高中英语口语教学中的问题及对策

高中英语口语教学中的问题及对策

摘要随着素质教育的不断深入，英语口语教学的重要性日益凸显。但是由于受

到传统教学思想的影响，当前我国高中英语口语的教学效率普遍不高，这就要求

教师通过实践、体验、参与、交流等多种新课标要求的全新学习方式，提高口语

教学质量，加强学生英语综合运用能力的培养。

关键词高中英语口语问题策略

在高中英语口语教学实践中，教师应注重教学策略的应用，才能提高口语教

学的效率，不仅促进学生口语训练的提高，更能满足口语教学目标，利于学生探

索符合自己的学习方式，并提高其独立学习的兴趣与能力。本文将对当前高中英

语口语教学中存在的问题及改进对策进行分析与阐述，以为今后的高中英语口语

教学提供有价值参考。

1.高中英语口语教学中存在的问题

1.1学生在课堂处于被动地位

在英口语语教学过程中，学生的学习行为是教学活动的最终目的，学习行为

决定了学习效果。由于受到传统教学的影响，教师始终是课堂的主体，拥有知识

的权威性；而学生则是被动接受知识的客体。教师与学生之间是机械的教与学单

向传播方式，缺乏学生对学习情况的反馈过程，师生之间也很少开展情感交流，

造成学生对教师的恐惧心理、压抑情感，难以真正掌握知识，再加上英语口语的

特殊性，学生的主动地位更不容忽视。

1.2学生的口语参与度不高

在英语口语教学中，学生的参与程度与教学效果密切相关。但是由于口语并

不属于考试范围内，因此学生对口语学习的重视度不高，再加上高考负担的加重，学生投入的时间与精力有效，直接造成学生口语水平的下降。另外，在口语教学

课堂中，由于口语交际具有一定灵活性，因此出错的可能性高，让学生在学习中

产生了心理障碍。

1.3口语的语音语调不标准

由于学生自学习英语以来，多重视考试型教学，因此对英语发音掌握不足，

尤其对元音与辅音的发音不标准，双音节、多音节的重音与次中音没有准确掌握。在朗读词组或者词汇时，不能做到连读，语调不准确，也成为口语交流的障碍。

2.提高英语口语教学的有效策略

2.1树立以学生为主体的新观念

在新课程标准的要求下，教师应转变自己的态度，充分认识到学生在课堂中

担任主角的重要性，而教师更多的在于课堂引导与纠正，教师不再是传统教学中

单一的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语

行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生学习技能与策略的开拓，让学

生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃起来，成为教师与学生互动的

平台，进而营造轻松愉快的课堂氛围，达成师生之间的互动互学，让学生“开口说”、“敢于说”。

2.2加强课堂“听”与“说”相结合

英语课堂的“听”应在“说”之前开展，通过对英语的“听”，让学生更多的接触英语语言，然后顺理成章进行口语能力训练。这样，学生就不是被迫开口讲英语，

而形成交流思想的强烈欲望。因此，在英语课堂教学中，教师应尽量采用英语教学，创造出“听”英语的课堂氛围；另外，每节课堂都应该配备英语录音教学，根

据口语教材内容放给学生，让学生体会到标准的英语发音。因此，在平时英语课

堂教学中，包括阅读课提高学生的理解能力等，都应该渗透口语教学，让学生在

一点一滴中累积口语能力，教师应善于从英语文章中提出问题，训练学生的思考

能力，并通过一问一答的形式，促进学生听、想、说的共同参与，形成英语课堂

中融洽的气氛。

2.3强调课堂语音语调训练

正确的口语发音能够提高学生的自信心与积极性，通过语音语调的训练，能

够提高学生的英语沟通与交际能力。其一，由于英语和汉语的语系不同，发音方

法也有所区别，因此教师应注重引导学生区分英语和汉语的发音不同，并加强口

形训练，纠正错误发音。对英语中的发音，教师应细心讲解发音规则，才能让学

生准确把握；其二，正确的语调能够让学生更好的表达，如果由语调错误而产生

误解，会造成交流障碍，影响学生口语学习的积极性。

2.4注重对多媒体教学手段的应用

多媒体教学能够将口语训练以图文并茂的形式体现出来。在课堂中，教师可

先播放包含新词汇的语言材料，并在课件中以动画、图片的形式体现出来。让学

生对口语的发音产生感性认识。然后教师可重复播放口语材料，在每一个新词汇

处停顿，让学生根据语境体会口语的抑扬顿挫，教师可通过学生回答问题反馈的

语调掌握情况，向学生讲解发音的重点、难点。这样，除了掌握基本的口语发音，还能提高对英语含义、拼写等训练。但是，要注意每一个课件中所含的新词汇量

不能过多，过多的词汇量分散的呈现出来，会降低学生学习的难度。另外，在应

用多媒体进行口语教学的过程中，一定注意课件所呈现的内容不能过多，若课件

画面复杂、文字闪烁、音乐嘈杂，学生在观看课件时往往被多媒体的效果所吸引

而忽略了口语本身的学习，反而会影响教学效果。

2.5组织各种课内课外活动

英语口语教学由于具有特殊性，对语言环境的要求较高，因此教师应注重营

造以学生为中心的课堂口语环境。充分利用有限的时间与条件，无论是课堂还是

课外都是学生实践语言的场所，将口语知识运用到语言运用中。教师可通过任务

型教学或者互动教学加强与学生之间的交流，改变教师当方面传授的方法，通过

师生之间、生生之间的相互问答或者小组讨论等方式，让学生在口语学习中处于

主动地位，加强与教师的交流合作，培养自己的语言交际能力。另外，课外口语

交往是学生语言实践的重要环境，让学生通过参加课外小组、专题辩论会、真实

场景模拟等，创造交流氛围与环境，提高口语水平，克服学生对开口讲英语的恐

惧感，从根本上提高学生的口语应用能力。

由上可见，提高高中英语口语教学的效率需要多种手段与方法相结合。教师

在英语口语教学过程中，应承担组织者与主导者的角色，选择科学、创新、高效

的教学方法，将学生带到一个与众不同的英语口语学习环境中，让学生真正爱上

英语，且保持对英语口语学习的兴趣与积极态度，才能提高学生对英语的综合应

用能力。

参考文献

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