Formelsammlung
康宝莱
02-古典时代晚期-update
Föderaten auf ehemals römischem Boden (Mitte des 5. bis rö Mitte des 7. Jahrhunderts)
Codex Euricianus und Codex Theodosianus orientiertes Recht der Burgunden Lex SalicaZwischen 507 und 511, älteste fränkische Rechtssammlung Edictum RothariUm 643, langobardische Rechtsaufzeichnung Liber Iudiciorum oder Lex VisigothorumUm 654, dauerhafte westgotische Rechtskodifizierung des Königs Reccesvinth
Stammesrechte der Bayern und Alamannen:
Kirche
Herzöge
Volk mit
Bussen.katalog
Anstelle von Selbsthilfe und blutiger Fehden soll der friedliche Ausgleich durch Zahlung einer Busse gesetzt werden. Zweck der Busse = Entschädigung des Verletzten und so Ermöglichung der Aussöhnung. „Wergeld“ = Totschlagsbusse = Mannesgeld
公元376年 公元376年 ，匈奴袭击西哥特人 公元418年西哥特王国 公元418年西哥特王国 公元439年汪达尔王国 公元439年汪达尔王国 公元457 公元457年勃艮第王国 457年勃艮第王国 公元486年 公元486年 法兰克王国 公元493年东哥特王国 公元493年东哥特王国 公元568年伦巴德 公元568年伦巴德 王国
低维拓扑简介
考研论坛»数学»低维拓扑knight51发表于2005-7-28 08:34低维拓扑<P>下面说说低维拓扑的内容：低维拓扑是微分拓扑的一部分，主要研究3，4维流形与纽结理论。
又叫几何拓扑。
主要以代数拓扑与微分拓扑为工具。
它与微分几何和动力系统关系密切。
国外搞这个方向的也几乎都搞微分几何和动力系统。
我国这个方向北大最牛，美国是伯克利和普林斯顿最牛。
比起代数几何来，它比较好入门。
初学者只需要代数拓扑，微分拓扑，黎曼几何的知识就行了。
美国这方面比较牛，几乎每个搞基础数学研究的都会低维拓扑。
</P><DIV class=postcolor>纠正一下上面的错误，美国也不是每个搞基础数的都精通低维拓扑，而是懂一些低维拓扑的知识。
如果入门后还想更加深入了解它，那还需要读一些双曲几何和拓扑动力系统的书。
</DIV><!-- THE POST --><!-- THE POST --><DIV class=postcolor>下面介绍一下这方面的牛人：Bill Thurston studied at New College, Sarasota, Florida. He received his B.S. from there in 1967 and moved to the University of California at Berkeley to undertake research under Morris Hirsch's and Stephen Smale's supervision. He was awarded his doctorate in 1972 for a thesis entitled Foliations of 3-manifolds which are circle bundles. This work showed the existence of compact leaves in foliations of 3-dimensional manifolds.After completing his Ph.D., Thurston spent the academic year 1972-73 at the Institute for Advanced Study at Princeton. Then, in 1973, he was appointed an assistant professor of mathematics at Massachusetts Institute of Technology. In 1974 he was appointed professor of mathematics at Princeton University.Throughout this period Thurston worked on foliations. Lawson ([5]) sums up this work:-It is evident that Thurston's contributions to the field of foliations are of considerable depth. However, what sets them apart is their marvellous originality. This is also true of his subsequent work on Teichmüller space and the theory of 3-manifolds.In [8] Wall describes Thurston's contributions which led to him being awarded a Fields Medal in 1982. In fact the1982 Fields Medals were announced at a meeting of the General Assembly of the International Mathematical Union in Warsaw in early August 1982. They were not presented until the International Congress in Warsaw which could not be held in 1982 as scheduled and was delayed until the following year. Lectures on the work of Thurston which led to his receiving the Medal were made at the 1983 International Congress. Wall, giving that address, said:-Thurston has fantastic geometric insight and vision: his ideas have completely revolutionised the study of topology in 2 and 3 dimensions, and brought about a new and fruitful interplaybetween analysis, topology and geometry.Wall [8] goes on to describe Thurston's work in more detail:-The central new idea is that a very large class of closed 3-manifolds should carry a hyperbolic structure - be the quotient of hyperbolic space by a discrete group of isometries, or equivalently, carry a metric of constant negative curvature. Although this is a natural analogue of the situation for 2-manifolds, where such a result is given by Riemann's uniformisation theorem, it is much less plausible - even counter-intuitive - in the 3-dimensional situation.Kleinian groups, which are discrete isometry groups of hyperbolic 3-space, were first studied by Poincaré and a fundamental finiteness theorem was proved by Ahlfors. Thurston's work on Kleinian groups yielded many new results and established a well known conjecture. Sullivan describes this geometrical work in [6], giving the following summary:-Thurston's results are surprising and beautiful. The method is a new level of geometrical analysis - in the sense of powerful geometrical estimation on the one hand, and spatial visualisation and imagination on the other, which are truly remarkable.Thurston's work is summarised by Wall [8]:-Thurston's work has had an enormous influence on 3-dimensional topology. This area has a strong tradition of 'bare hands' techniques and relatively little interaction with other subjects. Direct arguments remain essential, but 3-dimensional topology has now firmly rejoined the main stream of mathematics.Thurston has received many honours in addition to the Fields Medal. He held a Alfred P Sloan Foundation Fellowship in 1974-75. In 1976 his work on foliations led to his being awarded the Oswald Veblen Geometry Prize of the American Mathematical Society. In 1979 he was awarded the Alan T Waterman Award, being the second mathematician to receive such an award (the first being Fefferman in 1976).</DIV><!-- THE POST -->第2个牛人：Michael Freedman entered the University of California at Berkeley in 1968 and continued his studies at Princeton University in 1969. He was awarded a doctorate by Princeton in 1973 for his doctoral dissertation entitled Codimension-Two Surgery. His thesis supervisor was William Browder.After graduating Freedman was appointed a lecturer in the Department of Mathematics at the University of California at Berkeley. He held this post from 1973 until 1975 when he became a member of the Institute for Advanced Study at Princeton. In 1976 he was appointed as assistant professor in the Department of Mathematics at the University of California at San Diego.Freedman was promoted to associate professor at San Diego in 1979. He spent the year 1980/81 at the Institute for Advanced Study at Princeton returning to the University of California at San Diego where he was promoted to professor on 1982. He holds this post in addition to the Charles Lee Powell Chair of Mathematics which he was appointed to in 1985.Freedman was awarded a Fields Medal in 1986 for his work on the Poincaré conjecture. The Poincaré conjecture, one of the famous problems of 20th-century mathematics, asserts that a simply connected closed 3-dimensional manifold is a 3-dimensional sphere. The higher dimensional Poincaréconjecture claims that any closed n-manifold which is homotopy equivalent to the n-sphere must be the n-sphere. When n = 3 this is equivalent to the Poincaré conjecture. Smale proved the higher dimensional Poincaré conjecture in 1961 for n at least 5. Freedman proved the conjecture for n = 4 in 1982 but the original conjecture remains open.Milnor, describing Freedman's work which led to the award of a Fields Medal at the International Congress of Mathematicians in Berkeley in 1986, said:-Michael Freedman has not only proved the Poincaré hypothesis for 4-dimensional topological manifolds, thus characterising the sphere S4, but has also given us classification theorems, easy to state and to use but difficult to prove, for much more general 4-manifolds. The simple nature of his results in the topological case must be contrasted with the extreme complications which are now known to occur in the study of differentiable and piecewise linear 4-manifolds. ... Freedman's 1982 proof of the 4-dimensional Poincaré hypothesis was an extraordinary tour de force. His methods were so sharp as to actually provide a complete classification of all compact simply connected topological 4-manifolds, yielding many previously unknown examples of such manifolds, and many previously unknown homeomorphisms between known manifolds.Freedman has received many honours for his work. He was California Scientist of the Year in 1984 and, in the same year, he was made a MacArthur Foundation Fellow and also was