小教专科《小学教学论》复习资料 (2)
《小学语文教育学》《小学语文教学论》期末复习指导
《小学语文教育学》《小学语文教学论》期末复习指导考核说明：本门课程考试采用闭卷形式，由重庆电大命题，期末复习以教材及参考书、平时作业为主进行复习。
一、复习要求1、要依据教材进行复习本门课使用的教材是小学教师进修高等师范专科小学教育专业教材，即《小学语文教育学》一书，主编是徐家良，高等教育出版社出版，1997年版，有参考书。
２、要结合平时的教学实践进行复习在期末复习阶段，应将课程的基本理论同平时的教学实践结合起来，力争运用教材的基本理论分析处理实际问题。
３、要在全面复习的基础上突出重点期末复习阶段应对自己所学过的内容进行全面、系统地整理，消化，以巩固所学的知识。
但另一方面，为了提高复习的效率，应在全面复习的基础上突出重点，在重要的问题上多下功夫。
下面，对各章节的重要问题作一个简要的提示。
二、各章节的重要问题提示：第一章小学语文课程重点掌握：１、人们对小学语文课程的认识所经历的三个阶段以及其具体的内容。
２、《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对小学语文课程的性质和作用作了哪些规定？第二章小学语文教材重点掌握：１、建国后全国通用的语文教材的结构特点。
２、小学语文教材的原则。
３、处理小学语文教材的程序和方法。
（包括其中的具体内容）４、设计补充练习应注意的问题。
第三章小学语文学习的基本理论重要名词：观察力记忆力想象力思维力注意力非认知因素重要问题：１、我国传统的语文学习理论。
（其中各代表人物的主要论著、观点等应记）２、“掌握学习”和“发现学习”的一些基本观点和具体的方法。
３、“非认知因素”在学生学习中的作用。
４、在语文教学中如何培养学生的情感和意志。
第四章小学语文学习的效率重要名词：学法指导习惯特殊迁移横向迁移纵向迁移反馈重要问题：１、正确的学习方法的特征。
２、怎样引导学生掌握自己的学习过程。
３、良好的学习习惯的培养所包括的内容。
４、学习迁移在小学语文教学中的运用。
５、反馈原理在小学语文教学中的运用。
小学课程与教学论2022第二学期末考试复习知识点
课程定义（P3）：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程及学习经验；课程即文化再生产；课程即社会改造的过程。
教学定义（P7）：教学即教授；教学即教学生学；教学即教师的教与学生的学；教学即探究。
课程与教学的关系（P8）：独立模式；包含模式；循环模式。
在教育史上，第一个倡导教学论的是德国教育家拉特克。
拉特克教学研究的四个特点（P11）：一是以教学的方法技术问题为教学研究的中心；二是认为教学方法和技术既依赖于儿童的心理，又依赖于学科知识的性质；三是确立了“自然教学法”；四是认为如何教授语言和科学式教学研究的重要课题。
1632夸美纽斯教学思想的四大原理（P11）：一是教学以自然为建的原理；二是兴趣与自发原理；三是活动原理；四是直观原理。
课程开发定义（P34）：所谓“课程开发”，就是指借助学校教育计划——课程——的实施和评价，以改进课程功能的活动的总称。
课程开发的层次（P34）：任务与结果视角：宏观层次的课程开发，中观层次的课程开发，微观层次的课程开发；主体的视角：国家课程开发，地方课程开发，学校课程开发。
课程开发模式（P37）：目标模式，过程模式，实践模式。
课程设计定义（P42）：课程设计就是对课程的各个方面做出规划和安排。
课程设计取向（P43):学科中心取向，学生中心取向，社会中心取向。
课程设计的两个步骤（P45）：目标的确定，内容的选择：学科、学生、社会教学设计的定义（P49）：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计的基本特点：ADDIE（分析——设计——开发——实施——评价）表达了构成教学设计过程的基本要素。
教学设计的主要特征（P50）：教学设计是以学习者为中心的；教学设计是目标引导的；教学设计关注真实世界中的表现；教学设计强调评价手段的信度和效度；教学设计是经验性活动；教学设计是典型的团队协作活动。
小学教学论复习资料
