浅析中医眼科学课堂教学质量的提高
提高中医教学质量的措施与效果评价
提高中医教学质量的措施与效果评价随着中医的快速发展和推广，中医教学的质量也成为了关注的焦点。
教学质量的提高不仅可以提高学生的学习成绩，更能够提高中医的传承和发展。
本文将从以下角度讨论中医教学质量的措施与效果评价。
一、措施1.加强师资力量建设在中医教育方面，师资力量对教学质量的提高起着至关重要的作用。
因此，在提高中医教学质量的措施中，加强师资力量建设是重要的一项。
具体措施包括：（1）鼓励医师进修学习，提高教育背景和专业技能。
（2）完善教师评价机制，鼓励优秀教师在教学方面积极参与。
（3）加强教师队伍建设，积极招聘优秀的中医专业教师，提高教学水平。
2.完善教学管理体系教学管理体系的完善也是中医教学质量提高的关键。
具体措施包括：（1）完善教学评估指标，运用现代教育技术，对教学过程进行科学评估。
（2）加强教学资源管理，完善教学设备和资源，提高教学质量。
（3）制定教学大纲和教学计划，科学布置教学内容和时间，提高教学效率。
3.开展校外实习和社会实践中医教育的核心是实践和应用。
因此，校外实习和社会实践的开展也是提高中医教学质量的重要措施。
具体措施包括：（1）加强与相关医疗机构的合作，开展校外实习，提升学生的实践能力。
（2）鼓励学生参加各类中医活动和社会实践，提高学生的综合素质。
（3）加强对学生实习和社会实践情况的监管和管理，确保实践效果。
二、效果评价中医教学质量提高的效果需要通过科学的评价和监测来实现。
1.教学评估教学评估是科学评价教学质量的重要手段。
通过收集教学过程和学习成果的相关数据，对教学质量进行科学的评价和分析。
具体表现为：（1）教学评价问卷：通过向学生、家长、教师等各方面发放教学评价问卷，收集各方面对教学质量的评价和意见。
（2）学习成绩评价：通过对学生的成绩进行综合评价，分析教学质量的高低。
（3）教学效果评价：通过实际教学效果的评估，对教学质量进行定量分析，提高教学质量。
2.教学监控教学监控是对教学过程的实时监控，可以帮助掌握教学效果，及时发现和解决教学中的问题，以达到提高教学质量的目的。
《中医眼科学》教学质量调查与分析
次教 学 质 量调 查 。
诊法操作为辅 。 教学 内容 以中医辨证思路及辨证论治方法为 主 ， 医辨病 及对症治疗 内容 为辅 。 西 在完 成各班所有教 学时
数后 ， 发放《 中医眼科学》 教学质量问卷调查表 ， 当场 收回。 按
中医眼科 学从宋代开始 ， 就作为 中医一 门独立 的学科单
独教授 ， 展 至今 ， 发 内容 得 到 了不 断 的 发 展 和 充 实 。 校 自 我
考核 。
１ 方法 ． ２
按 教学大纲要 求 ， 以课堂讲授 为主 ， 临床见习及
２０ 年 以来 ， ０８ 使用“ 普通高等教育 ‘ 十一五 ’ 国家级规划教材 ” 《 中医眼科学 》 第二版教材 ， 为了适应新教材及教育形势 的变 化 ， 师的授课 方式 也在不断地改进 ， 教 新版教材及 目前 的教
班级 为单位 ， 统计每题每个答案 的作答率 。 在期末考 核结束 后 ， 阅改后 的试卷按小题进行 回答正确率 的统计 。 合调 对 结 查 问卷及期末考核情况 ， 了解学生对《 中医眼科学》 教学的要 求， 并对教学质量进行分析评价。
２ 结 果
１ 对 象及 方 法
１１ 对 象 ２ ０ 级五年制 中医方向班选修 《 ． ０５ 中医眼科学》 的
教师 、 小组 、 自己三个方面 ， 这样 就基本能够公正地评价一个
人 完 成 整个 项 目的好 坏 ， 重要 的是 让 学 生 觉 得 教 师 不 是 高 更 高 在 上 ， 师 与 学 生 是 平 等 的 ， 生 自己也 有 发 言权 ， 得 自 教 学 觉
公平准确地给予评价 ， 使学生有成就感 。
《中医眼科学》教学方法探析
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２—３ １ ）
・
医 学 教 育
・
《 中医眼科学》 教学方法探析
朱 莺
【 关键词 】 眼科 ； 教学方法 ； 中医 【 中图分 类号】 Ｒ ７ ７ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ３ ２ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ Ａ一 ０ １ ６ ９— ０ ２
中国法制 出版社 ， ２ ０ ０ ２ ： ４ ４— ４ ５ ．
４ 唱荣艳 ， 常晓巍 ， 薛艳娥 ． 临床科室 的护理风 险管理及 防范［ Ｊ ］ ． 当代
护士 （ 学术版 ） ， ２ ０ ０ ７， ６ ： １ ０ ６—１ ０ ８ ．
系， 培养护士 良好 的沟通 能力 ， 使护 士与患 者及其 家属进 行有
知识 和护理 技术操作竞赛等多种形势鼓舞护理人员 ， 培养其爱
岗敬业精神 。作 为管理者 ， 注重 岗前培训 、 岗上考查 、 岗后考核 等规范 ， 鼓励护理人员参加继续教育 ， 及时传递护理新 知识 、 新 理论 、 新观念 。培养护士慎 独修 养 ， 使 护理人 员 以高 尚的医德 作 为行 为准则 ， 时时处处 以社会利益 和患者利益为重 。
临床合理用药 ２ ０ １ ３年 ５月 第 ６卷 第 ５期 上
Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ ｏ ｆ Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｄ ｒ ｕ ｇ Ｕ ｓ ｅ 。 Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３， Ｖｏ １ ． ６ Ｎ ｏ ． ５ Ａ
・
１ ６ ９・
６ 李 晓惠 ， 邹 晓清 ． 临床护理风险事件分析 与对策 ［ Ｊ ］ ． 中华护理杂志 ，
２ ０ ０ ５， ０（ ４ ５ ） ： ３ ７ ５— ３ ７ ７ ．
浅谈如何提高眼科学课堂教学质量
易获阳性"作双份 凝 溶 血 检 滴 度 呈 上 升"非 钩 体 病 或 钩 体 既 往感染者玻凝法多呈阴性"双份 凝 溶 法 滴 度 多 呈 持 平 或 有 多 群型重叠!