elected to the National Academy of Sciences. In 1985 he was elected to the American Academy of Arts and Science. In addition to being awarded the Fields Medal in 1986, he also received the Veblen Prize from the American Mathematical Society in that year. The citation for the Veblen Prize reads (see [3]):-After the discovery in the early 60s of a proof for the Poincaré conjecture and other properties of simply connected manifolds of dimension greater than four, one of the biggest open problems, besides the three dimensional Poincaré conjecture, was the classification of closed simply connected four manifolds. In his paper, The topology of four-dimensional manifolds, published in the Journal of Differential Geometry (1982), Freedman solved this problem, and in particular, the four-dimensional Poincaré conjecture. The major innovation was the solution of the simply connected surgery problem by proving a homotopy theoretic condition suggested by Casson for embedding a 2-handle, i.e. a thickened disc in a four manifold with boundary.Besides these results about closed simply connected four manifolds, Freedman also proved:(a) Any four manifold properly equivalent to R4 is homeomorphic to R4; a related result holds for S3 R.(b) There is a nonsmoothable closed four manifold.© The four-dimensional Hauptvermutung is false; i.e. there are four manifolds with inequivalent combinatorial triangulations.Finally, we note that the results of the above mentioned paper, together with Donaldson's work, produced the startling example of an exotic smoothing of R4.In his reply Freedman thanked his teachers (who he said included his students) and also gave some fascinating views on mathematics [3]:-My primary interest in geometry is for the light it sheds on the topology of manifolds. Here it seems important to be open to the entire spectrum of geometry, from formal to concrete. By spectrum, I mean the variety of ways in which we can think about mathematical structures. At one extreme the intuition for problems arises almost entirely from mental pictures. At the other extreme the geometric burden is shifted to symbolic and algebraic thinking. Of course this extreme is only a middle ground from the viewpoint of algebra, which is prepared to go much further in the direction of formal operations and abandon geometric intuition altogether.In the same reply Freedman also talks about the influence mathematics can have on the world and the way that mathematicians should express their ideas:-In the nineteenth century there was a movement, of which Steiner was a principal exponent, to keep geometry pure and ward off the depredations of algebra. Today I think we feel that much of the power of mathematics comes from combining insights from seemingly distant branches of the discipline. Mathematics is not so much a collection of different subjects as a way of thinking. As such, it may be applied to any branch of knowledge. I want to applaud the efforts now being made by mathematicians to publish ideas on education, energy, economics, defence, and world peace. Experience inside mathematics shows that it isn't necessary to be an old hand in an area to make a contribution. Outside mathematics the situation is less clear, but I cannot help feeling that there, too, it is a mistake to leave important issues entirely to experts.In June 1987 Freedman was presented with the National Medal of Science at the White House by President Ronald Reagan. The following year he received the Humboldt Award and, in 1994, he received the Guggenheim Fellowship Award.<DIV class=postcolor>介绍第3个牛人：Simon Donaldson's secondary school education was at Sevenoaks School in Kent which he attended from 1970 to 1975. He then entered Pembroke College, Cambridge where he studied until 1980, receiving his B.A. in 1979. One of his tutors at Cambridge described him as a very good student but certainly not the top student in his year. Apparently he would always come to his tutorials carrying a violin case.In 1980 Donaldson began postgraduate work at Worcester College, Oxford, first under Nigel Hitchen's supervision and later under Atiyah's supervision. Atiyah writes in [2]:-In 1982, when he was a second-year graduate student, Simon Donaldson proved a result that stunned the mathematical world.This result was published by Donaldson in a paper Self-dual connections and the topology of smooth 4-manifolds which appeared in the Bulletin of the American Mathematical Society in 1983. Atiyah continues his description of Donaldson's work [2]:-Together with the important work of Michael Freedman ..., Donaldson's result implied that there are "exotic" 4-spaces, i.e. 4-dimensional differentiable manifolds which are topologically but not differentiably equivalent to the standard Euclidean 4-space R4. What makes this result so surprising is that n = 4 is the only value for which such exotic n-spaces exist. These exotic 4-spaces have the remarkable property that (unlike R4) they contain compact sets which cannot be contained inside any differentiably embedded 3-sphere !After being awarded his doctorate from Oxford in 1983, Donaldson was appointed a Junior Research Fellow at All Souls College, Oxford. He spent the academic year 1983-84 at the Institute for Advanced Study at Princeton, After returning to Oxford he was appointed Wallis Professor of Mathematics in 1985, a position he continues to hold.Donaldson has received many honours for his work. He received the Junior Whitehead Prize from the London Mathematical Society in 1985. In the following year he was elected a Fellow of the Royal Society and, also in 1986, he received a Fields Medal at the International Congress at Berkeley. In 1991 Donaldson received the Sir William Hopkins Prize from the Cambridge Philosophical Society. Then, the following year, he received the Royal Medal from the Royal Society. He also received the Crafoord Prize from the Royal Swedish Academy of Sciences in 1994:-... for his fundamental investigations in four-dimensional geometry through application of instantons, in particular his discovery of new differential invariants ...Atiyah describes the contribution which led to Donaldson's award of a Fields Medal in [2]. He sums up Donaldson's contribution:-When Donaldson produced his first few results on 4-manifolds, the ideas were so new and foreign to geometers and topologists that they merely gazed in bewildered admiration.Slowly the message has gotten across and now Donaldson's ideas are beginning to be used by others in a variety of ways. ... Donaldson has opened up an entirely new area; unexpected and mysterious phenomena about the geometry of 4-dimensions have been discovered. Moreover the methods are new and extremely subtle, using difficult nonlinear partial differential equations. On the other hand, this theory is firmly in the mainstream of mathematics, having intimate links with the past, incorporating ideas from theoretical physics, and tying in beautifully with algebraic geometry.The article [3] is very interesting and provides both a collection of reminiscences by Donaldson on how he came to make his major discoveries while a graduate student at Oxford and also a survey of areas which he has worked on in recent years. Donaldson writes in [3] that nearly all his work has all come under the headings:-(1) Differential geometry of holomorphic vector bundles.(2) Applications of gauge theory to 4-manifold topology.and he relates his contribution to that of many others in the field.Donaldson's work in summed up by R Stern in [6]:-In 1982 Simon Donaldson began a rich geometrical journey that is leading us to an exciting conclusion to this century. He has created an entirely new and exciting area of research through which much of mathematics passes and which continues to yield mysterious and unexpected phenomena about the topology and geometry of smooth 4-manifolds</DIV><DIV class=postcolor>下面continue介绍第4个牛人：Robion Kirby。
