【开题报告】不同情绪特质的儿童对注意的选择性
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3.2.1 问卷研究：测量儿童的情绪特质 3.2.2 实验研究：测量儿童注意的选择性 4 结果分析 4.1 情绪特质与注意选择的相关 4.2 情绪对注意选择的影响 5 讨论 6 结论 参考文献 致谢 附录
1
三、拟采取的研究方法、研究手段及技术路线、实验方案等
（一）研究对象 被试来自杭州市少年宫幼儿园学前班的 94 名儿童，其中男生 44 名，女生 50 名，
平均年龄为 6.11+0.20 岁。 （二）研究方法 1. 问卷研究，测量儿童的情绪特质
向幼儿父母发放问卷。问卷采用 Rothbart 等人（2001）编制的儿童行为问卷 Children’s Behavior Questionnaire(CBQ)，该问卷包括 195 道题，包含活动水平、生气、 趋近、注意集中、不适、害怕、冲动、抑制控制等 15 个维度，这些维度构成外向性、 消极情绪和努力控制三个因子。该问卷的内部一致性信度为 0.67-0.92，平均信度为 0.75。问卷采用七点计分，1-7 分表示“完全不符合”至“完全符合”。本研究主要考 察生气、害怕和害羞三个纬度。生气包括 6 个题目，比如，当要求他/她在休息时不要 乱动，他/她就会生气；害怕包括 6 个题目，比如，当听到贼、“大灰狼”或其他有威胁 的人时感到害怕；害羞包括 6 个题目，比如，即使和认识很久的人在一起，有时也会 害羞。 2. 实验研究，测量儿童注意的选择性
2
四、参考文献
Derryberry, D., & Reed, M. A. (2002). Anxiety-related attentional biases and their regulation by attentional control. Journal of Abnormal Psychology, 111, 225-236. Reed, M. A., & Derryberry, D. (1995). Temperament and attention to positive and negative trait information. Personality and Individual Differences, 18, 135-147. Perez-Edgar, K. & Fox, N. A. (2005). A behavioral and electrophysiological study of children’s selective attention under neutral and affective conditions. Journal of Cognition and Development, 6, 89-118. Derryberry, D., & Reed, M. A. (1994). Temperament and attention: Orienting toward and away from positive and negative signals. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 1128–1139. Derryberry, D., & Reed, M. A. (2002). Anxiety-related attentional biases and their regulation by attentional control. Journal of Abnormal Psychology, 111, 225–236. He, J., Degnan, K. A., McDermott, J. M., Henderson, H. A., Hane, A. H., Xu, Q., & Fox, N. A. (2010). Anger and approach motivation in infancy: Relations to early childhood inhibitory control and behavior problems. Infancy, 15, 246-269. Saarni C．(1997)．Coping with aversive feelings．Motivation and emotion, 21: 45~63 Jenkins J M．(2000)．Children’s understanding of the socialegulatory aspects of emotion．Cognition and Emotion，14: 261~282 Wang Q．(2003)．Emotion situation knowledge in American and Chinese preschool children and adults．Cognition and emotion, 17(5): 725~746 俞国良, 董妍. (2007). 情绪对学习不良青少年选择性注意和持续性注意的影响. 心理学报, 39, 679687. 郝芳, 俞国良. (2008). 搜索威胁：负性情绪图片的选择性注意. 中国临床心理学杂志，16, 640-648. 李一员. (2006). 选择性注意在儿童干扰控制中的作用. 西南大学硕士学位论文. 朱湘茹, 张慧君, 吴婷婷, 罗跃嘉. (2009). 情绪控制对奖赏加工的影响：来自 ERP 的证据. 自然科 学进展, 19, 806-812. 董妍,俞国良.(2007).青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报,,39(5): 852-860 潘毅，许百华，金红军，刘伟.(2010).视觉工作记忆对注意选择的自动导向作用.心理学报，33 （1）：31~35 罗婷，焦书兰.(2004).注意分配与注意选择能力的年龄差异比较.心理学报，27(6)：1307~1309
现今国内外学者对于情绪特质和注意选择性这两者的研究大多集中在中学生及成 年人身上，很少涉及学龄前儿童。极少有研究将情绪特质和注意选择性两个维度进行 相关研究，从而得到结论。本研究希望通过考察不同情绪特质的学龄前儿童的选择性 注意特点，从而探讨情绪对选择性注意的作用。
