初中数学课堂教学方法探讨.doc
初中数学课堂教学方法
初中数学课堂教学方法数学作为一门重要的学科，对于初中学生来说具有非常重要的意义。
如何有效地开展数学课堂教学，让学生掌握数学知识和解题方法，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
本文将从课前准备、课堂教学和课后巩固三个方面，探讨初中数学课堂教学的有效方法。
1. 课前准备课前准备是数学教师开展课堂教学的重要环节，良好的准备工作可以确保教学效果的提高。
首先，教师应该对即将教授的知识点进行充分的复习和准备。
回顾相关知识点的概念、公式和解题方法，确保自己的知识掌握准确无误。
其次，教师需要针对学生的实际情况，设计适当的教学目标和教学重点。
根据学生的学习进度和能力水平，明确所要达到的目标，并确定教学重点和难点，以便更好地引导学生。
最后，教师可以准备一些教学辅助材料，如教具、实物、图片等，用于课堂演示和展示，以吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
2. 课堂教学在课堂教学中，教师起着重要的引导和推动作用，如何有效地组织和展开教学是关键。
首先，教师应该注重启发式教学，通过提出问题和引导学生思考的方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
引导学生主动思考和探索，不仅有助于他们对知识的理解和记忆，也能够激发学生的学习兴趣。
其次，教师应该合理运用多媒体教学手段，如投影仪、电子课件等，使教学内容更加生动和形象。
通过图表、实例等方式呈现抽象的数学概念，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
另外，教师还需注重学生的参与和互动。
通过小组合作、讨论和展示等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和表达能力。
同时，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和学习动力。
3. 课后巩固课后巩固是确保学生对所学知识进行巩固和消化的重要环节，也是教师对教学效果进行评价和调整的依据。
首先，教师可以布置适量、有针对性的作业，让学生独立完成和巩固所学内容。
作业可以包括选择题、填空题、计算题等不同类型的题目，既检查了学生的基础知识掌握程度，又培养了他们的解题能力。
对初中数学教法与学法的探讨
对初中数学教法与学法的探讨在新课程改革不断推进的情况下，教师不再是课堂的主宰者，而是学生成为课堂教学的主体。
传统的教学方法和学习方法已不能有效地提高初中学生的学习质量，教师必须创新教学方法，将数学知识有效地传递给学生，指导学生养成正确的学习方法，让数学学习不再是一种负担，使学生在数学学习过程中感受到快乐。
但无论哪种教学方法和学习方法都必须以培养学生的数学思维能力和举一反三的能力为目标。
一、初中数学教学存在的问题当前，还有些教师没有明确的教学目标，对新课程标准的认识不够深入，在教学过程中还是重视训练学生的做题能力，忽略培养学生的数学思维能力。
大部分教师总是代替学生解释题意，生怕学生误解题意，甚至为学生包办所有事情，严重制约了学生的思维能力。
另外，教师教学方法缺乏灵活性，对所有年级的学生都采用同样的教学模式，没有因材施教，教学内容也是照搬课本，没有培养学生的反思能力，脱离了课程标准的要求。
教学评价也比较琐碎、肤浅，缺乏启发性和激励性，没有树立学生学习数学的自信心，甚至有些教师打击学生的自尊心，使教学评价失去了意义。
另外，学生自身对数学学习也没有太大的兴趣，尤其是一些数学基础差的学生，得不到教师的帮助和鼓励，甚至产生了放弃学习数学的念头。
大部分学生还是停留在题海战术中，且过度依赖教师，没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏数学思维能力和探究意识，学习效果不容乐观。
二、初中数学教法1. 更新教学理念，突出学生的主体地位初中数学教师要落实新课程标准的要求，突出学生的课堂主体地位，根据学生的实际情况和教学内容的需要开展课堂教学，挖掘学生的探究意识和培养其自主学习能力。
这就要求教师必须转变观念，设计科学、合理的教学情境，引导学生自主探究数学问题。
比如，在讲课前，先给学生出几个问题，让学生有目标地通读教材，这样就有了明确的目标，在做完习题后先让学生根据答案自行研究，若还有不懂的地方，教师再进行讲解，这样就有效提高了课堂教学效率。
关于初中数学课堂教学方法的探讨
识 的基 础上 ， 过迁 回 间接 的途 径 ， 寻找 问题 的 答 案 ， 通 去 是在 对丰 富的感性 材料 的处 理 中产生 本 质 的 、 般 性 的 一 认识． 学生的认识过程， 同样应遵循这一规律． 因此对于 数学 慨念 的教学 ， 课堂 上应 注意 引 导学 生按 照思 维过 在 程的规 律 出发 ， 概念 的形 成 过 程 ， 论 的发 现 过程 ， 重视 结 方法 的思考过 程 。 学 生 多 一些 思 考 的空 间 和 时 间 ， 给 鼓 励学 生多一 些联 想多一些 实 验 ， 导 他们 参 与从 发 现． 如 ， 习“ 段 的 垂 直平 分 线 的 性 质 定 理” ， 在学 线 时 可 以这样引导学生研究概念的形成过程 ：
正 方形 ？会 是 梯 形 吗 ？ 其 中 变 式 ③ 就 是 迫 使 学 生 作 逆 向探 求 ， 思维 要 求 更 高 ， 向思 维 能 力得 到 培 养 ． 逆 五 、 计迷 惑型 问题 。 养 学 生 批 判 思维 能 力 设 培 心理 学 研 究 表 明 ： 中学 生 思考 问题 ， 条框 框 少 ， 条 思 想束 缚 性 小 ． 们 敢 于 怀 疑 成 人 的 意 见 ， 于 对 书 他 敢 本 上 的 知识 提 出质 疑 ， 能 批 驳 别 人 的 见 解 ， 锐 地 并 尖 提 出 自己 的意 见 ， 是 他 们 的 “ 判 ” 往 是 片 面 的 、 但 批 往 幼稚 的 ， 至是 错 误 的， 甚 为了使 他 们 的“ 判 ” 维 趋 于 批 思 成熟、 全面 、 确 ， 师 应机 警 地 适 时 地 设 计 一 些 迷 惑 正 教 型问题 ， 迷惑学生． 教学 巾． 认认真真的出错 ， 诱使学生 “ 当受 骗 ”展 开 争 论 ． 学 中 ， 者 常 设 计 如 下 两 方 上 ， 教 笔