尽管钩体病有 误 诊 率 高#误 诊 面 广#早 期 鉴 别 困 难 等 特 点"但只要善于抓住其特点"善 于 观 察 分 析"其 鉴 别 仍 是 有 规 律可循的!我们认 为&早 期 鉴 别 主 要 靠 多 器 官 损 害 症"尤 其 是血#尿及 +QB 异常"晚期鉴别则靠双份血检及追踪观察!
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阐述中医药院校课堂教学质量的提高
阐述中医药院校课堂教学质量的提高随着时代的变化现今的大学生群体的思维方式、价值观等等众多方面都已经发生非常深刻的变化。
所谓因材施教的“材”就是指作为我们讲师的受众对象。
这在今天我们的这个“材料”发生变化了，因此我们必须更新教育观念，改进教学方式，以提高课堂教学质量。
如何在中医药院校提高课堂教学质量，主要因素有以下五个方面[1]：1 教师的基本素养教师的专业水平和教学业务能力是提高课堂教学质量的重要基础，因此教师应注重自身专业水平的提高和教学业务能力的培养。
教师应学习和掌握本学科的基本知识，提高自己本学科把握能力，刻苦钻研，不断提升自己在新课程理念引领下的学科驾驭能力。
同时应具备较为扎实的本学科专业技能，时刻把提高和完善自己的学科实践能力摆在重要的位置，不断更新自己在本学科的知识，特别是对于一些时代性比较强的课程如制药工程等，应及时了解该学科目前的发展趋势和发展特点，同时适当将其转化为相应的教学内容。
其次，我们的教学日历只是规定了我们教师授课的时间和地点，而整个课堂是教师自己组织的具体活动，需要教师有较强的组织能力和实施能力，来全面展示自身综合能力，因此必须具备心理学和教育学方面的基本知识和技能，具备研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施。
2 认真备课课堂教学质量的高低在很大程度上取决于教师的备课质量，在备课上多花一分精力，我们在课堂教学中就多一分成效，认真备课是提高课堂教学质量的必要前提。
备课要素，如我们的说课比赛，大体有备教材，备教法、学法，备教学设计（教学过程）等几个方面。
教师应把握教学的深度和广度。
正确处理和灵活运用教材，熟练驾驭教材，构建本课程的知识网络结构，促进在课堂教学中做到游刃有余。
应根据不同学生的实际情况进行备课，考虑学生已有的知识水平和理解能力，考虑学生在学习过程中可能会出现的某些情况等，关注不同学生的学习方式和心理反应，针对他们的各自学习兴趣、动机和方法组织课堂教学方法。
浅谈如何提高眼科课堂教学效果的几点体会
中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .30C hi n a Educ at i on I nnov at i on H er al d 科教论坛眼科学是一门专业性、实践性很强的学科，具有课时少、内容多的特点，而且许多学生认为自己将来做眼科医生的几率很小，把主要精力都放在内、外科的学习上，对眼科学重视程度普遍不够。
因此，如何在有限的课时内，改进教学手段和方法，提高教学效果和学生的学习兴趣，是提高眼科学教学质量的关键。
下面我们就此问题浅谈几点体会。
1以临床病例贯穿授课内容，激发学生的学习兴趣老师讲课学生听，就好比售货员卖货顾客买，看似简单，实则不易。
医学生对临床课的学习兴趣较大，但是单调的理论讲解、简单的照本宣科会令人听之乏味。
因此我们在授课中将临床病例贯穿到整堂课中，对激发学生的学习兴趣起到了很大的作用。
由于病例具体详实，有助于学生对疾病的病症、发病机理等问题的了解与掌握。
一般来说，选择的临床案例要符合教学大纲的要求，具有典型性、有理论和实际意义，通常是一些实际存在的问题，亦可以是经改编或虚拟的问题。
在授课开始用临床病例引出讲课内容，一般在开始介绍病例时，学生的兴趣就上来了，问题也就提出来了，我们于是将其中的问题始终贯穿于整堂课之中，使得学生通过对案例的不断深入思考，分析事实相互关系，研究问题的关键所在，提出解决问题的途径与方法，从而达到整堂课的教学目标。
如我们在讲“眼外伤”章节中的眼化学烧伤时，就运用了这样一个案例:同样有两名工人在劳动时不慎被碱液溅入眼部，一名工人直接赶来医院，接诊后医生用3％硼酸水中和冲洗及给予相应的处理;而另一名工人立即自行用自来水冲洗后，再来医院进一步处理，结果第二个患者的预后明显好于第一个患者。
这时学生的头脑中就产生了为什么?接着我们就开始讲解其机理:因为碱能使组织中的脂肪和蛋白质溶解，很快渗透到深层和眼内，分解坏死，引起严重的后果。
所以眼化学伤的急救原则是就地取水、分秒必争地进行结膜囊冲洗。
如何提高眼科学课堂教学质量
Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗａｓ ｇｒｅａｔｌｙ ｓｔｉｍｕｌａｔｅｄ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ＰＢＬ ｉｎ ｔｅｒｍｓ ｏｆ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｃａｓｅ ｄｅｓｉｇｎ－ｎｅｗ ｃｕｓｓｉｏｎｓ ａｎｄ
Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒｏｂｌｅｍ－Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ Ｏｐｈｔｈａｌｍｏｌｏｇｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＺＨＡＮＧ Ｘｉａｏ—ｌｉｎｇ
（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ
ｏｆ Ｏｐｈｔｈａｌｍｏｌｏｇｙ，ｔｈｅ Ｆｉｒｓｔ Ａｆｆｉｌｉａｔｅｄ Ｈｏｓｐｉｔａｌ，
Ｍｅｄｉｃａｌ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｉ’ａｎ
ｃｈｎｉｃｉａｎ，ｗｈｉｃｈ
ｅｎｈａｎｃｅｄ ｔｈｅｉｒ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ａｎａｌｙｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ
收稿日期：２００９—０１—２０ 作者简介：张小玲（１９５７一），医学硕士，硕士生导师，西安交通大学医学院第一附属医院眼科副主任医师。
・３８６・
万方数据
以问题为先导的教学模式在眼科学教学中的应用研究
张小玲
（西安交通大学医学院第一附属医院眼科，陕西西安７１００６１）
摘要：在眼科学临床教学中应用以问题为先导的教学模式（ＰＢＬ），结果表明：整合课程，设计ＰＢＬ案例，安排新的教学进程， 开展互动式、讨论式教学，调动Ｊ学生的学习兴趣，学习者开展了自主探究和合作讨论。从临床医生的角度进行实用性知识 的学习，增强了对眼科疾病综合分析的能力，改善了教学效果。 关键词：ＰＢＬ教学法；眼科学；临床教学 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—２７６９（２００９）０２—０３８６—０３
收稿日期：２００９一０１—３１ 作者简介：余华宁（１９５６一），女，山东人，医学博士，副主任医师，主 要研究方向为眼底病。
提高眼科学课堂教学质量的思考
作者简介：
王亚冬，女，１９６０—０１生，博士，主任医师．
ｆ收稿日期：２００８—０３—２４］
体，过分强调知识的传授和掌握，忽略了学生的学习 能动性。长期以来，眼科学课堂教学主要靠教师口 述和板书传输知识信息。教学形式单调死板，内容 过多并且抽象难以理解，学生只能机械式记忆知识， 学习成为一种负担。这种教学模式压抑了学生学习 眼科的兴趣。采用新的教学模式旧ｊ，要把学生作为 教学的主体，充分调动学生的学习积极性，教师要积 极组织引导学生自主学习，并关注学生对教学的回 匮信息，构建教师和学生互动的关系。教学形式多 样化，对重点知识，采用讲授、提问，讨论、典型病例 示教等多种方式，帮助学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解和记忆。打破满堂 灌的教学方法，授课内容重点突出，减轻课堂学习负 担，给学生留有自学和思维的空间。教师在课前应 充分备课，把握授课的重点和难点，采用提纲讲授、 列表比较、病例分析、图片示教等多种方法，使书本 知识易于理解、便于掌握。 ３不断更新授课内容，补充新知识新理论 近年来，眼科学教材不断得到新内容补充，然 而，当今眼科学技术迅猛发展，新技术、新方法不断 出现，白内障手术的进展，新型人工晶体的面世，视 网膜和玻璃体手术的进展，激光技术在眼科的应用 等，把这些眼科临床新技术的内容整合到教材的授 课内容中，可以开拓学生的视野，提高学习兴趣，增
出亘匡型太堂堂拯；基趟匡堂熬直题：呈塑§生墨旦：！Ｑ（堡） 加课堂教学的趣味性。当今眼病的疾病谱也在不断 发生变化。ＡＩＤＳ病等性病在眼部的表现；新型药 物、化学制剂和环境因素引起的眼部病变是眼科界 面临的新问题。这些新知识是对教材内容的必要补 充。教师应该贴近教材内容，适时调整授课内容，补 充新知识新理论，拓展学生的视野，引导学生关注眼 科学领域的新动向，激发学习教材以外眼科学新进 展的兴趣。 ４应用现代教育技术，应用多媒体计算机辅助教学 以往的教学经验表明，大多数学生认为，眼科学 是临床学科中较难学好的一门学科。这主要是因为 眼科学的研究内容与其他学科有很大的差别，学生 往往缺乏相关的背景知识。而眼球内的结构精细， 肉眼不能看见，学生缺乏感性认识。传统的教学方 式，不能帮助学生理解课程的难点，“填鸭式”的教 学更增加了学习的负担，影响学生学习的积极性。 眼科见习时间往往安排较短，而眼科常用的检查设 备如：裂隙灯、眼底镜等，技术性较强，大多数学生难 以在短期内掌握。因此，缺乏对常见眼科疾病的直
关于眼科教学改革的探讨
关于眼科教学改革的探讨1 注重培养骨干教师，提高师资教学质量为了让学生们享受高质量的教师授课，学校应该鼓励科室主任或高级职称教师进行授课。
