谈新课改与初中英语课的组织
新课改中的初中英语教学
新课改中的初中英语教学新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。
我谈一谈自己的一点儿看法和体会。
一、明确英语课改目标新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手。
1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。
在我看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。
教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。
对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。
努力创设各种交际情境，课堂被激活了，积极性被调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。
因此，我在教学中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。
让他们在“you can.”、“try.”、“never mind.”、“thank you.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。
英语学习是个互相交流、互相启发的过程。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
谈谈新课改下的初中英语教学
一
的手段 之一。更主要的是要 “ 注重过程评 价 ， 促进 学生发展 ”。 但 事实上 ，大多数 学校对教师教 学水平 的评 价 ， 都 以其所教 班 级的考 试成绩作 为最 主要的甚 至是唯一 的标准。其 中的原因之 就在 于这样 的评 价体 系最易操作 ，简单 明了。但随之 而来的 问 题 就接踵 而至 了 ，由于评 价教师 只看学生笔 头考试 的成 绩 ，只重 考 试结果 ，甚至 把这作 为教师评先 树优 的最 重要的衡量 标准 ，因
学 习英语 的积极性 ，也影响 了教师 的授课质量 “ 新 目标英语 ”初一 阶段的词汇量 就超过 了一千 （ 而原 来我县
初 中毕业时 ，英语大 纲规 定 的词 汇量也不过八 百多个） ，而新课程 标 准要 求学 生 在小 学毕业 时 达 到的水 平（ 学 习 本级话 题 范 围内 的
，
而 ，教师 在教学 过程 中 ，也不敢完 全放开手 脚，按照 “ 新课改实 践 建议 ”中所提倡 的那样 ， “ 组织 生动活泼 的课 外活 动 ，适应现 代 社会发 展对英语 课程 的要求 ”，而只能 想 尽一 切办法 去提高学 生 的笔头 考试成绩 ，这 样一来 ， 要想 全面提 高学 生 的综 合水平 ， 也 就难上 加难 了。 由于中国 的考试 体制 的存 在，学校便 不能把 “ 阶段性评 价”作为主要评价标准 ，老师 自 然 更无能 为力 了。 三、谈谈新课改下的英语教学体会和反思 １ ． 面 向全体 学生 ，满足不 同的需求 ，为学生全 面发展 和终 身 发 展奠定 基础 。 学 生在学 习中存在智 力 、兴趣性 格、态度 、语 言基 础能力 、 学 习方式 等方面 的差异 ，因此在教 学 中我根 据不 同学生 个体的差 异 ，对他 们提 出不 同 的要 求 。比如 对差生 ，我尽 量用难 度适中 的 问题问他 们 ，尽量 让他们 回答有把握 的问题 ，当他们 回答 正确时 我 总 会 说 “Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ” ，如 果 回 答 错 误 我 也 会 说 “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ￣ ＇ ｔ ｌ ｅ ． Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ｔ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ． ”这样 他们会 因为得 到鼓励 而 信 心大增 ，加强 了参与 意识 ，逐渐 消除畏惧 心理。而对优 生 ，我 则 对他们 提高要 求 ，如单词小测的错误率不得超过２ ０ ％，课后要多 做 提高题 ， 增 加阅读 量等。 ２ ． 创 造宽 松 、和谐 的气氛 。 在教 学过程 中， 注重与学生沟通， 让学生消除对英语学 习的恐惧 感， 只有对英语 感兴趣 ，才能保持英语 学习 的动力并 取得 好成绩 。 刻 板的学 习 ，不仅会影 响英 语学 习的效果， 适得其反让他们 厌恶学 习英语 。因此创 造宽松 、和谐 的学 习氛围有 利于英语学 习。 ３ ． 培 养学 生探究性 学习韵 能力 。 在课 前我要 求学生先 预习 ，找 出语 言点 ；课后整理 总结笔记 并发现 重难点 。 比如在教 授 “ 直接 引语和 间接 引语” 时 ，我就
谈英语新课程改革下的初中英语课堂教学
