2014年最新人教版三年级上册数学教案

第一单元时、分、秒

一、教学内容

1．在具体情境中感受和体验时间单位“秒”。

2．观察钟表，得出1分=60秒。

3．简单的时间计算。

二、教学目标

1．认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2．会进行一些时间的简单计算。

3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、编排特点

1．结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。

2．借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

3．注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

四、教学重点、难点

使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

五、提高教学质量的措施

和以前教学时间概念一样。

1．要结合生活实际帮助学生理解时间概念。

2．要借助操作活动帮助学生理解时、分、秒间的关系。如可以拿一个实际的钟观察一下，秒针转动和分针转动的关系，数数1分有多长，等等。

3．要加强对于一段时间的体验，逐步建立时间观念

六、课时安排：

秒的认识——1课时

简单的时间计算——1课时

巩固练习——1课时

第一课时：秒的认识

教学内容：P1页主题图，P1、P2页的内容。

教学目标：

1、时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

2、让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

3、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：

时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

教学难点：

让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

教具准备：

教师准备：录象、课件、各种钟表。

学生自备小型钟表。

教学过程：

一、导入

同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的钟声敲响了！像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识。

二、新授

（一）认识秒，知道1分=60秒

1、拿出手中的表看一看，你都看到了什么？

同位交流，指名汇报。

2、你想知道有关秒的什么知识？

生1：一秒有多长？

生2：秒针走一圈是多长时间？

……

学生提问。

谁能帮他解决问题？

3、小结：

秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。板书：1分=60秒。

三、巩固练习

1、练习十四，第1题，填写合适的时间单位。

小明大约每天睡9（）；小红戴红领巾需要20（）；电饭锅煮米饭大

约要25（）。

学生独立做。说一说想法。

2、做一做2。

（感受时间的长短）

教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事情，试一试，1分钟能做什么？

学生一起做。

3、小游戏：同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计比较准。

四、课堂总结

今天我们学习了什么？

五、布置作业

课外作业练习

教学反思：

第二课时：简单的时间计算

教学内容：P42页例1例2，做一做，

教学目标：

1、学会进行一些时间的简单计算。

2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：

会进行一些时间的简单计算。

教学准备：

实物投影仪

教学过程：

一、复习：

1、我们一共认识了几个时间单位？

生：时、分、秒3个时间单位。

2、时、分、秒之间有什么关系？

生1：1时=60分

生2：1分=60秒

二、新授

1．例1（时间单位间的换算）

出示：2时=（）分

“2时等于多少分？”

你是怎样知道的？

生：2时=120分

因为1时=60时，2时是2个60，60+60=120，所以2时=120分

2、练习

做一做/1，学生独立做。

3、例2（出示：课件）

指名说图意，

小明从家到学校用了多少时间？

你会做吗？学生独立做。

你是怎么做的？指名回答。

生1：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

还有不同的想法吗？

生2：45-30=15，是15分钟。

三、巩固练习：

1、P62“做一做”

① 3时=（）分

4分=（）秒

学生独立做。让学生互相说一说想法。不要求学生用乘法来计算时、分、秒间的换算。

②商店的营业时间，早：9：00开门，晚：8：00关门。小红想：现在才8：40，我还要等多久呢？你能帮助她吗？

2、练习十四第2题（检测题）

判断大小，判断的方法可以多样化，有的只需要进行简单的估算即可。

3、课后实践（练习十四第3、7题）

1）、光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传播多远，飞机1秒能飞多远，1分钟一般正常呼吸多少下等。

2）、大风车节目开始和结束的时刻。

3）、新闻联播开始和结束的时刻。

4）、再找几个感兴趣的节目，注意开始和结束的时刻。

将结果记录在书上。学生课下做。

四、课堂总结：今天我们学习了什么？

五、布置作业

练习一第4题

教学反思：

第三课时：练习课

教学内容：练习一第3——10题，填一填，说一说。

教学目的：

1、进一步认识时间单位“秒”。

3、会进行一些时间的简单计算。

4、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：

会进行一些时间的简单计算。

教学准备：

实物投影仪、课件、秒表

教学过程：

一、复习

1、时、分、秒之间有什么关系？

2、填空。

4时=（）分 3分=（）秒

指名回答。

二、练习

1、第3题。

读一读，说一说。由于让学生课前进行了这方面的调查，可以让学生互相交流还了解哪些类似的信息？

如：光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传播多远，飞机1秒能飞多远，1分钟一般正常呼吸多少下等。

