《5 古诗两首 游山西村》说课稿
《游山西村》教学设计3篇
《游山西村》教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程(一)导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。
(二)初读感知1.读过标题你是否有疑问?预设：山西村在什么地方?过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3.学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4.学生齐读，思考概括诗歌大意。
(三)深入研读1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)收获一：村民的热情(1)从哪里看出来村民热情好客?明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。
山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。
这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。
)(2)再次齐声朗读，读出情感。
收获二：人生哲理(1)从哪句诗获得哲理?明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
游山西村说课稿2
《游山西村》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是陆游的《游山西村》。
下面我将从教学理念，教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计七个方面进行说课。
一、说教学理念《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式”，为了让学生真正成为学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。
二、说教材本篇课文是部编版七年级语文下册第20课古代诗歌五首中的一首。
这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对古风犹存的吾土吾民的热爱。
诗歌的颔联“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容面对困难和挫折，不畏惧，不退缩，发奋前进，前方将是一个充满光明的新世界。
三、说学情大声地诵读、流利地背诵对于七年级的学生来说不是难事。
但深入地细读文本，知人论世体悟情感，掌握正确的学习方法，还需要老师的指导。
本堂课的设计便是针对学生的薄弱之处加以引导。
四、说教学目标根据文本的需要和学生的特点，我把教学目标设计为：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏2、初步了解诗句意思，能够大体理解诗中描述的情景能力目标：1、想象诗句描绘的景象，理解诗中所含的哲理。
2、流利、有感情背诵这首古诗。
情感目标：感受乡亲们的淳朴以及诗人对农村生活的真挚感情。
为了充分发挥教材的优势，我把教学重难点设置为：教学重点：理解诗中包含的哲理，有所启发，并应用到自己的生活中。
教学难点：感悟诗的意境，能想象诗中体现的画面，并能发表对诗的独特见解。
五、说教法学法新课标指出：阅读教学过程是学生精心补充，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程，美国教育家杜威也说过“教学不是一件告知与被告知的事情，而是一个学生自动性构建的过程”，为此，我采纳了以下教法：根据本文的特点，我选择了朗读法（教学千法读为本）、谈论法、迁移法（学是为了用）、多媒体辅助教学法，这些教法的使用既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
游山西村说课稿
游山西村说课稿
游山西村说课稿
二、了解背景，学习查找资料。
七．联系实际，升华人生道理。
1.陆游仅仅写山西村的.美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？
积极向上乐观
2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白
3.出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们（）的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
）生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！
八．作业
必做题：继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。
选做题：搜集有关作者陆游的生平资料。
板书设计：
游山西村
陆游
山重水复
柳暗花明。
《游山西村》说课稿精选6篇
《游山西村》说课稿精选6篇教学过程：篇一一、提出学习目标（约3分钟）1、谈话导入，引出课题南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
板书课题2、提出学习目标（1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。
（2）理解诗句的意思，体会诗人心境。
（3）能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
所包含的意义。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）（一)基础知识展示(小组内完成）1、我会读、写生字词。
莫、腊、浑2、我会组词并说一句话。