在于它 的科 学性和思 想性的高 度统一。这 一特点要 求我们教 师在
教 学 中要 密切联系实 际 ，使 学生从 理论与 实际的结合 上理 解和运
用 理论知识 去认识改造 主观 世界 与客观世界 ，要求我 们不仅 要搞
从 以下三 个方面做 好这项工作 。 第一 ， 系学生 实际。一是联 系中 联
学生文化 素质较低 的实际 ，从 学生现有 的文化水平 和接 受能力 出
发组织教学 ， 正确把 握好授课 的深度。二 是联系学 生的思想 实际 ， 当代 中学生 思想素质较 低 。 因此 ， 在教学 中针对学 生思想 素质较 我
生 的眼 、 脑 ， 他们兴 奋起 来 ， 耳、 让 变被动 学 习为主动 学 习 ， 充分 发 挥教 师的教育 引导作用 ， 以使学 生积 极参与 。 可
新课 改是一个 新事物 ，在 它的发展 过程 中肯 定会碰 到种种 困 难的 。只要我们敢 于克服 困难 ， 主动适应 ， 大胆探 索 ． 稳步推 进 ， 新 课 改实验 的前途一 定是光 明的。 （ 迁西县 Ｉ 中学 ） ＝ ： 营
、
要理论联 系实际使思 想品德课教 学“ ” 活 起来
地倾 听他们的 发言 。 认真 地聆听他们 的提 问。只有这样 ， 学生 才会
敢于奇 思异想 ， 疑 问难 。 质 三、 利用 多媒 体技术 使思想品德 课教学 “ ” 活 起来
多媒 体课件 走进 课堂 ， 鼠标 轻点 ， 下知识 皆汇 于咫尺荧 屏 ， 天
爱、 受欢迎的课。怎样才能让思想 品德课 “ ” 活 起来 呢？
一
者 ”探 索者” “ 的位 置 ， 通过 自己的 动脑 、 动手 、 口 ． 动 去思考 、 质疑 、 猜 测、 探索 、 践 、 实 评价 ， 提出独创 的见解 。同时教 师要 营造一个 民
新课改下初中英语教学现状研究
新课改下初中英语教学现状研究一、新课改下初中英语教学的变化1. 教学内容的调整在新课程改革下，初中英语的教学内容发生了一定的调整。
强调了培养学生的语言综合运用能力，提高了英语听说读写能力的综合水平。
还注重培养学生的跨文化意识和综合思维能力，使学生在英语学习中不仅仅是追求语言技能的提高，更加注重学生的综合素质的培养。
2. 教学方法的改变在新课程改革下，初中英语教学方法也出现了明显的改变。
采用了更多的互动式教学，强调学生参与的重要性，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师在教学中更加注重学生的学习兴趣和情感体验，努力打破传统的教学模式，提高教学的灵活性和多样性。
3. 评价方式的创新新课程改革下，初中英语的评价方式也发生了明显的变化。
除了传统的笔试形式外，还增加了口语表达、听力理解等方面的考核内容，更加注重学生的实际语言运用能力。
通过多种评价方式，全面地评价学生的英语水平，以促进学生的全面发展。
1. 教师教学水平参差不齐在新课程改革下，由于对教师的教学能力要求更高，但是目前初中英语教师的教学水平参差不齐。
一些教师仍然停留在传统的教学模式上，缺乏更新教学理念和方法的意识，导致学生的英语学习效果不佳。
2. 学生的自主学习能力不足虽然新课程改革强调学生的自主学习能力，但是目前许多学生缺乏自主学习的意识和能力，过于依赖老师的指导和教学，学习动力不足，导致学习效果不理想。
3. 课程资源不足在新课程改革下，特别是在英语教学方面，一些学校的课程资源不足，教材、教学设备等方面的更新滞后，给教学带来了一定的困难。
1. 提升教师教学水平学校应该加强对初中英语教师的培训与考核，鼓励教师不断提升自身的教学水平，更新教学理念和方法，提高教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力学校和教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够主动参与到学习中来。
3. 加强课程资源建设学校应该加大对初中英语教学资源的投入，更新教材、教学设备，提高教学质量，为学生创设一个更好的学习环境。
浅谈初中英语新课改新教法
浅谈初中英语新课改新教法初中英语新一轮课程改革简称“新课改”后，向我们广大初中英语教师提出了挑战。
教师该怎样去教学生？一、“新课改”新在哪里最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，即要培养学生实际应用英语的能力。
我们知道课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
它包括教学计划、教学大纲和教材，而课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。
课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力。
而课堂教学的主要因素是学生、教师和教材。
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。
