初中语文_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学反思5篇
篇一：《》教学反思教学内容：《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺景色的描写，表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
根据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路：一、积累词汇，熟读成诵。
二、理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。
三、学习抓住特征描写景物的方法。
在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持和发扬的。
一、课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当新课标要求文言文要以诵读为基础。
文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。
感知的最好办法就是诵读。
所以在本课的教学当中我采取了自由朗读、大声朗读等方法，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，在朗读中初步感知文本。
二、培养学生的自主学习能力学生是课堂的主人，在文章的翻译这一块我采取了学生自主疏通，小组合作解决疑难的教学方式。
培养学生的自主学习能力。
通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。
三、问题设计巧妙、材料引入灵活为掌握重点、突破难点，主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：如苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺遗憾的。
其一不够放开，在课堂教学过程中有些问题如“闲人”的理解等较有深度的问题不敢放手让学生讨论解决，教师介入太多。
以致学生对“闲人”理解不到位，似懂非懂。
其二课堂教学过程缺少创新，需要大胆革新。
融入新的教学方法。
其三教学过程中只考虑中上层学生，缺少对学困生的指导。
没有顾及全面。
篇二：《记承天寺夜游》教学反思201x年11月我在阜新市第四中学接受跟岗培训，在八年二班上了一节研修课。
很高兴也很紧张。
高兴的是在老师们的指导下能掌握新的教学模式，提高自己的业务水平，紧张的是怕自己上得不够好有损学校的名声。
《记承天寺夜游》教学设计（精选11篇）
《记承天寺夜游》教学设计（精选11篇）《记承天寺夜游》教学设计（精选11篇）作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《记承天寺夜游》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《记承天寺夜游》教学设计篇1一、教学目标：1、背诵并默写课文。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味优美语言，理解作品意境，体会全文蕴含的思想感情。
二、教学重点：1、通过正解苏轼，把握作者复杂微妙的心境。
2、培养豁达的人生观。
三、课前准备：ppt、歌曲。
四、教学过程：（一）、课前两分钟，听歌曲《我想去桂林》师生交流歌词，小结：看来人生无奈啊。
当我们有钱又有时间的时候——老了！（出示文字：一个现代人的一生）一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。
当子女长大成人的时候，这个现代人已经怎么样了？引导学生思考：人生是否很无趣？（二）、了解苏轼生平，导入新课：（出示引号中文字）今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志”。
读书非常努力。
然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。
谁能说说这句话的意思。
可怜啊，是不是？我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。
房子在哪里？飘零江湖。
好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。
缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。
这个人好象连住在家里都不得安宁啊。
他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉”。
大家说这个人的一生怎么样？我们来看看他到底活的怎么样？（出示文字，念）：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计【教学目标】1.诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2.积累：掌握文中重点字词句的含义。
3.感悟：品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。
【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”。
【教学难点】感悟作者的人格魅力【教学过程】一、导入有一位文人，多次遭贬，他一生历典八州，身行万里，走过无数的穷山恶水，却都如处天堂。
他说：“此心安处是吾乡”。