培养教师们集体进行备课的习惯，在博学多才专家的影响下，培养新一代的年轻教师，在教研室中形成一支老教师与年轻教师相互结合的教师队伍。
提倡年轻教师多参加双语教学大赛、基础知识比赛等活动，提升教师的教学质量，加强老师的自身修养。
2 突出教学重点，优化教学内容眼科教学的专业性极强，内容比较多，部分解剖复杂精细，眼疾的检查必须借助精细的器械设备，并且眼科学的课时比其他临床科的学时都少，不能引起学生的足够重视，这些都给眼科教学带来了很多困难。
所以眼科教学要依据新教学大纲教学内容的增加和减少，选择精致的教学内容，突出教学重点，让学生们真正学透、学通、学懂，做到精益求精，熟能生巧。
有些需要了解或是自学的眼科知识，可以让学生在图书馆或是络等技术查阅相关的资料和文献进行了解和自学。
3 合理结合并利用各种教学方法（1）为了提高学生的学习积极性，将PBL教学方法引入眼科教学中。
PBL教学主要是指把问题当成基础条件的学习，随着医学教学的逐渐改革，PBL发展迅猛，成为医学教学的发展趋势之一。
有关实践已经证明，PBL具有不错的教学效果。
随着素质教育的不断深入，眼科教学也应该顺应素质教学的发展趋势。
教师在上课前要做好充分的教学准备，做好课间安排，充分利用课余时间。
根据学生的实际掌握情况，做好教学计划。
要正确的引导学生们进行讨论，在学生学习中要充分发挥学生的主观能动性和创新能力。
挖掘学生的学习潜力，培养学生的综合素质、创新思维、临床表现能力，让学生在眼科学习中不仅学到精湛的知识和技能，还能够受益终身。
（2）培养学生的循证思维作为落实素质教育、提高教学质量的重要方法，循证和创新思维具有不可忽视的作用和地位。
尤其是循证思维，是临床思维的核心。
循证思维比较重视人的整体观、知识的整体性，不断的发现问题、促进创新，创新的成果又能够为新的问题提供依据，由此不断循环，促进医学的向前发展。
提高眼科教学质量的思考
【关键词】眼科学；教学；医学教育；临床医学眼科学作为高等医学教育中临床课的重要组成部分，是医科学生必修的内容之一，但眼科学属考查课，内容多学时少，且临床疾病的诊断多依靠专科检查设备，对初学者来讲，不易理解，学习难度大，造成医学生学习眼科容易迫于形式，恰似走马观花，疲于应付考试。
如何充分利用有限的教学时间，提高眼科教学质量，既把握住教学重点，又将知识性溶于趣味性之中，充分调动学生学习眼科的积极性，使学生学有所获，值得眼科教学工作者思考。
笔者经过几年眼科教学实践，提出以下建议，仅供参考。
1 完善眼科教学的管理体系1.1 健全规章制度，提高眼科教学效率近年来医学生就业市场日趋严峻，学校必须培养出一流的人才，才能适应社会的需要。
临床课程是医学教学中的重点内容，学生对其掌握的好坏直接影响到用人单位的满意度。
现阶段临床课程的教学多由临床医生承担，部分教师重视程度不够，教学积极性不高；《执业医师法》和《医疗事故处理条例》的颁布与实施给临床教学带来尴尬，使临床教学中难以寻找到愿意配合示教的典型病人，学生往往因未能获取临床一手资料而兴趣大减。
为保证眼科教学质量，一方面要求教师克服困难，恪守职责，另一方面通过从制度上给予教师充分的备课时间、改善教学人员的待遇、减免示教病人的部分费用等措施，以方便教学工作的顺利进行。
1.2 适应学科发展，制订新的眼科教学大纲近年来，眼科学的发展相当迅猛，新技术、新观念如雨后春笋般层出不穷。
白内障手术技术的成熟与推广使众多的眼盲患者重见光明，玻璃体手术的革新让原本治愈无望的眼球重燃复明的希望，准分子激光在角膜领域的运用使屈光不正的患者脱掉了恼人的眼镜，诸如此类不胜枚举。
眼科教学须适应学科发展，修订旧的教学大纲，摒弃不合时宜的落后观念，吸纳本学科的最新进展，使学生保持浓厚的学习兴趣，并真正学有所获。
1.3 严格考核制度严格的考核制度是对教学质量的评价与保证。
学生方面：考试是衡量学习水平的重要手段，纪律是约束学生的重要方法，根据学习成绩和纪律的好坏实行相应的奖惩制度，可以引导学生努力学习，奋发向上；教师方面：眼科教研室应根据各教学环节的不同情况和要求，设计各种不同的考核标准。
用中医的眼光,指导教学质量监控
用中医的眼光，指导教学质量监控一、以人为本，注重整体中医强调以“人”为本，将人视为一个整体，包括身体、心理和社会等多个方面。
在教学质量监控中，也应该注重学生的整体发展，而不仅仅是知识技能的获取和表现。
教学质量监控需要关注学生的身体健康。
中医讲究“治未病”，注重预防和调理，这在教学中也同样重要。
教师和学校应该注重学生的体育锻炼和健康教育，及时发现和预防学生的身体健康问题。
教学质量监控还应注重学生的心理健康。
中医认为情绪和心理状态对身体健康同样重要，教师应该关注学生的心理状态，及时发现并关心学生可能存在的心理问题，为他们提供相应的帮助和支持。
教学质量监控还应该注重学生的社会适应能力和人际关系。
中医认为人与环境相互作用，人际关系和社会因素对个体的健康同样重要。
教师和学校应该重视学生的社会适应能力和人际关系，帮助他们建立良好的人际关系，增强社会适应能力。
教学质量监控需要以人为本，从整体出发，关注学生的身心健康和全面发展，而不仅仅是学习成绩和表现。