它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动，教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时，尤其注重启发思维，开发智力，培养能力，并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。
二、新教法重点放在培养学生主动开口讲英语从羞于开口——敢于开口——我要开口，这一过程可以从以下几个方面来培养。
1 、坚持情景教学。
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。
创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
2 、利用直观语言来教学。
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。
抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系。
3 、培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。
结合新课改对初中英语教学的几点认识
结合新课改浅谈对初中英语教学的几点认识在实施初中英语课改的过程中,根据对英语新课程标准的深入认真的学习以及多年来英语教学实践中经验的积累，我认为要转变学生的他主性、被动性的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程，本文对如何优化初中英语课堂教学，谈一些自己初浅的做法和体会。
一、搞好师生关系师生关系要和谐。
长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。
“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。
在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“goodmorning”“howareyou”后，课下主动与学生打招呼。
这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。
建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。
二、优化课堂教学目标学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一就在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂，四会三会等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
浅析新课改下的初中英语教学方法
学 习成为学生 自我的需要 和乐趣 。用 电脑 作 化 ，微观概念 宏观化 的 良好效果 ，容 易理解 样 的氛 围、方式和途径下能使学生进行 自主 、 提 高教学效率 ，增 强教学效 果 ，减轻教 师劳 单纯 的死 记硬背上升 为理解应用 ，无形 中提 谨 性。有利于全面 、均衡 地提 高学生英语 听、 说、读 、写、译 能力 。
１ ． １现代教 育手 段对 传统教 育手 段 的挑 段 ， 教师 应利 用两 者 之间 优势 互补 ， 使 教案 教学 中 ，教师通过 培养学生 的非智力 因素 ，
改变了传统 的教学模式 ， 提高学 习兴趣。
加完 善 ， 从 而提 高课堂 效率 。充 分地调 动 了 好 的英 语学 习基 础。教师要帮助 学生从 “ 教
３ ．英语教师要具有教学创新素质 英语教 师要能够合作 。就是教师走下 讲 合作 的课 堂其效果 的保证 是靠情境 的创 设 、
由、更 富有情境性 、更 利于学生参 与 的教学 好 地激发学生 思维想象力 和培养创造 能力。
一Байду номын сангаас
些晦涩难懂 、抽象枯燥 的知识 ，在传统 方 台 ，置 身于学生 中间，与学生 “ 打成一 片” ，
起玩 ，一起乐 ，把英语 的学 习与 现实生活 紧 身学 习的要求 。 密结合 ，引导和激励 学生 的主动积极参与 。
教学 着眼于激发学 生的求知 欲望 ，营造更 自
氛 围。
的传统和优 势 、学生 的兴 趣和需要 ，开发 或
选 用适合具有本校地方特色 的英语课程 。
１ ． ３ 形象生动 、交互性强 多媒体 的应用使教学方 式形象生动 ，较
浅析 新课 改下 的初 中英语教学 方法
新课改下的中学英语教学
浅谈新课改下的中学英语教学在新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向重能力的探究性、从单一的认知性转向多维的体验性、从机械的决定性转向互动的交往性。
作为初中英语教学工作者，应该根据时代发展之需、学生身心发展之需，对自己的教学方法应该作出调整，培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。
1.培养学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
