区域环境创设的重要性

活动区域又称兴趣角，活动区角，是幼儿园在活动室内或室外设置的，让幼儿通过自

身的活动，主动的练习巩固原有的知识并获取知识经验，以提供合适的活动区域、多样化的活动材料、情境化的游戏形式，使幼儿得到可自主发展的场所。区域活动的实质是幼儿自由选择、自我探索、自我发现、自我完善的发展过程。创设活动区域的目的就在于提供一种开放的游戏环境鼓励幼儿自由选择，自由探索。在和环境的相互作用中获得身体、情感、认知以及社会性等各方面的发展。具体表现为：培养幼儿的学习兴趣和能力。活动区给幼

儿提供的是一个没有压力的环境，每一区都有一套独特的材料和活动机会让幼儿进行操作。例如在建构区幼儿可以学到操作积木的好方法，会运用排列与组合插接等构造方法构成物体，并发展手眼协调的能力。语言区的活动能发展儿童的阅读技巧，提高他们与别人交流交往的能力。每一个区域活动中幼儿还可以用多种形式学习操作材料的方法。通过丰富多样的区域活动幼儿不仅能够学到各种知识，培养各种技能和技巧，更重要的是培养了学习的兴趣和主动学习的能力，促进幼儿潜能的发挥，促进幼儿主动性的发展。具体表现为：1、区域活动为幼儿提供各种选择机会，幼儿可以主动地选择自己感兴趣的区域开展活动。2、区域活动促使幼儿主动地进行思索和表达，促进幼儿社会性的发展。3、促进了幼儿交往与活动能力的发展，通过活动区的同伴交往，幼儿逐渐学会了如何与同伴相处；如何与他人协调何控制自己的冲动；学会了谦让和与人交流接触的技巧；学会了尊重和宽容；学会了自尊自爱。4、区域活动有利于幼儿和教师的交往，促进幼儿纪律性和责任感的发展。如在每个区域内要遵守进区人数的限制规则，遵守使用取放材料的规则，爱护区域环境的布局和材料的规则。区域环境创设对教师发展的意义：首先是评价教师素质的标准之一，营造良好的学习环境是每一位教师的责任。其次区域环境创设促进教师成长的手段之一，在区域活动开展过程中，教师应通过有计划的观察了解他们的发展水平，了解他们的兴趣和他们的需求。同时在组织区域活动过程中教师必须以合作者、参与者、引导者的身份与幼儿进行相互作用，必须有针对性、创造性地开展教育，使幼儿在活动区的探索和发现、操作和体验中获得观察。学前期是社会发展的关键时期，幼儿许多的社会认知社会情感都在这一时期形成并发展，区域活动对幼儿社会化的影响应当受到足够的重视。