小学Book3 Unit2单元教学设计

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英语人教版四年级上册Book3 Unit2 Part A Let's learn

PEP Book 3 Unit 2 PartA Let’s learn&Let’s do教学设计教学内容：PEP Book 3Unit 32Part A Let’s learn&Let’s do教材分析：这节课是新版PEP四年级上册第二单元第二课时的内容，是一节词汇课，要求通过教学五个形容词，使学生能听懂会说书包和几种书本的名称的英文，并能在对话或具体的语境中熟练运用。

Let’s do活动用于操练A Let’s learn板块中有关学科教材名称的词汇。

本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。

学情分析：生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。

尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求，培养听、说、读、写的技能。

所以我们应该面向全体学生以学生的发展为宗旨始终把激发学生的学习兴趣放在首位引导学生端正学习态度掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

教学目标：三、教学目标1. 能够听、说、认读单词schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。

2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book …来和同学讨论各自的书包里有什么，能应用What’s in …? 来询问什么地方有什么物品。

3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

四、教学重难点教学重点：1. 能听、说、认读各种书的名称：English book, math book, Chinese book, storybook。

2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book …来和同学讨论各自的书包里有什么。

3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

教学难点：1.maths的单词朗读、发音。

(配套)六年级上册英语教学设计-Module 3 Unit 2 Collecting stamps

六年级上册英语教学设计-Module 3 Unit 2 Collecting stampsis my hobby一、教育背景和目标教育背景本节课是外研版六年级上册英语教材中的Module 3 Unit 2，主要内容是介绍爱好并鼓励学生展示自己的爱好。

教育目标本节课的教育目标包括：1.学生能够正确使用句型“I like/love/hate + 动名词”表达自己对某种活动的喜好和厌恶；2.学生能够理解和使用一些有关爱好的词汇，如stamps, coins, postcards 等；3.学生能够运用所学知识介绍自己的爱好，并能够听取他人介绍爱好并提出问题。

二、教学过程2.1 导入环节1.引导学生回顾上一节课所学的有关音乐的知识，并简单介绍本节课将要学习的内容——介绍和展示自己的爱好。

2.通过展示一些邮票、硬币、明信片等收藏品，让学生对本节课所涉及的爱好有初步的认识。

2.2 学习环节2.2.1 学习新知1.老师出示一张有关收集邮票的图片，通过图片理解和学习新单词“stamps”。

2.让学生自主思考如何用英语表达自己对收集邮票的喜好，引出句型“I like collecting stamps”。

3.在此基础上，介绍和巩固其他表达爱好的句型，如“I love playing basketball”和“I hate watching TV”。

4.掌握新单词“coins”、“postcards”等。

2.2.2 听力练习1.老师播放一段关于一个小学生爱好的对话，让学生听，并进而提问、交流。

2.引导学生观察图片，借助图片来理解和回答问题。

2.2.3 交流与展示1.老师组织学生小组自由组合，每位学生将自己的收藏品拿出来，向同组的同学介绍自己的收藏（邮票、硬币、明信片等）并回答问题。

2.老师鼓励学生相互分享自己的爱好，并保持对他人介绍内容的尊重与好奇。

2.3 总结与收获1.老师引导学生总结本节课所学的爱好相关的词汇和句型，并帮助学生将新学知识回归到日常生活中。

PEP-Book3-Unit2-My-schoolbag-A-let's-talk-教案

PEP Book3 Unit2 My schoolbag 教案Consolidation 1.Listen andimitate2.Role-playRead along with the tape，pay attention tothe stress，intonation and emotion.Read in two,one is Chen Jie,one is Amy.Read the dialogue in three aspects跟读课本能够帮助他们更好地进行听音磨音的训练。

Production 1.Make a newdialogue aboutChen Jie’sschoolbag2.A schoolbagshow Talk about Chen Jie’s schoolbag.e.g.- Look,Amy. I have a new schoolbag too.-Really?-Yes.It's and .-Wow! It's a !-What's in your schoolbag?-Guess-A Chinese book?- No.-An English book?-Yes.I have...-Wow,its’ a fat monkey.-Yes, I like it very much.Give some colours, objects, dailyexpressions and sentence structures, andthen let them make the dialogues in pairs.通过运用chenjie 的书包重新构建文本，帮助学生更好地操练，另一方面也为下面的输出做了一个铺垫。

让学生自行选择物品，颜色，日常用语，句子结构来编对话，能发挥他们的主观能动性和创造性以及与他人的合作能力。

Assignment Homework 1. Read P14 five times2. Show your schoolbag to your friends 板书设计U2 A Schoolbag Show-What's in your schoolbag？-A Chinese book，An English book，A maths book，Three storybooks.It's and .。