兴趣是学习的动力，能激发学生学习的积极性，在学习过程中由被动变为主动，有利于效率的提高和教学质量的保证，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生主动学习。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。
因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
兴趣是哪里来的呢？英语学习中单靠”英语热”的兴趣是不牢固，也是不长久的。
我在多年的教学中注意了学生学习英语兴趣的培养和训练，取得了较好的效果，具体做法是：1.1 明确学习目的，在运用中增强学习兴趣培养学习英语的兴趣和好奇心最重要的是，不要把学英语看作是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。
他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。
如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。
还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建随着新课改的推进，初中英语高效课堂的构建变得越来越重要。
新课改倡导学生主体地、合作地、探究地学习，强调学科核心素养的培养。
初中英语高效课堂的构建关键在于培养学生的英语听、说、读、写等技能，培养学生的学习兴趣和学习策略，提高学生的综合运用能力。
本文将从教学目标的确定、教学手段的选择、学习方法的引导以及评价方式的改进等方面，探讨如何构建初中英语高效课堂。
一、确定教学目标教学目标是课堂教学的核心，也是教学活动的导向。
在构建初中英语高效课堂时，应根据学科标准明确教学目标，既要重视知识的传授，又要注重能力的培养。
教学目标应具体明确，可操作性强，以便学生能够清晰地知道自己需要学习什么，能够主动地参与到学习活动中去。
二、选择教学手段在新课改下，传统的教学手段已经不能满足学生的学习需求。
初中英语高效课堂的构建需要选用多种教学手段，包括多媒体教学、互动式教学、小组合作学习等。
多媒体教学可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；互动式教学可以增强师生之间的互动，激发学生的思维；小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。
三、引导学习方法学习方法的选择对学习效果有着重要影响。
在初中英语高效课堂的构建中，教师应引导学生养成正确的学习方法。
学生可以通过多次听说读写的训练来提高英语的听说读写能力，通过模仿和实践来提高学习效果。
教师可以利用多媒体教学手段展示典型的学习方法，引导学生主动参与到课堂活动中去。
四、改进评价方式评价方式是对课堂教学效果的反馈。
在构建初中英语高效课堂的过程中，应改进评价方式，使其真实、客观、科学。
除了传统的笔试和口试外，还可以采用开放性的评价方式，如任务型评价、项目制评价等。
这样可以更好地考察学生的综合能力，促进学生在语言输出、交际能力、解决问题等方面的发展。
构建初中英语高效课堂是新课改下的重要任务。
教师应根据学科标准和学生的学习特点，确定教学目标，选择适宜的教学手段，引导学生养成正确的学习方法，改进评价方式，以提高学生的学习效果。
谈新课改形势下的初中英语教学
语作为 国际通用语言 已学 生求知 的重要 条件 使学生 掌握语言学 习规律 ，形成有效 的学 习 是英语教学实施素质教育的有效途径 之一 ，但是 在我们广大农 村初 中，尽 管英语 策 略，养成 良好 的学 习习惯 ，尽可 能创设一
作为教师 ，不 仅要熟悉 教材 ，而且知识
教学 已受 到普遍重视 ，教 学质量也在 不断提 个适宜 于英语情 景交际 的语 言环 境 ，使学生 水平 是教学提 高的关键 ，素质教 育要求必须
高 ，但 由于种种 因素 的制约 ，尤其 在 “ 应试 综合运 用语言 的能力得到提 高 ，使 素质教育 使学 生学会做 人 、学会求知 、学会思维 、学 会选 择 、学会 审美 、学会健体 ，具有终身 的 教育 ”的左右下 ，英语教 学大多是把传 授知 落实到 日常教学之 中。
重视 现成结论 的记忆 ，学生学 了几年英语 ，
要 提 高教 学 效 果 ，师 生之 间需 形 成 双 而不顾 “ 学 ”的做法 ，不断改进教 学方法 ，
学 ”的方法 ，促成 “ 教学 到头来耳 听不懂 ，口不能言 ，两极分化严重 ， 向交流 ，教学相 长。把师生联 系起来 的内容 尤其是探 讨关 于 “ 学 教过程 ”的转变 ，使大面 积提 语 言运用能力极 差 ，导致 了教 学质量 的严重 不 仅仅 限于课 本 ，更有师 生之间 的情 谊。因 过程 ”向 “ 滑坡 。外语教学 出现 了严重危机 。 此 教师在加 强课堂教学 的同时 ，还要努力 通 高教学质量成为可能。 在英 语学 习中的 “ 难 记易忘”现象 是师
识水 平和 技能 、从 而 达 到 教 学 质 量