他一生豁达乐观，在多舛命途中给我们留下了许多传世佳作。
他就是北宋豪放派词作代表苏轼。
今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流。
让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。
注：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。
二、有味的朗读1.读准字音。
请一生读，要求：声音洪亮、口齿清楚。
读完以后学生评价。
并找出你认为容易读错、写错的字词并提醒同学们注意。
2. 读出韵味。
学生默读并标出自己认为不容易断句的句子。
重点品析念、盖、但三个字的托音，引导学生读出文言的味道，练读完以后进行展示。
3.读懂文意。
以小组为单位交流字词句的翻译，讨论一下你不明白的地方或者是认为重点的地方。
知识竞赛：月色入户欣然起行遂至怀民亦未寝藻荇交横盖竹柏影但少闲人如吾两人者耳重点讲解户、走、行、步的意思。
讲解时根据汉字探源法让学生真正理解户、走、行、步的意思。
过渡：同学们，在朗读的过程中你有没有发现作者表露自己情感的句子（欣然起行）。
接下来，让我们潜入文本，细细品读。
三、品读作者之快乐1.你还可以从哪些地方看出苏轼的乐，请同学们发现并还原作者蕴藏在句子中的快乐。
教师示例：我在“欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而喜悦，以及迫切想与朋友分享的愿望。
“欣然起行”，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈，多么真诚！2.学生自主品读赏析，然后小组合作完善交流3.师生交流①月色入户这里的“入”不止是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“入”“进入”。
《记承天寺夜游》教学反思15篇
《记承天寺夜游》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《记承天寺夜游》教学反思15篇》，快快拿去用吧!《记承天寺夜游》教学反思1[设计思想]本文是一篇小品文，仅84字，但言简意丰。
初二的同学理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不简洁。
本设计拟通过带领同学反复地诵读课文，以读带讲，循序渐进，层层深化，通过品尝写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导同同学疏苏轼高洁、清亮的心境和处逆境而豁达乐观的人生态度。
引入相关的资料，达成浅文深教的成效。
[教学目标]学问与技能：1、正确诵读文章，熟读成诵；2、积累文言词语，正确理解文意；3、学习古人写景抒情的方法。
过程与方法：1、利用多媒体技术，通过画面、资料引入等突破重难点。
2、抓住关键词句，引用相关资料，深化解读文本；情感态度与价值观：引导同学学习作者豁达乐观的人生态度。
[教学方法]诵读法、争辩法[课时支配]1课时[教学过程]一、导入：有这样一个古人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过很多穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他被很多小人中伤下狱，伴侣背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。
”这个人去世很久很久以后，有一个作家认真地争辩了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。
这个人就是苏轼。
今日我们来学习苏东坡的《记承天寺夜游》。
二、朗读课文，读准字音，读准停顿：1、同学自读2分钟，留意读准字音，读准节奏，读出感情。
2、点名朗读，纠错、指导。
3、齐读，读出韵味。
三、借助注释，合作疏通文意。
四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀。
（一）、觅东坡知音。
1、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？3、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。
初中语文_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思⼋年级语⽂上册《记承天寺夜游》复习教案⼀、复习⽬标1、读背课⽂2、掌握重点词语的释义，句⼦的翻译。
3、赏析写⽉的句⼦⼆、复习重点：引导学⽣感受作品优美的意境，体会作品中流露出的思想感情。
复习难点：感受作者的特殊⼼境，领悟作者的⼈⽣态度。
三、复习过程（⼀）咏⽉诗句⼤⽐拼1、同学们，在你积累的诗句中，与“⽉”有关的⼀定不少，写出相对完整的⼀句。
2、⼩组内互相交流，把⼀些著名的或经典的诗句积累在积累本上。
（⼆）复习要点1、解释线条加粗的词语：念⽆与为乐者（）遂⾄承天寺（）相与步于中庭（）庭下如积⽔空明（）盖⽵柏影也（）如吾两⼈者⽿（）2、翻译句⼦：（1）庭下如积⽔空明，⽔中藻、荇交横，盖⽵柏影也。
（2）何夜⽆⽉？何处⽆⽵柏？但少闲⼈如吾两⼈者⽿。
3、任选⼀个⾓度赏析：庭下如积⽔空明，⽔中藻、荇交横，盖⽵柏影也。
（三）讨论：“何夜⽆⽉？何处⽆⽵柏？但少闲⼈如吾两⼈者⽿。
”这句话表达了作者怎样的情怀？（四）⾛近⼈物1、苏轼苏轼⼀⽣仕途多⾇(chuǎn)，屡遭贬谪，元丰⼆年（1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪⼊狱，随后被流放⾄黄州。