当代大学德语 教师手册10
Lektion 102.1 Einführung: S213 Ü1 – Ü22.2 Textarbeit2.2.1 Lesen: S213 - 215 Ü3 – Ü52.2.2 S215 Ü6, HV2.2.3 Wortschatz2.2.4 W1 Die Worttrennung am Zeilenende: S219 Ü12.2.5 G1 Die Angaben (Zusammenfassung): S222 – 223 Ü1 – Ü22.2.6 G2 Die Position der Ergänzungen und Angaben im Mittelfeld1. Ergänzungen2. Angaben: S224 Ü32.2.73. Die Position von nicht: S225 – 226 Ü4 – Ü63.1 Einführung3.1.1 W2 Wortfelder: Gedächtnis – Fehler3.1.1.1 S220 Ü2 Wortnetze um Gedächtnis3.1.1.2 S220Ü3 Wortnetze um Fehler3.2 Textarbeit3.2.1 Lesen: Einleitung3.2.2 Lesen: Schritt 1 Die Selbstkorrektur3.2.2.1 S217 Ü7 Selbstkorrektur3.2.3 Lesen: Schritt 2 Die PartnerkorrekturLesen: Schritt 3 Die Fehleranalyse3.2.3.1 S218 Ü8 Fehleranalyse3.2.4 Lesen: Schritt 4 Die Gedächtniskorrektur3.2.4.1 S218 Ü9 Und das steht z.B. im Lerninspektor3.2.5 Wortschatz3.2.6 S219 Ü10 Schreiben (Hausaufgabe)3.2.7 G3 Zum Gebrauch der Nullartikel: S226 –228 Ü7 – Ü8VorbemerkungLektion 10 soll den S helfen, einige Einsichten in die Funktionen und in den Prozess des Schreibens beim Deutschlernen zu gewinnen.Die Funktionen sind vielfältig und einige von ihnen werden in T1 angesprochen: Das Schreiben ist z.B. unerlässliches Werkzeug bei der Erarbeitung von Wortschatz, Grammatik und natürlich Rechtschreibung, es hilft dabei, Wörter und Strukturen des Deutschen besser im Gedächtnis zu verankern, und nicht zuletzt dient es der Kommunikation, wenn wir SMS, Briefe, Tagebuch oder als Studierende einer Fachwissenschaft Protokolle, Zusammenfassungen oder Referate schreiben. In der DaF-Didaktik wird deshalb häufig unterscheiden zwischen Schreiben als Mittlertätigkeit und Schreiben als Zielfertigkeit, eine Unterscheidung die auch unserer Lektion mit der Unterscheidung von Schreiben als Lernhilfe und Schreiben als Kommunikation zu Grunde liegt.Der Prozess des Schreibens beim Verfassen von Texten – also nicht als reine Hilfstätigkeit wie z.B. beim Lösen grammatischer Aufgaben – lässt sich in methodisch-didaktischer Hinsicht auf eine kurze Formel bringen, die oft auch den direkten Übungsablauf widerspiegelt:Vom Wort zum Satz zum TextAuf eine erste Sammlung von Stichworten folgt eine erste Formulierung von noch mehr oder weniger unverbundenen Sätzen, die dann wie Fäden zu einem Tuch in einem Text verflochten werden. Wichtig bei diesem prozessorientierten Schreiben ist, das am Ende immer ein Produkt steht, das die S als ihr eigenes Produkt erkennen können.Zur Einstimmung ins Thema und ersten Vorstellung des Wortschatzes der Lektion eignet es sich sicherlich gut, die S zu einigen der Bilder der Motivseiten eine kleine Beschreibung anfertigen zu lassen. Gemäßder oben genannten Formel.Vom Wort zum Satz zum Textsollte L zunächst Wörter und andere Ausdrücke sammeln lassen, die danach oder auch gleichzeitig zu einfachen Sätzen verbunden werden. Hier ein Beispiel für das Bild oben links auf Seite 211:Wörtergroßer Hörsaal, viele Studenten, Vorlesung, blonde Studentin, Stift in der rechten HandSätzeDas ist ein Hörsaal.Im Hörsaal sind viele Studenten.Wahrscheinlich hält Professor eine Vorlesung.Vorne sitzt eine hübsche blonde Studentin.Sie hat einen Stift in der rechten Hand.Sie macht sich Notizen.TextDann sollte L einige Redemittel angeben, mit denen diese Sätze zu einem zusammenhängenden kleinen Text verarbeitet werden.Auf dem Bild / dem Foto sieht man ...Das Bild / das Foto zeigt ...Links / rechts / vorne / hinten / oben / untenVor / hinter / neben ....Davor / dahinter / daneben / ....Im Vordergrund / im Hintergrund ......Dabei könnte etwa der folgende kleine Text entstehen:Auf dem Foto sieht man einen Hörsaal, in dem sich gerade sehr viele Studenten befinden. Wahrscheinlich beginnt gleich ein Professor mit einer Vorlesung. Vorne sitzt eine hübsche Studentin mit langen blonden Haaren, die einen Stift in der rechten Hand hält, mit dem sie sich Notizen machen wird.Diese Arbeit mit den MOTIVEN sollte natürlich nicht zu sehr in die Länge gezogen werden: Wichtig ist, dass die S eine erste Einsicht in den Schreibprozess gewinnen, dadurch dass man diesen in seine Einzelkomponenten zerlegt. Diese Einsicht führt am Ende zu einem effizienteren Verfassen von Texten.2.1 EinführungÜ1 und Ü2 sind die besten Einführungen, die man sich denken kann. Mehr ist eigentlich nicht notwendig.Wer will, kann noch die Verbenverändern und vermeidenangeben. Siehe auch 2.2.3 Wortschatz weiter unten.2.2 Textarbeit2.2.1 Lesen: S213 - 215 Ü3 – Ü5Bei Ü5 auf Seite 215werden die S darauf aufmerksam gemacht, dass bestimmte sprachliche Erscheinungen in bestimmten Textsorten besonders oft erscheinen: Wer seine letzte Urlaubsreise beschreibt, wird als Tempus vorwiegend das Präteritum verwenden. Bei der Beschreibung eines Zimmers braucht man viele Adjektive, die dekliniert werden müssen.2.2.2 S215 Ü6, HVIm Hörverständnistext dieser Lektion wird eine ziemlich schwierige Form des Schreibens geübt: Das Anfertigen von Notizen zu einem Hörtext. Schon das Hörverstehen ist keine leichte Sache, aber noch schwieriger ist es, sich während des Hörens sinnvolle Stichworte aufzuschreiben, weil natürlich das Schreiben vom Hören ablenken kann, nicht genügend lange Stücke des Hörtextes im Arbeitsgedächtnis gespeichert werden und anderes mehr. Deshalb sollte man schwächeren Klassen durchaus die Möglichkeit geben, den Text häufiger zu hören und die Notizen immer wieder zu verbessern. Auf der anderen Seite ist Ü6 wiederum eine gute Möglichkeit, nach dem Dreischritt Vom Wort zum Satz zum Textzu verfahren: Die Wörter – hier die Notizen – kann man zu einzelnen Sätzen ausformulieren, die dann zu einem Text miteinander verbunden werden.2.2.3 Wortschatzveränderna) verändern + A = ein anderes Aussehen oder Wesen geben:Das Kind hat unser Leben sehr verändert.Es sieht hier jetzt ganz anders aus. Sie hat das Zimmer völlig verändert.b) sich Akk verändern = ein anderes Aussehen oder Wesen bekommen:Sie haben sich überhaupt nicht verändert!Hier hat sich vieles verändert.2.2.6 G2 Die Position der Ergänzungen und Angaben im MittelfeldL kann zunächst die Position der Ergänzungen schrittweise entwickeln. Wichtig ist dabei der Hinweis auf die Definitheit oder Indefinitheit der Ergänzungen:a) Die definite Akkusativergänzung (mit best. Artikel, Possessivartikel, als definites Pronomen) hat Tendenz nach links:Wir lesen den Text morgen.ihnb) Die indefinite Akkusativergänzung (mit unbest. Artikel, Nullartikel) hat Tendenz nach rechts:Wir lesen morgen einen Text.Texte.c) Die definite Dativergänzung hat Linkstendenz:Ich habe dem Studenten das Buch gestern gegeben.ihmd) Die indefinite Dativergänzung hat Linkstendenz:Ich habe das Buch gestern einem Studenten gegeben.Studenten.e) R, Adj, Sit, N, P haben Rechtstendenz:Ich fahre morgen nach Köln. (R)Ich finde sie schon lange sehr hübsch. (Adj.)Er wohnt schon seit drei Jahren hier. (Sit.)Er wird nächstes Jahr Lehrer. (N)Wir freuen uns wirklich auf die Ferien. (P)f) Die gewöhnliche Reihenfolge der Angaben entspricht dem Schema te-ka-mo-lo:Die Studenten üben heute wegen des Tests sehr eifrig im Wohnheim die neuen Dialoge(S) (at) (ak) (am) (al) (A)Abweichungen sind möglich und auch nicht unüblich, die angegebene Reihenfolge ist jedoch immer korrekt. BemerkungWir beschreiben hier noch einige häufiger vorkommende Abweichungen in der Reihenfolge der Ergänzungen. Achtung! Man kann die S mit solchen Erklärungen häufig eher verwirren, als ihnen das Leben leichter zu machen. Deshalb sollte man nur sehr vorsichtig davon Gebrauch machen:a) Die definite Akkusativergänzung als Nomen mit bestimmtem oder Possessivartikel kann auch rechts von den Angaben stehen. Man vergleiche:1. Herr Ma erklärt jetzt den Text.(S) (at) (A)2. Herr Ma erklärt den Text jetzt.(S) (A) (at)3. Ich lerne zu Hause die Wörter.(S) (al) (A)4. Ich lerne die Wörter zu Hause.(S) (A) (al)5. Klaus besucht morgen seine Freundin.(S) (at) (A)6. Klaus besucht seine Freundin morgen.