育主要包括三个过程：训练、教学和引导。
“训练”是使儿童获得动作技能的过程；“教学”是使儿童获得知识信息的过程；“引导”是使儿童获得以知识体系为支持的批判性、创造性的思维能力，这是使儿童进入“知识的本质”的过程。
斯坦豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由，更加富有创造性，因而教育的本质是“引导”。
教育即引导儿童进入知识之中的过程，教育成功的程度即是它所导致的儿童不可预期的行为结果增加的程度。
”斯坦豪斯认为，“训练”与“教学”是可以用行为目标来陈述的，而“引导”则不能用行为目标加以表述，因为“引导”的本质恰恰在于其不可预测性，故用生成性目标是最恰当的。
制定活动目标：幼儿园课程内容选择的基本依据，并用实例说明。
1．目的性原则：选择幼儿园课程内容时必须牢牢把握幼儿园课程目标的要求，一方面要兼顾体、智、德、美诸方面的内容，另一方面，也要考虑每一方面在基本知识、基本态度、基本行为上的内容，要全面、整体地考虑内容，不可偏废。
2．适宜性原则：分析所面对的、现实中的幼儿，是选择课程内容时遵循适宜性原则的关键。
分析幼儿，首先要掌握不同年龄阶段孩子的特点。
其次，要精心观察现实中的每一个幼儿。
3．生活化原则:应尽可能从幼儿的生活中寻找合目标的内容，不要舍近求远、求新求奇。
要在生活中挖掘课程内容，让孩子亲身感受，自然学习，再通过生活化课程的内容，帮助幼儿整理、提升经验，促使他们进一步发展。
但生活化的课程内容不能等同于生活本身，要注意课程内容基于生活而又高于生活的原则要求。
4．兴趣性原则：遵循兴趣性原则，在选择内容的时候，首先要从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容，使幼儿的兴趣与我们所选择的内容相一致。
同时还要考虑和关注幼儿兴趣所生成的内容。
5．基础性原则：参照标准为还可以看它是否与儿童的现在生活、学习有直接关系；是否必须现在学，以后再学就失去最佳时机；是否是文化或人类知识中的最基本成分，而且是今后学习所必须的基础；是否有最大的应用性和迁移性。
同时还必须涵盖课程内容的文化性。
6．逻辑性原则：遵循逻辑性原则，要求我们明确学科所存在的内在规律性，形成“教学大纲”。
能够心中有“教学大纲”，眼中有“儿童大纲”，帮助幼儿在原有水平上获得提高，体现教育独特的价值。
幼儿园课程内容选择易出现哪些问题，并加以说明。
1．课程目标缺失：第一，选择课程内容时，体、智、德、美诸方面不完全，偏重智育；第二，选择各方面内容时又偏重基本知识与技能的比重，较少情感方面的内容。
2．课程内容超载：量大质不优，是其突出问题。
3．课程内容脱离、远离幼儿的生活：表现为幼儿的学习内容离他们的生活经验很远，也不是他们的兴趣和需要所在，于是他们学习时常常是有口无心，或半生不熟地“异化”知识。
4．课程内容偏向本本：课程内容偏向本本，而忽视现实中幼儿的生活、活动，忽视幼儿在实际生活中和活动中所获得的鲜活的直接经验与亲身体验，只能造成一种静态的课程，一种无“人”的课程。
比较学科课程、活动课程、核心课程三种不同课程形态及各自优缺点。
91 （一）学科课程这是通过论理组织法而获得的一种课程类型。
它强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。
在这类课程中，教师的主要作用是促进学习活动，幼儿的角色是对教师所提供的内容做出反应。
因为有明确的目标，教师按照一系列设计好的方案促使幼儿一步步达到这些目标，从而获得较为系统的知识，所以，在传递知识和技能的时候，学科课程被认为是经济而有效的。
（二）活动课程这时通过心理组织法而获得的一种课程类型。
它强调根据幼儿的兴趣、需要和发展水平组织课程内容。
在这类课程中，幼儿是组织内容时的焦点，统筹那个以幼儿的自身活动为学习的方法，使幼儿从自己的直接经验出法，去解决实际生活中的问题，教师充当顾问及辅助者。
因为给幼儿提供了较多自主活动的机会，使幼儿能够获得与环境相互作用的机会，所以，在发展幼儿的动手能力、思维能力以及个性品质方面，活动课程的作用尤为突出。
（三）核心课程这类课程围绕社会问题老组织内容，目的在于通过课程使幼儿获得完整的生活经验，增强幼儿对生活的适应性。
这里所谓的社会问题是指幼儿生活中的各种问题，包括认知的、情感的、态度的等所有方面的问题。
对于这些问题，一般由教师预先选定、计划好，事先设定好目标，但所选问题应该是幼儿感兴趣的，并且能够促进幼儿主动参与。
核心课程打破了学科界限，使学生在运用已有知识解决问题的过程中主动学习，扩展经验，并获得身心的和谐发展。
从这个意义上来讲，这类课程也是运用心理组织法而获得的一种课程类型。
因此，如何在系统完整知识的获得与幼儿实际生活经验之间达到平衡，也是此类课程必须加以特别重视的。
一般来说，学科课程偏重知识体系，活动课程偏重心理发展的需要，核心课程则以问题为中心贯穿幼儿的经验。