2、张怀民1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的⼩官，但⼼胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以⼭⽔怡情悦性，是位品格清⾼超逸的⼈。
3、有⼈这样评价苏轼：他是⼀个不可救药的乐天派，⼀个伟⼤的⼈道主义者，⼀个百姓的朋友，⼀个⼤⽂豪，⼤书法家，创新的画家，⼀个诗⼈，⼀个⽣性诙谐爱开玩笑的⼈……也有⼈这样评价苏轼：“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”⼈⽣低⾕中的他完成了豁达乐观⼈⽣观的塑造，达到了⾃⼰创作的巅峰。
（1）⾯对⾚壁的滔滔江⽔，他豪迈奔放地说：（2）⾯对青春的⼀去不复返，他积极乐观地说：4、苏轼历尽坎坷，仍然乐观豁达，这给我们什么启⽰？请你⽤“苏轼，我想对您说：我很________您的_____________，您让我懂得了_______________”的句式说⼏句话，交流学习感受。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计学习目标：1、反复朗读课文，读出文章韵味。
2、欣赏月色美景，领悟作者闲情。
重点：反复朗读，理解文意。
难点：感受学习作者豁达乐观的人生态度。
教学步骤：一、导入新课大家从这幅图片中看到了什么？（月亮）走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆我们所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？（学生自由回答）一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写思乡愁绪，或借月表达美好祝愿。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。
（板书课题、作者。
）（投影资料）就拿苏轼的那篇脍炙人口的《记承天寺夜游》来说吧，全文不过百字，你说它讲了什么大道理呢?没有。
你看它的修辞用字很华丽吗?也不。
但大家硬是觉得它美，硬是要把它看成中国小品文的精粹……--梁文道《但少闲人》（设计说明：通过配乐钢琴曲《月光》, 多媒体播放明月朗照图片，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时调动了学生古诗词的积累，极大地激发了学生探究文本的兴趣。
这一设计，不仅为接下来的朗读奠定情感基调，更为分析欣赏课文做了一个铺垫。
）二、有味的朗读1、知人论世：1）、苏轼其人——苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
2）、写作背景——元丰二年（1079年），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。
出狱后被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家。
2、1）、请同学们自由朗读课文，并在朗读的过程中结合注释和工具书查找资料，自行解决字音字义上的难点。
2）、教师补充课下注释没有的词语解衣欲睡脱下月色入户门相与步于中庭散步（行：行走走：跑奔：快跑）欣然起行高兴的样子。
3）、重点点拨（投影）强调两个重点句子的节奏。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
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教学设计：一、情境导入——温故知新咏明月学生交流所积累“咏月”诗句，师引入新课二、作者简介——七嘴八舌谈东坡学生介绍自己所了解的苏轼，师补充介绍设计意图：1、以空明月色的图片带入情境，由写月诗句的积累交流，引入作者借月抒怀，从而为后面体会作者情感蓄势。
2、交流自己所了解到的苏轼，为走入文中作者的情感做好准备三、读通全文——抑扬顿挫读准确1、生大声朗读课文自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。
2、学生汇报朗读3、其余学生认真倾听，并从字音、节奏等方面进行评价，师指导节奏把握。
4、齐读课文，读准字音，感受节奏。
四、读懂文意——多读善思明文意1、小组为单位，组长带领，交流解决预习中所画出的疑难字词句，疏通文意，师巡逻指导。
2、若仍有未解决的疑难，全班交流，若无，小组展示本组积累所得。
3、通译全文。
4、读懂文意基础上再齐读课文，读准节奏，读出抑扬顿挫的感觉设计意图：1、初读课文，旨在读准字音扫清字词障碍。
此时的朗读要求字正腔圆读准确。
2、小组为单位解决预习时遇到的疑难字词，让学生在合作探究中学会学法，触类旁通，与以往字词积累形成联系，达到字词积累的目的。
3、此时的朗读要求是抑扬顿挫读出节奏感，初步走入文本。
五、读出心境——咬文嚼字品闲情1、在明确文意基础上，一句话概括全文内容2、生通过预习，结合刚才对文章内容的初步把握质疑。
（可以是对内容方面的疑惑之处，或者觉得最难以理解的句子，也可以认为最值得赏析品味的语句）师带领归类整理，明确本节任务。
问题预设：⑴为何寻张怀民⑵品味写景句子⑶既然被贬，为何还有闲心赏月？⑷理解“闲人”含义⑸本文表达了作者怎样的感情？3、带问题读课文，独立思考，做批注。
4、全班范围内进行交流，体会作者复杂心境，明确作者的人生态度。
师点拨指导朗读体会情感。
（适时出示背景：苏轼被贬、怀民被贬、苏轼履历表、苏轼黄州期间劳作与诗作汇总）点拨预设：A、写景句的赏析，以“竹柏影”和“藻荇交横”的先后顺序，来体会月色之迷离以致使作者失神的意境。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