教科版Book 3 Module 2 My house单元教学设计

教科版小学英语教材四年级上册Book Three Module 2 My house 教学设计一、教材分析：四年级上册第2模块主要学习如何谈论房子的居室和不同居室的常见活动。

能在交际中表达欣赏和赞美。

巩固字母e的长短音，学习字母组合ch,ee,ea在单词中的发音，能拼读含有这些字母或字母组合的单音节词。

二、学情分析：我校的四年级学生在二、三年级已经学习了辅音字母与元音字母的长短音的基本拼读规则，学生拼读单词的能力相对比较好，加上经过两年的英语学习，学生已经初步具备了一定的英语基础。

在上一模块已学过如何描述物品的位置和房间的摆设，本模块继续延伸到描述房子的各个居室，学习起来不难，但要记住各个活动的的词组及描述活动的句子还是需要老师的引导。

四年级学生活泼好动，对贴近生活的学习内容有强烈的兴趣，但他们毕竟是低年段学生，课堂注意力容易分散，所以，我们要设计形式多样的、有趣的活动，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

三、单元教学目标：（一）语言知识目标1．语音（1）复习a，e，i，o，u，y在重读开、闭音节中的发音。

（2）能用正确的语音、语调朗读本节课的单词和课文对话。

2. 四会掌握词汇：Welcome (to)，house,come,come in ,living-room,love,here it is! Wow，study，large,kitchen,beautiful,garden,toilet，building，flat，school，after，after school，live，bathroom，shower，take a shower，meal、have meals、watch、read、do、homework、do one’s homework、grow。

3．句型1）复习并运用下面的句子谈论房子(1) There is / are ...(2) What's in/ on/ under/ ...?(3) Is there (a/an) ...in/ on/ under/ beside/ ...Are there (any/ two/...) in/ on/ behind/ near/ ....(4)Do you have ... Yes, I do. / No, I don't.(5) How many ... are there ...? There are ....(6) Where is ...? It's next to/ near/ ....(7) I like to do something in the ...(8) Where are ...?They're on/ between/ in front of/ ....4．语法（1）表示房屋的居室有什么，可以用there be和has两种形式。

三年级上册英语教学设计-Module 3 Unit 2 Point to the desk∣外研版(

三年级上册英语教学设计-Module 3 Unit 2 Point to thedesk∣外研版（三起）一、教学目标1.学生能够熟练掌握单词desk, lamp, door, window, chair, book2.学生能够初步掌握句型Where is / Where are + 名词3.学生能够使用正确的词序构成简单的句子二、教学重点1.学习单词desk, lamp, door, window, chair, book的发音和拼写2.熟练掌握句型Where is / Where are + 名词的用法3.通过练习培养学生的语言实际应用能力三、教学难点1.学生理解英语句子的词序及其变化2.学生能在实际情景中运用所学知识来表达四、教学准备1.PPT2.课本、音频、视频资源3.教学工具（黑板、白板、笔、橡皮）五、教学流程1. 教学引入1.教师出示一个英文单词：desk，第一时间让学生反应出这个单词的意思。

2.引导学生找出教室桌子的放置位置。

3.教师模拟句型Where is + 名词的表达方式，问学生桌子在哪里。

2. 教学重点1.通过视频、图片等多种媒体形式展示教室内的各类物品，教授单词desk, lamp, door, window, chair, book和它们所在的位置。

2.细讲Where is / Where are + 名词的用法，详细解释其中的语法规则。

3.通过教师和学生的互动来进行教学，让学生主动参与讲解。

3. 教学巩固1.教师出示一张教室平面图，并让学生参照图上标注的各个物品，用英语句子回答教师的问题：Where is / Where are + 名词？2.游戏互动环节：教师给出齐全的教室图示，学生随机选择出一个或多个物品并用句型Where is / Where are + 名词进行描述，其他学生听后回答。

4. 作业布置1.观看和听力训练。

让学生回顾整堂课程，巩固所学知识。

2.求助父母。

Unit 2 My School bag说课稿

Unit 2 My School bag说课稿
Unit2MySchoolbagPartALet’slearn说课稿
一、说教学内容
我说课的内容是人民教育出版社出版的
PEPPrimaryEnglishBook3Unit2MySchoolbag的第一课时,主要学习Chinesebook,Englishbook,mathbook,notebook,story-book,schoolbag六个新词,并能根据老师的命令做出相应的动作。