幼儿园课程内容：是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。
直接教学：教师直接、明确地传递教育意图。
它是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。
幼儿在其中的学习基本是一种接受学习。
间接教学：教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。
它不直接通过教师的语言而借助于教学环境中的中介作用传递给幼儿。
幼儿的学习方式以无意学习、有指导的发现学习为主。
支架教学：幼儿园课程实施的取向有哪些，举例说明相互适应取向的表现。
（结合全实践）一般来说，课程实施有三个基本取向：（1）忠实取向：指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。
持此观点的人认为，在课程实施之前，应对教师进行适当的培训；在课程实施过程中，应对教师的的行为进行有效的支持与监督。
（2）相互适应取向：指的是把课程实施看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
为了使课程计划适合具体实践情境的需要，教师理应对之进行改造。
教师对预定课程方案积极的、理智的改造是课程实施成功的基本保证。
（3）课程创生取向：指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是提供这个经验创生过程选择的工具而已。
在课程创生取向视野中，教师是课程的开发者。
教师连同其学生成为建构积极的教育经验的主体。
课程创生的过程是教师和学生持续成长的过程。
对课程方案进行评价，评的是什么。
课程评价的对象包括：课程方案、课程方案的实施过程与课程方案的最后效果三部分。
一般评价下面两方面内容：1．方案以及方案中的各个要素、部分是否依据了科学的原理、原则，是否以先进的课程理论为先引。
2．课程结构是否合理，各要素之间是否具有较高的内部一致性，是否符合原先的指导思想。
根据不同的评价标准，可以把课程评价划分为很多不同的类型。
1321．从评价的功能和进行的时间上划分可以把课程评价分为形成性评价与终结性评价2．从课程评价的方法划分，可以将课程评价分为定性评价和定量评价。
3．根据评价主体的不同，可以将课程评价划分为内部评价和外部评价。
4．根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为整体评价、局部评价、单纯评价5．根据评价的参照体系分类，可以将课程评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评级。
幼儿园课程评价：就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程成的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适应性、效益做出判断的过程。
128课程实施过程评价的具体内容。
144包括：1幼儿在教育活动中的反应，指主动性参与程度、情绪表现等。
其中幼儿的反应包括1）参与行为：幼儿在教学过程中是否积极参与，乐于互动2）专注力：幼儿注意力是否集中，表现出浓厚的兴趣3）目标意识：幼儿回答问题或完成任务时目标明确，明白教师的意图。
4）合作力：乐意与同伴合作完成工作，合作意识强。
2 教师的教育态度和行为，指对幼儿的控制程度，课堂管理方式，教育机智和机巧等。
教师的态度与行为包括：1）任务交代是否清楚2）教学方法是否足以引发幼儿学习动机3）是否具有全体幼儿这种对象意识4）提问是否合理5）示范是否即时有效6）具有课堂管理意识7）随堂评价具有提升教学效果的作用3 师生互动的质量4 学生环境的创设与利用等。
学习环境包括：1）教具、学具不可或缺，有效果2）学习气氛自在，没有高控感3）环境设置自然，适宜，有效果幼儿园区域活动的特点。
185相对于其他幼儿园教育活动，区域活动具有以下特点：1．自由性：幼儿主要根据自己的需要和兴趣，自由选择区域、材料以及和材料互动的方式与水平，等等。
2．指导的间接性：教师主要通过创设区域环境、投放活动材料等方式，间接影响幼儿的区域活动，较少直接指导。
3．自主性：幼儿是区域活动的主人，自己对学习活动的过程与结果负责更多关注的是从学习中获得的乐趣，外在压力较小。
4．个性化：更关注、尊重幼儿的个别差异，幼儿可以自由选择区域、活动材料、方式、同班等，在自己感兴趣的活动中获得个性化的学习和发展。
幼儿园区域空间设置的基本要求。
189设置区域空间时要注意以下几方面：1．动静分开2．封闭性与开放性相结合3．相关邻近4．灵活性5．空间拓展6．避免“死角”单元主题活动设计当中选择与确定主题的影响因素。