记承天寺夜游苏轼学习目标：1、知识目标：掌握常用的文言词语，理解课文大意。
2、能力目标：品味文中优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3、情感态度和价值观：体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。
重点疏通文意，体会情感，感悟人生态度。
难点体会情感，感悟人生态度。
教学方法：自主、合作、探究。
课时：1课时课件教具：多媒体教学过程一、新课导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。
今天我们一起来学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看美丽的月色又会触动苏轼什么样的情感。
二、解题记：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、多媒体展示学习目标四、了解作者及写作背景苏轼（1037---1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名的文学家，书画家。
“唐宋八大家”之一，在散文、诗词书画等领域内有很高的造诣。
在词的创作上，他开创了豪放派词风，与南宋的辛弃疾合称“苏辛”。
“一门父子三词客”，苏轼与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
代表作品有《念奴娇．赤壁怀古》《水调歌头．中秋》等。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。
由于他反对王安石“新法”而被调离出京。
神宗元丰二年因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了性命。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
五、读其文自由朗读课文，要求读准字音，注意停顿，体会韵味。
注意以下字的读音：遂（）寝（）荇（）交横（）竹柏（）1、学生自由读课文。
2、指名学生个别读，师生共同评价。
3、注意下列句子的朗读节奏：a、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、诗句导入一分钟记忆体操：1、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
4、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
二、走近作者苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的文学家，四川眉山人，“唐宋八大家”之一。
三、读美文知文意1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。
提示：读音——遂suì寝qǐn 藻zǎo 荇xìng 柏bǎi节奏：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、自由朗读课文。
3、译读（结合注释、工具书、同学合作）重点字词提示：（1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。
（7）盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）重点语句提示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。
”庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
三、望明月赏美景1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。
”被誉为描写月色的绝唱。
你能品出她的绝妙之处吗？A、字里无月，却处处有月境。
B、比喻将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。
C、动静结合，给月色增添十分诗意。
“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种动态摇曳之美。
动静相承，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。
D、与“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中的喜悦之情有异曲同工之妙。
四、品文字触情思文字是有温度的，文字本身隐含作者丰富的情感。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计【学习目标】知识与能力1.掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.学习本文抓住特征描写景物及借景抒情的方法。
3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的作者的复杂而微妙思想感情。
过程与方法1.反复诵读，形成语感。
2.品味探究，形成个性理解和共性认识规律。
情感态度价值观感悟苏轼积极达观的处世态度，培养学生积极乐观的奋斗心态。