2、第4题。（实物投影仪出示）

让学生把认识时间和时间的计算结合起来，既要写出时刻，又要计算一段时

间。注意算法多样，既可数格，也可计算。

学生独立完成，集体订正。

3、第5题。

一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟。它什么时候到达？

联系生活实际让学生解决现实问题。独立完成，再交流想法。

4、第6题。

穿衣服需要多长时间？刷牙需要多长时间？吃早点需要多长时间？整理书包需要多长时间？同学们不能浪费时间，要节约时间，把自己的每一件事情做的又快又好。

指名说。

5、第7题。

学生交流。

6、第8题，利用学生的作息表进行时间的综合应用。

第（1）、（2）小题独立完成，集体订正。

第（3）小题，跟同学交流一下自己的想法。

第（4）小题，提出问题并解答。

7、第9题。

联系自己的作息时间填一下，使自己更合理地安排生活。

8、课后实践与调查

P7页，填一填，说一说。

三、课堂总结：今天，我们复习了什么？

四、布置作业

第8页课后实践与调查

教学反思：

第二单元万以内的加法和减法

第一课时

教学内容:万以内进位加法

教学目的:

1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

2、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.

重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教学过程

复习准备，导出新知

基础训练

口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝

８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝

1.观看主题图片，读题目

例一（1）一年级一共需要多少张票？

35+34=69

请学生说思路

生1：先算 35+30=65，再算65+4=69

生2：先算30+30=60，再算5+4=9

你是怎么口算的，和同学交流一下？

（2）二年级一共需要买多少张车票？

39+44=83

请学生说思路

生1：先算39+40=79，再算79+4=83

生2：还可以怎么算？

2.完成做一做

请学生说出自己的想法

3.完成练习二，1. 2

4.家庭作业

完成练习二3、4

教学后记：

第二课时

教学内容：口算两位数加减法

教学目标：

进一步培养学生的估算能力和估算的方法。

在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。

提高学生计算的速度和准确性

重点、难点：

借位减法

教学过程：

一、导出新知

1、例2 读题

（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？

65-54=11

学生思路：先算65-50=15，再算15-4=11

（2）世博专线的大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

65-48=17

先算50-40=10，再算15-8=7

（3）你还能提出其他的数学问题吗？

二、课本11页做一做，学生独立完成。

三、完成练习二5.6

四、家庭作业

完成练习二7、8

教学后记：

第三课时

教学内容：P14 例3

教学目标：

通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。

通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。

重点难点：

训练学生主动探究、大胆想象、合作交流

教学过程

一、设置情境、揭示内容

例3

世博会里的一个纪念品商店，上午卖出380个海宝，下午卖出550个海宝（1）上午和下午一共卖出多晒个海宝？

380+550=930

生1:38+55=93

380+550=930

（2）下午比上午多卖出多少个海宝？

550-380=170

生！：55-38=17

550-380=170

二、完成做一做

三、巩固练习

完成练习三1、2

四、家庭作业

五、练习三 3、4

教学后记：

第四课时

教学目标：

知识技能目标：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。

思维发展目标：在学习估算方法的同时培养学生的估算意识和估算能力。

教学重点：学会估算，会用“≈”表示估算的结果。

教学难点：培养学生的估算意识和估算能力。

教学过程：

一、游戏导入、教学例题：

师：老师有一组数字想请小朋友们帮我把它分类好（出示数字）看看你能怎样分。能分成几类？

（508 769 301 201 498 699 501 907 704 893 798 899）第一类：508 301 201 501 907 704

第二类：769 498 699 893 798 899

这些数的特点是：第一类十位上是零九接近几百，比如508接近500。第二类十位上是9，百位数上是几，这个数就接近百位上的数加1的整百数，比如769接近于800。由此我们可以用这个知识来学习新的知识——加法估算

看例4

师：小朋友们，小文家刚搬了新家，要去商场买东西。你们瞧，我都看中了哪些商品？他们各是多少钱呢？（电话机、取暖器、自行车、电饭锅、电风扇）师：每样商品各接近几百元呢？

师：现在我要买一台电话机和一台取暖器。（把商品拿出来）请你帮我估计一下，大约要付几百元？你是怎样想的呢？

1）206＋292=498（元）

498元接近500元

指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大约需要500元。

师：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500， 200 300

（板书：200+300=500）

我们就说206+292大约就是500元。（板：206+292 500元）

师：（如果学生出现了第一种）比较这两种估计的方法，你觉得那种方法更好些？

为什么？（把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单）（我也觉得这种方法估算起来更比较简单，给这种方法打颗星）

师：（指206+292 500 （元））206+292不是正好等于500元，而是大约等于500元，我们就可以用这样一个符号来表示。（板书：≈）它就是约等号。（板书：约等号）我们就可以用它来表示估算的结果。