初中数学课堂教学新探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学新探索第一篇范文在新时代背景下，教育改革不断深入，初中数学课堂教学也在探索新的发展方向。
本文旨在从人性化的角度，探讨初中数学课堂教学的新策略、新方法，以提高学生的综合素质和能力。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维、创新意识等方面具有重要意义。
然而，传统的初中数学课堂教学模式往往过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣培养和能力发展。
为了更好地适应新时代教育需求，初中数学课堂教学需要进行一系列新探索。
二、新教学理念的引入1.学生为中心：课堂教学应以学生为主体，关注学生的兴趣、需求和成长。
教师应发挥引导作用，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的问题解决能力。
2.差异化教学：认识到每个学生的独特性，关注学生的个体差异，实施差异化教学策略，让每个学生都能在数学课堂上找到适合自己的学习方式。
3.实践性教学：注重数学知识的应用，将理论教学与实际应用相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
4.情感教育：注重培养学生的情感态度，激发学生对数学的热爱，树立学生的自信心，使学生在愉悦的氛围中学习。
三、新教学方法的应用1.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在真实的情境中感受数学的魅力，提高学生的学习兴趣。
2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
3.项目式学习：引导学生参与项目式学习，让学生在实践中探究、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
4.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、新评价体系的构建1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、努力程度和进步幅度。
2.多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评价学生的知识、能力、素质。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知、自我反思能力。
4.动态评价：对学生的学习成绩进行持续关注，及时发现并解决学生学习中存在的问题。
初中数学教学方法的探究
初中数学教学方法的探究摘要：对于如何引导学生学习, 如何通过适当的方式来解决学生在学习过程中遇到的各种各样的问题, 以及怎样培养学生的自学能力、创新能力、独立思考能力等等都是数学教师在面对新课程改革实施要求下需要处理好的问题。
因此，在新课标条件下, 笔者认为有必要对初中数学教学方法进行进一步的研究和探讨。
关键词：初中数学教学方法探究为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要进行改革，逐步由原来单一的接受式班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
鉴于此，本人就初中数学教学方法提出几点不成熟看法：一、让学生经历数学知识的形成与应用过程数学是人类的一种创造性活动，人们应该把数学当作有探索性的、动态的和发展的学科来学，而不是一个僵化的、绝对的和一些必须记住的规则所构成的东西。
因此，数学教学必须从注重数学结果的教学转变为注重数学过程（即获得数学知识的思维过程）的教学，教师应注重引导学生深入到他们自己的学习过程中去，鼓励他们探索、辩论和发明创造，让学生在重演、再现知识发生过程的活动中内化前人发现知识的方法和能力，全面培养学生探索、猜想、证明、归纳、类比、综合、分析等各种能力。
数学教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
比如在了解正方体、圆柱体、圆锥体等立体图形的认识中，本人与学生通过亲自动手制作这些模型，反复把玩和拆拼，真正将图形记忆到脑海深处，在数据的学习中，本人通过布置学生调查《我班学生某次考试成绩》、《本班学生的平均身高》等，让学生了解知识的形成过程及应用过程。
二、鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此在教学活动中，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性问题，给学生提供自己探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。
对提高初中数学课堂教学有效性方法的探讨
避短 。只有严谨认真 的准备． 才能提高课堂教学的效率 。
二、 营造融洽的课堂氛围 。 鼓励学生 自主探索与合作 交流 学生 的认 知态度 、 情感 、 情绪与学生在课堂上的认知速度有 紧密的联 系。所以教师首先应该 尊重学生，倾听学生的意见， 学 生们也要接受老师 的意见与指导， 提出 自己的观 点， 拥有 一个好 心情去学习。 利用一些有趣 的数学活动， 在鼓励学生发现 问题并
培养价值 。如何提 高初 中数学课堂教学的有效性？
一
个重要 的方式， 最 后是社会调查， 尤其是 家访 ， 可 以充分 的了解 并
掌握 学生 的学 习态度和思想道德行为的表现情 况。 四、 激发学 ＞ － － … Ｉ ￣趣 ， 培养 良好 的学 习习惯
、
制定符合学情的教学方案
教师认真备课 ， 精心策划课堂教学 内容 ， 才会展现一堂高质
量的教学 。具体从 以下三个方面做准备 ： 第一 ， 备教材 。教师在
在学习方式方面 ， 新课程改革 中提出了新的要 求。 要求改变