如：腊、浑等3、我会流利地朗读古诗。
4、我会完成课后思考题及每课一练。
（二）学文悟情展示1、我会读。
生：我会按节奏读古诗。
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
中的疑和又字要重读。
2、我会悟（1）悟文本生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
（2）悟写法我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
是扬的写法。
（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）（三）创作性展示1、展示个性感受生：我知道前两句诗写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
生：我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。
生：学了这首诗，从中使我懂得了这样一个道理:只要不怕困难，勇于开拓进取，就一定会有希望的。
游山西村说课稿(10分钟)
《游山西村》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好．，（鞠躬）我是面试初中语文的6号考生，我说课的题目是《游山西村》。
下面开始我的说课。
首先、说．/．教材和学情（手势幅度要大：切）本诗主要描绘了农村丰收之年的喜悦气象以及淳朴的民风民俗，表达了诗人对农村淳朴生活的赞赏之情。
对于本文，七年级的的学生已经初步具备了一定的分析和理解诗歌的能力，但是对诗歌情感的把握还不准确，需要老师在教学过程加以引导。
二、说教学目标和重难点。
（手势幅度要大：切）根据以上对教材的分析/和对学情的把握，我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度将本课的教学目标/确定为：1: 通过检查反馈，/有感情地/朗读全诗，并且能够理解诗歌主要内容。
2：通过朗读、交流，品味诗中富有表现力的词语，领悟诗歌的意境与内涵。
这也是本课教学重点。
3：通过反复朗读，体会诗人对农村淳朴生活的真挚情感。
这同时也是/本课的难点。
四、说教学方法：（手势幅度要大：切）为了实现/本课的教学目标，我决定采取讲授法、诵读法、圈点勾画批注等教法，启发学生读懂悟透。
学法上我倡导合作、自主、探究的学习方法。
五、说教学过程：（手势幅度要大：切）围绕以上教学目标、教学重难点，我将本课的教学过程设计为/如下环节：（1）导入新课，激发兴趣。
（手势出1）上课开始，我采用作者导入的方式，介绍陆游生平趣事，来引出课题，激发学生的学习兴趣。
（2）初读课文，整体感知（手势出2）这一环节/意在培养学生的/自主学习能力。
首先，我会播放/名家范读并给学生5分钟的时间/自由朗读全诗，然后小组检查反馈，明确诗歌朗读节奏和基本内容。
（3）精读课文，质疑问难（手势出3）这里，我会给学生10分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论、以下问题：问题：本诗善于用富有表现力的词语来表现诗歌丰富的内涵，你认为哪写词语体现了这一特点。
我的预设是：1：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
这一句中“足”等词语。
首先我会询问学生能否将诗句中“足”字换成“满”字，为什么，引导学生理解“足”字内涵：一是体现了农村的丰收，二是体现村民淳朴好客。
游山西村教案三篇
游山西村教案三篇游山西村教案篇1【教学目标】1、有感情朗读，背诵古诗，并默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、让每一个同学通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习技能。
【教学重难点】本文的重点是引导同学以自主学习、合作探究的方式观赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会含有人生哲理的'诗句。
【教学流程】一、谈话导入，引出课题南宋闻名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回来故里，内心郁闷。
对比官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丢失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
板书课题二、明确目标，自主学习1、生自读古诗提出学习目标〔老师相机指导同学明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。
在熟读的基础上借助说明和工具书理解诗句的意思，体会诗人心境。
能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
所包含的意义等。
〕2．展示学习成果〔以小组为单位进行基础知识展示〕a．生字词展示指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话的活动，小组合作流畅地朗读古诗。
b．学文悟情展示同学按节奏读古诗，〔1〕悟文本生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰富的菜肴款待留下的客人。
生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
〔2〕悟写法我知道是采纳先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
是扬的写法。