(S) (A) (at)Allgemein kann man sagen, dass je nach Informationsschwerpunkt die definite Akkusativergänzung oder die Angabe ans Ende rutscht. Dies bemerkt man, wenn man sich die entsprechenden Fragen anschaut.Der erfragte Satzteil kommt ans Satzende:1. Was erklärt Herr Ma jetzt?Herr Ma erklärt jetzt den Text.2. Wann erklärt Herr Ma den Text?Herr Ma erklärt den Text jetzt.Die natürlichen Antworten auf diese Fragen sind also die Aussagesätze 1 und 2. Wollte man die erste Frage mit dem zweiten Satz beantworten und umgekehrt, so ginge dies nur unter der Bedingung eines besonders starken Satzakzentes auf der Akkusativergänzung bzw. der Temporalangabe:1. Was erklärt Herr Ma jetzt?Herr Ma erklärt den TEXT jetzt.2. Wann erklärt Herr Ma den Text?Herr Ma erklärt JETZT den Text.Diese Erklärung trifft auf alle Beispiele zu.c) Die definite Akkusativergänzung als unbetontes Pronomen steht dagegen immer vor den Angaben. Alle Beispiele mit * sind falsch:* 1. Herr Ma erklärt jetzt ihn.(S) (at) (A)2. Herr Ma erklärt ihn jetzt.(S) (A) (at)* 3. Ich lerne zu Hause sie.(S) (al) (A)4. Ich lerne sie zu Hause.(S) (A) (al)* 5. Klaus besucht morgen sie.(S) (at) (A)6. Klaus besucht sie morgen.(S) (A) (at)Die Erklärung ist, dass unbetonte Pronomen niemals einen Informationsschwerpunkt bilden.d) Die indefinite Akkusativergänzung mit unbestimmtem oder Nullartikel steht jedoch immer nach den Angaben:1. Herr Ma erklärt jetzt einen Text.(S) (at) (A)2. Ich lerne zu Hause Wörter.(S) (al) (A)3. Klaus besucht morgen eine Freundin.(S) (at) (A)Die indefiniten Akkusativergänzungen bilden den Informationsschwerpunkt und stehen deshalb am Satzende. Die umgekehrte Reihenfolge ist nur möglich bei besonders Kontrastivbetonung der Akkusativergänzung, z. B.:1. Klaus besucht eine FREUNDIN morgen, keine Kollegin.2.2.73. Die Position von nichtBei der Satzteilnegation (Sondernegation) ist zu beachten, dass sie immer mit einer sehr starken Akzentuierung, dem sog. Kontrastakzent, verbunden ist, den wir hier durch Großschreibung kennzeichnen:Nicht ICH erhole mich in Wien, sondern ANNA.Das gilt insbesondere auch dann, wenn die Position der Sondernegation mit der Satznegation zusammenfällt:Ich erhole mich nicht in WIEN.Das gilt auch, wenn die Hervorhebung noch durch andere Mittel, z.B. Erststellung im Satz, erreicht werden soll: In WIEN erhole ich mich nicht.In der sprachlichen Realität wird dabei sicherlich in den meisten Fällen irgendwo das Kontrastelement explizit benannt:•Ich erhole mich nicht in WIEN.•Na, wo denn dann?•Ist doch klar, in PARIS.3.1 Einführung3.1.1 W2 Wortfelder: Gedächtnis – FehlerDie Erarbeitung von W2 ist eine hervorragende Heranführung an T2.Wer will, kann vor dem Lesen noch die Verbensich einprägen, entdecken, austauschen, einschätzen und zusammenfassenangeben. Siehe auch 3.2.5 Wortschatz weiter unten.3.2 TextarbeitBei der Erarbeitung des Textes regen wir ein schrittweises Vorgehen an:3.2.1 Lesen: EinleitungZunächst wird der einleitende erste Abschnitt …Das Gedächtnis .... zu lernen.“ erarbeitet.3.2.2 Lesen: Schritt 1 Die Selbstkorrektur3.2.2.1 S217 Ü7 SelbstkorrekturEs folgt die Lektüre von …Schritt 1 Die Selbstkorrektur“, wobei die S danach mit Ü8 sofort das Gelesene in die Praxis umsetzen können.3.2.3 Lesen: Schritt 2 Die PartnerkorrekturLesen: Schritt 3 Die Fehleranalyse3.2.3.1 S218 Ü8 FehleranalyseEbenso kann man mit den Abschnitten …Schritt 2“ und …Schritt 3“ verfahren. Die Lektüre wird mit Ü9 sofort praktisch ausprobiert. Achtung: Es ist wesentlich, Ü9 in Paar- oder Gruppenarbeit durchzuführen, damit das Prinzip der Partnerkorrektur tatsächlich erprobt wird.3.2.4 Lesen: Schritt 4 Die Gedächtniskorrektur3.2.4.1 S218 Ü9 Und das steht z.B. im LerninspektorEbenso gehören …Schritt 4“ und Ü9 zusammen.3.2.5 Wortschatzeinprägena) ein/prägen sich Dat + A =sich etw. ganz genau merken:Ich muss mir diese Wörter unbedingt einprägen.b) ein/prägen sich Dat + D = etw. bleibt jdm. tief im Gedächtnis:Die Reise nach China hat sich mir tief eingeprägt.entdecken +AVielleicht haben die Chinesen und nicht Kolumbus Amerika entdeckt.In dieser Stadt gibt es jeden Tag etwas Neues zu entdecken.ein/schätzen + A = beurteilen, bewertenJetzt haben wir das Problem. Wir haben die Lage nicht richtig eingeschätzt.3.2.6 S219 Ü10 Schreiben (Hausaufgabe)eignet sich gut zu einer schriftlichen Hausaufgabe mit Besprechung gemäß T2 bei nächster Gelegenheit.3.2.7 G3 Zum Gebrauch der NullartikelTatsächlich liegt die Problematik des Artikelgebrauchs weniger im …der, die das“, sondern im korrekten Geb rauch von bestimmtem, unbestimmtem oder Nullartikel:* Ich möchte eine Lehrerin werden.ist natürlich ein falscher Satz.Leider sind die Regelungen im Deutschen ziemlich vielfältig, in der …Deutschen Grammatik“ von Helbig / Buscha (Berlin / München: Langenscheidt 2001) z.B. werden allein über 50 Einzelregeln für den Gebrauch desNullartikels aufgeführt. L muss also immer darauf gefasst sein, dass gewisse Abweichungen auftreten. Wir geben hier einige Beispiele für häufiger vorkommende Fälle:a) Geben wir Beruf oder Nationalität an, verwenden wir den Nullartikel:Ich möchte Lehrer werden.John ist Deutscher.Das ändert sich aber, wenn ein Adjektiv vorangeht:Ich möchte ein guter Lehrer werden.John ist ein typischer Deutscher.b) Auch bei Unterrichts- und Studienfächern wird zumeist der Nullartikel verwendet:Er ist gut in Mathematik.Wang Lan studiert Germanistik.Wird hingegen das Wissensgebiet gemeint, kann oder muss der bestimmte Artikel stehen:Er schreibt eine Einführung in die Mathematik.Die Germanistik in Deutschland hat einen guten Ruf.c) Bei Stoffangaben liegt das Problem darin, dass sich mit dem Artikelgebrauch die Bedeutung ändert:Ich trinke gern Bier.Gibst du mir mal das Bier.Mensch, ist das heiß! Jetzt hätte ich gern ein Bier.Im ersten Beispiel ist gemeint, dass der Sprecher im allgemeinen gern Bier trinkt. Im zweiten Fall ist von einem ganz bestimmten Glas oder einer ganz bestimmten Flasche Bier die Rede. Und im dritten Beispiel wünscht sich der Sprecher ein Glas Bier, irgendeins, Hauptsache, es ist Bier drin.。
德语俗语
德语俗语11. "Krethi und Plethi" （[口，贬]形形色色的人，三教九流）Der Ausdruck für eine bunt zusammengewürfelteVolksmenge,ist ein biblischen Ursprungs (AT 2. Sam. 8,18)Damit ist ursprünglich die Elitetruppe König Davids gemeint.Man ging lange davon aus, dass mit "krethi" der Volksstammder Südphilister und mit "Plethi" die Nordphilister gemeintwären. Im hebräischen allerdings bedeutet "krethi" ausrotten ,töten und "plethi" entfliehen forteilen. Die Krethi und Plethiwaren demnach wohl die Scharfrichter und Eilboten desKönigs.这种对“形形色色的人群”的表述来源于圣经，本来说的是大卫国王的精锐部队。
久而久之，人们在此基础上将"krethi"一词用来表示南腓力斯人，而将"Plethi" 一词用来表示北腓力斯人。
然而在希伯来语中，"krethi"意为“灭种，杀戮”，"Plethi" 则意为“逃亡”。
因此，“Krethi und Plethi”应当指大卫国王的侩子手和专使。
德语读写：德语俗语（二）
11.Etwas aus dem "ff" beherrschen（墨守陈规） Die Redewendung hat ihren Ursprung wahrscheinlich im Mittelalter, als Schreiber Zitate aus den Pandekten (einer Sammlung altr?m. Rechtsgrunds?tze als Grundlage für das Corpus Juris) mit dem griechischen Buchstaben "Pi" kennzeichneten. Schreibt man das kleine "Pi" unsauber, indem man die vertikalen Striche über den horizontalen Balken hinauszieht, erscheint der Buchstabe wie ein "ff". Noch die Juristen des 16. Jahrhunderts zitierten die Pandekten mit "ff", aus dem "Effeff" sch?pfte als oder Jurist sein Wissen; es war Quelle und Bürge gesichterten Wissens. 这⼀说法很可能源于中世纪，那时秘书将源⾃《学说汇纂》的引语⽤希腊字母“Pi”标志上。
⼈们⼩写“Pi”不清楚，也就是把垂直的线⽔平的拉出写的像“ff”。
16世纪的法学家在援引《学说汇纂》时，仍把它写成“ff”，并从中创造出"Effeff"；这被视为拥有旧固知识的源头和例证。
Whirlpool 洗衣机用户手册说明书