二、借鉴中医调养之道，注重个体差异中医强调因人而异，尊重个体差异，注重个性化的调养和治疗。
在教学质量监控中也应该借鉴中医的调养之道，注重个体差异，因材施教。
教学质量监控应该尊重学生的潜能和特长，注重个性化发展。
中医讲究因材施教，因人而异，教师应该根据学生的个性和特长，采取差异化的教学方法和手段，引导他们全面发展。
教学质量监控还应该关注学生的学习习惯和兴趣特点，因材施教。
中医强调因人而异，教师和学校应该了解学生的学习习惯和兴趣特点，针对不同学生的需要，设计个性化的教学方案和课程设置。
教学质量监控借鉴中医的调养之道，注重个体差异，因材施教，尊重学生的潜能和特长，关注学生的学习习惯和兴趣特点，促进学生的能力发展和成长轨迹。
三、运用中医的辨证论治，科学评价教学质量中医强调辨证论治，根据病情和体质的不同，对症下药，注重整体和个体的调理和治疗。
在教学质量监控中，也应该运用中医的辨证论治，科学评价教学质量，因势利导，精准施策。
用中医的眼光,指导教学质量监控
用中医的眼光，指导教学质量监控
中医眼光是指中医学理论和方法在观察、诊断和治疗疾病中的应用。
在教学质量监控中，运用中医的眼光，可以帮助我们全面、系统、客观地评估和改进教学质量。
下面将以
中医的四诊方法为例，探讨中医眼光在教学质量监控中的应用。
四诊中的望诊是通过观察来了解一个人的生理状况，而在教学质量监控中，望诊可以
用来观察教学过程中的情况。
教师可以通过观察学生的注意力集中程度、学习积极性、课
堂互动情况等来判断教学效果。
如果学生的注意力不集中，缺乏积极性，并且课堂互动少，可能说明教学内容不吸引人、引发学生兴趣度不高，教学效果可能不够理想。
通过望诊，
教师可以及时发现问题，并针对性地改进教学方法。
四诊中的问诊是通过提问来了解一个人的疾病情况，而在教学质量监控中，问诊可以
用来主动询问学生的学习状态和需求。
教师可以定期或不定期地与学生进行交流对话，了
解他们的学习进展、困惑和需求。
通过问诊，教师可以了解学生对教学内容的掌握情况，
发现他们可能存在的问题和困惑，并及时提供帮助和指导。
中医的眼光可以帮助指导教学质量监控。
运用中医的四诊方法，在教学中进行望诊、
闻诊、问诊和切诊，可以帮助教师全面、系统、客观地评估和改进教学质量。
这种方法可
以及时发现问题，针对性地进行教学调整和改进，提升教学效果，达到更好的教学质量。
用中医的眼光,指导教学质量监控
用中医的眼光，指导教学质量监控教学质量监控是教育教学管理中的重要环节，通过对教学活动的监测和评价，旨在提高教学效果，促进学生全面发展。
中医作为中国传统医学的经典，其独特的理论体系和方法论对教学质量监控也有一定的指导意义。
本文将从中医的角度，探讨如何用中医的眼光来指导教学质量监控。
中医注重“辨证施治”。
这一理念认为，对于同一疾病，应根据患者的具体情况来进行个性化的治疗。
同样，教学质量监控也应该根据不同学科、不同学段以及不同教学目标，采取不同的监控方法和指标体系。
在教学过程中，可以通过教学观察、教学反思、学生评价等方式，来全面了解教师教学的特点和问题，并进行及时的纠正和支持。
对教师进行定期的业绩评价，可以根据其所带学生的学业水平等因素，综合评估教师的教学质量，制定个性化的培训计划和提升方案。
中医强调“治未病”。
它认为，预防疾病比治疗疾病更重要。
同样，对于教学质量监控也应该重视预防性措施。
通过对教学过程中的问题进行及时的分析和改进，可以有效地避免教学质量问题的发生。
在教学开始前，可以制定详细的教学计划和安排，明确教学目标和要求，并与学生进行充分的沟通和互动，以及提前准备好教学材料和设备，避免教学中的意外情况发生。
在教学过程中，可以及时收集学生的学习反馈和意见，进行教学反思和改进，以提高教学效果。
中医注重“平衡阴阳”。
它认为，人体健康与阴阳平衡密切相关。
同样，教学质量监控也应该保持平衡，兼顾教师和学生的需求。
在教学质量监控中，既要关注教师的教学能力和教学效果，也要关注学生的学习情况和学业发展。
对于教师来说，可以通过定期的培训和交流活动，提高教学技能和能力，进而提高教学质量。
而对于学生来说，可以通过考试评价、学业发展记录等方式，了解学生的学习情况和学业进展，提供有针对性的学习指导和支持，以促进学生的全面发展。
用中医的眼光指导教学质量监控，可以帮助教师和学生更好地了解教学质量问题和改进方向，进而提高教学效果。
用中医的眼光,指导教学质量监控
用中医的眼光，指导教学质量监控
教学质量监控是教育教学改革中至关重要的环节，如何将中医的眼光应用于教学质量
监控，可以更好地保障教学质量的提高。
首先，中医讲究辨证论治，即从病人身体的整体出发，综合分析病因病机，进行个性
化的治疗。
同样，教学质量监控也应当从学生身上出发，关注学生的全面发展和学习情况，综合分析教学环节和教学方法的优劣。
其次，中医强调“预防为主”，注重调整人体内外环境，强化自身免疫能力，避免疾
病的发生。
在教学中，也应该注重预防措施的建立，推行课前调研，重视师生互动，加强
学生思想教育等措施，防止教学质量出现偏差，提高教学质量。
此外，中医强调“因人而异”，强调个体化的治疗方案，同样，在教学质量监控中，