【教学重点】1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学难点】作者寄托在文中的幽微难言的复杂感情，正确理解“闲人”二字。
【教学突破】1.引导学生朗读，在反复诵读中体味作品意境，以朗读和背诵带动其他环节。
2.扣住文眼“闲”字做文章，促进对课文的深刻解读。
【教材分析与设想】：本文描述了在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友闲庭信步的情景，传达出作者微妙而复杂的心境。
贬官之作，多“以己悲”，即寄情山水是为了摆脱心中的抑郁不平。
但是苏轼却能面对挫折不气馁，积极进取，正好给现时代的没有经过挫折的学生进行挫折教育。
能够摆脱心中的怨气，但又不失奋发向上的取舍观值得我们现时代每一个人借鉴学习。
所以我在教学中完成文言文的教学任务的同时，想抓住“闲”字“乐”字作深入探究。
同时加入苏轼在定州的乡土历史知识的渗透，激发学生的崇文重学的风气。
【教学课时】一课时。
【教学用具】课件、多媒体【教学过程】一、创设情境，导入新课。
有一轮皎皎明月，跨越古代的千山万水，向你我姗姗走来。
这轮明月曾经照亮了古人思乡的双眸，也曾经照亮了今人感怀的情绪。
她，其实就是中国人的故乡、理想和生活啊！让我们一起吟诵李白的《静夜思》吧。
历代文人墨客经常借月抒怀，请调动你的语文积累，说出你的咏月名句。
二、朗读课文，整体感知（课件显示）（一）你所了解的苏轼，学生简介自己搜集的作者名片苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的文学家，出生于四川眉山，与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏” 。
初中语文_《短文两篇》之《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计教学目标：1. 读“神品之文”2. 品“月色之美”3. 悟“闲人之情”教学过程：一、导入：从含有“月”字的古诗词导入，烘托课堂气氛。
二、预习检测预习我知道记叙部分交代了哪些要素？三、读准读懂读通注意字音和节奏，读出文言文的意味，解词释意。
1、自由大声读课文，读准字词。
2、强调几个字词的读音：荇、柏、横3、学生结合课下注释，疏通文意，提出字词、句子疑问。
4、齐读，根据文意读准节奏。
三、品读，品味语言和情感通过反复的品读，感悟文中情感，小组讨论探究。
1、（1）本文写“月色之美”的句子有哪些？（2）作者是如何描写月色之美的？PPT出示鉴赏句子的方法。
2、语文核心素养之文化传承与理解为什么是“竹柏影也”？“竹柏”在中国传统文化上的内涵。
3、体会月色描写的精妙，体会清幽宁静的意境。
4、领悟写作手法正侧结合动静结合5、反复品读，读出月色描写的美，读出作者情感的寄托。
四、赏析，感悟态度和人生1、作者为什么自称“闲人”？身闲，心闲——闲——閒。
2、那为什么作者要用一个“但”字？你还能体会到作者那些感慨？结合全文内容，思考“闲人”含义，体会其中包含的复杂微妙的情感。
赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的落寞，3、引用苏轼的人生态度一笑了之4、导入苏轼其他诗词，加深对苏轼豁达乐观精神的体会。
5、PPT出示苏轼被贬过的地方，再次体会苏轼豁达乐观精神的体会。
五、拓展延伸：面对承天寺的这轮月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？六、致敬苏东波东坡宗师，至今仰止，性情旷达，博通经史。
诗词书画，两宋难及。
宦海浮沉，不改意趣。
三教皆通，仙佛一体。
为政清廉，流传史籍。
道德文章，谁人堪比？学情分析学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计一、“猜谜语”导入1、一门三父子，都是大文豪，诗文传千古，峨嵋共比高。
-------他们是谁？2、散文：与欧阳修并称“欧苏”,“唐宋八大家”之一；诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”；词：与辛弃疾并称“苏辛”；绘画：善画竹，论画主张神似；书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
-------他是谁？这节课我们就来学习苏轼的《记承天寺夜游》，来近距离了解一下这位奇人！二、出示学习目标1.读“神品之文”2.品“月色之美”3.悟“闲人之情”三、简要介绍本节课任务四、“我是播音员”-----读1、熟读课文，提出要求读准字音读准节奏读出感情2、小组自由读3、小组推荐一人朗读4、评价鼓励5、齐读五、“我是自学家”------翻译1、过渡：刚才同学们读得非常好，老师相信，等我们疏通文意，理解内容后，我们能读得更好，更有感情。
2、小组合作，解释重点词语并且翻译全文。
3、全班交流，重点翻译字词。
4、理解课文内容（1）从课文第一部分找出记叙的六要素。
（2）重点理解文中写景的句子。
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”（3）结合背景，理解“闲人”，体会作者的品质。
5、小结课文内容结构六、拓展补充有关“月”的诗句七、达标检测1、解释划线的词语：欣然起行遂至承天寺寻张怀民盖竹柏影也2、解释句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
3、本文写景的佳句4、本文抒发感情的句子5、（2003年广东中考题）6、下面对加点词解释不正确的一项是()A念无与为乐者(思念)B遂至承天寺(于是，就)C怀民亦未寝(睡觉)D相与步于中庭(共同，一起)7、（2007年枣庄市中考题）下列句子翻译有误的一项是（）A．庭下如积水空明——月色洒满庭院，如水一般清明澄澈。
