问渠哪得清如许 为有源头活水来

问渠哪得清如许为有源头活水来
【摘要】阅读是丰富孩子语言文字积累的重要手段。

教师、家长要充分调动孩子的阅读积极性，科学有效地指导孩子坚持阅读，让孩子在乐读之中学会揣摩，用心感悟，厚积而薄发。

【关键词】兴趣方法积累运用
Ask a dike which get pure such as for have a source head the flowing water
Zhang Yalan Zhang Yaqing
【Abstract】Reading is abundant kid language writing backlog of importance means.The teacher, parent want to be full transfer kid of reading aggressive, science availably instruction kid persistence reading, let the kid is in the joy read academic association surmise, work hard feeling Wu, thick accumulate but thin hair.
【Keyword】Interest Method Backlog usage
郭沫若有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”学校的课堂学习对于知识量的积累总是有限的，要提高孩子的语言文字素养，必须有广泛的积累。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”大量的课外阅读是孩子积累的广阔天地。

教师、家长应努力培养孩子在阅读中积累语言文字的能力，使他们的语言文字不断得到丰富和拓展。

1.培养孩子积累语言的兴趣汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。

首先，教师、家长应该在阅读时指导学生体会语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。

进行阅读指导时，运用比较、想象、情感朗读、赏析等方法让孩子有浓厚的阅读兴致。

如指导孩子读《敬重卑微》一文，抓住文中这么一句话“想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。

”进行阅读探究：删掉“想不到”、“竟”、“如此”行不行？为什么？看似简单的一句话，”想不到”、”竟”、两个”如此”这几个词语，充分说明了蚂蚁的生活完全出乎作者的意料，难以想象蚂蚁的生活是那样的滋润，那样的有秩序、有意义。

在比较之中引导孩子贯通全文，体会遣词造句之精妙，感悟小小生灵震撼人心的生命力量。

其次，在一定时间内展示孩子的成果积累，或朗诵、或语言交流、或以文会友……教师、家长还要对表现出色的孩子给予精神和物质上的奖励，让他们感受到成功的喜悦，激起他们更浓厚的读书热情。

2.指导孩子掌握语言文字积累的方法
2.1 背诵法。

“背诵是积累知识、丰富语言文字的好方法”。

所以积累语言文字最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，准确的感知和透彻的理解是背诵的基础，不懂不要去背诵。

因此，在指导孩子背诵时，教师要帮助学生抓住感知的
重点、理解的要点，教给他们最基本的背诵方法。

比如有的文章篇幅短小，文采丰富，富有吸引力，可以采用一句一句的方法进行背诵；有的文章较长，可以先列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。

有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住，那么就采用抄写与背诵相结合的方法。

此外，还应教给孩子防止遗忘的方法：读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢。

背诵后忘得最快的是开头几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

2.2 摘记法。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。

在阅读中做摘记是一个很好的方法。

把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来；将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来；上网、看电视或与人交谈时感觉有新意的话语记录下来……摘记的内容可以写在专门的读书笔记本上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来，经常拿出来看一看，读一读。

读书摘录的内容没有限制，只要孩子觉得有思想的内容，有艺术性的句子，自己感兴趣的词语都可以摘录下来。

读书做摘记要引导孩子根据不同内容让学生进行分类整理。

例如古诗的分类摘抄：写春天的诗句；写“离别”的诗句；写自然景物的诗句；写思念家乡的诗句……经过分类整理记忆积累，以后习作或语言交际时就能随机调用积累的语言，得心应手。

如：有的孩子在日记中表达对亲人的思念时，就写到”每逢佳节倍思亲，今天是中秋节，我特别思念出差在外地的爸爸。

学生在描写秋天时就写到：“秋天，枫叶变红了，（霜叶红于二月花），山被涂上了火红的色彩。

”
2.3 剪贴法。

剪剪贴贴，在阅读学习过程中，让孩子把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以。

旁边还可以配上用彩笔自画的插图，这样，学生在读、剪、贴、画中获取了知识，积累了语言文字。

学生掌握了积累语言文字的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。

3.鼓励学生运用所积累的语言文字广泛的阅读使得孩子的语言文字积累多了起来，但并不表示他的语言文字能力就提高了，还应鼓励孩子大胆地运用，通过学习实践活动内化为自己的东西，完成真正意义上的积累，成为一种素质。

3.1 鼓励孩子在习文中运用。

随着年龄的增长，孩子会越来越多地用笔来表情达意。

如果对孩子的书面表达中的的好词好句，用红笔标出并加以适当的表扬，孩子就会越发运用阅读中学到的东西。

一开始，或许有些孩子在运用时会不恰当地堆砌词藻，对此现象，我们一定要保护学生的积极性，予以悉心指导，让他们明白哪些可保留，哪些必须删除，哪些应该替换，慢慢体会到正确应用的方法，时间长了，他们自会摸到门窍。

3.2 鼓励孩子在课外语言实践中运用。

根据不同年龄阶段的孩子开展丰富多彩的实践活动，如故事会、辩论会、小记者会、演讲会、成语接龙、找近（反）义词、指定一个意思要求用各种形式表达等游戏……在愉快、轻松的环境中展现自己的才华。

3.3 多种形式交流。

我们可以开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句；让孩子把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报；同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享；成立文学小团社，创办孩子自己的报纸……
“巧妇难为无米之炊” 。

厚积薄发，只有长期的积累，多方汲取语言文字营养，需要时才能“呼之欲出，招之即来”，才有“文思如泉”“妙语连珠”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”如果教师、家长都能做有心人，让孩子学会积累，用心积累，勤于积累，相信孩子的语言文字的能力一定会得到很好的培养和提升。