小学教学论复习资料小学教学论是每位小学教师必修的课程之一，其目的是让教师们了解教育学的基本理论和教学方法，能够在实践中灵活运用这些理论和方法，提高教学效果。
而复习小学教学论则是每位小学教师进一步提高自身教育素质的必要步骤。
本篇文章主要就小学教学论的复习资料进行探讨。
一、教材小学教学论的教材宜选择权威和系统性强的教材，如《小学教育学》、《小学教育心理学与教学管理》等。
这些教材都包含了小学教学论的基本理论和教学方法，可以帮助教师系统理解并学会运用这些知识和方法。
二、课堂笔记在上小学教学论的课程时，一定要认真听讲，并结合自己的实践经验做好笔记。
同时，还应当将教师的讲解内容和教材中的知识相结合，做好笔记，这样可以方便日后的复习和整理。
三、名师讲课视频在现实生活中，有许多名师的讲解视频可以供教师进行学习和借鉴。
这些名师们凭借自己的丰富教学经验和理论知识，对小学教学论的教学方法和原理进行了深入浅出的讲解，并且还结合了具体的案例，更便于教师进行理解和掌握。
四、网络教学平台现如今，在互联网时代，我们有许多网络教学平台可供选择，如“中国大学MOOC”、“学堂在线”等，这些平台都拥有着丰富的小学教学论的课程资源，可以随时随地进行学习和复习。
五、教研资料在教育教学实践中，教师们还常常会参加各种教研活动，例如学科组织的教研会、学校组织的教研活动等。
这些教研活动都会有得到最前沿教学理论和方法的教研资料，可以供教师进行学习和借鉴。
六、课堂教学的记录除了上述的资料，还有一种最直观的复习资料，就是课堂教学的记录。
教师可以在课堂上进行细致的记录，包括学生的反应、自己的措辞和态度、教学评价等等。
在后面对这些记录进行梳理和分析，不仅能够更好地反思自己的教学方法和行为，还能够更好地吸收和运用小学教学论中的知识和方法。
总之，小学教学论复习资料多种多样，教师们需要根据自己的实际情况选择合适的养料来进行学习和掌握知识。
不论何种资料，最重要的是把握好复习的目的和方式，针对自己的实际情况进行学习和掌握，不断提升自己的教学能力和水平。
小学教育专业小学课程论期末复习重点资料
小学课程论绪论一、课程研究的目的1.贯彻国家的教育法规。
1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》1993年《中国教育改革和发展纲要》1995年《中华人民共和国教育法》2006年《基础教育课程改革纲要（试行）》2.为了更好地实现教育目的。
3.为了切实实现课程现代化。
4.为了探求科学的课程评价标准。
二、课程研究的主要方法1.调查实验法。
“八年研究”2.比较分析法。
对课程进行国际比较3.文献资料法。
第一章课程概述第一节课程的本质一、课程的概念中国“课程”，唐宋年间，孔颖达，《诗经·小雅·小弁》朱熹《朱子全书·论学》东欧前苏联，常用“教学内容”、“教程”，不常用“课程”西方国家“跑道”逐渐转变为专业术语，常用“学程”。
斯宾塞最早使用“课程”。
国外：①课程是学习方案②课程是具体的学习内容③课程是有计划的学习经验④课程是预期的学习结果的构造系列国内：①李秉德《教学论》中课程的定义②王策三《教学论稿》③吴文侃《比较教学论》④廖哲勋《课程新论》⑤钟启全《课程与教学概论》※课程的定义：广义：课程是指导学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。
狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的，内容、范围、活动、进程等的总和。
它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书之中。
二、课程的本质1.课程是国家对未来人才要求的意志体现。
2.课程是科技文化发展和人类经验的结晶。
3.课程是社会国民素质进步的反映。
4.课程是学生在自我定位基础上的自主选择。
三、几种主要的课程类型课程：①正式课程：正式纳入学校课程计划并通过正规教育教学实施的课程。
它包括学科课程和活动课程，其中学科课程又包括分科性学科课程（简称分科课程）和综合性学科课程（简称综合课程）。