〔要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录〕c、创作性展示1．展示性格感受〔同学充分地发表自己的读诗感受，可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。
游山西村教学设计教案(精选5篇)
游山西村教学设计教案(精选5篇)游山西村教学设计教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的游山西村教学设计教案5篇，让我们一起来看看！游山西村教学设计教案【篇1】一、教学目标知识与能力：学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
情感态度与价值观：感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点重点：品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
难点：理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。
（二）初读感知1、读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3、学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4、学生齐读，思考概括诗歌大意。
（三）深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）收获一：村民的热情（1）从哪里看出来村民热情好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。
山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。
游山西村说课稿
游山西村说课稿集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《游山西村》说课稿一、说教材《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。
《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
二、说教学目标1.学习本诗中的生字、新词。
2.有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3.理解诗句含义，体会诗人的心境。
4、重点、难点本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。
5、教学准备教师准备：课件三、说学生对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。
但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。
对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。
因此，课堂上我注重引导到位，因材施教。
同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人写作此诗的背景。
四、说教法、学法先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。
再说学法：引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。
五、说教学过程（一）导入新课在这个环节我将从学生平时积累以“山”“柳”开头的成语入手，板书山重水复、柳暗花明，引入新课。
由这两个词引出“山西村”这么美丽，这么漂亮的地方。
这个地方为什么会被作者陆游发现的呢，从而介绍写作背景，引出课题中的“游”字。
（二）朗读古诗，初步感知，学习生字通过同学们自由读诗，并划出诗中的生字，请学生留心生字的特点，找出记忆生字的方法。
[实用参考]《游山西村》说课稿
![[实用参考]《游山西村》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/f012353a55270722192ef740.png)
《游山西村》说课稿红山区第十一小学王延红一、说教材《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。
《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
现在，我再来说说教学目标1．认识3个生字，会写4个生字。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、能借助上节课学习古诗的方法理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
4、重点、难点本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。
5、教学准备教师准备：课件学生准备：查找有关陆游的资料，预习课文。
二、说学生对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。
但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。
对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。
因此，课堂上教师要引导到位，因材施教。
同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。
然后引导学生把自己了解到的知识进行交流，说给同学听，这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性，同时提高了学生学习积极性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。