二、说教材
本节课是本单元中的第一课时，是一节介绍书本名称的单词课，要求学生通过学习会说这些书本的名称。

学生在PEPBook1已经学习了book,school和bag这三个单词，并且还在PEPBook2学习了
Howmany_____canyousee?Howmany______doyouhave?都为本册的重点内容做了充分的准备。

三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
（1）能听、说、认读单词：Chinesebook,Englishbook,mathbook,noteb。

三年级下册英语教案-Unit2In the library 第三课时-译林版三起

三年级下册英语教案-Unit2 In the library 第三课时-译林版三
起
教学目标
1.通过学习本课的单词及短语，提高学生的词汇量，并掌握这些单词、短语的正确发音和用法。

2.通过听、说、读、写的学习方式，培养学生的综合语言运用能力，提高学生口语表达能力。

3.通过阅读、交流和合作的方式，使学生了解到图书馆的文化、知识和价值观，促进学生的阅读兴趣和阅读习惯。

教学内容
本课的教学内容主要涉及以下三个方面:
1.学生掌握单词和短语：books，over here, over there, behind, in front of, next to, shelf, bookcase。

2.学生能够描述图书馆中图书的位置关系并运用所学的单词和短语进行交流。

3.学生能够读懂有关图书馆的短文，并积极提出问题和回答问题，培养学生的独立思考、阅读能力和语言表达能力。

教学重点
1.学生学习并熟练掌握单词和短语。

2.学生学习并能够描述图书馆中图书的位置关系。

3.学生能够对文本内容进行理解和提问。

教学难点
1.学生学习并熟练掌握单词和短语。

2.学生学习并能够描述图书馆中图书的位置关系。

3.学生能够对文本内容进行理解和提问。

教学过程
Step 1 Revision
1.Review the words and phrases that the students have learned in the previous lessons, such as。

小学英语_PEP 三年级下册Unit2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP Book3 Unit Two My family A Let’s talk&learnTeaching aims1.All the students are able to read the dialogue in a correct pronunciation and intonation. They are able to make a role play.2.80% of the students are able to listen, speak, read the key words, father/dad, mother/mum, man, woman。

3.90% of the students are able to use the key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...”to talk about the family memebers.4.All the students should know that we love each other in our family and at shool.Focus and difficulties1. Use phonics to teach the key words,father/dad, mother/mum, man, woman.2. The key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...” Students are able to apply the structures correctly. Teaching aidsWord cards, PPT, Sarah’s picture, student’s paper Teaching stepsStep1 Warm up and revision1.1.Let’s see a film.(家庭的公益广告)2.Sing the song——Father and Mother .【设计意图】歌曲热身，家庭概念的树立，营造愉快的英语氛围。

小学三年级英语3A M2 U2 单元分析

3A M2 U2 单元分析【MODULE 2的教学目标】在培养学生的听说能力的基础上，注重读写跟上的原则，培养学生认读句子和书写句子的能力，初步掌握句子的书写规则，养成良好的书写习惯，为达到语段的阅读和写作这目标打下基础。

字母：巩固26个字母字形，读音和书写，掌握字母表。

语音：知道字母N n-Zz在单词中的基本读音，能辨别读音相近的单词，辨别不同句式的语调。

词汇：能正确地拼读和听写单词和词组，辨别形近词的不同读音和含义，能列举与所学单词有相同性质（appearance, feelings, family members）,并掌握一定的词法，(人称代词he, she和it的用法，疑问词who, what 的用法)，，积累一定的词汇，在掌握单词所表示的含义和掌握词法后能正确地使用到句子或语段中，丰富交际语言。

句型：掌握常用礼貌用语Here you are. Yes, please. No, thank you.并能在不同的情景中灵活使用，复习巩固to be句型中的I’m …. You’re….认识Who are you?，在这基础上掌握句子Who is he/she? He/She is….和What is it? It is….句子结构，理解句子所表达的含义，学会在适当的语境中灵活运用使用相应的句子；语段：巩固语段的听说能力，能正确地回答别人的提问并作出书面的应答。

【单元分析（UNIT ANALYSIS）】Book 3A M2 U2 Feelings一、教材地位（UNIT POSITION）1、从本单元的中心“ Feelings”为主线来看，以对话，和故事的形式呈现教材内容，语言的使用环境是表达或询问个人的感受。

2、字母和词汇方面，要求学生在二年级熟悉掌握了26个字母的字形，读音和书写的基础上，增加了字母在单词中的读音和一定的读音规则；在二年级第一和二学期学习了描写人物感受一类词（hot cold）口头表达的基础上又增加happy sad hungry thirsty的学习内容;在三年级第一章学习了a, an用法的基础上，在这一单元再次出现加以巩固。