②潜在课程课程：①必修课程②选修课程（一）分科课程概念：是根据科学发展水平以及学校发展目标和一定年龄阶段儿童身心发展特征，从各门学科中选取一定内容，组成各门学科，以科目为中心，各自独立的加以设计的课程。
〈小学语文教学论〉复习资料
1．提高小学语文教学质量要解决的基本关系。
（1）提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系。
（2）学生的“学”和教师的“教”的关系。
（3）知识、能力、情感的关系。
情感是文章的主旨。
（4）课内与课外的关系。
（5）提高教师水平和提高教学质量的关系。
2．小学语文教学设计的基本原理。
（1）立足于促进学生的发展。
（2）体现学语文和学做人的统一。
（3）遵循语文教学的科学性和创造性。
（4（53．叶圣陶对语文教育的主要贡献。
（1）教材观（2）语文工具论（3）语文能力观（4）教学方法论4．现代化教学在小学语文教学中的重要作用。
（1）有利于激发学生学习语文的积极性。
（2）有利于小学生对语文知识的理解和运用。
（3）有利于提高教学效率。
（4）有利于培养学生的语文能力。
（5）有利于促进教学改革。
5．简述教学模式的基本结构。
（1）主题。
（2）步骤安排。
（3）师生关系。
（4）反馈方式。
（5）支持系统。
6．小学语文教学设计的基本步骤。
（1）确定教学目的。
（2）处理教学内容。
（3）安排教学程序。
（4）选择教学方法。
（5）使用媒介手段。
（6）编制反馈练习。
7．基于新课程标准下的小学语文课本的主要特点。
（1）体现时代精神，重视教材的思想性。
新编教材保留了文质兼美、富有教育意义的传统课文，新选编的课文占全套教材的四分之一。
（2）适当降低要求和难度，突出教材的基础性。
（3）改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性。
（4）注意体现训练过程，加强学习能力的培养。
（5）统一性和灵活性相结合，增加教材的弹性。
（6）图画、印刷、装帧的质量都有较大提高。
（7）实现以教科书为基础的教材系列化。
8．小学语文教学研究课题的基本来源。
（1）从有关理论中演绎研究问题（2）从语文教学实际中发现问题（3）从过去研究中发现问题（4）从与同学科教师及研究人员的接触中发现问题（5）学科建设与发展中需要解决的问题（6）从日常教学观察中发现的问题（7）从当前国内外语文教学信息的分析总结中提出问题（8）从各级教育主管部门及重要语文期刊的选题中筛选课题9．小学语文课堂教学创新的主要方法。
小学教育学复习资料
小学教育学复习资料小学教育学复习资料（一）一、教育学的基本概念和特点教育学是研究教育现象和教育活动规律的学科，它以人的全面发展为目标，借助教育方法和手段来促进人的成长和进步。
教育学是一门应用性很强的学科，它不仅关注教育的理论和原则，还关注教育实践中的实际问题和解决方法。
教育学的特点主要有以下几个方面：1. 综合性：教育学是一门综合性学科，它涉及到很多其他学科的内容，如心理学、社会学、生物学等，这些学科的知识对于教育学的研究都具有重要的指导意义。
2. 实践性：教育学是以实践为基础的学科，它关注的是实际的教育活动和教育方法，研究的对象是教育实践中的具体问题和现象。
3. 原则性：教育学研究的内容主要包括教育的目标、内容、方法、组织形式等方面的原则和规律，这些原则和规律是教育活动的基础和指导。
4. 预测性：教育学的研究不仅关注当前的教育问题和现象，还要具有一定的预测能力，对未来的教育发展趋势和变化进行研究和预测。
二、教育学的三个基本问题教育学研究的内容主要包括三个基本问题：教育目标、教育内容和教育方法。
1. 教育目标：教育目标是教育活动的出发点和落脚点，它决定了教育的方向和目的。
教育目标主要包括个体发展目标和社会发展目标，个体发展目标是指通过教育活动促进个体的全面发展，使其实现自身价值；社会发展目标是指通过教育活动培养社会所需要的各种人才，为社会的繁荣和进步做出贡献。
2. 教育内容：教育内容是指教育活动中所传授的知识、技能、价值观念和道德规范等方面的内容。
教育内容应当符合教育目标的要求，既要满足个体发展的需要，也要符合社会的需要。
3. 教育方法：教育方法是指教育活动中所采用的教学方法和组织形式。