三、说教法、学法先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。
再说学法：引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。
四、说教学过程（一）复习导入1、这节课我们继续学习古诗两首，上节课我们跟随诗人苏轼一起领略了雄伟的庐山，大家一起背一背《游山西村》。
游山西村教学设计 《游山西村》教学设计(优秀5篇)
游山西村教学设计《游山西村》教学设计(优秀5篇)《游山西村》教学设计主要是引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
以下是小编阿青帮大伙儿整理的《游山西村》教学设计【优秀5篇】，欢迎借鉴。
游山西村教案篇一教学目标1,有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4,能发表对诗的独特见解。
5,学会一类生字豚。
教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学过程一课时教学内容：学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感教学过程：一、学习豚教师读诗，学生边听边画出一类生字豚注意：不要在豚的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
二，读诗，整体感知1,自由读，教师指导检查读诗情况。
2,个别读。
3,组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字。
4,完成课后练习1莫：不要浑：(1)水不清，污浊；(2)骂人糊涂，不明事理；(3)全，满：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：咨询老师同学讨论三，再读诗，感语交流仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。
四，熟读成诵采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵五，检查反馈检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字，句的理解情况六，作业布置继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的`生平资料板书设计：游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
游山西村说课稿
游山西村一、介绍作者二、了解诗文常识体裁：七律，即七字八句感情：以喜悦之情为基调，重在表达对淳朴自然生活的赞美。
内容：一方面记叙游事，一方面表达对乡情乡景的赞美，二者是有机结合在一起的。
环境：一个动态性环境，由“游”字所致，以山水为背景，以农家茅舍为中心，呈现出一种山村宁静优美的景象。
三、诗词赏析1、诵读2、了解大意（1）不要笑话农家酒味薄。
他们待客的情意却十分深厚。
（2）在青翠的山峦上漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈渐浓茂，蜿蜒的山径也愈渐依稀难认。
正在迷茫之际突然看见前面花明柳暗，几家农舍，隐现于花木空疏之间，顿觉豁然开朗。
（3）将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓声中来来往往。
农家虽衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。
（4）但愿从今以后，趁着月明之夜来闲游．能随时拄杖，夜扣柴扉，与老农亲切絮语四、诗词鉴赏1、鉴赏：首联渲染出丰收之年农村一片宁静，欢跃的情景．这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚．“足”字表达了农家款客尽其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
2、颔联写山间水畔的景色，写景中富含哲理，千百年来广泛被人引用。
这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽而又开朗的情景。
不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有的理趣。
3、此联展开了一幅春光明媚的山水图，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情，显示了他对吾土吾民的热爱。
4、写诗人的愿望。
诗人盼望着以后能够有时间趁月夜出游，随时拄着手杖敲门拜访，恋恋不舍之情溢于言表。
一个热爱农村，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
五、整体感悟1、《游山西村》中，哪两句诗流传最广？你是怎样理解这两句诗？“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象。
用来说明困境中仍然蕴涵着希望。
2、为什么会成为千古名句？因其富于生活哲理，给人以鼓舞和希望，所以千百年来一直为人们喜爱，流传甚广。
人教版七年级下册(2016部编版)第20课《古代诗歌五首—游山西村》说课稿
人教版七年级下册（2016部编版）第20课《古代诗歌五首—游山西村》说课稿3.理解诗中蕴含的人生哲理教学重点1,会有感情，有节奏的诵读诗歌2,读懂作者诗中蕴含的思想感情教学难点:理解诗中蕴含的人生哲理教学过程一，导入有陆游写本诗歌的目的导入，目的是引起学生兴趣。
二，介绍作者白板展示陆游的生平。
（重点展示陆游颠沛流离的一生）。
三，读准诗歌指导学生学会划分节奏。