E AWO/D 43115TABLA DE PROGRAMAS❉:opcional / Sí : requiere dosificación1)Para un mejor cuidado de la ropa, en este programa la velocidad de centrifugado está limitada a 400 rpm.5019 301 10258Whirlpool is a registered trademark of Whirlpool USAProgramaEtiquetas de mante-nimiento Tipo de lavado/notas- Para seleccionar la temperatura, respete las recomendaciones del fabricante quefiguran en la etiqueta de mantenimientoCarga máx.kgDetergentes y aditivos Opciones especialesVelocidad máx.centri-fugado rpmPre-lavado Lavado PrincipalSuavizante Pre-lavado Lavado en frío Anti-arrugas Centri-fugado variableAlgodón40 - 60 - 95 °C40 - 60 - 95 °CRopa de cama, mantelería, ropa interior, toallas, camisas, etc., de algodón o lino con suciedad de normal a elevada.Para ropa muy sucia también se puede seleccionar la opción adicional de “prelavado”.5,0❉Sí❉❉❉❉❉1000Sintéticos 30 - 40 - 60 °C 30 - 40 - 60 °CBlusas, camisetas, delantales etc., con un con un grado de suciedad leve o normal de poliéster (Diolen, T revira), poliamida (Perlon, Nylon) o mezclas con algodón.2,5❉Sí❉❉❉❉❉1000Delicados30 - 40 °C 30 - 40 °CCortinas y prendas delicadas, vestidos, faldas y blusas.1,5❉Sí❉❉❉—❉1000Carga diaria40 °C40 °CT extiles de algodón o fibra sintética con suciedad leve o normal.3,0—Sí❉—❉❉❉1000Lavado rápido30 °C30 °CRopa externa poco usada de algodón, poliéster, poliamida y mezclas con algodón.3,0—Sí❉—❉—❉1000LanaFrío - 40 °C- 40 °C Sólo prendas de lana sin acabado de fieltro, etiquetadas con la marca de lana y como resistentes al lavado a máquina.1,0—Sí❉—❉—❉1000Lavado a mano40 °C 40 °C T extiles de lino, seda, lana y viscosa etiquetados como “lavar a mano”.1,0—Sí❉———❉4001)Lencería 30 °C30 °CEste ciclo es especialmente adecuado para la lencería fina (se recomienda el uso de una red para lavado).1,0—Sí❉—❉—❉4001)Aclarado y centrifugado—Igual que el último aclarado y el centrifugado final del programa “Algodón”.5,0——❉———❉1000Centrifugado —Este programa incluye un centrifugado intensivo. Es el mismo que en el programa “Algodón”.5,0——————❉1000Centrifugado suave —Este programa utiliza un centrifugado suave. Es el mismo que en el programa “Lana”.1,0——————❉1000Descarga de agua—El agua se elimina sin centrifugar.—————————A.Indicación de “Puerta abierta”La lavadora posee unas funciones de seguridad automáticas gracias a las cuales reconoce e indicainmediatamente los posibles fallos y reacciona adecuadamente, p. ej.:B.Indicación de “Reparación”C.Indicación de “Grifo cerrado”D.Indicación de “Limpie la bomba”E.Selector de programasF.Botón “Inicio/Pausa”G.Selector de velocidad de centrifugadoH.Indicador de avance del programaI.Botón “Reinicio”DHC FIGEB A5019 301 10258Whirlpool is a registered trademark of Whirlpool USAAñada detergente según lo indicado en la primera página y en las instrucciones de uso. Cierre la puerta y gire el selector de programas al programa y la temperatura que desee. Destella el indicador luminoso situado junto al botón “Inicio/Pausa”.Pulse los botones de las opciones que desee. Seencienden los indicadores luminosos correspondientes.Si no es posible una combinación de programa y opciones adicionales, los indicadores luminosos se apagan automáticamente. Las combinaciones de opciones que no son posibles quedan automáticamente desactivadas.Botón “Prelavado”•Sólo para cargas de ropa muy sucia (por ejemplo con arena, suciedad gruesa). El tiempo del ciclo aumenta aproximadamente 15 minutos.Botón “Lavado en frío”•El agua sólo se calienta hasta 20 °C•Opción adecuada para ropa delicada con una temperatura máxima recomendada en la etiqueta de 30 °C.•Sólo se puede seleccionar en el paso de temperatura mínima de cada programa.Botón “Antiarrugas”•Puede utilizarse junto con los programas “Algodón”, “T ejidos sintéticos” y “Carga diaria” para facilitar el planchado.•Mejora la calidad del agua y realiza un centrifugado suave.Botón “Centrifugado variable”•Cada programa posee una velocidad máxima de centrifugado predefinida.•Pulse el botón para ajustar otra velocidad de centrifugado.•Si selecciona la velocidad de centrifugado “0” el centrifugado final se cancela pero los niveles intermedios del centrifugado continúan durante el aclarado. El agua se elimina sin centrifugar.DATOS DE CONSUMOPrograma T emperatura (°C)Carga(kg)Agua(l)Energía(kWh)Duración aprox. delprograma (horas :minutos)*Algodón 955,049**1,902:00Algodón ***605,0440,852:20Algodón 405,0440,602:00T ejidos sintéticos 602,550**0,70 1.30T ejidos sintéticos 402,5450,551:15T ejidos delicados 301,5500,500:45Prendas mixtas 403,0450,451:00Lavado rápido303,0400,400:30Lana401,0550,600:45Lavado a mano 401,0450,600:40Lencería301,0450,500:40Los datos de consumo se midieron en condiciones normalizadas de acuerdo con la norma CEI/EN 60456. Los valores de consumo en el hogar pueden variar respecto a los valores de la tabla según la presión y temperatura del agua, la carga y el tipo de lavado.*El indicador de tiempo restante puede desviarse de los valores de la tabla, porque considera las condiciones de la vivienda que corresponden en ese momento.**Para reducir la temperatura del agua, se agrega agua fría al final del ciclo principal de lavado, antes de que la bombavacíe el agua.***Programa de referencia para la etiqueta de energía.AÑADA DETERGENTE, CIERRE LA PUERTA Y SELECCIONE EL PROGRAMASELECCIONE CUALQUIER OPCIÓN Abra el grifo y pulse el botón “Inicio/Pausa”. Destella el indicador luminoso situado junto al botón“Inicio/Pausa”. El indicador de secuencia del programa muestra la fase actual del programa, de izquierda a derecha a través de Lavado, Aclarado y Centrifugado/Descarga.•Cuando termina la fase del programa, se apaga el indicador luminoso correspondiente.Antes del inicio y de la finalización de un programa, los indicadores luminosos se encienden para señalar que se puede abrir la puerta. Mientras el programa de lavado esté en marcha, la puerta permanece cerrada y por ninguna razón se debe intentar forzar su apertura. En caso de una necesidad urgente de abrirla durante un programa en marcha, consulte “Cancelación (Reinicio) de un programa antes de que termine”.“Reparación”El indicador de “Reparación” se puede encender por el fallo de un componente eléctrico. Consulte la “Guía para la solución de problemas” incluida con lasinstrucciones de uso; si el fallo continúa, póngase en contacto con el Servicio posventa.“Grifo cerrado”La lavadora no recibe alimentación de agua o es insuficiente. Abra el grifo; si la indicación sigue encendida, consulte la “Guía para la solución de problemas” incluida con las instrucciones de uso.“Limpie la bomba”La lavadora no descarga el agua. Compruebe si el tubo de descarga está doblado o si hay que limpiar el filtro; en este último caso, consulte en las instrucciones de uso (“Extracción del filtro”).•T odos los indicadores de secuencia delprograma están apagados y se enciende el indicador de “Puerta abierta”.1.Gire el selector de programas a la posición de “Apagado/O”.2.Cierre el grifo.3.Abra la puerta y retire la ropa.4.Deje la puerta entreabierta para facilitar el secadodel tambor.1.Pulse el botón “Inicio/Pausa” para detenertemporalmente el programa. El indicador destella.2.Seleccione el nuevo programa (con latemperatura), las opciones suplementarias y (si lo desea) otra velocidad de centrifugado.3.Pulse nuevamente el botón “Inicio/Pausa”. Elnuevo programa continúa el programa de lavado en la fase en que se interrumpió el anterior. En este programa no es necesario añadir más detergente.El botón “Reinicio” permite cancelar un programa antes del final.•Pulse el botón “Reinicio” durante, almenos, 3 segundos. El agua se descarga antes de poder abrir la puerta.INICIO DEL PROGRAMAINDICACIÓN DE “PUERTA ABIERTA”INDICACIONES ROJAS FIN DEL PROGRAMACAMBIO DE PROGRAMA O DE OPCIONES DESPUÉS DEL INICIO DEL PROGRAMA CANCELACIÓN (REINICIO) DE UN PROGRAMA ANTES DE QUE TERMINE。
Mundell–Fleming model
Mundell–Fleming model
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Mundell–Fleming model
The Mundell-Fleming model is an economic model first set forth by Robert Mundell and Marcus Fleming. The model is an extension of the IS-LM model. Whereas the traditional IS-LM Model deals with economy under autarky (or a closed economy), the Mundell-Fleming model tries to describe an open economy.