鼓励学生主动参 与学 习过程， 让 新课程标 准的要求 下备课， 把握教材 的重 点及关键部分， 找到方 学生一直被动接受 的学 习模式 ， 法 突破难 点， 在课 堂上重 点讲解教 材的重难 点部分 ； 第二 ， 备学 学生们手脑并用 ，增强 自己的实践能力 ，使学 生成 为课 堂的主 生 。针对不 同学生 的学 习情况 ， 设计 有针对性 的问题 ， 问题的难
易程度需 要适 宜 ； 第三， 备方法， 根据教材 内容灵活的改变教学方 法． 让学生在课堂上能够 积极主动的投入学习 ， 同时提高学生 的 学习兴趣 。另外 ． 多与学校 同学科教师讨论 教学方法， 做 到扬长
人， 活跃的课堂气氛使课堂充满活 力。要做到这一点， 需要教 师
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学作为一门理科学科，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要作用。
然而，在初中阶段，许多学生对数学产生了困惑和抵触情绪，这就要求教师在课堂上采取一些有效途径和方法，提高数学课堂教学效果。
本文将从三个方面进行探讨。
首先，培养学生的兴趣。
兴趣是学习的最好催化剂，只有激发学生对数学的兴趣，他们才会更加主动、积极地投入到学习中。
因此，教师在上课过程中应注重培养学生的学习兴趣。
可以通过举例引入、提出有趣的问题、组织有竞争性的游戏等方式，使数学变得有趣和生动。
此外，教师还可以引导学生进行实际操作，例如通过使用计算器、教学软件等辅助工具，让学生亲身体验到数学的魅力。
其次，合理设置问题。
合理设置问题是提高学生思维水平和问题解决能力的有效途径。
教师可以适度增加问题的难度和复杂程度，用一些具有挑战性和启发性的问题来引导学生思考。
此外，在问题设置上应多样化，注重问题的情境化和实践性。
例如，可以引入数学在日常生活中的应用，让学生能够将所学的数学知识与实际问题相结合，提高学生对数学的应用能力。
最后，鼓励学生互动参与。
一个积极互动的课堂氛围对于数学教学非常重要。
通过鼓励学生积极参与，可以增加他们的学习主动性和参与度。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和想法，并进行讨论，可以让学生一起探究问题的解决方法，根据学生的不同思路提供指导和提示，培养学生的创新思维和团队协作能力。
此外，鼓励学生互相之间的互助和交流，可以形成良好的学习氛围，促进知识的共同建构。
综上所述，初中数学有效课堂教学的途径和方法是多方面的。
教师应注重培养学生的兴趣，通过增加趣味性和实践性来激发学生的学习动力；合理设置问题，提高学生的思维水平和解决问题的能力；鼓励学生互动参与，培养学生的创新思维和团队协作能力。
只有全面掌握这些有效途径和方法，并且灵活运用于教学实践中，才能提高数学课堂的教学效果，提升学生的学习成绩和数学素养。
初中数学教学中的课堂互动方式
初中数学教学中的课堂互动方式随着教育理论的不断发展和教学方法的日新月异，课堂互动已成为现代教育中不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，课堂互动可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习热情，促进知识的灵活运用。
本文将探讨几种适用于初中数学教学的课堂互动方式。
1. 思维导图利用思维导图可以激发学生的思维能力和创造力。
在数学课堂上，老师可以给学生一个主题或问题，然后学生用不同颜色的线条和关键词将自己的思路展示出来。
这不仅可以培养学生的逻辑思维，还能让他们根据个人理解进行发散性的思考。
思维导图可以使学生更好地理解和应用数学知识，同时也帮助他们建立知识之间的联系。
2. 小组合作小组合作是一种常见的互动方式，可以使学生彼此之间进行交流和合作。
在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题或完成任务。
这样做可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们解决问题的能力。
同时，学生在小组中可以共享各自的思路和方法，相互学习，互相促进。
3. 探究式学习探究式学习是一种积极参与和与众不同的学习方式。
在数学课堂上，老师可以提供一些具有挑战性的问题，鼓励学生通过实践探究的方式解决问题。
这样的学习方式可以激发学生的求知欲望，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过实际操作，学生可以更直观地理解数学原理，加深对知识的记忆和理解。
4. 游戏化学习以游戏化学习的形式进行数学教学可以增加学生的参与度和学习动力。
老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
游戏化学习既能够帮助学生巩固知识，又能够激发他们的学习热情。
同时，游戏中的竞争也可以激发学生学习的动力，使他们主动参与到课堂互动中来。
5. 角色扮演通过角色扮演可以培养学生的表达能力和沟通能力。
在数学课堂上，老师可以让学生扮演不同的数学角色，模拟实际生活中的情境。
例如，学生可以扮演数学家、数学教师或数学应用者，通过角色的互动与冲突来学习数学知识。
初中数学课堂中教学方法浅析
初中数学课堂中教学方法浅析摘要：数学教学方法是教师传授知识的重要过程，其教学目的是使学生有效地获取知识和技能，从而促进学生全面发展。
而数学课堂教学中，教学方法得当是直接关系到学生对数学学习的兴趣。
课堂教学方法中营造良好的学习的氛围，以学生为主体培养学生的学习兴趣，，激发学生的自主学习能力和实践能力。
关键词：数学教学学习氛围课堂教学从教育实践中得出，课程改革成败关键在于能否转变教师的观念，能否改变学生的学习方式。
数学教学是让学生有效地获取知识、理解、应用，从而培养学生全面发展。
数学教育名家说：”衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度。
”明确的讲出，在数学教学中教学效率的高低，重要在于学生参与的积极性。
创新的教学方法可以充分的调动学生积极思维，激发学生对数学学习的兴趣，有效的提高课堂教学效率。
首先在教学方法中要明确教学目的，依据教学目的完善教学方法。
教学方法的创新，从根本上培养了学生的主体意识，增加了学生的学习兴趣，激发学生的探索能力，让学生把所学知识真正的运用到生活中。