此课堂教学 是英语教学 实施 素质教育 的主阵 过 “ 初次识记一 遗忘一再识 记一再遗忘一 最
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着社会的不断发展，教育也在不断创新和进步，新课改对于初中的英语教学也有了很大的影响。
在新课改中，我们将更加注重学生自主学习，强调动手实践和综合能力的培养，提高授课形式的多样化和灵活性。
今天，我将为大家介绍一些有效的策略，来帮助我们在新课改下提高初中英语课堂教学的有效性。
一、多元化教学为了让学生更好地掌握英语知识和技能，我们需要进行多元化的教学，例如采用多媒体教学、让学生进行小组合作学习、使用案例教学、结合游戏教学等有效的教学策略。
这将有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
二、提高学生的自主学习能力在新课改中，学生的自主学习能力至关重要，因为他们需要掌握更多的知识和技能，以便更好地适应未来的竞争环境。
在授课过程中，我们需要为学生提供更多的学习机会，例如鼓励他们使用英语电影、音乐和游戏等媒体，以增强他们的英语交流能力。
同时，我们需要指导学生如何有效地自学，例如如何利用网络资源和阅读材料来提高自己的英语技能。
三、营造真实的语境在新课改下，我们需要创造真实的语境，让学生在真实的情景下体验英语学习。
例如，在课堂中模拟日常生活和社交场景，帮助学生在更真实和生动的环境中体验和掌握英语知识和技能。
同时，我们需要鼓励学生在英语学习过程中自由表达，尝试使用新词汇和语法，以提高他们的语言表达能力。
四、定期检测和评估在新课改中，我们需要对学生进行定期检测和评估，以确保学生的学习成果得以体现。
这不仅有利于及时发现学生在英语学习方面的问题，还可以为学生提供更多的提高机会和动机。
同时，我们也需要根据学生的具体情况，为他们制定个性化的学习方案，以帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
新课改形势下的初中英语有效课堂活动的组织
新课改形势下的初中英语有效课堂活动的组织摘要初中英语教育教学作为英语基础性教学，对学生英语学习习惯的养成有着重要的作用，新课改形势下，主要强调对学生基础知识的提高，为了提高初中英语课堂教学的有效性，教师必须在实际的教学活动中针对初中生的性格特点，运用不同的教学策略来，组织和设计好适应现阶段初中生英语教学的教学策略。
关键词新课改形式初中英语课堂活动组织一、引言在英语教学活动中，初中英语教育作为基础性教育，对学生学习英语的效果起着重要的作用，初中生天性活泼、顽皮、容易接受新鲜事物，性格还未定，针对这样的特点，教师在初中英语教育活动中应该运用不同的教育策略，因材施教，使教学活动在轻松、愉悦的氛围中度过，组织与设计出适合初中教学活动的方式与方法，成功的激发出初中生学习英语的积极性，让初中生能够更好的学习好英语，为以后深层次的英语学习打好坚实的基础。
笔者认为，为了达到这样的目的，教师可以从以下几方面来着手，设计出使用于初中英语的教学方案。
二、新课改形势下初中英语有效课堂活动的组织（一）在初中英语课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位为了提高初中英语课堂教学的有效性，教师要改变传统意义上的“填鸭式教学”，充分的尊重学生的主体地位，尊重和爱护每一个学生，跟学生做朋友，对于学习积极性高的学生教师要给予适当的鼓励，对于学习积极性不高的学生教师要对与其进行沟通，了解学生的实际难处与困惑，针对学生的实际情况及时调整教学策略，在课堂上要加强与学生的互动性，鼓励学生主动积极的进行思考，改变传统教学模式“一刀切”的教学手段，尊重每一个学生的差异性，将学生放到教学的主体性地位上，为初中英语课堂活动的组织和设计打好坚实的基础。
（二）将游戏融入到英语教学中，丰富英语学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生学习英语的积极性初中生爱玩好动，很容易接受新鲜事物，所以，针对初中生的天性，应该设计出形式多样的教学活动，让学生们能够积极的参与进来，将一些初中生喜欢的趣味游戏添加进来，在课堂中加以运用，增加英语教学的趣味性，使语言的学习由生硬、死板变得趣味，生动，使得学生不仅英语能提得到提高，同时团队协作能力和组织能力也可以得到一定程度的锻炼。
浅谈新课改下的初中英语教学
知 识 ，学 生 可 以把 视 觉 感 受 和 听觉 感 受 有 机 地 结 合 起来 ， 教师可以配以音乐和动态文字 ， 创设一个个幸 福 的情境 ， 达 到激起学生学 习兴趣的 目的。 这不但扩 大和丰富 了教学内容 ， 还激发 了学生的学习兴趣 ， 还 可 以丰富教学 内容和形式 等。另外 ，利用多媒体教 学 ，通过图片或视频呈现一些 与课文文化背景有关
性、 积极 性 。 二、 利用计算机多媒体技术 ． 激 发 学 生 的学 习积
极 性