四，赏析诗歌在孩子们读准确朗读并读懂诗歌之后，我让孩子们总结诗歌的主题思想，以及作者蕴含在其中的思想感情，并谈一下文章中体现的人生哲理，分享自己在实际生活中的哲理故事运用。
这个环节设计的主要是想让学生们明白"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，这句古诗的深层含义，借此教会同学们碰到困难时，应该有正确的人生观。
五．拓展外延拓展部分，我用陆游的另外两首《示儿》和《十一月四日风雨大作》，想让学生明白一个诗人的诗作风格是丰富多彩的，不是拘泥固定的，五，小结小结部分是为了让学生结合本文自行总结应该如何做到读、译、赏一首古诗。
六，作业，1，学生会背诵并正确默写这首诗歌，2，把本诗歌改写成一个故事，,要有人物的语言动作神态描写，对环境的描写，还有主题清晰。
第二个作业，是为了训练学生们的谋篇布局能力。
，说板书板书，我想尽量做到简洁明了，力争让学生通过板书就能明白这篇诗歌写了什么，想表达什么。
板书设计如下：风景- ----- 山水秀美----景美村民------- 热情好客----人美喜欢热爱风俗 ------ 淳厚简朴----风俗美。
《游山西村》说课稿【优秀8篇】
《游山西村》说课稿【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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游山西村 说课
巩固延伸
◆激趣导入
以评书的方式系统的介绍陆游这 一伟大爱国诗人的生平，既消除了学 生上课伊始的紧张感，更以故事的形 式为下面教学活动的开展奠定基础， 同时激发学生的阅读兴趣。
◆吟读感知 1.运用方法，把握情感
读一读（学生朗诵诗歌） 听一听 (教师范读诗歌) 比一比（师生朗诵异同）
自由吟读（点拨注意事项）
游山西村
——陆游
说 课 流 程
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
板 书 设 计
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
板 书 设 计
教材分析
《游山西村》的学习有助于全面的了解 陆游这位诗人。 本诗不仅具有人情美，还蕴含着深刻的 哲理。 《游山西村》一诗的学习可以调节学生 心理，增强学生信心。
◆说读升华—合理想象
请同学们联系自己对诗歌的理 解对本诗进行说读，在说读的时 候鼓励同学们发挥想象，完成对 诗歌意境美的探索。
◆小结交流
再次强调本诗的学习方 法达到巩固强化的目的。 概括全诗，重申哲理。请 同学们相互交流学习心得， 互相评价。
◆巩固延伸 掌握知识 形成技能 学会欣赏 运用所学方法，阅读《过故 人庄》并写成一篇语言优美的短 文，延伸巩固。
板 书 设 计
游山西村
陆游
读—吟读：吟出感情 译读：译出诗意 品 说读：品味意境 拨— 助读：悟出哲理 延— 延读：运用活学
教 学 重 难 点
教学 重点
在师生平等对话中，感受诗之美， 领悟诗之情，学习诗之法。 学习鉴赏的方法，体会诗歌的美。
教学 难点
人教版游山西村说课稿
人教版游山西村说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版语文教材中的一篇经典文言文——《游山西村》。
这篇课文选自宋代文学家欧阳修的《欧阳文忠公集》，是一篇描写作者游览山西村时所见所感的游记散文。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析：《游山西村》这篇课文通过对山西村自然风光和社会风貌的描绘，展现了作者对自然美景的热爱和对淳朴民风的赞美。
文章语言优美，意境深远，充满了诗情画意，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读课文，理解文中的生僻字词和句子结构，掌握文言文的基本阅读方法。
2. 过程与方法目标：通过小组合作探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生欣赏自然美景，理解作者的情感，培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握文中的生僻字词，体会作者的情感。
2. 教学难点：理解文中的隐喻和象征手法，领会作者通过自然景物抒发的情感。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
3. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
教学过程：1. 导入新课：通过展示山西村的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
3. 讲解生词：教师讲解文中的生僻字词，学生跟读并记忆。
4. 分析理解：学生分小组讨论课文内容，教师巡回指导。
5. 情感体会：教师引导学生体会作者的情感，理解文中的隐喻和象征手法。
6. 拓展延伸：让学生谈谈自己对自然美景的感受，鼓励学生创作类似的游记。
7. 课堂小结：总结课文内容，强调学习重点，布置课后作业。
板书设计：板书设计应简洁明了，突出重点。
板书内容如下：《游山西村》欧阳修一、自然风光- 山水描写- 四季变化二、社会风貌- 村民生活- 风俗习惯三、作者情感- 热爱自然- 赞美淳朴通过以上说课内容，我相信学生能够深刻理解《游山西村》这篇文言文的魅力，同时也能够提升自己的文言文阅读能力和审美情趣。
《5 古诗两首 游山西村》说课稿
《5 古诗两首之游村》说课稿一、说教材《游村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。
《游村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
二、说学生对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。