一、明确数学教学目标，完善教学方法目前初中数学教学，正在进行新的基础教育课程改革，不仅仅是完成教学任务，更注重知识的传授、思想和个性的全面发展。
以学生为主，激发学生的学习兴趣，使学生好学、乐学，增加学生学习的积极性，拓宽学生的学习思维。
并运用所学知识发现问题，解决问题。
使学生在解决问题的同时，把生活原型转变成抽象的理论数学问题，并在解决问题的过程中进行探讨。
作为数学教师，必须要明确数学教学目标并进行了解，针对教学目改变教学方法，灵活的教授学生知识。
在授课的过程中，教师要根据教学效果和教学效率，不断的对教学方法进行改进，优化教学环境，提高教学水平，培养学生的学习兴趣。
二、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在新课改下，以学生积极的参与教学活动中为体现，其根本目标就是让学生有主体性。
课堂中，学生是否参与到其中，决定这学生能否成为学习的主人。
初中数学课堂教学方法探讨
决 问题 ” ， “ 在解决 实 际问题 过程 中要 让学 生受 到把 实 际问题 抽象 成数 学 问题 的训 练” ， “ 形成 用数 学 的意识 ” 。作 为数 学教 师 ， 必须 对 教学 目的有 明确的 认识 ， 并 紧紧 围绕教 学 目的展 开教 学 。必须 全面、 深 刻地 掌握 数学 教学 目的 ， 并在 教 学过程 中 ， 经常 以此 来检
习的积极性 和主动性 。
２ ． 锻炼学 习意志 心理学 家认为 ： “ 意志在 克服 困难 中表现 ， 也 在经受 挫折 、 克服 困难 中发展 ， 困难 是培养 学生意 志的 ‘ 磨 刀石 ’ 。 因此 ， 数学 教学 中 要经 常给学 生安排 适 当难度 的练习题 ， 让他们 付出一定 的努力 ， 在 独立 思考 中独立解 决问题 （ 但注 意难度必 须适 当 ， 因为 太难会 挫伤 学生 的信心 ， 太 易又不 能锻 炼学 生的意志 ） 。
查 和评价 自己的 教学水 平 和教学 效果 ， 从 而不 断改进 数学 教 学方
法。
标准， 共 同达成 教学 目标 。在 教学 中 ， 应注 意如下 几个方 面 ： 首先 ， 合 理分 组 。为 了促进 学生 进行 小组 合作 学 习 ， 首先 应对 全班 同学 适 当分 组 。分 组 时要 考 虑学 生 的能 力 、 兴趣 、 性别 、 背 景 等 因素 。 般讲 ， 应 遵循 “ 组 内异质 、 组 间 同质 ” 的原则 ， 保 证每个 小组 在 相 似 的水 平上 展开 合作 学 习。其 次 ， 明确 小组合 作 的 目标 。合 作 学 习 由教 师发起 ， 教 师不 是合 作 中的一 方 。这种 “ 外部 发起 式 ” 的 特 征 决定 了学生对 目标 的理解尤 其重要 。只有 理解 了合作 目标 的意 义， 才能使 合作顺 利进行 。 因此 ， 在教 学 中， 每次合作 学 习 ， 教师 大 致应 明确提 出合作 的 目标和合作 的要求 。
初中数学课堂教学方法探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学方法探索第一篇范文在当前的教育环境中，初中数学课堂教学方法的探索已经成为教育工作者关注的焦点。
数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要的意义。
因此，作为一名初中数学教师，我们需要在教学方法上下足功夫，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从以下几个方面对初中数学课堂教学方法进行探索。
一、关注学生个体差异由于学生的认知水平、学习兴趣和学习习惯等方面存在差异，导致他们在数学学习上的表现不尽相同。
因此，我们在教学过程中应当关注每一个学生的个体差异，采取有针对性的教学方法。
对于学习困难的学生，我们要耐心辅导，帮助他们弥补知识漏洞；对于学习优秀的学生，我们要适当提高教学难度，引导他们深入探究数学问题。
二、创设情境，激发学习兴趣数学学科本身的抽象性使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味。
因此，教师在课堂教学中要善于创设情境，将数学知识与现实生活相结合，让学生感受到数学的实用性，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，可以引入一些生活中的实际问题，如测量物体长度、计算物体体积等，让学生在解决问题的过程中掌握几何知识。
三、引导发现，培养创新能力发现学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的求知欲，培养他们的创新能力。
在教学过程中，教师要善于引导学生发现知识之间的联系，让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题。
例如，在教授函数知识时，可以让学生通过观察生活中的实例，发现函数的变化规律，从而培养他们的创新能力。
四、强化实践，提高动手能力数学学科的实践性要求学生在学习过程中不仅要掌握理论知识，还要提高动手能力。
教师可以组织一些数学实践活动，如数学竞赛、课题研究等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的动手能力。
同时，教师还要注重培养学生独立思考和合作交流的能力，让他们在实践中不断成长。
五、多元化评价，激发学生潜能在教学过程中，教师要采用多元化的评价方法，既要关注学生的学业成绩，也要关注他们在数学学习过程中的态度、方法、合作精神等方面的发展。
初中数学高效课堂教学方法探讨_张海青
在新课程改革后，初中数学的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中数学的课堂教学设计原则进行新的探讨，并在新的教学课堂设计原则下，研究新的、高效的课堂教学方法，以适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式，让学生能在有效的时间和空间下，学会学习、学会探究、学会合作、学会应用，并在掌握初中数学知识的前提下学会创新。
一、课堂教学设计原则1.建构性学习方式原则。