教师要搞好 师生关系 ， 努力做学生 的贴心人 ， 关 注学生的心理 ， 关心学生的学习 ， 关注学生的身心健 康， 解决学习难题。 与学生积极交流不仅包括对学生 平时表 现的积极评价 、 认 可与表扬 ， 而且包括课 堂上 适 时的提问。 初 中这个年龄段的学生个性 比较特别 ， 如果某个老师 与他 积极 交流 ， 与他有着 融洽 的师 生 关系， 通常他在这个学科上 的学 习成绩就会 比较好 。 因此 ， 教师除在课 堂教学 中要多与学生交流外 ， 更要 深入学生群体 ， 了解学生学 习生活上 的兴趣爱好 ， 时 刻关 心学生 、 尊重学生 、 爱护学生 ， 做学生 的知心好 友。 学生对英语的学习和所运用 的知识能影响情感 ， 相反 的， 情感 同样也能促进学生学习和运用知识。 对 初 中英语学 习， 有些学生会容易上手 ， 有些学生却会 感到茫然 ，这时教师就需要让学生 克服惊慌畏惧 的 心理 ， 避免压力和过度焦虑 ， 使学生保持积极乐观 的 情感态度 ， 保持对英语学习 的热情。 初 中英语新课程 中情感是课程 目标的重要组成部分 ，课程 的内容也 体现 了情感与学习的密切关 系。 因此 ， 教师必须熟悉 教材 ， 挖掘教材 的情感 因素 ， 有效地结合教材 内容和 情感的运用 ，在教学 中充分发挥情感方面 的积极作
九年级新课改英语人教版教案教学方法
九年级新课改英语人教版教案教学方法对于九年级新课改英语人教版的教学方法，以下是一些建议：
1. 任务型教学：根据初中学生活泼、好动的特点，采用任务型教学，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住句型和生词。
2. 情景教学：使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，帮助学生理解、记忆和运用语言。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，如开展有趣的游戏和活动，让学生在活动中学习英语。
同时，多与学生交流，进行口语交际训练，以提高学生的口语表达能力。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学。
例如，对于英语基础较差的学生，可以加强基础知识的训练；对于英语基础较好的学生，可以引导其进行更高层次的学习，如阅读英文原著、观看英文电影等。
5. 自主学习：引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
例如，可以要求学生在课余时间尽量运用已经学习的英语进行对话，以提高其英语应用能力。
以上是一些建议性的教学方法，具体实施时还需要根据学校的实际情况、学生的具体需求以及教师的个人特长进行灵活调整。
同时，在教学过程中，教师还需要不断总结经验，探索更加适合学生的教学方法。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建随着时代的不断更新，教育也在不断地改革与发展。
2019年起，中国开展了新一轮的全面深化教育改革，其中教育改革涉及到初中英语教学。
为了适应新的教育理念和教学要求，初中英语高效课堂的构建变得尤为重要。
本文将探讨在新课改下，初中英语高效课堂的构建及其策略。
一、基础建设1. 教师素质的提高在新课改下，初中英语高效课堂的构建首先离不开教师的素质提高。
教师要不断学习新知识、新理念，提高自己的英语水平和教学技能，了解和掌握新课程标准和教学要求。
只有不断提高自己的素质，才能更好地引领学生学习。
2. 教学设施的完善高效课堂的构建还需要教学设施的完善。
教室应具备现代化的多媒体设备，以便教师展示课件、播放相关视频等，提高课堂效率。
教室还应该具备舒适的环境和良好的氛围，让学生能够更好地专注学习。
二、教学策略1. 任务型教学在新课改下，初中英语高效课堂的构建需要采用任务型教学策略。
任务型教学要求学生通过规定的任务，运用所学知识去解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以设计各种与学生生活相关的任务，如购物、旅行、演讲等，让学生在实际生活中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
2. 合作学习合作学习是高效课堂构建中的重要策略之一。
学生在合作学习中可以相互讨论、合作完成任务或项目，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和学习能力。
教师可以通过小组讨论、分工合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和合作。
3. 差异化教学差异化教学是新课改下初中英语高效课堂的构建的又一重要策略。
每个学生的学习能力和学习习惯都存在差异，教师应该根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和策略，满足他们的学习需求。
教师可以通过分层教学、个性化指导等方式，对学生进行有针对性的教学，让每个学生都能够在课堂上有所收获。