师：谁来说说我是怎样写约等号的？（两条边都先向上弯一弯，再向下弯一弯）师：写的时候要注意什么？（上下一样长，一样弯）

我们一起来写个约等号。（竖空）

师：约等号读作“约等于”。这道算式谁会读？（指名读——齐读）

师：表示什么意思呢？（206+292大约等于500元）

师：约等于的500元又是怎样算出来的呢？（把206看作）

二、试一试

师：说得真好。如果我想买一台电话机和一辆自行车，大约需要几百元？（将商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌说说你是怎样想的。

学生先列式，说想法

师：算式怎样列？

师：这儿为什么要用约等号？（因为得数不是正好等于800，而是估计的）

师：说说你是怎样估计的？

师；如果我带了800元钱，能买回这两样东西吗？为什么？

（对，206元比200元多，604元也比600元多。他们的和就应该比800元多，所以我带800元是买不回这两样东西的。）

师：请你帮我任意挑选两样东西，估计大约需要多少元？在草稿本上列出算式。学生列式——指名汇报（2——3个）

（当学生说到292+195≈500元）如果我用500元，能买回这两样商品吗？为什么？

（对，292元比300元少，195元比200元少，他们的和一定比500元少，所以用500元能够买回这两样商品）

（如果学生说到305+195≈500）这儿能用约等号吗？为什么？（因为正好是500元，要用等号）

师：还有的同学想说。就和你的同桌说一说。

小结：二（1）班的小朋友真棒，会把要买的商品的价格都看成它接近的整百数，再把这些整百数相加就能得出买这两样商品大约需要的钱数。这就是加法估算。（板书课题：加法估计）要想进行正确地加法估算，首先要能找到算式中一些加数所接近的整百数。下面我们就来进行这方面的练习。

三、运用拓展。

1．想想做做第1题。

你知道每个数接近哪个整百数吗？

503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602

演示——同桌互相玩（一人出卡片，一人说接近的整百数）

同桌说——指名汇报。

2、“想想做做”第2题

（1）东村小学有男生303人，女生301人，全校大约有学生（）人。

指名说一说估算过程。

（2）冷饮店上午卖出汽水198瓶，下午卖出304瓶，这一天大约卖出汽水（）瓶。

指名说。

（3）养鸡场有公鸡99只，母鸡必公鸡多395只，母鸡大约有（）只。

指名说一说；共同说一说。

3、一年级和二年级学生到剧场看木偶戏，一年级有195人，二年级有198人。剧院共有400个座位，够坐吗？

提问：够坐吗？说说你的想法。

如果205+208，够坐吗？

4、小结。

5、谈话：在数学上，大约等于多少，有一个专用的数学符号：约等号。

6、先估算大约等于几百，再用竖式计算。

199+297≈（）403+208≈（）

95+106≈（）704+198≈（）

392+407≈（）506+399≈（）

四、板书设计

加法估算

电话：206元接近于200元

暖气：292元接近于300元

200+300=500（元）

206+292≈500（元）

约等号——读着“约等于”

教学反思

第五课时

教学内容：

教科书第19页、20页。

教学目标：

①让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。

②培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

教具、学具准备。

教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。

教学设计：

小组交流、整理知识。

①师：昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内正互相交流一下，小组长作好记录。

（学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况）

②小组汇报，全班交流

小组1：我们小组整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法。

小组2：还有用数学、加减法的验算。

小组3：我们小组还知道笔算加法又分：两位数加两位数连续进位，小组4：我们还知道“用数学”解决生活中的问题。

小组5：我们知道了加减法的验算。

（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定）

师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。

巩固练习、发散思维。

①尝试编题，抽象法则。

师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三位数的连续进位加连续退位？

学生针对每种类型分别编题，教师板书：

让学生把编出的题目进行计算。

（订正时提问）

1.订正答案，提出问题

2.解决问题

3.培优辅差

课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？

请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。

教学后记：

第三单元测量

第一课时

认识长度单位——毫米

教学内容

教材第21-22页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养学生的估测方法。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

……

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第22页的做一做。

2、指导学生完成练习五的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

教学后记：

第二课时

分米的认识

教学内容：教材第23内容

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念

教学难点：选用合适的单位测量物体的长度

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：……

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

4、学生独立完成练习五第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习五第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

教学后记：

第三课时

千米的认识

教学内容：

教材第26页至第27页

教学目标：

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习六第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结：

教学后记：

第四课时

千米的认识

教学内容

教材第27页例六

教学目标

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力

教学重点、难点：体验1千米有多远

教学过程

一、复习

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米= （）米 1米=（）厘米

1米= （）分米 1分米=（）毫米

二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）

1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：

（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？

（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

教学后记：

第五课时

米与千米之间的换算

教学内容：

教材=练习六的第三题、第五题、第六题

教学目标：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点：米与千米之间的换算方法

教学过程：

一、创设情境，探索新知；

1、出示情景图：

师：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）你会选吗？你知道为什么吗？

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）

师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。