初中物理教学研讨会点评发言稿

初中物理教学研讨会点评发言稿
各位领导、老师：大伙儿上午好！
首先，请允许我代表大伙儿谢谢市教研室领导——时老师，邹平教研室领导——杜老师，以及漂亮的礼参中学的领导，给我们大伙儿提供了一次绝佳的学习与交流的机会，使我们受益颇多！
昨天下午，我怀着学习与鉴赏的心态观摩了四节好课。

现只对其中的第1节和第3节课发表一下个人别成熟的看法。

由于两节课的执教者基本上市级优质课的获得者，因此他们的教学设计和基本素养都很高，学生的表现也很好。

本人不过一名一般的乡镇中学物理老师，由于水平有限，别敢过多地进行评判，点评只从个人角度动身，别当之处，敬请各位专家、同行和授课者批判！
先说一下这两节课的内容，第1节宋老师执教的是一节新授课，引导学生学习了功的概念和计算等内容；第3节徐老师执教的是一节复习课，引导学生梳理了欧姆定律一章的重点知识。

下面，我从教师素养、教学理念、教学目标、教学设计与实施四个方面分别评一具这两节课。

第1节功
一、教师素养
宋老师的教学基本功扎实，语言规范，一般话好，教态自然，有较强的课堂驾驭能力。

板书简洁，能熟练运用多媒体技术辅助教学。

能将物理教学与日子实际相联系同时效果良好。

二、教学理念
综观整节课，能够看出宋老师在授课过程中基本可以面向全体学生，以学生为主体，体现了"从日子走向物理，从物理走向社会"的课标基本理念。

如教学伊始，宋老师引导学生利用周围的物品，如书本、文具盒等感觉做功，使学生在体验中考虑、交流，领略什么是力学中的功。

这些器材易得，效果良好。

宋老师授课过程中，突出了学生的主体地位，尽可能地发挥学生了的聪慧才智。

教学中要紧使用了"咨询题引导→学日子动→咨询题引导→学日子动→"如此的模式组织教学，使学生的思维别停步，逐步将学习引向深入，实现了高效教学。

为大伙儿提供了一具概念课的高效教学样板。

三、教学目标
课程标准是确定教学目标的依据，依照学生特点和本地教学实际将教学目标细化是教学设计的第一步。

课程标准中对"功"这一知识的要求：
3.1.3结合实例，认识功的概念。

3.2.2知道机械功。

用日子中的实例说明机械功的含义。

针对本节教学内容，宋老师制定的教学目标是：
1.知道力学中做功的含义。

能说出做功包含的两个必要因素，并能推断出力是否对物体做功。

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。

目标的制定都是是科学的，尽管没有点明"结合实例，认识功的概念。

"但在教学中真的是结合实例进行的。

对教学重点、难点的确立也特别合理。

四、教学设计与实施
本节课的教学中，宋教师以故事引入，激趣引新，然后利用咨询题引导学生自主合作，
探索交流。

设计了前后连贯的五个活动：感觉功、描述功、分析功、计算功、深化功，利用学案和咨询题引导学生逐步走进功的世界。

这些活动突出体现了概念的形成过程，学生的活动比较充分，符合概念课的设计理念。

最后盘点收获，进行总结。

整节课的教学结构合理，教学思路清楚，各环节的设计符合以学生为主体教师为主导的教学理念。

每个教学环节的设计均以实现本节课的某个小的教学目标为基础，基本实现了教学目标。

不明白1:引课的故事是否合理？那个故事越听越像个故事，别论是将30斤大米运回家，依然将一大桶水提回家，从物理学角度来分析，"大米"和"大桶水"的位置改变基本上因为受到了力的作用，那个改变物体位置的力确信做了功。

因此说，"从力学的角度来看，都是没有做功"这一说法是别严谨的，甚至能够说是错误的。

不明白2:物理符号和语言是否范？物理量应该是歪体，而单位应该是正体，课件中忽而正体忽而歪体。

教学中的语言"W2做的功多？"应该是"力F做的功".
不明白3:焦耳简介是否过简，展示文字介绍后没等我读完一行，教师即可始咨询：你从焦耳身上学到了什么？
第2节欧姆定律复习
一、教师素养
徐老师的教学基本功扎实，语言规范，一般话好，教态自然，具有较强的亲合力，擅于使用肢体语言，有较强的课堂驾驭能力，特别是对学日子动的组织和引导能力。

徐老师特别注重对学生的鼓舞和尊重，注重启示引导，注重利用学生已有知识开展教学。

能熟练运用实验和多媒体技术辅助教学。

二、教学理念
徐老师这节课，以学生为中心，突出了学生的主体地位，可以做到有效引导，关于学日子动敢放擅收，培养了学生的学习兴趣和能力，展现了较好的课堂调控能力。

本节课，以电学中的两大实验为中心进行展开，体现了物理课以实验为基础的特点，注重了培养学生的思维能力和合作交流意识。

三、教学目标
课程标准中对"欧姆定律"这一知识的要求：
3.4.2经过实验，探索电流与电压、电阻的关系。

理解欧姆定律。

针对本节教学内容，徐老师制定的教学目标是：
1.知道电流和电压、电流和电阻的关系。

2.理解欧姆定律。

3.会利用伏安法测小灯泡的电阻。

目标的制定都是是科学的，尽管没有说明"经过实验，探索电流与电压、电阻的关系。

"但本节课是复习课，徐老师在教学中对两大实验的细致分析已体现了这一要求。

经过本节课的复习，尽管别能实现"理解欧姆定律"这一目标，但本节课已解决了一部分，后面跟上的习题课就会解决这一咨询题。

四、教学设计与实施
从目前教学来看，不少学生对电学实验复习的认识是浅层次的，别经教师引导，很难深入达标。

目前中考对电学实验的考查要求，别仅让学生知道实验目的、实验原理、实验器材、实验电路图、实验步骤和实验结论，还要求学生能明真的验目的，能理解实验原理和办法，会观看、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能运用已学过的物理理论、实验办法和实验仪器去处理咨询题，包括简单的设计性试验；能发觉咨询题、提出咨询题，制定解决方案，并对方案进行评价。

徐老师这节课，经过精心设计的咨询题，一步一步，一步二步，引导学生深入考虑两大实验，加深对实验的理解，使学生可以达到课标和中考对这两大实验的考查要求。

如今初中的复习课很难上，一是因为时刻短，内容多；二是没有一具好的模式供借鉴。

徐老师利用这节课，为大伙儿提供了一节复习课的样板课，纯干货！如此的知识复习课，后面再加上一节习题课，效果确信棒！
不明白1:欧姆定律的内容和公式复习时，是否应该对适用条件"同一导体或同一段电路"进行强调？这可是学生在解题过程中容易出错的关键部位！
不明白2:对画电路图的规范性是否应该加强？比如用直尺画。

对学生画错的电流与电阻关系的图象的处理能否更加深入？U=IR.
不明白3:多次测量的意义？滑动变阻器的作用？课件展示太快了！（连电路和展示答案）总体来看，两位老师的课都很精彩，别敢提过多咨询题，两节课中还有不少优点和细节咨询题值得大伙儿研究，我的点评仅当别成熟的砖，希翼能引来大伙儿的玉。

点评到此结束，感谢大伙儿！。