教育方法应当根据教育目标和教育内容的要求来确定，既要注重培养学生的主动性和创造性，也要注重个体的个性发展。
三、小学教育的特点和任务1. 小学教育的特点：（1）启蒙性：小学是孩子接受教育的起点，学生对于世界的认识和理解有限，需要通过教育来进行启蒙。
完整版小学课程与教学论复习资料
小学课程与教学论复习资料1、课程是按照一定的社会需要,根据特定的政治、经济、文化及社会价值取向，为培养、教育下一代所制定的一整套有目的、有计划、可执行的培养方案，具有目标的明确性、内容的科学性、方法的恰当性、策略的可操作性以及评价的合理性等特点。
2、广义的教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。
狭义的教学主要是指学校教学，是指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。
3、教育旦的是指教育的总体方向，它所体现的是最普遍的、总体的、终极的教育价值。
4、培养目标是“教育目的”的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
换言之，培养目标就是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。
5、课程目标是“培养目标”的下位概念，是指一定阶段教育的学校课程促进学生身心发展所要达到得预期结果。
6教学目标是“课程目标”的下位概念，是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，既是教师教的目标，也是学生学的目标。
7、美国教育心理学家本杰明• S •布鲁姆长期从事教育目标研究，他把教育目标分成“认知领域”、“情感领域”和“动作技能领域”三个方面。
8、加涅主要从事学习心理学的研究,把学生的学习结果划分五种类型，即态度、动作技能、言语信息、智力技能和认知策略，以便教师能够根据学习结果的不同类型设计最佳的学习条件。
9、新课程倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的课程目标。
10、整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
11、课程教学遵循的基本要求：（1）目标明确。
（2）内容正确。
（3）方法恰当。
（4）教学组织严密。
《小学语文教育学》《小学语文教学论》期末复习指导
《小学语文教育学》《小学语文教案论》期末复习指导考核说明：本门课程考试采用闭卷形式，由重庆电大命题，期末复习以教材及参考书、平时作业为主进行复习。
一、复习要求1、要依据教材进行复习本门课使用的教材是小学教师进修高等师范专科小学教育专业教材，即《小学语文教育学》一书，主编是徐家良，高等教育出版社出版，1997年版，有参考书。
２、要结合平时的教案实践进行复习在期末复习阶段，应将课程的基本理论同平时的教案实践结合起来，力争运用教材的基本理论分析处理实际问题。
３、要在全面复习的基础上突出重点期末复习阶段应对自己所学过的内容进行全面、系统地整理，消化，以巩固所学的知识。
但另一方面，为了提高复习的效率，应在全面复习的基础上突出重点，在重要的问题上多下功夫。
下面，对各章节的重要问题作一个简要的提示。
二、各章节的重要问题提示：第一章小学语文课程重点掌握：１、人们对小学语文课程的认识所经历的三个阶段以及其具体的内容。
２、《九年义务教育全日制小学语文教案大纲（试用）》对小学语文课程的性质和作用作了哪些规定？第二章小学语文教材重点掌握：１、建国后全国通用的语文教材的结构特点。
２、小学语文教材的原则。
３、处理小学语文教材的程序和方法。
（包括其中的具体内容）４、设计补充练习应注意的问题。
第三章小学语文学习的基本理论重要名词：观察力记忆力想象力思维力注意力非认知因素重要问题：１、我国传统的语文学习理论。
（其中各代表人物的主要论著、观点等应记）２、“掌握学习”和“发现学习”的一些基本观点和具体的方法。
３、“非认知因素”在学生学习中的作用。
４、在语文教案中如何培养学生的情感和意志。