也应该注重区别对待，根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和手段，让教学更加针
对性和有效性。
最后，中医以“和为贵”为基本理念，强调协调人体内部不同器官之间的关系，提高
人体的整体免疫能力，而在教学中，也应该注重科学安排各个环节之间的关系，协调教学
过程中不同的教学方法和手段，提高教学的整体效果。
总之，将中医的眼光应用于教学质量监控，可以提高教学质量，实现学生全面发展。
用中医的眼光,指导教学质量监控
用中医的眼光，指导教学质量监控随着社会的不断发展，教育质量成为社会关注的焦点之一。
教学质量监控作为教育管理的重要手段之一，在教育体制改革中扮演着至关重要的角色。
传统的教学质量监控方式往往以数字化的数据为主要依据，缺乏对教学中学生的身心健康状况的综合考量。
本文将提出一种新的教学质量监控方法，即结合中医的眼光来指导教学质量监控，以实现更加全面、科学的评估和监控。
一、中医的眼光中医强调整体观念，主张以阴阳五行理论为基础，以气、血、精、神为主要内容，来观察和诊断人体的身体状况。
在中医的眼光下，人体的健康状况不仅仅是身体上的表现，还包括心理、情绪和行为等方面。
中医的眼光能够全面观察人体的健康状况，为教学质量监控提供了新的视角和方法。
二、教学质量监控的现状及问题当前的教学质量监控主要依赖于学生的考试成绩、教师的教学评价以及课堂观察等数字化的数据。
这种监控方式存在着以下几个问题：一是忽视了学生的身心健康状况，只关注了学习成绩，忽略了学生的综合素质；二是教师的教学质量也往往以学生的成绩为唯一评价标准，而忽略了教师的情绪、体力等身体状况对教学的影响；三是数字化的评价指标往往不足以全面反映教学的质量，容易出现“为了数据而教学”的现象。
三、中医的眼光在教学质量监控中的应用基于中医的眼光，可以在教学质量监控中引入以下几个方面的考量：1. 学生的身心健康状况在教学质量监控中，应当加强对学生的身心健康状况的观察和评价。
这包括学生的体质、情绪状态、行为习惯等方面。
只有学生身心健康状况良好，才能更好地进行学习和教学活动。
2. 教师的身体状况教师作为教学的主体，其身体状况对教学质量有着重要的影响。
基于中医的眼光，可以从教师的体力、情绪、精神状态等方面进行观察和评价，以更好地指导和支持教师的教学工作。
3. 教学环境的氛围教学环境的氛围对教学质量有着直接的影响。
基于中医的眼光，可以从空气流通、光线明暗、声音轻重等方面进行观察和评价，以提高教学环境的舒适度和适宜度。
用中医的眼光,指导教学质量监控
用中医的眼光，指导教学质量监控中医治疗强调“治未病”，即在疾病未出现前预防和保健。
同样地，教育也应该从“治未病”的角度来进行，即在教育过程中进行有效的预防和控制，提高教学质量的稳定性和可持续性。
在这里，我们将从中医的角度来探讨如何用中医的眼光，指导教学质量监控。
首先，中医强调“阴阳调和”，即保持身体内部各个系统之间的平衡。
同样地，教育过程中也需要维持各个关键要素之间的平衡，例如教师和学生之间的权力平衡、教育目标和教学安排之间的平衡等。
如果这些要素之间的平衡失调，教学质量将会受到影响，最终影响学生的学习成果。
其次，中医着重强调“诊断和治疗”，即审慎地诊断病因，然后针对病情采取相应的治疗方法。
在教育过程中，我们也需要对学生的学习状况进行诊断，针对不同的学习状况采取相应的教学方法和策略。
如果我们无法应对不同的学生学习风格和学习状况，教学质量就会受到影响。
第三，中医强调“预防为主，治疗为辅”，即在疾病未出现前，采取主动措施防止疾病发生。
在教育过程中也需要采取主动措施来预防教学质量问题的发生。
例如，我们可以引入教育技术，运用新的教学方法和策略，了解学生的反馈和需求等。
这些主动措施不仅可以预防教学质量问题的发生，还可以促进学生的学习结果和投入度。
最后，中医强调“个体化治疗”，即针对每个病人的不同病情和身体状况，制定个性化的治疗方案。
在教育过程中，我们也需要考虑到学生的个体差异，采用个性化的教育措施，比如个别辅导、学习计划调整等。
这些针对个体的措施不仅可以提高教学质量，也可以更好地帮助学生实现个人的学习目标。
总之，从中医的角度看，教育过程中需要注意平衡、诊断、预防和个体化治疗等方面，以提高教学质量的稳定性和可持续性。
在实践中，我们需要根据实际情况和学生特点合理地运用上述原则和方法，来指导和监控教育质量。
多种手段并用，提高中医眼科学教学效果
Total.380March 2017（B）The Science Education Article Collects总第380期2017年3月（中）多种手段并用，提高中医眼科学教学效果袁耀欣（邢台医学高等专科学校第二附属医院河北·邢台054000）中图分类号：G642文献标识码：ADOI ：10.16871/ki.kjwhb.2017.03.034作者简介：袁耀欣（1969—），副主任医师，副教授，研究方向为眼科教学与临床。
摘要为了培养高素质创新型医学人才，运用多种教学手段，培养临床思维，加强动手能力，完善职业修养，提升学生整体素质，适应社会需求。