B．水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
——竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
C．何夜无月?何处无竹柏?——哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?D．但少闲人如吾两人者耳。
初中语文_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思
1《记承天寺夜游》教学设计【学习目标】：1.1.有味地朗读：有味地朗读：在理解文章意境的基础上，通过各种方法的指导，学生学会有感情地朗读课文，熟读成诵。
学生学会有感情地朗读课文，熟读成诵。
2.2.有味地赏析：有味地赏析：以“闲”为核心，以问题为导入，结合背景资料，学生理解作者微妙复杂的心境。
学生理解作者微妙复杂的心境。
【教学重点】：学会多角度诵读课文，理解文章意境。
学会多角度诵读课文，理解文章意境。
【教学难点】：联系写作背景，感受作者特殊心境，领悟积极豁达的人生态度。
达的人生态度。
【教学方法】： 诵读指导、自主学习、情境创设诵读指导、自主学习、情境创设【教学过程】：一、 课前准备：由于与学生是第一次接触，由于与学生是第一次接触，为加深彼此的认识，为加深彼此的认识，课前老师和学生做一个文字游戏，板书“闲”字让学生组词，重点区分“清闲”“轻闲”两词，为更深入地理解文本做准备。
闲”两词，为更深入地理解文本做准备。
二、 导入新课：月亮是古代文人墨客经常歌咏的对象，同学们知道哪些写月的诗句？（学生回答）在930年前的承天寺，苏轼举头望月，正是那轮明月带给苏轼一个非同寻常的夜晚，成就了千古美文《记承天寺夜游》，今天我们就一起学习这篇文章。
【课件1】1.1.齐读课题。
齐读课题。
齐读课题。
2.2.看题目，会想到什么问题？（学生自由设问）看题目，会想到什么问题？（学生自由设问）看题目，会想到什么问题？（学生自由设问）3.3.师生整理形成一个问题：苏轼为什么夜游承天寺？【课件师生整理形成一个问题：苏轼为什么夜游承天寺？【课件2】 让我们走近作品，走近作者，诵读赏析，解开迷惑。
让我们走近作品，走近作者，诵读赏析，解开迷惑。
三、 学习过程：（一）有味地朗读1.1.出示无标点符号的原文，出示无标点符号的原文，指名学生朗读并进行评价。
【课件3】 2.2.教师提出更高要求，进行有味地朗读。
教师提出更高要求，进行有味地朗读。
【课件4】 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫3.一读：读出一点文言的味道1)1)朗读指导：老师提示古人读书的方法：形态上是摇头晃脑，声朗读指导：老师提示古人读书的方法：形态上是摇头晃脑，声音上是部分音节要拖长，并读出感觉。
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《记承天寺夜游》教学设计
板书
设计
六、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.本课突出学生在指导下的有序自主学习，因此在导学案设计以及教学环节中都是以“小组合作”为出发点进行教学设计的。
以探究性学习为主要学习模式。
课上教师引导，
提供资源，设计活动，让学生在分析、评价、交流、讨论，在体验、思考、感悟过后获得。
对于小组的形成也是课前经过精心设计与安排的。
2.本课突出学生诵读与感悟的能力培养，为使教学不呆板、效果好，不仅是授之以鱼，注重教学中知情意的统合，因此以“以读促悟” 指导思想，在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。
突出语文教学的本位——语言。
3.本课中有机结合多种教学策略和信息化教育技术，教育技术手段在课堂教学中的应
用达到了新的层次和高度。
在本课例，信息化教育技术不仅仅作为呈现教学内容的工具，
更成为了学生学习交流展示的工具。
为了在相对较短的课堂教学出效果，本设计利用信息
化教育技术增大了教学信息量，并特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现。
全课以“诵读”、“感悟”、“交流”为中心，设计组织了视频观看、问题讨论、诵读展示表演、成果展示、评价等系列活动，能够有效达成教学目标。
4.教学环节中，突出了中考考察点的训练与教学以及学生学习习惯的培养。
如：节奏
划分、句子翻译，并且明确提出了“不懂笔墨不读书”的要求，培养学生圈画、圈评的习惯。
5.自主学习和协作学习的有机结合。
使学生的学习过程具有产出性。
通过课堂观察、
讨论、汇报、作品设计等活动，要求学生不断生成并输出自己的认知结果，使学生思维终处于积极活动状态，学习质量高。
《记承天寺夜游》教材分析
城乡结合部，外来务工子女较多。
课外知识知道较少，由浅入深的渗透对文本的理解。
对于苏轼，学生只闻其名，而知之甚少。
这样一位伟大的词人、又在诗画等方面有较高造诣，学生们要走近他，需要多方面的理解，建立一个立体的，多方位氛围。
新课本中文言诗词的比重增加。
学生对文言文的学习有所了解，
但是知之甚少，对于文言文的中考还没有明确的方向。
因此，积累闻言词汇，诵读，都是课堂要呈现的。
记承天寺夜游效果分析
本节课遵循文言文教学规律，先言后文，有机结合。
言的学习采用“追根溯源法”，“文”的学习由表及里，学生能够由浅入深深入文本解决疑难，并且能够在此基础上进一步认识人物身上的闪光点。
用猜字谜的方式引入本课，不仅提高了学生的兴趣，而且还提纲挈领的指出了本课的中心——“闲”。