福建省2023年春季中医药防治流行性感冒专家共识
Overseas Distributor: China International Book Trading Corporation（P. O. Box 399 Beijing, China. Code No. BM 618）Editorial Office: Fujian University of Traditional Chinese Medicine, Qiuyang Road 1, Minhou Shangjie, Fuzhou, Fujian 350122, P. R. ChinaFUJIAN JOURNAL OF T RADITIONAL CHINESE MEDICINEVol.54 No.3March ， 2023Expert Consensus on Prevention and Treatment of Influenza by Traditional Chinese Medicine in Springof 2023 in Fujian Province ⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅LI Qin, CHEN Zhibin （1）Acupuncture of Shu-Mu Acupoint Combination Combined with Lumbar and Abdominal Core Muscle Training in Treating Non-Specific Low Back Pain ⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅JIANG Jingjing, LIN Qin, CHEN Shuijin, et al （4）Clinical Efficacy of Modified Maxing Shigan Decoction in Treating Cough Variant Asthma in Childrenwith Phlegm Heat Type ⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅CHEN Jingjing, HU Jianyun, GAN Siyu, et al （12）Effect of Acupotomy on Fibrosis of Cervical Posterior Muscle in Rabbits with Cervical Spondylosis Basedon Notch2/TGF-β1 Pathway ⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅LIU Hong, ZHANG Zesheng, ZHANG Liangzhi, et al （14）Effect of Taishan Panshi Powder on Uterine Decidua of Abortion Rats Based on Keap1/Nrf2/HO-1 Antioxidant Signaling Pathway ⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅LIU Xiaoqian, RAN Tianfu, LIN Chaorui, et al （19）Effect of Chaihu Shugan Powder on Gallbladder Contraction Function in Mice with Cholesterol Gallstone⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅MIN Li, LIN Xuejuan, ZHOU Zhihui, et al （23）Simultaneous Determination of Four Bile Acid Components in Bear Bile Powder by HPLC-ELSD⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅YIN Jinke, XU Wen, LIU Ke, et al （27）Network Pharmacological Study and Experimental Verification of Yunvjian in Treatment of Diabetic Nephropathy⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅SONG Yangyang, WANG Yijin, ZHUANG Shuting, et al （35）Molecular Mechanism of Shengxue Bushui Decoction in Predicting Osteoporosis Based on Network Pharmacology⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅HAN Yidan, ZHANG Xin, ZHUO Junkuan, et al （43）MAIN CONTENTS·专题 ·福建中医药 2023 年 3 月 第 54 卷 第 3 期Fujian Journal of TCM March 2023，54（3）福建省2023年春季中医药防治流行性感冒专家共识李芹1，陈志斌2*（1.福建省中医药学会感染病分会，福建 福州 350025；2.福建省中医药学会呼吸病分会，福建 福州 350003）摘要：进入春季后，福建省罹患发热、咽痛、鼻塞、流涕等症状的患者剧增，流感病毒检测阳性率持续上升，流行性感冒（流感）已进入春季高发期。
【德国标准】DIN 404-2006 十字孔螺钉
August 2006DEUTSCHE NORMNormenausschuss Mechanische Verbindungselemente (FMV) im DINPreisgruppe 5DIN Deutsches Institut für Normung e.V. · Jede Art der Vervielfältigung, auch auszugsweise, nur mit Genehmigung des DIN Deutsches Institut für Normung e.V., Berlin, gestattet.ICS 21.060.10www.din.de DDIN 404Kreuzlochschrauben mit SchlitzSlotted capstan screwsVis à tête cylindrique bombé fendue avec perçage à croix©Alleinverkauf der Normen durch Beuth Verlag GmbH, 10772 Berlin Ersatz fürDIN 404:1986-09www.beuth.deGesamtumfang 5 SeitenDIN 404:2006-08VorwortDiese Norm wurde vom Normenausschuss Mechanische Verbindungselemente (FMV), Arbeitsausschuss NA 067-03-05 AA …Verbindungselemente mit Sonderformen“, erarbeitet.Für Kreuzlochschrauben nach dieser Norm gilt Sachmerkmal-Leiste DIN 4000-160-2.ÄnderungenGegenüber DIN 404:1986-09 wurden folgende Änderungen vorgenommen:a) Titel ergänzt;b) Anwendungsbereich ergänzt;c) Normative Verweisungen aktualisiert;d) in Tabelle 1 Größe M3,5 gestrichen;e) Abschnitt …Technische Lieferbedingungen“ komplett überarbeitet.Frühere AusgabenDIN 404: 1920-01, 1923-02, 1939-03, 1942-10, 1953-06, 1972-02, 1986-091 AnwendungsbereichDiese Norm legt Eigenschaften von Kreuzlochschrauben mit Schlitz für Gewinde von M2 bis M10 fest. Kreuzlochschrauben können sowohl als reine Befestigungsschrauben wie auch als Stellschrauben verwendet werden. Ihr Hauptanwendungsgebiet ist in der Elektrotechnik zu finden. Sie sind dort auch mit Hilfe eines Stif-tes montierbar, wo ein Schraubendreher aus räumlichen Gründen nicht verwendet werden kann. Die Kreuzlö-cher werden vielfach auch als Bohrungen, z. B. für Plombendrähte, benutzt.2 Normative VerweisungenDie folgenden zitierten Dokumente sind für die Anwendung dieses Dokuments erforderlich. Bei datierten Ver-weisungen gilt nur die in Bezug genommene Ausgabe. Bei undatierten Verweisungen gilt die letzte Ausgabe des in Bezug genommenen Dokuments (einschließlich aller Änderungen).DIN 76-1, Gewindeausläufe, Gewindefreistiche für Metrisches ISO-Gewinde nach DIN 13DIN 962, Schrauben und Muttern — Bezeichnungsangaben, Formen und AusführungenDIN 4000-160, Sachmerkmal-Leisten — Teil 160: Verbindungselemente mit AußengewindeDIN EN 10087, Automatenstähle — Technische Lieferbedingungen für Halbzeug, warm gewalzte Stäbe und WalzdrahtDIN EN 10277-3, Blankstahlerzeugnisse — Technische Lieferbedingungen — Teil 3: Automatenstähle2DIN 404:2006-083DIN EN 12476, Phosphatierüberzüge auf Metallen — Verfahren für die Festlegung von Anforderungen DIN EN 26157-1, Verbindungselemente — Oberflächenfehler — Schrauben für allgemeine Anforderungen DIN EN 28839, Mechanische Eigenschaften von Verbindungselementen — Schrauben und Muttern aus Nicht-eisenmetallenDIN EN ISO 898-1, Mechanische Eigenschaften von Verbindungselementen aus Kohlenstoffstahl und legier-tem Stahl — Teil 1: SchraubenDIN EN ISO 3269, Mechanische Verbindungselemente — AnnahmeprüfungDIN EN ISO 3506-1, Mechanische Eigenschaften von Verbindungselementen aus nichtrostenden Stählen — Teil 1: SchraubenDIN EN ISO 4042, Verbindungselemente — Galvanische ÜberzügeDIN EN ISO 4753, Verbindungselemente — Enden von Teilen mit metrischem ISO-AußengewindeDIN EN ISO 4759-1, Toleranzen für Verbindungselemente — Teil 1: Schrauben und Muttern — Produkt-klassen A, B und CDIN ISO 965-1, Metrisches ISO-Gewinde allgemeiner Anwendung — Toleranzen — Teil 1: Prinzipien und GrundlagenDIN ISO 8992, Verbindungselemente — Allgemeine Anforderungen für Schrauben und Muttern3 MaßeSiehe Bild 1 und Tabelle 1.Oberfläche R z25aKegelkuppe CH oder Linsenkuppe RN nach