三、实践活动1. 角色扮演在新课改下，初中英语高效课堂的构建中，角色扮演是一种能够促进学生语言运用能力的实践活动。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。
在新课改下，仍然存在一些问题。
本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。
问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。
在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。
有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。
对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。
不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。
问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。
对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。
在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。
对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。
这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。
问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。
对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。
可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。
新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。
通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。
实施新课标,搞好初中英语教学
实施新课标，搞好初中英语教学新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
通过这一阶段的教学有以下几点体会和反思：创造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力和激情并取得好成绩。
传统刻板的学习不仅会影响英语学习的效果，反而会让他们厌恶学习英语，把英语拒之千里之外。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
这不仅激发了学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，同时锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中培养了学生运用英语交际和合作的能力和创新灵活运用英语的习惯。
建立良好的师生关系，当学生的良师益友。
经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
作为新形势下的英语教师，就要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为终生学习打下基础，在英语教学中要尊重学生，注重情感，搞好英语教学。
首先、平等对待学生，发挥学生潜能尊重学生就要相信学生，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，都有着自己丰富而独特的内心世界。
作为英语教师我们应该成为他们亲近的朋友，与他们互相沟通，为他们提供发展潜能的机会。
同时，我们也应该承认，学生之间是有差异的，例如：女生擅长记忆单词、规则：男生愿意阅读思考。
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程度不高 。 要解决此类 问题 ， 教师的平时教学就应加强
技能培养 。
四、 视 数 学 能 力 的 培 养 重
数学 能 力是 顺 利 完成 数 学 活动 所 必要 的心 理 条 件。 数学能力 与教学 活动紧密联 系 ， 它是在数学活动过 程 中形 成和发展起来 的 ， 比较稳定的心理特征 。数学能
动画图片引人 Ｄｓｅｌ ｄ的话题 ， ｉ ｙｎ ｎ ａ 让学 生猜测米 老鼠的 创作 故事 ， 然后 做 听力练 习 ， 了解 米老 鼠的创作 过程 ，
再 回到 １ 的对话 。让学 生和 自己的搭 档（ ａ 已经 固定 的 ） 进行 对话 练习 ，熟悉 对话 内容 ，再根据对话 内容完 成 ｌ 。根据 ｌ ｂ ｈ找 出所填 词 的特点 ， 由学生 归纳总结一般
对学生来说还是 比较有难度 的， 尤其是 随着课 改的深入 ， 求也 相应提 高了。面对 困难 ， 要 如果没有任何 乐趣和动