在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。
学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。
新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。
在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。
因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。
2.交互性教学设计原则。
新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。
教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。
也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。
因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。
3.创设情境的教学设计原则。
笔者以为，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。
学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。
但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。
初中数学课堂教学中有效教学初探
初中数学课堂教学中有效教学初探摘要在初中数学课堂教学中，教师应激发学习兴趣、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、落实有效学习、引导自主学习等多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。
关键词课堂教学有效教学策略自实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题。
在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：一、激发学习兴趣布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。
要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手。
那么怎样激发学生的兴趣呢？1.必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，在教学中尽量将书本中的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。
如：对于如何估计一堆钉子的数量，可用一组图片来呈现学生的活动场景；也可以用一组卡片来呈现；还可以用文字来叙述，使学生在情绪上引起共鸣，以有利于激发学生的学习兴趣。
2.中学生对任何事物都倍感好奇，充分利用学生的好奇心，大胆创设让他们好奇的实际问题，诱发他们的求知欲望。
如：一张纸约0.1mm厚，折叠一百次后纸的厚度大概是多少？以此激发学生对乘方计算欲罢不能的兴趣。
3.充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护好学生的自尊心和自信心，适时调整和改善教学过程。
二、优化教学设计课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。
教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。
初中数学教学方法探讨
初中数学教学方法探讨初中数学新课程提出了全新的教学理念：重点培养学生分析、解决问题的能力，培养学生自主、创新的精神。
课程标准中明确地指出了初中数学教育的目标，充分地肯定了教师在课堂上的引导作用，提出了课堂教学中以学生为本的重要理念。
为了适应这种新形势的变化，作为一位初中数学教师自然要摒弃以往的陈旧教学理念，真正把课堂交还到学生手中，让他们成为课堂的主人，创立全新的教学模式。
在教学过程中，教师一定要认真领会”新课改”的精髓，认真分析学生的学习特点，充分利用多种教学手段，最终达到教学目的。
1.充分调动学生的积极性一堂课能不能成功，关键在于教师能不能调动学生参与的积极性，让学生真正成为学习的主人。
而这些是与和谐的课堂教学环境分不开的。
在这个过程中，教师要把自己放在一个服务者的位置，要敢于放手，给学生充足的自主学习时间，鼓励学生自主学习，养成良好的学习习惯等。
教师要有这样一个观念：学生能自己领会的，教师就只需要引导；学生能自己动手实践的，教师只需协助。
教师的职责就是引导和鼓励学生，而不是让学生产生依赖性。
2.创设现代信息情境现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
在学习”黄金分割”这一内容时，可设计这样的学习情境：这节课我们将学习”黄金分割”，大家通过上网、查资料、问询等方式，看一看是谁查得的有关”黄金分割”的资料最多？通过查阅和询问同学们了解到自然界存在着大量的”黄金分割”现象，如许多著名的建筑一律采用0.618的黄金数，给人以舒适的感觉；生理学家认为当气温为23度时人感到最舒服，这时人的体温与气温之比正好是1∶0.618；教师在讲台上的最佳似置，是教室宽度的0.618处；一些名画的主体部分大都在画在长度的0618处；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618；有些书籍、报纸、窗框、相架等都是黄金矩形。
顶角为360的等腰专角形会使人感到稳定、调和；正五角星会使人产生庄严、和谐的美感，缘由也是这些几何图形的线段问存在着黄金分割；如华罗庚的0.618法广泛运用于工农业生产和科学领域，取得了巨大的科研成果，造福于人类。
对初中数学课堂教学方法的探讨
贵 州省贵阳十 中 刘泳 山