但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在一定的差异，朗读却往往千篇一律。
对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。
因此，课前要有针对性的安排预习，课堂上教师安排确实有效的环节帮助学生领悟诗意诗情。
在对古诗有了自己的理解后，才能读出自己的味道。
三、说目标1.会认本课3个生字,会写4个字。
2.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。
理解诗句含义，体会诗人的心境。
3.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情。
理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
四、说教法、学法我认为小学语文要培养学生的核心素养，包括培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的基本的学识修养和健全的人格修养。
我在语文教学中为培养学生的核心素养，精心设计教法。
(一)注意新课导入新颖在激发学生学习兴趣的同时关注语言积累。
（二）阅读感悟法在古诗阅读教学过程中，引导学生对古诗分层次有目的的进行诵读：由初读的“字正腔圆，流畅通顺”到再读时“读出古诗的味道”；从读出诗句中包含的情感到读出自己的感受。
每个教学环节都安排学生充分诵读，让学生在读中悟出诗意义涵，情感涵，再融入自己的朗读中。
游山西村说课稿
游山西村说课稿一、说教材《游山西村》是高中语文课程中的一首古典诗歌，其作者是南宋著名诗人陆游。
这首诗在我国文学史上具有举足轻重的地位，它描绘了作者游历山西村时的所见所感，表达了诗人对田园生活的热爱和对美好生活的向往。
本文在课文中起到了以下几个作用：1. 强化学生对古典诗歌的鉴赏能力：通过学习《游山西村》，学生可以进一步掌握古典诗歌的韵律、意境、表现手法等，提高对诗歌的鉴赏能力。
2. 激发学生对田园生活的兴趣：本文以生动的笔触描绘了田园风光，可以让学生产生身临其境的感受，从而激发他们对田园生活的热爱。
3. 培养学生的爱国情怀：陆游是一位具有强烈爱国情怀的诗人，他的作品中常常体现出对国家和人民的关心。
通过学习《游山西村》，学生可以感受到诗人深沉的爱国情怀，进而培养自己的爱国情操。
主要内容：《游山西村》全诗共八句，采用七言绝句的形式。
诗中描绘了诗人游山西村时的所见所闻，包括山水、田园、村民等，展现了诗人对田园生活的向往和赞美。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能熟练地朗读并背诵《游山西村》。
（2）理解诗中的意象和表现手法，提高古典诗歌鉴赏能力。
（3）学会从诗人角度出发，感悟诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，掌握古典诗歌的基本知识和鉴赏方法。
（2）运用阅读法、分析法、感悟法等，深入解读诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣。
（2）体会诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生的爱国情怀。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解诗中的意象和表现手法，提高古典诗歌鉴赏能力。
（2）感悟诗歌的意境和情感，培养爱国情怀。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从诗人角度出发，深入解读诗歌。
（2）如何运用阅读法、分析法、感悟法等，帮助学生更好地理解诗歌。
四、说教法为了帮助学生更好地理解和鉴赏《游山西村》，我设计了一套独特的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境启发的方式，通过图片、音乐等辅助教学手段，为学生营造一个身临其境的田园风光氛围，激发学生的想象力，帮助他们更好地进入诗歌的意境。
【参考文档】游山西村说课-推荐word版 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==游山西村说课篇一：《游山西村》说课稿《游山西村》说课稿渔渡镇中心小学龚汉平一、说教材《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第二篇精读课文。
这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
诗人陆游以一个“游” 字贯穿全诗，生动的描绘了农村丰收之年欢悦一片的气象和乡间的风光习俗。
刻画了农民淳朴、好客品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的向往。
现在，我再来说说教学目标1．认识3个生字，会写4个生字。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。
）背诵古诗,并能默写诗中的名有感情地朗读句。
2、能借助上节课学习古诗的方法理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
4、重点、难点本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。
5、教学准备教师准备：名家朗读资料学生准备：查找有关陆游的资料，预习课文。
二、说教法、学法先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。
再说学法：引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。
