第六章物理概念教学

这里的操作是指观测、量度、实验、演算的
意思。
精品
物理概念是反映物理现象和物理过程本质 属性的一种抽象,是在大量观察、实验的基 础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物的 本质共同特征集中加以概括而形成的.
精品
2.物理概念的分类 （1）从认识论的角度分 ①具体概念
是以物理现象为基础而概括抽象出的概念。 例：力、速度、加速度
若是矢量，它的方向式怎样规定的，怎样表示的。有些 标量的零参考点（面）是怎样确定的。 （6）物理量的单位及单位的规定的物理意义。
精品
2.物理概念的定义方法
（1）操作性的定义
它是利用具体的操作过程来阐明概念的含义并进 行定义。
例：长度
只要我们规定一定的测量程序的单位，就可通过 操作确定长度。
这种定义方法浅显易懂。
精品
（6）词语意义 既先规定或说明词语含义的定义，然后再
揭示出物理概念的内涵。 例：自由落体是在重力的作用下由静止开
始下落的运动。 它的内涵是初速度为零加速度为g，这样
定义较易理解。
精品
§6.2物理概念的特点
一、物理概念是观察、实验与科学思维的 产物
二、物理概念的可测性具有量的含义，可以 用数学和测量联系起来
对于具体概念的建立必须建立在大量的物理 现象、物理事实、典型实验的基础上，通过思 维活动揭示出基本特征。 ②抽象概念
是以物理现象和物理过程的理解性认识为基 础而建立的概念。
精品
例：能、场、质点、绝对黑体、光的波粒二 象性
这类物理概念的建立，必须实现由感性认识 到理性认识的质的飞跃。
③特殊概念 是以科学推理的高度思维为依据而抽象出的
工具和物理实验这个教学手段。
精品
三、物理概念的多重抽象性
例：电阻、内阻、电导、阻抗、表面电阻… 位移：速度、功、振幅 这些后建立的物理概念都表现了多层次的抽 象。 学生之所以感觉物理难学的主要原因之一， 也就是物理概念的多重抽象性，物理概念的量化， 以及由此引进的数学，拓展了多重抽象，也进一 步，增加了物理教学难度。
一切热力学过程都必须满足能量守恒定律,但 满足能量守恒定律的过程是否一定能够实现呢? 如:在热导方面热自动地从低温物体传向高温物 体的温度是不可能地。
精品
二、物理概念具有确定的内涵与外延
物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现 象\物理过程所特有的本质属性,是该事物区别 于其他事物的本质特征.
物理概念的外延是指具有该概念所来自百度文库映的本 质属性的一切事物,即概念的适用范围\条件\ 定义式的应用范围及定义式中各物理量的具 体的本质含义.
三、物理概念的多重抽象性 四、物理概念的精细性 五、物理概念中的物理测量具有各自的
特征 六、物理概念具有一定地局限性
精品
一、物理概念是观察、实验与科学思维的产物。
例：机械运动、熵的概念。
观察天体在运行、车辆在前进、人在行走、 具体形象不同、从它们的共性去考察其共同特征。 即一个物体+相对于另一个物体的位置随时间在 改变。
精品
二、物理概念的内容及其定义方法
1.物理概念的内容 （1）概念所反映的客观事物（物体、物质、物理现象、
物理过程、物理事实）的性质和特征或物理概念的意义。 （2）概念是怎样定义的； （3）概念的外延（即概念包括的范围）
对于物理量还有以下内容 （4）概念的定义式和定义式的物理意义 （5）物理量的性质（矢量、标量）
（2）比值定义
是从物理的属性出发用两种或两种以上的物理量 之比来定义概念。
例：电场强度
磁感应强度
注意:1)运用比值定义时，通常要求比值的系数归 一化。
2)比值定义式是量度公式而非决定条件式.(如电阻的
定义式)
精品
（3）乘积定义
它是大量的物理现象出发，用几个物理量的 乘积来定义，用 来描述物理事物的属性。
例 P=Ft
M=Fd
这是物理研究中常用的形式之一。
（4）发生来源定义
它是根据物理现象的发生来源定义概念。
例：F=-kx
弹性力是由于物体受到外力的作用发生形变 而产生的力。
把弹性与重力、摩擦力、电场力等加以区别。
精品
（5）外延定义 ①肯定性外延定义：利用概念的全部外延对概念 下定义。 机械能的定义：动能和势能的总称。 核子：原子核中的质子和中子统称核子。 ②否定性定义：若两个概念的涵义互相排斥，并 且两个子项概念的外延之和等于每项概念的外延， 两概念是矛盾的，就可以否定 一方去定义另一 方。 例：热传递是没有对物体作功而使物体内能 改变的物理过程。 未饱和气是未达到饱和状态的气。
教学.
精品
§6.1物理概念
一、物理概念及其分类 二、物理概念的内容及其定义方法
精品
一、物理概念及其分类
1.物理概念的几种表述
（1）是物理现象和过程的本质属性在人们头 脑中的反映。（许国梁）
（2）是客观事物的物理共同属性和本质特征 在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。 （阎金铎）
（3）美国物理学家布里奇曼认为：“物理概 念无非是一套操作.”“概念与其操作是同义语”。
例如:有关密度的概念,速度的概念
精品
二、物理概念的可测性具有量的含义，可以
用数学和测量联系起来。
1.量性反映具有量的含义 例：速度、加速度
2.隐性反映具有量的含义 例：机械运动 涉及位置与时间的函数关系 直线运动：建立一维坐标系 x=f(t) 平面运动：建立直角坐标系 x=f(t), y=f(t) 在教学中要根据这一特点，要充分利用教学
第六章 物理概念教学
精品
名人名言导航
集中地提高智力，而不仅是泛泛的 增加概念。
－－斐斯泰洛齐－－－－
精品
一、本章内容提要 1.物理概念 2.物理概念的特点 3.物理概念教学 二、本章需要重点解决的问题 1、什么是物理概念？ 2、物理概念一般分为那几类？ 3、物理概念教学的一般过程是怎样的？ 4 、试举一例教学方案谈谈如何进行物理概念
概念。 例：时间、空间。 特殊概念的变革往往决定了科学理论的变革。 例：牛顿的绝对时空观决定了经典物理学的
建立，而爱因斯坦的相对时空观是相对论建立的 基础。
精品
（2）从质和量的辩证关系角度分 ①定性概念（只对质的定性）
定性地反映物理现象和物理过程地本质属性 地概念。
例：机械运动、参照物、杠杆、惯性… 对于定性概念通过对一类物理现象地分析、 综合抽象出其本质属性，用语言来加以定义。 ②定量概念（既有质的规定性又有量地规定性） 定量地反映出物理现象和物理过程本质属性 地概念。 例：速度、加速度、电场强度… 此类概念亦称物理量