本 文主要是通过对北 师大版数学教 材与老版教材 的 比较 ， 般来说 ，教师在上新课前要认 真设计一个 与学习新知识 从 中获取新教版 的数学教学优点 ， 并运用其新方法 ， 启发学生有 相关 的情景 问题 ， 把即将授课 的数学新知识 、 核心思想融到情景 意识地去思考 、 模仿 、 创新 ， 以此寻找到新 的数学 导入 、 教学策 略 中 ， 让学生经过一翻学习思考后 ， 使抽象 的数学知识能得到解 及指导思想方法 。 决， 最大程 度地激发 了学生学 习数学的激情。 不 同的教育思想产生不同的教学效果。新课标 下的北师 大 ２ ． 实验操作导人法 数学教材 ， 强调学生的数 学活动 ， 教学内容上重心放 在发展学 生 在 中学数学教学 中， 新课程导人这个环节是极其重要 ， 教 师 的数感 、 符号感 、 空 间观念 、 统计 观念 以及应用 意识 与推理能力 在上新课前让学生 自己动手操作 ， 从手 、 眼、 脑协 调活动开始 的， 等方面 。 这样通过学生有意识地设置课题 ，学生会有强烈的求知欲望去 教师在数学课堂教学过程中 ，可更 多地 为学生提供丰富多 学习探索。 彩的教学情景 ， 引导学生探索数学规律 ， 让 学生 自己推 出数学结 例如 ， 教师要计划授新课 ： 有理数乘方 。教师先让学生动手 论。 实践折纸游 戏 ， 分别 给学生发一 张 ｌ ｍｍ厚 的硬纸片 ， 教学生对 对 新老北师大版数学教材 的比较 折， 问对折一次有 多厚？ 折两次 有多厚？ 折三次 呢……当然只折 老版教材 中的教 学模 式 ， 很大程度上要求 教师 “ 以纲为纲 ， １ ０次 以内的话 ， 肯定学生会说 出答案 ， 但是 当教师提 出对 折 ２ ０ 以本为本” 的教学模式 ， 并且有很 多教师还在课堂上滥用一些特 次的厚度有 多少 时， 数据就很 大了 ， 一下子学生是很难说 出答案 殊的课 堂讨论 、 合作等学 习模式 ， 在设计教学 目标 中超越 了教授 的。这样 ， 经过学生 自己动手折纸并进行思考后 ， 教师就可 以引 的课 程 ， 脱离 了学生 的知识接受能力。而在新课标理念下 ， 新 的 出有理数乘方 的法则 。 北师大版数学教材 提出了一些新 的教学方法及要求 ，其特点具 这一教学过程 ， 教师在无形 中把新知识授给学生 ， 接着教学 有 开放性 、 创造性 和不确定性 ， 教学方法 更贴近实 际生 活 ， 教 学 生乘方 怎样 计算 ， 如何进 行推理 ， 再加上教师通 过精心设 问， 逐 内容 与生 活相关知识接 近。 步把学生 的思维引 向深人 ， 进行新课程学习 。 １ ． 教学要求 三、 对数学教学策略探 究 老版教材数学基本知识 ，具有单纯性 的强调知识和技能的 １ ． 问题有效指导 学 习。而新版教材则强调学生 的数学活动 ， 关注学生 的情感 、 态 数学学 习取得效果的最好 方法是先激发 学生 的学习兴趣 。 度、 价值观及一 般能力等方 面的培养 ， 重视学生潜在个性 的挖掘 当学生对数学感兴趣时 ， 才会积极主动地去学 ， 才不觉得学习数 与开发 。 学是一种负担。 ２ ． 教学 内容 在数学教学 方法上 ，教师要指 导学生改进数 学学习方法 。 老版教材一般在课程 内容设置上稍微 薄弱了一 点 ， 如“ 统计 如在养成 条 与概率 ” “ 实践 与综 合应用 （ 中学为课题 学习 ） ” 部分 等内容基本 理清晰化 、 步骤完整化 、 逻辑严谨化 的习惯 。 不涉及 。对 于数学 学习评价体 系上 ， 很 多时候就通 过书面的测 在解数学题时 ， 要对 已知的条件进行全 面分析 ， 还要善 于将 试来反映学生 的学习情况 ， 这具有一定 的片面性 ， 而新版 的教材 题 目中的隐含条件 挖掘 出来 ，将数学 中各知识之间巧妙 的联 系 就加强 了这方面的领域 ，特别是内容 上涉及 了数学 与生活相联 运用起来。 系， 知识领域之 间的关联 ， 提倡了多样 化教 学 ， 多元化评价模式 ， ２ ． 教学过程反思 重视学生的思维能力培养 ， 数学教学 中数感和符号感 的教学提 在教学过程 中， 师生交往 、 积极互动 、 共 同发展 是十分重要 到很重要的位置。 的。教学中教 师的激发作用 、 启迪作用 、 组织作 用和熏陶作用是 二、 数学课 堂教学的 引入策略 学生主动学习的关键 。而传统 的教学模式强调 的是数学知识 的 在初 中数学教学 中 ， 导（ 引） 人新课 是教师在教学工 作中 的 认知性， 在教学上教师要不断地 给学生输灌知识 ， 缺乏对数学人 门艺术 ， 其方法很多 。一般情况下 ， 教师都运用 ， 如直接引入、 文性 的教育 。 课堂上 的师生很 难实现平 等 、 宽容 、 和谐 的课 堂教 旧知识引入 、 生 活趣 事引入 、 问题设 疑引入 、 经典故事引入 等方 学氛围 ， 教学中就很难激起学生学 习的兴趣 。 因此 ， 教学过程 中 ， 法来 讲授新课程 。但无 论教师采取什 么方法导人新课 ， 都要 结 教师要 时刻关注每一个学生的学习状 态 ，赏识 、期待和鼓励学 合学 生接受知识 的实际能力进入 主题 ， 又能以最佳 的效果导人 ， 生， 如对于 内向的学生 ， 要多鼓励发言 、 多表扬 ， 给他们创造展示 不仅 能激起学 生数学学 习的兴趣 ，还使学生在数学学习 中获得 自我 、 探索创新的机会 。 新知识 。 ３ ． 完善评价方式 本文 主要是从情景语言导人和实验操作导入等策略引导 学 传统 的评价方式是把数学分数 和升学率作为评价数学教育 生学 习数学 。 质量 的主要标准 ， 错误地估计 了学生学习数学的潜力 ， 更多地倾 １ ． 情景语言导人法 向于训练 和发展学生的逻辑能力 ，忽视 了学生其他方面能力的 情景语言导入教学方法 的核心在于激发学生学习数学的兴 训练 和培养 。因此 ， 要结合书 面考试 、 口头表达 、 课 堂提问、 平时 趣， 如果没有一个情景的出场和语 言的描述 ， 引入新课程就很 难 作业 等评价形式 ，使学生及时了解 自己的进步程度 。将 １ ９我评 让学 生去理解新 的知识点 。因此 ， 教 师在设置情景时 ， 须有典 型 价 、 学生互评 、 教师评价 、 家长评价和社会有 关人员评价结合起 来 ， 提倡形 成一种科学 、 合理 的评价机制 。 性、 新意性 、 合理性 ， 这样才能引起学生去思考 ， 才能促进学生沿 着情 景中所传递 的信息去领悟新课程的具体内容。
初中数学教学方法浅析
