可贵的沉默教案

17、可贵的沉默

【教学目标】

一、知识与能力

1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。

2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

二、过程与方法

1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情；

2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。

三、情感态度与价值观学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。【教学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

【教学难点】体会沉默的可贵。

【教学准备】自制多媒体课件；卡片。

【教学方法】引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。

【学生学法】质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。

【教学课时】第2课时

【教学流程】

一、以文开课引出新课

1、师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读）

生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱

……【设计意图:给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。

2、师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。

3、板书课题：17 可贵的沉默

二、自主学习请生质疑

1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。

2、各组汇报本组的讨论成果：预设以下几个问题：

a、为什么没有人举手，没有人说话？

b、为什么大家都沉默了？

c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？

d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？

e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？……

（部分问题可以随机解决）

3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神，并对学生的书写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。】

三、合作探究答疑解惑

解疑一二、为什么没有人举手？

1、师：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过）。为什么没有人说话？

①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思？（预设：不说话。“沉默”就是没有人说话。）

②师：让我们先回到文中的第一张画面。

A、幻灯片出示“热闹图”。看到这幅图，你会想到什么词？生：热闹。【板书：热闹】

B、师：老师问了什么问题？教室里为什么会有这样热闹的表现？（指名说）

Ｃ、用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。

出示句子：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？

生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。

师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话。师提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋。

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？在朗读时特别强调“骄傲”“神气十足”。抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子）

我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

D、师：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、快乐、高兴……）

E、让我们读出这样的感受（师生配合声情并茂的朗读）。

几乎所有的孩子都在快乐地交谈，

有的说：“______________”,有的说：“______________”,还有的说：“____________ 。”过渡：这些都是父母爱孩子的体现。孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们感受到了吗？（板书：感受爱），但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。

3、师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，幸福无比的孩子们突然间有什么变化？课堂气氛又是怎样呢？

A、幻灯片随机出示“沉默图”。生：沉默。【板书：沉默】

师：他们为什么沉默了？

生：他们不知道爸爸妈妈的生日。

师：请大家默读课文10-13自然段，划出描写孩子们沉默的句子。（生读书找句子）

霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……语速放慢，声音轻一些……（全班齐读）

B、师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出具体的词语。“静”到什么程度，形容形容。（预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒……的走动声；）【设计意图：让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理；也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞能力。】

师：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们，有的--

生：低着头。

师：有的--

生：皱着眉头。

师：有的--

生：趴在桌子上。

师：假如你就是其中的一员，你心里在想些什么呢？