DIN EN ISO 4753.b Unvollständiges Gewinde u ≤ 2 P.Bild 1 — KreuzlochschraubeDIN 404:2006-084Tabelle 1 — MaßeMaße in MillimeterGewinde dM2 M2,5 M3 M4 M5 M6 M8 M10 P a0,4 0,45 0,5 0,7 0,8 1 1,25 1,5 b b P 20+16 18 19 22 25 28 34 40 d a max. 2,6 3,1 3,6 4,7 5,7 6,8 9,2 11,2 min. = Nennmaß 1,20 1,20 1,50 2,00 2,50 3,00 4,00 5,00 d h max. 1,34 1,34 1,64 2,14 2,64 3,14 4,18 5,18 max. = Nennmaß 3,80 4,50 5,50 7,00 8,50 10,00 13,00 16,00 d k min. 3,68 4,38 5,38 6,85 8,35 9,85 12,82 15,82 max. = Nennmaß 2,00 2,50 3,00 4,00 5,00 6,00 8,0010,00 d s min.1,86 2,36 2,86 3,82 4,82 5,82 7,78 9,78 f ≈0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,9 1 1,3 Nennmaß3 3,54 5 6,5 8 10 12,5 max. 3,3 3,88 4,38 5,38 6,95 8,45 10,45 13,05k min. 2,7 3,12 3,62 4,62 6,05 7,55 9,5511,95 Nennmaß 0,5 0,6 0,8 1 1,2 1,6 2 2,5 max. 0,56 0,66 0,86 1,06 1,26 1,66 2,06 2,56 n min. 0,70 0,80 1,00 1,20 1,51 1,91 2,31 2,81 r min. 0,1 0,1 0,1 0,2 0,2 0,250,4 0,4 r f ≈6 6 8 10 16 16 20 25 min. 0,7 0,8 1,001,4 1,7 2,2 2,7 3,5 t max. 0,9 1,0 1,25 1,7 2,0 2,6 3,2 4,1Nennmaß 1,2 1,2 1,52 2,5345 min. 1,08 1,08 1,38 1,88 2,38 2,88 3,85 4,85 w max. 1,32 1,32 1,62 2,12 2,62 3,12 4,15 5,15 xmax.11,1 1,25 1,75 22,5 3,2 3,8lNenn- maß min. max. Gewicht (7,85 kg/dm 3) kg je 1 000 Stück≈ c3 2,8 3,24 3,8 4,2 0,685 4,8 5,2 0,280,46 0,72 1,41 6 5,8 6,2 0,3 0,49 0,77 1,49 3,098 7,7 8,3 0,35 0,55 0,86 1,64 3,33 4,7910 9,7 10,3 0,4 0,61 0,95 1,79 3,58 5,1410,3 12 11,7 12,3 0,45 0,67 1,05 1,94 3,82 5,4910,9 19,3 (14) 13,7 14,3 0,5 0,73 1,16 2,1 4,06 5,8411,5 20,5 16 15,7 16,3 0,55 0,79 1,27 2,28 4,3 6,2 12,1 21,3(18) 17,7 18,3 0,6 0,85 1,38 2,48 4,6 6,55 12,7 22,3 20 19,6 20,4 0,91 1,5 2,7 4,85 6,9 13,3 23,2 (22) 21,6 22,4 0,97 1,62 2,935,1 7,25 14 24,2 25 24,6 25,4 1,06 1,78 3,23 5,6 7,8 15,2 25,7 (28) 27,6 28,4 1,95 3,52 6,1 8,4 16,4 27,2 30 29,6 30,42,06 3,72 6,4 8,9 17,2 28,2 35 34,5 35,5 4,21 7,2 10,1 19,2 31,3 40 39,5 40,54,71 8 11,2 21,1 34,4 45 44,5 45,58,8 12,3 23,1 37,550 49,5 50,59,6 13,4 25,1 41,1 55 54,4 55,627,1 44,2 6059,4 60,647,3 Eingeklammerte Größen sollten möglichst vermieden werden. Längen über 60 mm sind von 10 zu 10 mm zu stufen.Üblicherweise werden Schrauben in den durch Gewichtsangabe gekennzeichneten Größen hergestellt.aP Gewindesteigung.b Bei Schrauben und Längen oberhalb der Stufenlinie gilt: b ≈ l – a 1 (a 1 nach DIN 76-1).c Die angegebenen Gewichte gelten als Richtwerte für den Werkstoff Stahl.A &I -N o r m e n a b o n n e m e n t - R o b e r tB o s c h G m b H - K d .-N r .140250 - A b o -N r .00703187/002/001 - 2006-07-21 06:35:42DIN 404:2006-0854 Technische LieferbedingungenTabelle 2 — Technische LieferbedingungenWerkstoff StahlNichtrostender Stahl NichteisenmetallAllgemeine AnforderungenDIN ISO 8992Toleranz 6g GewindeNorm DIN ISO 965-1 Festigkeits-klasse (Werkstoff) StA1A2CU3 Mechanische Eigenschaften Normen DIN EN 10087DIN EN 10277-3DIN EN ISO 3506-1a DIN EN 28839aProdukt-klasse AZulässige Maß- und Formab- weichungenNorm DIN EN ISO 4759-1wie hergestellt blank blank Anforderungen für galvanischen Ober- flächenschutz sind in DIN EN ISO 4042 fest- gelegt. Anforderungen für galvanischen Oberflächenschutz sind in DIN EN ISO 4042festgelegt.OberflächeAnforderungen für Phosphat-Überzüge sind in DIN EN 12476 festge- legt.Oberflächenfehler DIN EN 26157-1— — Annahmeprüfung Für die Annahmeprüfung gilt DIN EN ISO 3269a Der Nachweis der mechanischen Eigenschaften für Kreuzlochschrauben aus nichtrostendem Stahl oder Nichteisen-metall wird hier nicht gefordert.5 BezeichnungBEISPIEL Bezeichnung einer Kreuzlochschraube mit Schlitz und Gewinde M6, Länge l (Nennmaß) = 20 mm, ausStahl (St):Kreuzlochschraube DIN 404 — M6 × 20 — StFür die Bezeichnung von Formen und Ausführungen mit zusätzlichen Bestellangaben gilt DIN 962.。
7《虫儿飞》(课件)三年级级音乐上册-花城版
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准备2
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虫
课题：《虫儿飞》 年级:(花城版）三年级上册
想一想
二、情绪： A.欢快 B.铿锵有力 C.优美
想一想
二、情绪： A.欢快 B.铿锵有力 C.优美
想一想
二、情绪： A.欢快
√
B.铿锵有力 C.优美
√
√
准备2
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英语介绍一部电影PPT
Audience evaluation
Box office performance
The box office performance is an important indicator of a movie's popularity and commercial success It measures the amount of money a movie gross and is a reflection of the audience's reception and satisfaction
02
Synopsis
Story background
01
Period setting
Many English movies are set in different historical periods,
providing a window into the culture and society of that era
The information or values preserved by movies
Movies can involve important information or values to the audience, either explicitly or implicitly They can teach about history, culture, or social issues, and can influence audience's perspectives and values
Public speech
The public speech of a movie is often determined by word of mouth and social media buzz Positive reviews and recommendations from friends and family can help a movie gain popularity and recognition
英-德对译 词汇表
[ə dres] [b ] [ b təri] [ bri fkeis] [bai] [ k lkjəleitə] [ k mərə] [ k təl ] [tʃeind ] [tʃu z] [ kredit kɑ d] [ k stəmə] [ di teilz] [ daiəri] [ dikʃənəri] [həυm] [ infə meiʃən] [i niʃəl] [ l pt p] [ lisən] [ stυk] [ məυbail fəυn] [ nəυtbυk] [naυn] [ n mbə] [pen] [ p fikt] [ p sənəl] [ plυərəl] [ pəυstkəυd] [ prezənt] [ kwestʃən] [rəυl] [stres] [ s neim] [ teibəl] [ w lət] [w tʃ] [w k]
address bag battery briefcase buy(v) calculator camera catalogue change(v) choose(v) credit card customer details diary dictionary home information initial laptop listen(v) mistake mobile phone notebook noun number pen perfect personal plural postcode present question role stress surname table wallet watch worfast cards Carnival celebrate(v) celebration come(v) cook(v) correct(v) dance(v) day describe(v) dish drink(v) eat(v) everyone family fish fourth
德国实习证明的内容
德国实习证明的内容德国是一个注重实践的国家,在寻找一份工作的时候,往往你的实习或者工作的经历比你的成绩要重要的多,所以,实习证明或者工作证明就变的很重要。
德国实习证明【基本构成】一份内容完整的实习证明由下面几个部分组成：1. Einleitung开头部分详细给出实习者的姓名、出生年月、实习时间段、公司/组织名称、实习部门、职位等信息。
也可以适当简单介绍一下公司/组织是做什么的。
