浅谈雅思口试对英语专业口语教学的启示

在５ 分钟 以 内；第 二部 分是卡 片陈述 环节 ，卡片 内容 围
绕 人物类 、地点类 、事件类 和物品类 四种类型 ，学生在 拿 到卡 片后 ，有 １ 分 钟的时 间在空 白纸上 做笔记 ，对话
题 卡 的内容进行 准备 ，然后 进行 １ － ２ 分钟 的陈述 ；在第 三部分 ４ ￣ ６ 分钟 的深 人讨论环 节 中 ，考官会 根据第 二部
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该 考试是 由剑桥大学 考试委员会 外语考试 部 、英 国文化 协 会及 澳大利 亚最大 的留学 服务机构 Ｉ ＤＰ教育集 团共 同 组 织 和管 理 ，考 试共 分 为 听 、说 、读 、写 四个 单项 测 试 ，雅思 的 口语考试共 分为 三个 部分 ：第 一部分 （ 基本 问答 ） ，第二部 分 （ 个人 卡片陈述 ） ，第 三部分 （ 深 入讨 论） 。在 第一 部分 中 ，考 官会 询问学 生一 些个 人基本 信
息 ，初步 测 试 学生 英语 的 日常交 流 能力 ，话 题 涵盖 姓 名 、家 乡 、学习或 工作背景及 爱好等 生活类话题 ，时长
为主 ，难 以成句或 者词不 达意 ，这些 实际上是 学生对 口 语表达 缺乏 自信 的表现 。由于长期缺 少英语语 言环境 和
专业 的 口语 练 习 ，许 多学生 在 口语表 达和交 流 中呈现 出 缺乏信 心 、害羞 、紧张 的心理障碍 ，他们惧怕 失败 ，拒 绝 “ 出丑 ”和 “ 丢 面子 ”的机会 ，习惯性 地不 敢开 口 ， 形成了环境性的心理焦虑 。 （ ３ ）教 师队伍 素质参 差不 齐
生真正 掌握并熟 练使 用 的口语 词汇极 其匮乏 ，背单词 的
习惯仍然采 用机械类 的默写方 法 ，没有 掌握灵 活的 口语
技巧 ，缺乏 正确 的引导和 主动探究 的学 习态度 ，导致学 生的 口语 用词依然沿 用 中学 阶段 的单词 ，句法结 构过 于 简单 ，极 大影响了 口语的流利度和连贯性。 （ ２ ）口语表达过程中存在心理障碍 在一些教 学案例 中 ，当学 生需要 回答 问题 或进行交 流时 ，常常表现 出害羞或者沉 默 ，回答 的 内容 也 以单词
近年来 ，高校英语 专业 口语 教学 已成 为英语 教学 的
口语表达 过程 中的难 点和硬 伤 ，如 ：过度 的停 顿 、习惯
性 的 自我重复 、下 意识 的 自我更正 、由于交流 紧张造成
重 要组 成部 分 ，但 是在 实 际教学 中仍 然面对 诸 多问题 ， 如 ：学生语 言基础 薄弱 、口语表 达存在 心理障碍 、教师 队伍参差不 齐 、英美 文化知识 匮乏和教 材 内容与 学生实 际需要不 符等 问题 。本文通 过介绍雅 思 口试 的形 式 、内 容 、评分标 准 ，对 比了高校英语 口语教 学现状 ，阐述 了 雅 思 口试在 丰富课 堂内容和创新 口语教 学考核方 式等方
浅谈雅思 口试对英语专业 口语教学的启示
口 吕 程
齐齐哈 尔大学外 国语学 院
【 摘 要】雅 思 口语测试作 为 当前 国际认可 的科 学 的、权威 的语言测试 系统 ，对 高校 英语 专业 口语教 学有 重要 的借 鉴意义。利用雅 思 口语 的测试 内容 ，可 以丰 富课堂教学活动 ，突破传统 的 口语教 学模 式 ，强调文化知识导入 ，培养 学 生跨文化意识 ，创新 口语测试体 系，提升 学生的语 言综合运 用能力。 【 关键词】雅 思 口语 ；英语 专业；英语教 学 【 中图分类号ｌ Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码１ Ａ 【 文章编号】１ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ６ ． ０ ０ ７ ６ ． ０ ２
（ ２ ）考试的评分标准
依据科 学的评分体 系 ，雅 思 口语 考试从 四个 方面对
考 生进行评分 ：语言 的流利度与连 贯性 （ Ｆ ｌ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ＆ Ｃ ｏ ． ｈ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 、词 汇资 源 （ Ｌ ｅ ｘ ｉ ｃ ａ ｌ Ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ） 、发音准 确程度 （ Ｐ ｒ ｏ ｎ ｕ ｎ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、语法 准确程度 （ Ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ Ｒ ａ ｎ ｇ ｅ＆ Ａ ｃ ． ｃ ｕ ｒ ａ ｃ ｙ ） 。考 官依据评分标 准 ，根据 学生 的口语 过快 、语调过 高 、对 长难句使用 不熟悉 、不会使
用逻辑关联词和词组进行拓展等问题 。
固 当 前 高 校 英 语 专 业口 语 教 学 存 在 的 问 思
（ １ ）学生语言基础薄弱
受高考 “ 升学率 ”的影 响 ，学生在 高 中时 期所接受
的英语教育 大多重 视阅读 与写 作 ，忽 略了对学 生 口语实
分 内容 和考生进行 深入探讨 ，问题有 一定 的拓展 性和抽
象性 。
改革开放 以来 ，为 了提供 良好 的英语环境 ，培养学 生跨文 化意识 ，提升 口语 交际能力 ，外籍教 师 的引进对
高校语 言教学提 供 了重要 的语言支 持 ，为 高校语 言人才 培养做 出了卓越 的贡献 。然而 ，近年来 ，随着对外 教需
求的增 多 ，很多 高校 的外教 聘用流程 和管理体 系 尚不 完 善 ，很 难聘 请 到资质 过硬 、教 学经 验丰 富 的合格外 教 。
个别外 教没有在 中国长期 从教 的规 划 ，缺 乏英语教 学经 验 ，对 中国学生 的语言基 础和学情 缺乏 了解 ，对教 材不
Ⅱ 雅 思 口 语 考 试 的 特 点
（ １ ）考试形式与 内容
践能力 和听力技 巧的培养 ，学生所记忆 的词汇 均依据高 考大纲 的要求 ，词 汇 的积 累仅限于认 知类 的词 汇 ，而学
雅 思考 试 （ Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ ）的 中文全 称 是 国际英语 语 言测
试 系统 （ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ） ，