《游山西村》说课稿
《游山西村》说课稿下面是关于小学语文说课稿范文《游山西村》，希望大家喜欢!《游山西村》说课稿教学目标：1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：4、能发表对诗的独特见解。
5、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。
因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。
教学课时(设计意图：利用学生对熟悉的小动物了解，评价激励学生思考林中的小动物还有许多是他们不知道的，让学生好奇地走进文本探究学习。
)1 课时教学过程：一、提出学习目标(约3分钟)1、谈话导入，引出课题南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
板书课题2、提出学习目标(1)把古诗读通顺，难读的字词多读几遍;画出诗的节奏，并读一读。
(2)理解诗句的意思，体会诗人心境。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。
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《5古诗两首之游村》说课稿一、说教材《游村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。
《游村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
二、说学生对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。
但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在一定的差异，朗读却往往千篇一律。
对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。
因此，课前要有针对性的安排预习，课堂上教师安排确实有效的环节帮助学生领悟诗意诗情。
在对古诗有了自己的理解后，才能读出自己的味道。
三、说目标1.会认本课3个生字,会写4个字。
2.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。
理解诗句含义，体会诗人的心境。
3.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情。
理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
四、说教法、学法我认为小学语文要培养学生的核心素养，包括培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的基本的学识修养和健全的人格修养。
我在语文教学中为培养学生的核心素养，精心设计教法。
(一)注意新课导入新颖在激发学生学习兴趣的同时关注语言积累。
（二）阅读感悟法在古诗阅读教学过程中，引导学生对古诗分层次有目的的进行诵读：由初读的“字正腔圆，流畅通顺”到再读时“读出古诗的味道”；从读出诗句中包含的情感到读出自己的感受。
每个教学环节都安排学生充分诵读，让学生在读中悟出诗意义涵，情感涵，再融入自己的朗读中。
（三）指导学生品评感悟在指导学生练习运用已学会的方法理解古诗时，穿插了解古诗的写作背景，使他们学习并掌握结合写作背景理解含义深刻句子的学习方法。
为使学生理解诗中所包含的哲理，我不仅联系了诗人陆游的亲身经历，还设计了一些情境，再引导学生能系自己在学生生活中的场景，写一写自己的感受，在提升学生理解能力、写作水平的同时，知道要用积极向上的心态面对生活。
让学生能用所学尝试理解其他哲理诗中蕴含的道理，做到“学语文，用语文”，培养学生的基本的学识修养。
五、说学法在学生自主阅读的基础上，学生进行合作、探究式的学习。
学生用多种形式朗读古诗，一边读一边深化阅读感受，受到熏感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。
学生通过仿写能够把所学的诗句在生活中运用，做到学有所得、学有所用。
六、说教学过程（一）激趣导入1.成语积累小测试说一说带有如下字的成语，不能重复。
(课件出示“山、水、柳、花”)2．谈话导入这些成语中有两个成语既有山又有水，既有柳又有花，它们就是——“山重水复”“柳绿花红”。
这两个成语都出于同一首诗。
在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有一棵棵茂密的柳，有一朵朵明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。
这座美丽的村庄便是村，谁来介绍一下村？【设计意图：关注学生的语言积累，同时巧妙激发学生学习兴趣。
】2.知诗人关于诗人陆游你有什么了解？（生介绍）3．过渡现在让我们随着诗人陆游一起去游览这美丽的村吧。
板书、齐读课题。
【设计意图：引导学生把自己了解到的知识说给同学听，提高学生学习积极性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。
】（二）初读感知1．初次读诗（1）下面，读一读这首诗，要求“字正腔圆，流畅通顺”。
（2）指名读，学生互评。
（3）学生齐读古诗。
2．学习生字出示“莫”读一读，正音；出示“腊”读一读，解释“腊酒”；腊酒是浑浊的，引出“浑”字，学生读一读；出示“豚”读一读，说说意思；出示“疑”读一读，指导书写。
[师写“疑”。
]3．再读古诗（1）一起准确、流利地读一遍古诗。
（2）试着读一读，读出古诗的味道来。
自由读、指名读、齐读。
师简评。
【设计意图：初读与再读要求由“字正腔圆，流畅通顺”到“读出它的节奏、它的韵味”，有层次的设计阅读要求，有助于学生体验朗读的快乐。
这首古诗比较特别，个人感受不同，读法就有些许区别，经研讨这首古诗并没有划分出固定的节奏。