可以这样开始：z.B. Herr/ Frau ...... trat am ...... im Rahmen eines Praktikums in unser Unternehmen ein.z.B. Herr/Frau, geboren am xx.xx.xxxx in ......, war zwischen dem xx.xx.xxxx und dem xx.xx.xxxx als Praktikantin in unserem Unternehmen ttig.2. Beschreibung der zuletzt ausgeübten Ttigkeit详细列举出实习的工作内容z.B. Zu seinen/ihren Aufgaben zhlte:- Lehrttigkeit- Recherchearbeit- Organisation und Ausführung einer Deutschecke- Organisation einer Weihnachtsfeier- Ausführung einiger E-Mail Korrespondenzenz.B. Whrend des Praktikums hat der Praktikant folgende Ttigkeiten durchgeführt:- Sammlung von Informationen im Internet- bersetzung der Werbetexte- weitere allgemeine Verwaltungsttigkeiten3. Bewertung工作成绩评价可从以下这些方面进行评价，可以是文字形式，也可以做成表格评分形式：Lern- und Arbeitsbereitschaft工作及学习积极性Lern- und Arbeitsbefhigung工作及学习能力Fachwissen专业知识Lern- und Arbeitserfolg工作成果Herausragende Erfolge突出的成绩Zuverlssigkeit可信任度Teamfhigkeit团队合作能力Kommunikationsfhigkeit沟通交流能力Auffassungsgabe理解力Pünktlichkeit准时性Verhalten zu Internen und Externen对待公司内外人员的行为态度学习下一些常用评价语的Redemittel：Herr/Frau ... war sehr lernmotiviert.Herr/Frau hat sehr engagiert und leistungsbereit gearbeitet...Er/Sie zeigte eine ausgezeichnete Auffassungsgabe...Er/Sie hat sich umfassende Fertigkeiten und Kenntnisse angeeignet...Er/Sie führte die Aufgaben mit zunehmender Selbstndigkeit stets sehr gut aus...Herr/Frau hat alle ihm/ihr übertragenen Aufgaben stets zu unserer vollsten Zufriedenheit ausgeführt…Die Arbeitsergebnisse waren auch bei gesteigerten Anforderungen stets von hoher Qualitt.Darüber hinaus zeichnen er/sie Kreativitt, Zuverlssigkeit, hohe Belastbarkeit, Teamorientiertheit und Freundlichkeit gegenüber Vorgesetzten und Mitarbeitern sowie ihre ausgeprgte Auffassungsgabe aus.Insbesondere im Bereich ... erzielte er/sie sehr gute Ergebnisse.Geschftspartnern und Kunden gegenüber trat er/sie hflich, sicher und gewandt auf.Er/Sie ist ein überzeugter Teamworker und fügte sich vorbildlich in Projektgruppen ein.4. Ende结语Beendigungsformel & Dankesformel结束语及表达对实习生工作的感谢z.B. Herr/ Frau ... verlsst unser Unternehmen nach Ablauf der vereinbarten Frist. Wir danken Frau Meckel für ihre vorz ügliche Arbeit und wünschen ihr das Beste für ihr berufliches Weiterkommen.z.B. Frau/Herr … verlsst unser Unternehmen auf eigenen Wunsch zum heutigen Tage. Wir bedauern seinen/ihren Austritt sehr und danken ihm/ihr für Leistungen, die er/sie stets zu unserer vollsten Zufriedenheit erbracht hat. Wir wünschen Herrn/Frau … für seine/ihre berufliche und persnliche Zukunft alles Gute und weiterhin viel Erfolg.---来源网络整理，仅供参考。
称量过程中的静电电荷：防止错误的措施
图1：称量室内的静电电荷。
如果去皮容器的样品或容器口带有电荷上“跳”进容器内，大大影响准确性。
防静电白皮书尽量减少静电电荷可以采取什么措施来抵消静电电荷？最简单的方法是使用导电材料，如许多实验室塑料容器已采用这些材料。
利用这些容器，破坏性电荷可以通过接地秤盘排走，从而消除电荷。
表1：电阻率（20 °C 时）：材料电阻 ρ(Ω * mm 2/m)铝0.028铜0.017钢0.10–0.20玻璃1013–1017聚苯乙烯 (PS)1014纸1015–1016聚丙烯 (PP)1017瓷器1018参考：http://www.formel-sammlung.de/physik/wertetabellen/elektr_widerstand_elektr_leitfaehigkeit.htmhttp://www.materialarchiv.ch图2：样品制备器 (SmartPrep) - 具有特殊防静电性能的塑料称量辅助工具示例。
很遗憾，许多应用中去皮容器的材料不能自由选择。
因此，确保用户不会因穿上绝缘鞋，或者用防护手套不必要地摩擦或握住容器，而导致电气静电大量积聚，这也会有所助益。
非常干燥的环境也会促进称量样品产生电荷，尤其是在冬天。
相对湿度保持在 50% 以上可以减少问题，然而，单凭这一点往往不能解决问题。
防静电白皮书针对放电容器的措施消除去皮容器和天平内部不同电荷之间的破坏性影响，最简单的方式是利用金属篮隔离去皮容器。
金属篮具有法拉第筒的效应，而且有另外一个好处，就是它可以将去皮容器稳稳地固定在一个特定的位置。
梅特勒-托利多提供多种金属篮，它们称为易巧称量件 (ErgoClips)。
它们很容易安装，可用于各种标准实验室容器。
图3: 金属篮易巧称量件，体型小，可在天平内隔离去皮容器的静电电荷。
非常适于 PCR 管、试管或离心管。
大型去皮容器由于质量和尺寸的原因，往往无法使用金属篮。
这种情况下，必须中和容器表面的破坏性电荷。
马来西亚留华生联络表
- 43 - 填表时间: 20 年 月 日
马来西亚（留华毕业生毕业生））
姓名（英）：
中文名： 性别：
国籍： 电话： 出生日期：
手机： 毕业原校（中学）：
*电邮(E-mail/msn)：(非常重要)：
留华时间:
从
年 月 就读大学： 至 年 月 专业： 学习类别，请在方框里画√
□非学历教育 □本科 □硕士 □博士
已投身业界已投身业界：：
目前职业：
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著名美籍华裔三维动画艺术家
著名美籍华裔三维动画艺术家，大学教授。
担任国际图文图像协会教育委员会副主任。
近年来，致力于中美三维动画艺术的交流与合作。
多次应邀回国，在清华北大教学。
美国新泽西州、罗格斯州立大学美术系电脑动画教授，现兼任北京大学软件学院数字艺术系教授，主讲三维动画。
谭力勤简介谭力勤，湖南人，加拿大康戈迪亚大学美术硕士。
现为美国新泽西州罗格斯大学终身教授和美术部主任. 北京大学数字艺术系和中国传媒大学动画学院特聘教授。
任美国SIGGRAPH数码艺术协会常务理事。
早年的他擅长中国人物和概念装置艺术作品，为85美术新思潮活跃分子之一。
近十年独创“数码原始/自然”观念动画与动画装置艺术形式和各种硬质材料的数码印制，赢得美国及他国艺术界好评。
其作品在美国SIGGRAPH，奥地利电子艺术大赛，北京世界美术馆，美国德州FortWorth 当代美术馆，新加坡美术馆，英国国家动画研究中心，加拿大温哥华美术馆、美国新州洛伊兹美术馆，上海市多伦现代美术馆，土耳其、莫斯科，和纽约等地巡回展出。
曾获多类国际数码艺术头奖和金奖。
近年被邀请演讲於世界各国大学和国际数码艺术研讨会。
被美国主体媒介称为数码艺术界具有“革命性的艺术家”，数码硬质材料印制的先锋探索者。
谭力勤理论研究领域涉及观念动画, 动画装置与互动动画,现代动画分类法,北美动画艺术批评,中国动画教育现状, 当代中国艺术评论等领域. 其学术论文数十篇曾发表於北美和中国报刊杂志.近出版专著为《数码自然艺术》，《三维角色动画和绑定》，撰写中为《观念动画与动画装置》。
近年来，谭力勤教授在北大开创第一所前卫动画工作室，学生作品多次获SIGGRAPH头奖和其他国际大奖；他巡回演讲和授教於国内各大学和主办各种形式的前卫动画展。
旨在把当今国际互动动画、观念动画和动画装置的概念和技术融入中国现代艺术创作之中。
艺术家理念与创新数码原始艺术（Digital-Primitive Art）是力勤近几年对数码艺术一种多元多向的主体探索和创新。
马来西亚事典 五一三种族暴动事件
马来西亚事典五一三种族暴动事件五一三种族暴动事件，简称“五一三事件”是指一九六九年五月十三日在吉隆坡发生的种族暴动事件，并迅速蔓延到全国各大城市，造成很大的人命伤亡和财物损失。
1969年5月10日全国举行了第三届大选，联盟政府的得票率出乎意料之外的低。
它在国会104个议席里，只赢得66席，总的票率为49.1%，反对势力在国会里赢得了37席，占总得票率50.9%。
这是独立以来反对势力赢得最多选票的一次。
5月11日和12日，反对势力趾高气扬下，进一步在首都吉隆坡举行了胜利大游行。
这个举止激怒了巫统里的一些激进分子。
他们意识到反对势力的挑唆，认为马来政治权利和其他特权已受到了严重和非分的挑战，他们声色俱厉，于是亦在市区里进行了反示威。
5月13日，两派势力在短兵相接，最后演变成了大冲突，在种族两极化的情况下成了种族性质的流血暴动。
暴动后第二天（5月15日），最高元首宣布全国进入“紧急状态”，国会被解散，国家由敦拉萨为首的“国家行动理事会”执政。
当时的内政部长敦依斯迈医生向世人沉痛的宣布：大马的民主制度已进入了死亡期。
1对于“五一三事件”的产生和动机，有不同的说法和解释。
有的认为，这个事件主要是由马来亚共产党引发的，2也有论者认为这是巫统内部派系的冲突的具体化和表面化，是马来激进分子针对东姑阿都拉曼政权所发动的一次“政变”，3也有人认为，这只是一项偶然的、纯粹的种族冲突事件而已。
事后“全国行动理事会”发表了《五一三悲剧》白皮书，把事件的根源归罪于种族经济的悬差和分化。
4注释：1有关1969年大选，可参考以下资料：S. Drummond and David Hawkins, “The Malaysian Elections of 1969: An Analysis of the Campaigns and Results,” Asian Survey, 10, No. 4 (April): 320-335; Felix Gagliano, Communial in Malaysia 1969: The Political Aftermath, (Athens: Ohio University, Center for International Studies, 1970); Martin Rudner, “The Malaysian Election of 1969: A Political Analysis,” Modern Asian Studies, 4, Pt. 1 (January 1970): 1-21; Anthony Reid, “The Kuala Lumpur Riots and the Malaysian Political System,” Australian Outlook, Vol. 23, No. 3, 1969: 258-278.2Tunku Abdul Rahman, May 13, Before and After, (Kuala Lumpur: Utusan Melaya, 1969).3Subky Lafiff, “UMNO: 30 years After,” Southeast Asian Affairs 1977. 他说道：“The May 13 Incident did not occur spontaneously. It was planned quickly and purposely. The identity of the planner of the incident cannot be stated with accuracy.Whatever it was that happened the May 13 Incident was a form of coup d’etat against Tunku Abdul Rahman.”, p.161.4“已经觉得在国家经济生活被排斥的马来人，现在已开始感觉他们在公共服务的地位受威胁。