第四章小学语文学习的效率重要名词：学法指导习惯特殊迁移横向迁移纵向迁移反馈重要问题：１、正确的学习方法的特征。
２、怎样引导学生掌握自己的学习过程。
３、良好的学习习惯的培养所包括的内容。
４、学习迁移在小学语文教案中的运用。
５、反馈原理在小学语文教案中的运用。
《小学语文教育学》《小学语文教学论》期末复习指导
小学语文教育学》《小学语文教案论》期末复习指导考核说明：本门课程考试采用闭卷形式，由重庆电大命题，期末复习以教材及参考书、平时作业为主进行复习。
一、复习要求1 、要依据教材进行复习本门课使用的教材是小学教师进修高等师范专科小学教育专业教材，即《小学语文教育学》一书，主编是徐家良，高等教育出版社出版，1997 年版，有参考书。
2、要结合平时的教案实践进行复习在期末复习阶段，应将课程的基本理论同平时的教案实践结合起来，力争运用教材的基本理论分析处理实际问题。
3、要在全面复习的基础上突出重点期末复习阶段应对自己所学过的内容进行全面、系统地整理，消化，以巩固所学的知识。
但另一方面，为了提高复习的效率，应在全面复习的基础上突出重点，在重要的问题上多下功夫。
下面，对各章节的重要问题作一个简要的提示。
二、各章节的重要问题提示：第一章小学语文课程重点掌握：1、人们对小学语文课程的认识所经历的三个阶段以及其具体的内容。
2、《九年义务教育全日制小学语文教案大纲（试用）》对小学语文课程的性质和作用作了哪些规定？第二章小学语文教材重点掌握：1、建国后全国通用的语文教材的结构特点。
2、小学语文教材的原则。
3、处理小学语文教材的程序和方法。
（包括其中的具体内容）4、设计补充练习应注意的问题。
第三章小学语文学习的基本理论重要名词：观察力记忆力想象力思维力注意力非认知因素重要问题：1、我国传统的语文学习理论。
（其中各代表人物的主要论著、观点等应记）2、“掌握学习”和“发现学习”的一些基本观点和具体的方法。
3、“非认知因素”在学生学习中的作用。
4、在语文教案中如何培养学生的情感和意志。
第四章小学语文学习的效率重要名词：学法指导习惯特殊迁移横向迁移纵向迁移反馈重要问题：1、正确的学习方法的特征。
2、怎样引导学生掌握自己的学习过程。
3、良好的学习习惯的培养所包括的内容。
4、学习迁移在小学语文教案中的运用。
5、反馈原理在小学语文教案中的运用。
小学教学论复习资料
小学教学论复习资料小学教学论复习资料教学论是教育学的重要分支之一，它探讨的是教学的原理、方法和技巧。
对于小学教师而言，熟悉教学论的理论知识，对于提高教学质量和效果至关重要。
本文将回顾一些小学教学论的重要内容，帮助小学教师们复习并提升自己的教学能力。
一、教学目标的制定教学目标是教师在教学过程中所追求的学生应达到的预期结果。
制定教学目标需要考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素。
同时，教学目标应具备可实现性、明确性和可测量性。
例如，对于小学一年级的学生，教学目标可以是帮助他们掌握基本的字母和数字，培养他们的观察力和动手能力。
二、教学内容的选择教学内容的选择应根据学生的认知发展和学科知识的连贯性来确定。
小学阶段的教学内容应以培养学生的基本技能和兴趣为主，同时注重知识的系统性和综合性。
例如，在语文课上，可以选择一些富有趣味性的故事和诗歌，激发学生的阅读兴趣和表达能力。
三、教学方法的运用教学方法是指教师在教学过程中所采用的策略和手段。
在小学教学中，多种教学方法的灵活运用可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过小组合作学习可以培养学生的合作能力和交流能力；通过游戏化教学可以增加学生的参与度和互动性。
教师应根据教学目标和学生的特点选择适合的教学方法，提高教学效果。
四、教学评价的方法教学评价是对学生学习情况进行客观评价的过程。
教学评价的目的是了解学生的学习进展，帮助他们发现自己的不足并加以改进。
在小学教学中，教师可以采用多种评价方法，如口头评价、书面评价和观察评价等。
评价结果应及时反馈给学生，并针对性地提出建议和指导，帮助他们进一步提高。
五、教学环境的营造教学环境是指教师创设的有利于学生学习和发展的条件和氛围。
小学教师应注意创造积极、和谐的教学环境，让学生感到安全、愉快和自信。