关键词中医眼科学教学手段教学效果On the Improvement of TCM Ophthalmology Teaching Effect through Multiple Means //Yuan YaoxinAbstract To cultivate high-quality innovation-oriented medical talents,the writer uses multiple teaching means to cultivate stu-dents'clinical thinking,enhance their hands-on ability,and im-prove their professional accomplishment,so as to improve their overall quality and help them to meet social needs.Key words TCM ophthalmology;teaching means;teaching effect中医眼科学是中医专业学生不可或缺的重要临床学科之一，即使将来不一定从事专业眼科临床工作，但因眼与全身疾病的千丝万缕的联系，很多眼病可由全身病症引起并影响全身，并且如高血压、糖尿病等全身病亦常常有眼部的重要体现，甚至有时会提供特殊重要的诊断价值。
提高中医眼科实习教学质量的关键
提高中医眼科实习教学质量的关键摘要】中医眼科实习教学存在难点，在原有的提高教学质量的几个方法上，结合现今中医眼科教学的特点，提出五点补充，致力提高中医眼科实习教学质量。
【关键词】中医眼科实习教学【中图分类号】R197.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）14-0033-02临床见习和实习是医学生接触临床工作的起点，是从课堂向病房过渡的学习阶段，是培养只具有书本知识的学生成长为具备临床思维及临床技能的医生的重要环节。
眼科学的专业性和实践性都很强，教学内容多、学时少，是医学生必修的临床课程，但并非重点课程，在医学本科教学中属考查科目，故大部分学生在学习和实习的过程中重视程度普遍不足。
而对于中医眼科，其是中医教学体系中不可缺少的临床学科，但由于历史的原因，中医眼科的确存在明显的局限性。
中医眼科学作为一门临床学科，有着独特的理论,对眼科疾病有良好的疗效。
但是由于受理论产生的时代限制,许多基本概念含糊不清,对眼的的解剖及发病机理的解释都比较笼统。
在疾病诊断与鉴别诊断方面往往根据症状的变化臆断的多,而根据客观指标分析注重的少。
这对于已经接受西医学基础教学的医学生来说，认受性不如其他学科高；眼科的学习研究对象——眼球解剖复杂、精细，观察眼球的生理病理，常常要借助显微镜、直接或间接检眼镜等仪器。
使用这些仪器需要一定的操作技巧，同时也要得到病人的配合，过多的不熟练的操作必然造成病人反感，所以直接观察眼球特别是眼球后段的机会不多，对临床的感性认识信息来源不足。
眼科大部分操作都比较精细，即使是专科人员也要经过比较长的时间才能掌握，学生能在短时间内掌握的难度更大。
上述几点，都是中医眼科实习教学的特点，同时也是难点。
论述提高教学质量方法的文章很多，综合各家的观点，大体包括以下几点：1、改变教学模式，提高学习兴趣；2、合理安排教学进度；3、病案式教学；4、运用多媒体教学。
这几个论点的重要性，在多年的实习教学中，也得到了很好的论证，在此不做过多的论述。
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World Latest Medicne Information (Electronic Version) 2016 Vo1.16 No.79
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·医学教育·
浅析中医眼科学课堂教学质量的提高
陈冬雪
（河南省南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）
摘要：从中医眼科学在临床医学中的地位，以及眼科知识在临床和社会发展需求中的重要性，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性及综合能力，从提高教师素质，注重技法运用，实施多元化教学手段和方法等方面，提高课堂教学水平；通过实训室利用，学生及早接触临床，加强学生专科技能培养。
从以上方面对提高中医眼科教学质量进行探讨，有利于培养高素质的医学人才。
关键词：中医眼科学；教学质量；方法和措施
中图分类号：R77 文献标识码：B dOI：10.3969/j.issn.1671-3141.2016.79.241
0 引言
中医眼科学是中医学教学体系中不可缺少的一门临床学科，在中医院校中医及中西医结合专业本科教育中，在教学内容和学时安排上属于小学科，学生学习的兴趣和积极性不高，理论知识方面掌握不够，而在临床见习过程中，学生更加缺乏学习的主动性，不利于逻辑思维的培养，影响临床教学效果。