力， 即使 是 成 人 也 退 避 三 舍 ， 何 况 学 生 。如 何 增 强 、 持 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 和 动 力 ， 更 保 关键 一 点 在 课 堂氛 围的 营
一
堂课 的教学 内容不宜 太多 。一节 课就 ４ ５分钟 ，
这４ ５分钟里要安排 的活动肯定 不止一个 ， 了让大 部 为
分 同学都参与 ，那 么一 个活动 的时间就要 占个时 间跨 度 了。有时候 一个活动只为 了操练 、 运用一句话 。所 以
课 堂教学 内容一 定不能太多 ， 否则学生消化不来 的。 课 堂教学 内容要有一个 由浅人深 、 简到繁 的过程 ， 从 要针 对不同层 次 的学生设计 不 同的学 习任务 和 目标 。以英 语 九年级 Ｕ ｉ３Ｔ ｐｃ１Ｓｃ ｏ ｎｔ ｏ ｉ ｅｔ ｎＡ为例 。课文密密 匝匝 ｉ
念、 原理 、 则 、 法 公式理解 与应用 的规 律 ； 教给学 生 自己 判断答案是 否正确 ； 教给学 生如何将 知识归类 ， 寻找规 律 ；教给学生 思维的方法 、审查 问题 和解决 问题 的方 法； 教给学生对概念 、 原理 、 法则 、 公式 理解与应用 的规 律； 教给学生 自己判 断答案 是否正确 ； 教给学生探究 问 题 ， 现问题的方法等等 ， 发 让学生学会 自己解决 问题 。
一
步出差 ， 影响后继学 习 ， 将 及时 纠正 ， 认真 总结 ， 帮 能
条 件 化 、 统 化 ， 样 方 能 为 我 所 用 。为 此 教 师 在 课 前 系 这
助学生正确 、 迅速地掌握有关数学技 能。目前有些学生
推理 不真 ， 算不 准 ， 达不 清 ， 图不 规 ， 其原 因 ， 计 表 作 究 是学生普通轻 视数学 技能 的形成 ；二是技 能的规范
空， 都是被动语态形式 ， 重点操 练被动语 态。 ２是听力训
练， 一段 关于米老 鼠是如何创 作 出来 的小故事 ， 然后判
断 正误 。３ 是连线组 成被动语 态句 ，ｂ是讨论 主动语 ａ ３
＋ 一＋ “ ＋ “＋ ”＋ “＋ 一 ＋ ”十 一＋ ＋ 一＋ “＋ 一＋ 一＋ 一 ＋ 一＋ “— 一＋ ”十 一 ＋ 一＋ “＋ “＋ ”＋
【 法研 究 】 教
谈新课 改 与初 中英语 课 的组织
吕成 仙 （ 北 省 武 安 市 第 四 中学 ， 北 河 河 武安 ０６０ ） ５ ３０
摘 要 ： 堂 教 学 是 实现 学 生认 知 结 构和 情 感 结构 相 互 结合 相 互发 展 的 重要 途 径 ， 课 是教 师 指 导 下 学 生 学会 自主 学 习的过 程 。 学 生把 英 语 作 为一 门外 语 来 学 习 ， 而且 绝 大 多数 只在 学校 课 堂 才 能 接 触 到 ， 该 说 这 门语 言 的 习得 应
力应着力 培养 三大 能力 ： 认 知能力 ， 会吸 收营养 。 ① 学 ②实践应用能力 ， 学会 解决试题 。③创新 能力 ， 学会 提
出问题 。在数学教学 中， 要做到知识 的传授 与能力的培
造上。
关 键 词 ： 中英语 ； 课 程 ； 初 新 英语 课 后 组 织
一
、
教 学 内容
态怎么转化成被动语态 。 教学计划是 １ 课时 。 如果按照 课 文 的这个顺 序来 完成 这节课 ， 生硬 ， 很 跳跃 性太强 ，
过 于 反 复 了 ， 够 流 畅 。笔 者在 教 学 过 程 中把 这 些 内容 不
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要全 面考 虑 ， 心设计 ， 精 不仅从 知识 体系来 考虑 ， 还要 考虑到如何组织安排才有 利于能力的培养 。 其次 ， 改变教学方法 ， 培养 实践 能力 。教学 中 ， 要善 于启发学生 ， 引导学生通 过 自己的观察 、 演算 、 探索 、 思 考甚至 自己去实验 ， 找有关 问题 的答案 ， 而获得知 去 从 识 。教给学 生如何将知识 归类 ， 寻找规律 ； 给学生思 教 维的方法 、 审查问题 和解 决问题 的方 法 ； 教给 学生对概
的， 首先 是 １ 关 于 王 俊 峰 要 去 Ｄ ｓｅｌ ｄ的 对 话 ， ａ ｉ ｙｎ ｎ ａ 主要 学 习 一 般 现 在 时 被 动 语 态 。接 下 来 ｌ 根 据 文 章 填 ｈ是
做了一下调整 ，使不 同层次 的学生在不 同的教学 活动 中获得适合他ｌ ｎ力 发展 的认知 。首先 通过小视频 和 ＇ Ｂ １ ］
现在 时被动语 态的结构 。 由于 ３ ａ的例子 比较 简单 ， 只 需要连线 即可 ，这道题 就 由基 础 比较薄弱 和 中等水平 的同学来完 成 ， 对于基 础较好 的学 生 ， 要求他 们造几个 自己感兴趣 的含被动语 态 的句 子。请学生搭 档相互订
一＋ 一＋ “＋ ” ＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一 ＋ “＋ 一＋ 一＋ ＊＋ “＋ “＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