教师可以通过布置教室、设置学习角和展示学生作品等方式，营造一个充满活力和创造力的学习空间。
六、教学资源的利用教学资源是指教师在教学过程中所使用的各种教学材料和工具。
小教专科《小学教学论》复习资料（2）
小教专科《小学教学论》复习资料（2）
小教专科《小学教学论》复习资料1
一、名词解释题
1.小学教学过程
2.教科书
3.教学手段
二、简答题
1.简述小学教学过程的基本规律
2.简述贯彻理论联系实际原则的基本要求
三、论述题
1.试述小学教学评价的的方法
2.试述以情感陶冶为主的教学方法
参考答案
一、名词解释题
1.小学教学过程
小学教学过程是指小学教学的实施过程，即通过教师的引导和学生的学习，共同努力以达到教育目标的过程。
2.教科书
教科书是指依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。
3.教学手段
教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
二、
1.简述小学教学过程的基本规律
（1）传授知识与发展智能和情感相统一的规律。
教学过程是促进学生发展的过程，既要使学生牢固地掌握所学的知识，又要发展他们的能力，还要对学生进行思想品德教育。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
教学活动是教
师教和学生学组成的双边活动过程，在教学过程中要把教师的主导和学生的主体结合起来。
（3）直接经验与间接经验相结合的规律。
直接经验与问接经验相统一，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认。
（完整版）小学数学教学论重点复习资料
（完整版）⼩学数学教学论重点复习资料第⼀章关于⼩学数学课程⼀、⼩学数学学科的性质（⼀）数学的产⽣及其研究对象1、数学的产⽣2、数学的研究对象（⼆）⼩学数学的学科性质1、⽣活数学观2、⼉童数学观3、现实数学观⼆、⼩学数学学科的任务（⼀）发展公民数学素养精英数学⼤众数学数学素养：⼀是指个⼈在⽇常⽣活中具有运⽤数学技能的能⼒，能够满⾜个⼈每天⽣活中的实际数学需求；⼆是能正确理解数学术语的信息。
（⼆）培养数学思维（三）将数学运⽤于现实情景的能⼒⼆⼩学数学课程⽬标课程⽬标：是对某⼀阶段学⽣所达到的规格提出的要求，反映了这阶段的教育⽬的。
⼩学数学课程⽬标：回答⼩学数学“为什么教”的问题。
⼆、影响⼩学数学课程⽬标的因素（⼀）社会发展因素1、⽣活的变化2、社会发展对公民数学素养的要求（⼆）⼉童发展因素：（三）数学科学的发展经典数学现代数学三、我国⼩学数学课程⽬标的演变与分析（⼀）问题辨析1、“培养初步的逻辑思维能⼒”与“培养初步的思维能⼒”，两个⽬标是否⼀样？有何区别？现在：培养学⽣基本的数学思想⽅法和必要的应⽤技能；初步学会运⽤数学的思维⽅式，增强运⽤数学的意识。
2、“运⽤所学知识解决简单的实际问题”与“探索和解决简单的实际问题”，这两个⽬标有何区别？（1）强调学⽣解决问题是⼀个探索的过程（2）探索的过程是⼀个数学化的过程。
（⼆）我国数学课程⽬标的演变1、清末算学的⽬标1903年《奏定初等⼩学堂章程》：算学，其要义在使⽇⽤之计算，与以⾃谋⽣计必需之知识，兼使精细其⼼思。
1912年《⼩学校教则及课程表》2、1920—1948年五次修改《⼩学算术课程标准》3、1949——现在：九次修定⼩学教学⼤纲（课程标准）（三）⼩学数学新课程标准知识与技能（数学思考）、过程与⽅法（解决问题）、情感态度与价值观第⼆章⼩学数学课程内容⼀、⼩学数学课程内容⼆、⼩学数学课程内容的选择依据（⼀）数学课程⽬标（⼆）满⾜学⽣需要，促进学⽣发展（三）反映社会进步和数学学科⾃⾝的发展三、我国⼩学数学课程内容结构2001年颁布并开始实验的《全⽇制义务教育数学课程标准（实验稿）》，把数学课程内容总体上分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运⽤。
(完整版)小学课程与教学论复习资料