因此，探讨通过多种方法和措施提高中医眼科教学质量，是很有必要的。
1 激发兴趣，强化课程的重要性，中西医结合教学眼科是一门具有很强专业性及科学性的学科，而祖国医学历经数千年而不衰，是经过实践检验的科学。
中医与西医是两个完全不同的理论体系，在眼科专业领域也是一样，有些眼病可以用中、西医两种方法进行治疗，有些又必须中、西医两种方法联合应用，又有些以用中医或西医方法治疗最好，这些都必须实事求是地体现在中西医结合的教学过程之中，要充分体现出中西医治疗各自的优势所在。
特别是要寻找中西医结合的切人点，可起到扬长避短、各取所长的作用，而不是单纯的“接合”[1]。
1.1 学习眼科是临床实际的需要。
医学的发展要求精细的分工，临床各科逐渐独大，在各自的领域内向纵深拓展，独具特色的中医眼科亦形成了独立的学科。
但是，这种分科并不意味着与其他学科的绝对分离。
眼作为视觉器官，是机体的一部分，应统一于整个机体：不少眼病可引起全身症状，如急性闭角性青光眼（绿风内障）引起恶心、呕吐等消化道反应；眼眶蜂窝组织炎（突起睛南）引起头痛、高热等全身感染症状。
相反有全身性疾病引起眼病，如风湿病引起虹膜睫状体炎（瞳神紧小、瞳神干缺）；高血压动脉硬化、糖尿病引起视网膜病变（消渴目病）等。
对于一个眼病患者来说，可能是独立的眼病．或是眼病及其所致的全身病，或是全身病及其所致的眼病，或是同时存在不相干的眼病及全身病等。
在这种错综复杂的情况下，学习以整体观为主的中医眼科学具有重要的临床意义。
具备相关的眼科知识，对临床医生提高诊疗水平大有裨益。
1.2 学习眼科是社会发展的需要。
随着社会的发展，具备眼科这样的专科知识日益迫切。
一是社会经济的急剧变革，心理社会因素和情绪刺激对人类的影响越来越大，随之产生的心身疾病增多[2]。
与心身疾病有关的眼科病症如青光眼、中心性浆液性视网膜脉络膜病变（视瞻有色）、视疲劳（肝劳）等也增多；二是随着机械化程度的提高及交通工具的发达，随之而来的人身伤害增多，作为眼这样的外面器官受到伤害的机会尤为突出，除直接损伤外，还可由颅脑外伤导致视神经萎缩（青盲）等；三是随着老年人口增多而出现的老年病增加，眼科方面如老年性白内障（圆翳内障）、老年性黄斑变性（视瞻昏渺）等；四是随着人们物质文化生活水平的提高，对健康保健的愿望及对美的追求也越来越高，如眼部美容、视力保健等。
这些随着社会发展而产生的医疗保健市场，尤其是未来与眼科密切相关的热点医学——心身医学、老年医学、康复医学是中医眼科学能发挥其特长与优势的领域。
2 改革教学手段，实施多元化教学方法
开展多媒体教学，并融入临床思维观；眼科学是以形态学为主的临床学科，许多临床体征须经过仪器设备仔细检查才能得到阳性体征，眼科检查仪器光线较强，一个病人如果让每个学生检查，病人不能耐受[3]。
为解决这一问题，可以在临床上收集相关疾病典型临床病案，拍摄疾病图片，利用视频剪辑软件编辑教VCD，制作教学短片，建立以临床为基础的眼科教学资源数据库。
根据教学大纲要求及《中医眼科》教学特点，精心设计教学思路，根据思路组织教学内容、设计多媒体课件。
3 重视实践教学，理论与实践相结合
为了使学生对课堂教学深入理解，理论与实践相结合，我们非常重视实践教学，它是理论联系际、知识转化为能力的重要环节，是对学生素质水平全面培养和检验的阶段[4]。
3.1 加强专科实训室建设，强化实验教学。
利用有限学时在实训室分组对学生进行眼科检查项目的学习和训练，如视力、视野、色觉、裂隙灯显微镜、眼底镜、眼球运动等检查以及瞳距、眼压等测量方法。
先由教师讲解示范，然后学生互查，使其充分掌握眼科常用检查和操作方法，为后期临床教学打下基础。
3.2 增加临床见习的机会。
为避免一味单纯枯燥的理论讲解，安排2~3次临床见习，让学生在动手操作的同时，加深对眼科理论知识的理解，同时也可激起同学们的学习兴趣。
在眼科诊见习中，要求学生掌握一些常见病、多发病的诊治方法及一些急重眼病的处理原则和措施。
门诊病种较多，学生见习中可对课堂所学的知识有较全面的认识。
带教老师需从主诉、现病史、专科检查、诊断、鉴别诊断及治疗方案等对疾病作系统的讲解，以便学生真正掌握该病，并要求学生能作相似处理，作出诊疗方案，最后进行点评，培养学生独立思考问题及解决临床问题的能力。
中医眼科学是一门重要的临床学科，眼及眼科学的特殊性，决定了其在高等中医药院校临床课教学工作中的重要性。
通过科学合理的课程设置、高素质的师资队伍、先进教学方法的实施、强化实践教学环节等，对探讨多途径、多方法提高中医眼科学的教学质量，有着重要的意义；并将促进中医药院校医学生专业素质和技能的提高，为社会培养合格的、实用的中医人才。
参考文献
[1] 逯阳，吴青竹，许蒲华．论中西医结合治疗眼病[J]．中华医学研
究杂志，2005，5(3)：261．
[2] 曾庆华.中医眼科学[M].北京:中国中医药出版社,2003.
[3] 白世淼，秦杏蕊，张若甲．中医眼科教学如何适应社会需求初探[J].
河北中医药学报，2004，19(4)：43．
[4] 宰军华.建立中医本科临床实践教学质量控制体系的探索与实践
[J].河南中医学院学报,2005,20(3):72-73.。