北师大版四年级上册《确定位置》教学设计

北师大版四年级上册《确定位置》教学设计

教学内容：北师大版四年级上册63页“确定位置”

学情分析：关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置等内容。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上点的对应关系，渗透对应思想，发展学生的空间观念和符号意识，为以后的学习直角坐标系奠定基础。

教学目标：

1.结合座位图，经历在方格纸上表示位置的过程，体会方格纸上的点与行和列的对应关系。

2.了解数对的意义，结合具体情境，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置。

3.在经历探索用数对确定位置的过程中，体会知识的价值，激发学生的兴趣。教学重点：理解数对的意义，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法。

教学难点：理解数对的意义，数对和点的对应关系。

教学准备：多媒体课件、方格纸

教学过程：

一、谈话导入

师：上课的教室变了，你是怎么找到你的位置的？

（第几组第几排；谁的旁边；倒着数、正着数……）

师：大家的方法都很多，要确定同学的位置，你认为要具备什么条件？

（组和排）

师提出规定：

从教室进门一侧开始数起，第一组、第二组……；

从讲桌开始数起，第一排、第二排……

学生用新的规定说一说，自己的位置是第几组第几排。

【从学生的熟悉的教室座位说起，让学生用自己的方法来确定位置，在不同的方法中，找相同，统一“组”和“排”的划分，为后面的学习做好铺垫。】

二、用数对表示位置

（一）在座位图上确定位置

1.出示班级座位图

提问：你还能找到自己在第几组第几排吗？你是怎么找的？

（从左往右第一组、第二组……从下往上第一排、第二排……）

引导学生在图上有顺序的找出“组”和“排”

【从座位到座位图，学生需要联系前面所学的知识，在理解位置是“相对的”基础上，体会读图的方向和顺序。】

2.抽象出方格图

课件演示：每个位置都可以看作是表示组的纵向线与表示排的横向线的交叉点。引导学生想象，接着画下去，就会出现方格图。

提问：在方格图上还能找到你的位置吗？

集体交流，表示不同的位置。

【借助课件的演示，引导学生经历从图到方格的抽象过程，体会到位置点的形成是和对应的组与排有关，进而初步感知每个点对应两个数。】

3.理解数对的意义

（1）给出数对的概念

出示智慧老人给的方法提示：第3组第4排可以用数对（3，4）表示。

（学生自学）

师提问：你看明白了什么？3和4分别表示什么？怎么写的？

第4组第6排用数对怎么表示？

（2）用数对表示位置

学生通过交流合作，在方格图上用数对表示位置。

a.同桌交流：我在第( )组,第( )排,用数对表示是( )。在图上找出自己的位置，请用圆点标出来。

b.小组合作：你周围的同学分别在第几组，第几排？试着用数对表示出来。

小组个人汇报交流

（3）进一步理解数对的意义

讨论：观察方格图上的数对，你有什么发现？

（同组数对；同排数对，包含相同数的数对）

【通过引导学生观察讨论，在对比中让学生认识到，同组数对第一个数相同，同排数对第二个数相同，以及对数对有序性的理解。】

三、理解数对的应用

1.用数对表示学校附近的建筑物

2.生活中的“数对”

3.拓展练习

4.关于今天学习的用数对确定位置，你有哪些收获？板书设计：

确定位置

从左到右从下到上

组排

第3组第4排（ 3 ，4）

列行