小学课程与教课论复习资料1、课程是依照必定的社会需要，依据特定的政治、经济、文化及社会价值取向，为培育、教育下一代所拟订的一整套有目的、有计划、可履行的培育方案，拥有目标的明确性、内容的科学性、方法的适合性、策略的可操作性以及评论的合理性等特色。
2、广义的教课是赐教的人指导学的人以必定的文化为对象进行学习的活动。
狭义的教课主假如指学校教课，是指学校中教师指引学生一同进行的，以特定文化为对象的教与学一致的活动。
3、教育目的是赐教育的整体方向，它所表现的是最广泛的、整体的、终极的教育价值。
4、培育目标是“教育目的”的下位观点，它所表现的是不一样性质的教育和不一样阶段的教育的价值。
换言之，培育目标就是对某一级、某一类学校培育人的质量规格的假想或规定。
5、课程目标是“培育目标”的下位观点，是指必定阶段教育的学校课程促使学生身心发展所要达到得预期结果。
6、教课目的是“课程目标” 的下位观点，是课程目标的进一步详细化，是指导、实行和评论教课的基本依照，是师生在学科教课活动中预期达到的教课结果、标准，既是教师教的目标，也是学生学的目标。
7、美国教育心理学家本杰明· S·布鲁姆长久从事教育目标研究，他把教育目标分红“认知领域” 、“感情领域”和“动作技术领域”三个方面。
8、加涅主要从事学习心理学的研究，把学生的学习结果区分五种种类，即态度、动作技术、语言信息、智力技术和认知策略，以便教师能够依据学习结果的不一样种类设计最正确的学习条件。
9、新课程倡议“知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观”三维一体的课程目标。
10、整体设置九年一向制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设道德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设道德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
11、课程教课依照的基本要求：（1）目注明确。
（2）内容正确。
教育学复习二
教育学复习二展开全文小学教育学考试复习重点（二）第七章课程第一节课程概述识记：一、几种不同的课程观：（1）课程是知识：是比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。
这种观点目前仍然是最具代表性和广泛性的。
强调学习者在课程面前是接受者的角色；（2）课程是经验：认为课程是从学习者角度出发和设计的，课程是学习者个人经验相联系、相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。
强调和依赖学习者个性的全面参与及主动性、积极性、选择性、感情、兴趣、态度等。
（3）课程是活动：强调学习者是课程的主体，注意学习者的能动性，强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程。
二、课程：是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需要和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排地。
从目前而言，“课程是经验”的观念更加符合我国中小学课程改革和发展的需要。
三、课程论：就是研究课程的专门理论。
领会与应用：一、决定课程的几个基本关系：1、直接经验和间接经验的关系：间接经验为主的课程，典型的表现形式是学科课程，认为课程就是分别从各门科学中选择主要内容，组成不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。
直接经验为主的课程，典型的表现形式是活动课程，认为课程应当是一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，发展能力。
两种主张都有积极和消极因素。
既不能把学科课程当作唯一的课程类型，也不能把活动课程作为课程主体，在我国小学课程的传统中学生的直接经验是相当缺乏的。
因此如何在小学课程中增加学生的直接经验，将是重要的理论和实践课题。