初中数学教学方法浅析关键词：中学数学；教学方法中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0176-01数学是中学教育的一门基础学科，其具有独特的逻辑性、精确性和应用性等特点，数学在培养学生能力方面发挥了不可替代的作用，学好数学是学好其他课程的前提，因而中学数学教育在教学过程中也起着非常重要的作用。
课堂教学中，让积极因素协调运转起来，使课堂教学中的每个环节有序，可控优化，以整体的意识统一协调好教与学之间的关系，方能达到课堂教学的优质高效，学生在民主、欢悦的环境中学习数学知识和技能。
1.改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的”教”与”学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。
表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师”主讲”，学生”主听”的单一教学模式，违背了”教为主导、学为主体”的原则。
长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：（1）课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。
（2）利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。
由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。
不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。
2.运用探究式教学教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。
初中数学的教学原则及方法探析
初中数学的教学原则及方法探析【摘要】初中数学作为学生学习的重要科目，在教学过程中需要遵循一定的原则和方法。
本文首先介绍了教学原则的重要性，指出了教学原则对于教学质量的影响。
其次探讨了启发式教学法、实践性教学法、巩固性教学法以及互动性教学法这几种常见的教学方法，分析了它们的优势和具体应用。
在强调了初中数学教学方法的综合运用的重要性，只有结合多种教学方法，才能更好地促进学生的学习效果。
同时提出了初中数学教学的持续改进，教师需要不断总结经验，探索新的教学方法，以适应学生的不断变化的学习需求。
综合运用各种教学方法，并不断改进教学过程，是初中数学教学的重要方向。
【关键词】初中数学、教学原则、方法探析、重要性、启发式、实践性、巩固性、互动性、综合运用、持续改进。
1. 引言1.1 初中数学的教学原则及方法探析引言初中数学作为学生学习的一门重要学科，在教学过程中的教学原则和方法起着至关重要的作用。
通过对初中数学的教学原则及方法进行探析，可以更好地指导教师教学实践，提高学生的学习效果。
在教学原则方面，教师需要明确教学的目标和任务，确保教学具有针对性和实效性。
教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生建立正确的学习态度和方法。
启发式教学法是一种重要的教学方法，通过引导学生探究和发现问题的解决方法，激发学生的学习兴趣和动力。
实践性教学法则强调学生在实际操作中学习，通过实践来加深对数学知识的理解和掌握。
巩固性教学法是在知识的传授和讲解之后加强学生对知识的巩固和实践，确保学生能够牢固掌握所学的数学知识。
互动性教学法则注重教师与学生之间的互动与交流，促进教学过程的活跃和有效性。
通过对初中数学教学方法的综合运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
持续改进教学方法，不断总结经验，加强师生互动，才能更好地适应学生的需求，提高教学质量。
2. 正文2.1 教学原则的重要性教学原则是教师在进行数学教学过程中的行为准则和基本原则，是有效实施教学活动的基础。
初中数学高效课堂教学方法探讨 司群伟
初中数学高效课堂教学方法探讨司群伟摘要：初中数学作为我国基础教育的重要学科，提高初中数学教学质量是重要的教学课题，而构建高效课堂才能够更好地引导学生进行数学知识的学习，培养学生的数学意识和数学思维能力。
所以当前奋战在教学工作一线的教育者们应该积极的学习新课程改革理念，用新课程改革理念武装自己，用于指导自己日常教学当中的方式方法，构建高效的初中数学教学课堂。
本篇文章主要针对初中数学高效课堂的构建方式方法进行相应的探究，通过对当前初中数学教学存在的问题分析，立足于问题制定有效的措施，优化教学效果。
关键词：初中数学；教学质量；高效课堂；教学策略初中数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学思维能力、抽象能力、问题解决能力以及数学知识的实践应用能力有着至关重要的作用。
近年来随着新课程改革进程的逐渐深入，相关教育研究者深刻的认识到，构建高效课堂对于学生学习以及促进教学工作有效开展有着非常重要的促进作用，所以在教学当中就要尊重学生的个性特点，关注学生的特殊性，从传统应试教育中走出来，采取符合学生发展特点的方式实施教学，全面构建初中数学高效课堂，也促进我国基础教育的发展。
一、当前初中数学教学存在的问题分析毫无疑问，当前的初中数学教学还存在着许多问题，而正是这些问题限制了初中数学教学工作的高质量开展。
具体来说，当前初中数学教学存在着以下几个方面的问题：（一）教学方法单一，学生的学习兴趣不高教学方式方法单一是当前很多教学工作者存在的重要问题，很多教师在实际的教学过程当中，由于受到自身职业素养、职业能力的限制，导致教学效率不高。
最常见的就是很多教师会要求学生定理公式，在遇到问题的时候教师也会说，套公式，套定理，而没有引导学生对问题的本质进行探究，很多学生即便能够在课堂上对相关的问题进行准确的解答，但是在课后学生又遇到同样类型的问题，一时之间反应不过来，这就是缺乏知识应用和实践的表现[1]。
这样的教学在很大程度上并不能够让学生掌握相应的数学思维，也在很大程度上限制了学生的数学之间，导致数学教学效果不高[1]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