“闲”字贯穿本课学习的始终。
利用学生的品读，层层深入，分析人物形象的切入点。
反复品读，边读边品析。
每一次诵读都让学生从中获得不同的收获。
对写作背景和作者生平的引入当是本课的亮点。
适时、适当的引入不仅利于学生品读文章，而且还可以扩充学生的知识面。
本节课提倡、采用研究性学习，注重学生思维品质的提升。
创设进一步开放型的学习方式，使学生整合课堂所学，形成更有深度的思考和判断，进一步获得有益的人生启示。
总之，学生能在课上学有所获，发散思维，效果良好。
《记承天寺夜游》教材分析
一、单元背景与单元学习概述：
《记承天寺夜游》是人教版八年级上册中的一篇短小精悍的美文。
本
单元共选了九篇古代诗文，编为五课。
这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。
教师指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。
在反复的诵读中，含咏作者的情怀，体会情景交融的的境界，并对作品的语言特色有所体会。
二、课时设计说明
1. 思路设计：月色入户，是一种闲适的境界，以此“闲”为切入点，探究八十余字的小品文本，心情的“闲”，景色的“闲”，以及心态的“闲”。
作者以寥寥数语，记录了日常生活的一个片断，传达了微妙的心境。
2. 导入是猜字游戏。
谜题“月色入户”，谜底“闲”。
3. 关于作家生平：在必要的时候植入作者的写作背景及作者的生平，让学生理解苏轼闲适中所透出的“豁达”。
4. 教学模式：我校采用小组合作学习模式，课前发导学案，学生根据学案课前预习部分自主预习，课前教师对学案预习部分进行批改。
自主学习、小组合作学习及展示环节用在两个部分，一是对学案预习部分的批改进行组内讨论及自我修正的部分；二是文本疏通的部分，对文本的重点实词、虚词的解释以及重点句子的翻译理解。
5. 以读促学。
反复诵读相关的语句，如“亭下如积水空明，盖竹柏影也”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”
课前准备PPT。
八年级上学期《记承天寺夜游》课时课堂检测A卷：（共10分）
班级：姓名: 组别: 成绩：
1、（A类）解释下列加点词语（4分）
（1）欣然
．．起行欣然（）（2）念．无与为乐者念（）
（3）相与
．．步于中庭相与（）
（4）.但．少闲人如吾两人者耳但（）
（5）盖．竹柏影也盖．（）
2、（B类）默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其妙处试作简要的分析。
(2分) __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3、（B类）翻译下列句子。
（4分）
（1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
答：____________________________________________________________
（2）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答：____________________________________________________________
八年级上学期《记承天寺夜游》课时课堂检测B卷：（共10分）
班级：姓名: 组别: 成绩：
1、（A类）解释下列加点词语（4分）
承天寺寻张怀民（）（）
（1）遂至
．．
（2）念．无与为乐者念（）
（3）相与
．．步于中庭相与（）
（4）庭下如积水空明
．．（）
2、（B类）默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其妙处试作简要的分析。
(2分) _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3、（B类）翻译下列句子。
（4分）
（1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
答：____________________________________________________________
（2）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答：____________________________________________________________
1、教学活动的设计能以学生的自主研读、交流合作学习为主进行设计，展示了教师是学生学习的设计者、组织者及合作者的基本思想。
2、一节课的课堂时间是有限的，一节课的关注点是不可能做到面面俱到的。
教师要舍得舍弃。
按照传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴……但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来挖掘，来教学。
所以在本课教学中我就选取了体会作者的心境这一点做为本课教学的重点，通过对此知识点的讲解，加深学生对苏轼复杂的思想感情的理解。
3、文本挖掘较深，实现短文长教。
短小精悍的作品，往往是丰富的思想内涵与精美的艺术形式的融合。
为此，在教学过程中，我一方面穿插作者的背景资料，以不同时期的诗词的形式串联起来，了解苏轼的乐观豁达的人生态度。
一方面以课文里的“闲”字作为立足点认识它背后微妙的复杂心情。
4、在课堂教学过程中有些问题如“闲人”的理解等较有深度的问题不敢放手让学生讨论解决。
5、教学过程中只考虑中上层学生，缺少对学困生的指导。
《记承天寺夜游》课标分析
山东省济南三十中学
一、课标分析。