2、知识与能力的关系：课程究竟是给学生知识还是发展学生的能力？教育史上曾分为两派，一派是形式教育派，强调课程以训练学生能力为主；一派是实质教育派，强调课程以传授知识为主。
两种主张都只看到了问题的一方面而忽略了另一方面，知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。
《小学教育学(二)》复习资料湖南幼专
《小学教育学（二）》期末复习提纲一.教师劳动的特点（单选）1、复杂性。
2、创造性。
3、示范性。
4、个体性与集体性结合。
5、长期性。
二.课程文本的表现方式（单选）1.课程计划;2.课程标准;3.教材三.教学过程的特点（单选）(1)间接经验与直接经验相结合。
(2)掌握知识与发展智力相统一。
(3)教学过程中知、情、意的统一。
(4)教师主导作用与学生能动性结合。
四.小学教学方法（单选、材料分析）1.讲授法；（1）讲授既要重视内容的科学性和思想性，又要尽可能地与学生的认识基础发生关系。
（2）讲授应注意培养学生的学科思维。
（3）讲授应具有启发性。
（4）讲授要讲究语言艺术。
2.谈话法（问答法）（1）要准备好问题和谈话计划；（2）提出的问题要明确、具体；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
3.讨论法；4.读书指导法；5.演示法；6.参观法；7.练习法；8.实验法9.实习作业法；10.实践活动法；11.以情感陶冶为主的教学方法；12.以探究活动为主的教学方法五.小学教学原则（单选、材料分析）1、科学性与教育性相结合原则。
2、理论联系实际教学原则。
3、直观性教学原则。
4、启发性教学原则。
5、循序渐进教学原则。
6、巩固性教学原则。
7、量力性原则(又称为可接受性原则)。
8、因材施教教学原则。
六.小学德育方法（单选、材料分析）小学德育的方法主要有：(1)说服教育法。
(2)榜样示范法。
(3)实际锻炼法。
(4)陶冶教育法。
(5)品德评价法。
七.小学德育原则（单选、材料分析）1、导向原则2、教育影响的一致性和连贯性原则3、理论和生活相结合4、疏导原则5、长善救失原则6、严格要求与尊重学生相结合原则7、因材施教8、在集体中教育——教育影响一致性和连贯性原则9.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则：八.赫尔巴特的教学四个阶段（单选）1.清楚(明了)2.联合3.系统4.方法九.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标（简答）1.课程功能的转变,强调学生情感、态度、价值观的形成过程。
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小教专科《小学教学论》复习资料1
一、名词解释题
1.小学教学过程
2.教科书
3.教学手段
二、简答题
1.简述小学教学过程的基本规律
2.简述贯彻理论联系实际原则的基本要求
三、论述题
1.试述小学教学评价的的方法
2.试述以情感陶冶为主的教学方法
参考答案
一、名词解释题
1.小学教学过程
小学教学过程是指小学教学的实施过程，即通过教师的引导和学生的学习，共同努力以达到教育目标的过程。
2.教科书
教科书是指依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。
3.教学手段
教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
二、
1.简述小学教学过程的基本规律
（1）传授知识与发展智能和情感相统一的规律。
教学过程是促进学生发展的过程，既要使学生牢固地掌握所学的知识，又要发展他们的能力，还要对学生进行思想品德教育。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
教学活动是教师教和学生学组成的双边活动过程，在教学过程中要把教师的主导和学生的主体结合起来。
（3）直接经验与间接经验相结合的规律。
直接经验与问接经验相统一，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认。