】（三）通情会意1.方法指导你准备用什么办法理解诗意呢？2.自学理解现在就请大家运用刚才方法，和学习伙伴一起试着理解诗句的意思。
【设计意图：在学生练习运用已学会的方法理解古诗，指导古诗的大致意思。
】3.学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”(1)过渡：学好了吗？那我们赶紧跟随作者一起去村中做客吧。
(2)那儿的农家人怎样招待客人？学生可以用自己的话说一说。
[师相机板书：腊酒、鸡、豚](3)你可以用一个词来概括吗？[板书：好客](4)让我们来试着读出农家人的热情好客吧。
（PPT显示“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”,生读。
）(5)诗句中还有几个关键词更体现出农家人的好客。
学生找出关键词，并交流。
①“足”什么意思？“足”的有什么？②“留”是怎样留客？诗人到农家来做客，农家人会做什么？又会说什么？[师相机板书，补充诗的前两行](6)请大家饱含热情地读一读，读出农家人的好客来。
(7)从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？试着读出这种愉悦的心情。
（指名读）(8)引读看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心慢慢地融化，他感叹——（指名读诗句）听着村民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一写满热情的脸，诗人郁闷的心情豁然开朗，我们也不禁感慨——（齐读诗句）（8）通过了解古诗的写作背景，可以帮助我们更好的理解古诗，这是我们理解古诗的又一种方法，在今后的古诗学习中我们就可以去运用。
[板书：联系写作背景]【设计意图：这两行诗是叙事，重点通过抓重点词、想象说话的方法感悟农家人的热情，再联系这首诗的写作背景，进而走进诗人的心，读出诗人高兴、激动的心情。
】4.学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(1)过渡：陆游这两行诗写了在村中做客的情景，接着他又描写了村外游览时的景色。
（PPT显示后两行诗句,生读。
）(2)指导学生用学习前两行的方法自学这两行。
(3)学生汇报自学成果。
教师相机点拨，做好板书。
重点指导：①这两行诗中诗人心情有着巨大的变化，是什么变化？（“失望”——“惊喜”）②因为什么失望？学生用自己的话说说。
[板书：山重水复疑无路]解释“疑”的意思，读出失望。
③为什么惊喜？学生用自己的话谈一谈。
[板书：柳暗花明又一村]学生再说说这里的景色。
教师归纳这里的景色多么秀美。
[板书：景美]读出这种惊喜。
（4）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”这两句仅仅是写景吗？还写出了什么？（作者的感受）在人生的道路上，陆游一次又一次的遭受挫折。
这真是——（生）“山重水复疑无路”。
面对这样的困境，陆游始终心存希望，相信总有一天会——（生）“柳暗花明又一村”。
（5）这是作者的感受，更是作者要告诉我们的一个人生哲理。
（6）创设情境，加深理解：①当我们自己遇到困难，心灰意冷时，觉得此刻真是——（生）山重水复疑无路，只要我们不放弃，坚持下去一定会——（生）柳暗花明又一村。
②当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——（生）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
④在我们平时的学习、生活中遇到过这样的情况吗？试着仿照上面的格式写一写。
写好后交流一下。
④当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真是——（生）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（7）学生带着自己的理解，跟随着音乐再读古诗。
【设计意图：这是一首哲理诗，所以诗中所包含的哲理是个难点，需要联系诗人陆游的亲身经历理解，再设计情境，让学生联系自己在学生生活中的一些场景说一说，以便让学生更好的理解这首诗蕴含的哲理。
学生不仅了解了诗句的深刻含义，还能运用到生活中。
】（四）拓展延伸1.本课小结这首诗以游为线索，游情，游景，游理，看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理。
2.简单了解哲理诗还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，上节课我们学习的《题西林壁》还记得吗？（背诵）这首诗告诉了我们“当局者迷，旁观者清”的道理。
我们还学过《赋得古原草送别》，你觉得哪句诗中包含着人生的哲理呢？（生读）这一类的诗叫做哲理诗。
在生活中，只要我们善于观察，勤思考，终会获得我们自己人生的哲理。
【设计意图：高校课堂要摒弃繁琐分析，留出时间进行拓展阅读，让学生能用所学理解另外一首同样在写景同时阐述哲理的古诗，达到活学活用的效果。
】（五）布置作业1.背诵《游村》。
2.拓展阅读《登鹳雀楼》、《登飞来峰》。
（试着找出诗中富有哲理的句子，体会其中含义）3.有能力的同学可以试着把这首诗编写成一个故事。
【设计意图：作业是对本课所学知识的一个巩固，另外给学生推荐的两首古诗都是富含哲理的诗希望学生能扩大知识量。
】长期以来教师只是关注如何培养学生语文能力，而忽视了培养基本的学识修养和健全的人格修养。
在这节课中我在培养学生语文能力的同时，也关注培养学生文学学识修养，让他们学会用积极向上的心态面对生活。
当然在本课的教学中，也有一些不尽人意的地方，希望听课老师提出宝贵意见，让我们的语文教学、让我们对学生核心素养的培养工作“更上一层楼”。
大家。
呼和浩特市回民区海拉尔西路小学高媛2017年9月12日。