本文主要将以表现生气、害怕、害羞等情绪特质的儿童来研究他们对注意的选择 性。从而确定不同情绪特质的儿童对注意的选择性是否存在明显不同，了解儿童情绪 和选择性注意发展之间的关系，帮助具有生气或害羞特质儿童调节注意。同时加深对 儿童选择性注意发展特点的了解。对于注意的选择性研究，可以揭示不同情绪特质的 人们如何有效地选择一类刺激而忽视另一类刺激，选择的具体过程等。为将来进一步 的研究做铺垫。
被试选取杭州市某所幼儿园 94 名被试，44 名男孩，50 名女孩。 用改编自 Posner(1978)的空间注意线索任务，测量选择性注意。（a）首先在电脑屏幕中 间呈现一个注视点。（b）接下来呈现三个方框，方框中会出现绿苹果或红苹果作为积 极或消极的线索，一半实验中，一个绿苹果加 1 分，三个绿苹果加 3 分，一个红苹果 扣 1 分，三个红苹果扣 3 分；另一半实验则红绿苹果相反。(c)100ms 的间隔之后，白 色方块目标出现，目标呈现时间为 800ms，被试必须在 800ms 之内做出反应，否则为 错误反应，目标呈现在左边或右边的方框之中，目标与线索位置相同为有效实验，目 标与线索位置不同为无效的实验。(d)呈现反馈 500ms， "Excellent" + "√"表示正确； "Oops" + "×"表示错误，接着 500ms 显示当前累计得分。(d)总共实验次数， 2 (线索： 积极, 消极) * 2 (线索大小：3 分, l 分) * 2 (有效性：有效, 无效) * 30 = 240，每 60 个 trials 休息一次。
开题报告
应用心理学
不同情绪特质的儿童对注意的选择性
一、选题的背景和意义
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，具有选择性功能。用实验方法 系统研究注意的选择作用，是由 Cherry(1953)的双耳分听实验开始的。1958 年， Broadbent 根据双耳分听的一系列实验结果，提出了解释注意的选择作用的一种理论： 过滤器理论。
注意选择性是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而 忽略另外的刺激。它是现代认知心理学和认知神经科学研究最充分的领域之一。不同 情绪特质儿童的注意选择性的个体差异可以纵向地预测儿童学步期、学前期、学龄早 期，甚至成年后的行为标准，对于儿童期的成功伙伴关系和学习成绩及将来的婚姻事 业都有很好的预测作用。有学者以学习不良青少年为研究对象，采用成绩反馈法诱发 情绪来考察情绪对学习不良青少年的注意选择性的影响。研究表明，情绪对学习不良 青少年青少年的注意选择性反应 时明显低于消极情绪下的被试。
二、研究目标与主要内容（含论文提纲）
研究目标 1.了解儿童情绪特质的特点 2.了解注意选择性的特点 3.求证情绪特质和注意选择性的相关关系 主要内容 1. 考察儿童情绪特质的发展，包括生气特质和害怕/害羞特质； 2. 考察儿童对趋近奖励和回避惩罚的线索的选择性注意； 3．考察生气特质儿童是否具有更多趋近奖励的选择性注意，害怕/害羞特质儿童是否具 有回避惩罚的选择性注意。 论文提纲： 1 引言 2 选择性注意与情绪特质的相关研究 2.1 选择性注意 2.2 情绪特质 2.3 不同情绪特质的儿童对注意的选择性相关研究 3 研究方法 3.1 被试 3.2 研究程序
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三、拟采取的研究方法、研究手段及技术路线、实验方案等
（一）研究对象 被试来自杭州市少年宫幼儿园学前班的 94 名儿童，其中男生 44 名，女生 50 名，
平均年龄为 6.11+0.20 岁。 （二）研究方法 1. 问卷研究，测量儿童的情绪特质
向幼儿父母发放问卷。问卷采用 Rothbart 等人（2001）编制的儿童行为问卷 Children’s Behavior Questionnaire(CBQ)，该问卷包括 195 道题，包含活动水平、生气、 趋近、注意集中、不适、害怕、冲动、抑制控制等 15 个维度，这些维度构成外向性、 消极情绪和努力控制三个因子。该问卷的内部一致性信度为 0.67-0.92，平均信度为 0.75。问卷采用七点计分，1-7 分表示“完全不符合”至“完全符合”。本研究主要考 察生气、害怕和害羞三个纬度。生气包括 6 个题目，比如，当要求他/她在休息时不要 乱动，他/她就会生气；害怕包括 6 个题目，比如，当听到贼、“大灰狼”或其他有威胁 的人时感到害怕；害羞包括 6 个题目，比如，即使和认识很久的人在一起，有时也会 害羞。 2. 实验研究，测量儿童注意的选择性
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四、参考文献
Derryberry, D., & Reed, M. A. (2002). Anxiety-related attentional biases and their regulation by attentional control. Journal of Abnormal Psychology, 111, 225-236. Reed, M. A., & Derryberry, D. (1995). Temperament and attention to positive and negative trait information. Personality and Individual Differences, 18, 135-147. Perez-Edgar, K. & Fox, N. A. (2005). A behavioral and electrophysiological study of children’s selective attention under neutral and affective conditions. Journal of Cognition and Development, 6, 89-118. Derryberry, D., & Reed, M. A. (1994). Temperament and attention: Orienting toward and away from positive and negative signals. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 1128–1139. Derryberry, D., & Reed, M. A. (2002). Anxiety-related attentional biases and their regulation by attentional control. Journal of Abnormal Psychology, 111, 225–236. He, J., Degnan, K. A., McDermott, J. M., Henderson, H. A., Hane, A. H., Xu, Q., & Fox, N. A. (2010). Anger and approach motivation in infancy: Relations to early childhood inhibitory control and behavior problems. Infancy, 15, 246-269. Saarni C．(1997)．Coping with aversive feelings．Motivation and emotion, 21: 45~63 Jenkins J M．(2000)．Children’s understanding of the socialegulatory aspects of emotion．Cognition and Emotion，14: 261~282 Wang Q．(2003)．Emotion situation knowledge in American and Chinese preschool children and adults．Cognition and emotion, 17(5): 725~746 俞国良, 董妍. (2007). 情绪对学习不良青少年选择性注意和持续性注意的影响. 心理学报, 39, 679687. 郝芳, 俞国良. (2008). 搜索威胁：负性情绪图片的选择性注意. 中国临床心理学杂志，16, 640-648. 李一员. (2006). 选择性注意在儿童干扰控制中的作用. 西南大学硕士学位论文. 朱湘茹, 张慧君, 吴婷婷, 罗跃嘉. (2009). 情绪控制对奖赏加工的影响：来自 ERP 的证据. 自然科 学进展, 19, 806-812. 董妍,俞国良.(2007).青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报,,39(5): 852-860 潘毅，许百华，金红军，刘伟.(2010).视觉工作记忆对注意选择的自动导向作用.心理学报，33 （1）：31~35 罗婷，焦书兰.(2004).注意分配与注意选择能力的年龄差异比较.心理学报，27(6)：1307~1309
现今国内外学者对于情绪特质和注意选择性这两者的研究大多集中在中学生及成 年人身上，很少涉及学龄前儿童。极少有研究将情绪特质和注意选择性两个维度进行 相关研究，从而得到结论。本研究希望通过考察不同情绪特质的学龄前儿童的选择性 注意特点，从而探讨情绪对选择性注意的作用。
本文主要将以表现生气、害怕、害羞等情绪特质的儿童来研究他们对注意的选择 性。从而确定不同情绪特质的儿童对注意的选择性是否存在明显不同，了解儿童情绪 和选择性注意发展之间的关系，帮助具有生气或害羞特质儿童调节注意。同时加深对 儿童选择性注意发展特点的了解。对于注意的选择性研究，可以揭示不同情绪特质的 人们如何有效地选择一类刺激而忽视另一类刺激，选择的具体过程等。为将来进一步 的研究做铺垫。
被试选取杭州市某所幼儿园 94 名被试，44 名男孩，50 名女孩。 用改编自 Posner(1978)的空间注意线索任务，测量选择性注意。（a）首先在电脑屏幕中 间呈现一个注视点。（b）接下来呈现三个方框，方框中会出现绿苹果或红苹果作为积 极或消极的线索，一半实验中，一个绿苹果加 1 分，三个绿苹果加 3 分，一个红苹果 扣 1 分，三个红苹果扣 3 分；另一半实验则红绿苹果相反。(c)100ms 的间隔之后，白 色方块目标出现，目标呈现时间为 800ms，被试必须在 800ms 之内做出反应，否则为 错误反应，目标呈现在左边或右边的方框之中，目标与线索位置相同为有效实验，目 标与线索位置不同为无效的实验。(d)呈现反馈 500ms， "Excellent" + "√"表示正确； "Oops" + "×"表示错误，接着 500ms 显示当前累计得分。(d)总共实验次数， 2 (线索： 积极, 消极) * 2 (线索大小：3 分, l 分) * 2 (有效性：有效, 无效) * 30 = 240，每 60 个 trials 休息一次。
开题报告
应用心理学
不同情绪特质的儿童对注意的选择性
一、选题的背景和意义
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，具有选择性功能。用实验方法 系统研究注意的选择作用，是由 Cherry(1953)的双耳分听实验开始的。1958 年， Broadbent 根据双耳分听的一系列实验结果，提出了解释注意的选择作用的一种理论： 过滤器理论。
注意选择性是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而 忽略另外的刺激。它是现代认知心理学和认知神经科学研究最充分的领域之一。不同 情绪特质儿童的注意选择性的个体差异可以纵向地预测儿童学步期、学前期、学龄早 期，甚至成年后的行为标准，对于儿童期的成功伙伴关系和学习成绩及将来的婚姻事 业都有很好的预测作用。有学者以学习不良青少年为研究对象，采用成绩反馈法诱发 情绪来考察情绪对学习不良青少年的注意选择性的影响。研究表明，情绪对学习不良 青少年青少年的注意选择性反应 时明显低于消极情绪下的被试。
二、研究目标与主要内容（含论文提纲）
研究目标 1.了解儿童情绪特质的特点 2.了解注意选择性的特点 3.求证情绪特质和注意选择性的相关关系 主要内容 1. 考察儿童情绪特质的发展，包括生气特质和害怕/害羞特质； 2. 考察儿童对趋近奖励和回避惩罚的线索的选择性注意； 3．考察生气特质儿童是否具有更多趋近奖励的选择性注意，害怕/害羞特质儿童是否具 有回避惩罚的选择性注意。 论文提纲： 1 引言 2 选择性注意与情绪特质的相关研究 2.1 选择性注意 2.2 情绪特质 2.3 不同情绪特质的儿童对注意的选择性相关研究 3 研究方法 3.1 被试 3.2 研究程序