谈《荷塘月色》的审美赏读

的闭 合 曲线 。 它 到 处都 是 凸 出 的 ， 不 是带 尖 带 刺 、 瘪瘪 凹
凹的 ， 因而 是最 饱 满 的 图形 ； 它 的 延续 是 无 限 的 ，Leabharlann Baidu既 没 有
处 是 它 不 饰 华 藻 ．它 喜 欢 用最 简 单 的词 语 写最 多 的东 西。 ” 有 人对 社 会 道 德 进 行 反 省 ： “ 我 们 应 该 拷 问 自己 ： 我们 的道 德 究 竟 是 否 能 比 古人 更 加 高 尚 ？ ” 有人 探 讨 文
答： 他 历 经 风 雨 回到 故 乡 ， 触景生情， 百感交集 ． 他
意 识 到 贤才 难 得 ， 国家内忧外患 ， 守业不 易， 悲 凉之 情
油然而生。
【 作 者通 联 ： 江 苏 常 熟 中 学】
问： 作 者是 怎样 描 写 “ 廷 刺秦 王” 的？
答： 语 言、 动作、 神 态描 写 ； 多 用短 句 。 语气急促 ， 渲
一
中。 我 看 到 他 们 与 文 本 对话 之后 进 发 的火 花 。
三、 由对 话 栏 而 来 的 “ 感” 《 （ 史记 ） 选读》 上完之后 ， 如 果 仅 限 于 对 文 本 的 阅 读还是不够 ． 我 们 阅 读 一篇 文 章 ． 先 是 从 文 章 中 获 得 知 识． 其 次 还 要 把 所 学 知 识 内化 为 自 己 的东 西 ． 反 过 来 指 导 自 己再 进 一 步去 阅读 ， 这就 是 从 文 本 到读 者 ． 再 回 到
结构 美 赏读
古希 腊 哲 学 家 毕达 哥 拉 斯 指 出 ： “ 一切 立体 图形 中
最 美 的是 球 形 ， 一切 平 面 图 形 中最 美 的 是 圆形 。 ” 中 世纪 基 督 教哲 学 家奥 古斯 丁 也把 圆 看作 是 至 善 至 美 的图 形 。
清 代 张英 说 ： “ 天体至圆 ， 万 物做 到 极 精 妙 者 。 无 不有 圆 。 圣人之至德 。 古今 之 至 文 、 法贴 ， 以至一艺一术 ， 必极 圆
的文 字欣 赏 不 已 ： “ 《 史记》 的文字 ， 给 我 以最 大 吸 引 之
而后登峰造极 。 ” （ 《 聪 训 斋语 》 卷上 ） 由 此 可 见 ，圆形 结
构 是 古今 中外 人们 都 极 为推 崇 的 一 种最 美 的 结 构形 式 。 “ 圆” 何以至美？ 有学者指出 。 主要 在 于 它是 一 条 最 完 美
上． 而 且 还体 现 在 作 者 “ 颇 不 宁 静一 寻 求 宁 静一 暂得 宁
没有作用 ， 我想《 史记 》 也 是如 此 。 ” 有 人 展 开 对 苍 茫 历 史 的探 索 ， “ 历 史 固 然 会 掩 去真 相 ，抹 去事 实 ，可 是 同
样。 历 史 也 会 冲尽 尘 埃 ， 还 人 物 以公 正 评 价 。 ”
文 本 的 一 个 过程
那么 ， 学生对《 史记 》 的 阅读 ， 就 不 能 仅 限 于 文 言 字
词 的梳 理 。 也 不能止步于对故事情 节 、 人 物形象 、 写 作 技 巧 的机 械 化 掌 握 。 因此 ， 在 前面所有积 累的基础 上 。 我让 学 生 写 一 篇 短 文 《 读了 （ 史记 ） 之后》 ， 学 生 的 感 受 和思 考角度各有差别 。 有人关注女 性角色 ： “ 吕 后 以 狠 毒 而 闻名 ， ……她也是个可怜人罢 了。 ” 有人对 《 史记 》
学 的功 效 ： “ 正 如 莫 言 所 说 ，文学 最 大 的作 用就 在 于 她
开始 又 没有 终 结 ． 所 以又 是最 完善 、 最 流畅 的图形 。
《 荷塘 月色》 的行 文 结 构 就 是 圆 形 的 ， 这不仅体现
在作 者“ 出 门一 小 路 一 荷 塘 （ 四周） 一 回家 ” 的 外 在行 踪
答： 这 两 个人 的 举 动 饱 含 爱 国之 情 与 忠 贞气 节 ． 也
许 这 正是 古人 追 求 的 的 价值 观 ． 绝 非 对 生命 的 漠 视 。 这 些 问题 涉 及 文 本 的方 方 面 面 ．他 们 思 考 之 后 给
出 的 答 案 未 毖全 面 ． 有 的 甚 至偏 激 ． 但 是 从 这 些 问与 答
举Ｉ ｌ Ｉ ｌ 教 学 大 参 考 ・ 阅 读 教 学
角， 深 刻 的 挖掘 ， 此 处 仅摘 引一 些学 生 的 问题 及 解答
Ｐ １： 高祖 完 成 统 一 大业 ， 为什 么还慷慨伤 怀 ． 泣 数
行下？
时在 解 决 问题 的过 程 中 活化 知识 ．最 终 希 望 能 够 用 产 生于 真 实 背 景 中的 问 题 来启 发 学 生 的 思维 ．以更 有 效 的方 式 进 行 自主 阅 读 。
静一 失 去 宁 静 ” 的 内 在 情 感变 化 上 。 双线交织 ， 同 步 推
进， 内外协调 ， 弓 １ 人遐思 。 美不胜收。 教学 时 ．我 不 仅 注 重 引 导 学 生 品 味 文 章 精 致 的 圆
从 学 生 交 上 来 的作 业 来 看 ， 他们对《 史记 》 有 了 更
染 了千钧 一 发 的 紧张 形 势 ： 群 臣的 惶 急 、 慌 乱 与荆 轲 的 镇 定 自若 形 成 鲜 明 对 比 ． 反 衬 荆 轲 的 勇 武壮 烈 。
谈《 荷塘月色 》 的审美１ Ｉ ． 读
画 毛 伟
问： 田 光和 樊於 期 的 自刎 是 否是 对 生命 的漠 视 ？
《 荷 塘 月色 》 是朱 自清先生的名篇 ， 也 是 诸 多 读 者 十 分 喜 爱 的 名篇 。 笔 者 虽教 学 过 多 遍 ． 但 未 能 成 功 引 导 学 生 进 行 深层 文本 赏读 。 近 来拜 读 余 映 潮 先 生 的 著 作 ． 深受启迪 ， 笔者对《 荷塘 月色》 的 教 学 有 了新 的 理 解 和 设计 ， 特 别 注 重 引导 学 生 对 文 本 进行 深 层 的审 美 赏 读 。