3、养成良好的学习习惯。
（1）针对不同层次的学生提出不同的要求；（2）反复训练，持之以恒；（3）树立榜样，激发自觉性；（4）评价表扬，鼓励发展；（5）建立学习规章制度，严格管理；（6）创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交
流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。
表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。
违背了“教为主导、学为主体”的原则。
长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
1、创设情境，活跃思维。
精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1
根1
米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。
这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。
2、使学生进行独立思考和自主探索。
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。
比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。
学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。
学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。
为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。
学生在自主探索的过程中，经
历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
3、鼓励学生合作交流。
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。
教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。
在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。
分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。
一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。
其次，明确小组合作的目标。
合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。
这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。
只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。
因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
三、重视学生数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。
因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。
例如：（1）在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。
（2）怎样才能更好地领会教师的讲解。
（3）怎样学会归纳要点、重点。
（4）遇到不懂的地方怎么办。
（5）别的同学回答问题时，
也要注意听，并积极参与讨论等。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。
它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。
例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。
即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。
这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。
“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。
“想”就是要发挥学生思维的“自由
想象”。
例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
四、将“开放式问题”带入课堂
数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。
因此，在数学教学中有其独特的效果。
数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
例如，初中《几何》教材中有这样一道题目：已知圆的直径为13cm，如果直线和圆心距的距离为（1）4.5cm；（2）6.5cm；（3）8cm，那么直线和圆有几个公共点？为什么？这是一道常规性题，教学中，我们可以将这个问题改造为一道开放式问题：据气象部门预报，一台风中心在直径是60
千米的某城市正南50
千米处，以北偏东30°方向前进，问该城市是否会遭受台风的袭击？并说明理由。
通过这样的改造，常规性题目便具备了开放题的形式，更加具有挑战性。
当然此题还可以进一步变换条件，让学生思维朝纵深发展。
如该城市遭台风袭击的时间有多长？等等。
总之，在初中数学课堂教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。
如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐
树立创新意识。
在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。