小学英语《Unit2 My family》优质教案、教学设计

PEP Book3 Unit Two My family A Let’s talk&learnTeaching aims1.All the students are able to read the dialogue in acorrect pronunciation and intonation. They are able tomake a role play.2.80% of the students are able to listen, speak, read thekey words, father/dad, mother/mum, man, woman。

3.90% of the students are able to use the key structures,“Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...”to talk about the family memebers.4.All the students should know that we love each other inour family and at shool.Focus and difficultiese phonics to teach the key words, father/dad,mother/mum, man, woman.2.The key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...” Students are able to apply the structures correctly.Teaching aidsWord cards, PPT, Sarah’s picture, student’s paperTeaching stepsStep1 Warm up and revision1.1.Let’s see a film.(家庭的公益广告)2.Sing the song——Father and Mother .【设计意图】歌曲热身，家庭概念的树立，营造愉快的英语氛围。

Book3 Unit2 Morals and Virtues 单元整体教学设计-高中英语新教材必修第

Book3 Unit2 Morals and Virtues 单元整体教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学设计+拼图式阅读（视频+课件+教案）【教学目标】1. 了解并掌握本单元所涉及的道德与美德的概念及表达方式。

2. 通过拼图式阅读，提高学生的阅读理解能力。

3. 引导学生思考不同文化背景下所形成的道德与美德的差异，培养跨文化交际能力。

4. 培养学生对自身道德与美德价值观的思考和反思，形成正确的道德意识，并将其运用到实践中去。

【教学内容】本单元主要内容为引导学生了解和掌握道德和美德的概念，包括：1. 道德与美德的定义和区别2. 不同文化的道德观和美德观3. 道德与美德在社会生活中的重要性和影响4. 个人品德的培养与修养【教学方法】1. 拼图式阅读法：为了提高学生的阅读理解能力，本单元将采用拼图式阅读法。

将学生分成小组，每个小组分配一段课文，让小组成员共同阅读，然后将所读内容分拆成若干块拼图，由小组成员合作进行拼图，从而加深对所读内容的理解和记忆。

2. 幻灯片展示法：通过制作幻灯片，将所学内容进行系统展示，并结合图表和实例进行讲解，激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。

3. 讨论法：通过小组讨论和全班交流，引导学生思考道德和美德在现代社会中的重要性和影响，并提出自己的看法和观点。

【教学过程】本单元主要分为以下五个环节：1. 导入环节：通过一些温馨、有趣或具有情感色彩的小故事或语录，引出本单元的主要内容，同时让学生对道德和美德这两个概念进行感性理解。

2. 拼图式阅读：将课文分成若干块拼图，分组进行拼图，帮助学生理解和记忆所学内容。

3. 幻灯片讲解：将所学内容进行系统的展示和讲解，激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。

4. 小组讨论：分组讨论所学内容，并就以下问题进行讨论：（1）不同文化背景下，道德和美德的差异在哪里？（2）道德和美德对个人的成长和社会发展有哪些影响？（3）如何培养和提高自己的道德和美德？5. 默写测验：对所学的道德和美德的定义和区别进行默写测验，以检验学生的掌握情况。

人教版Book3_Unit2全单元教案

Book 3 Unit 2 Healthy EatingBook 3 Unit 2 第一课时Warming Up, Pre-reading, Reading & ComprehendingTeaching Goals:1. To arouse Ss’ interest in learning about healthy eating.2. To develop Ss’ speaking ability.3. To learn to make suggestions or give advice on diet.Teaching Procedures:Step 1. Leading-inPurpose: To activate Ss and arouse them to express their opinions about what to eat.Ask Ss to answer the following two questions.(1) What do people eat for breakfast?(2) How about for lunch and supper?Answers:(1) Breakfast: noodle, milk, butter, bread, egg,(2) Lunch and supper: rice / Chinese bread, meat, vegetable, egg.Step 2. Warming Up1. Lead Ss to the topic of this unit. Teacher may say, “This is important as it enables us to talk about the value of particular food to our health. We want Ss to appreciate what a balanced diet is. Everybody has to eat, but do you eat a healthy diet? Do you know that the food you eat helps you grow in different ways? Now, classify all these2. Ask Ss to use the table above to make a dialogue in which the following questions should be answered.(1)Which groups of food do you like best?(2)Which do you eat most often?(3)Do you think we should eat each kind of food?Step 3. Pre-reading1. Ask Ss to answer the following questions.(1)As far as you know, what food contains much sugar?(2)As far as you know, what food contains much fat?(3)As far as you know, what food contains much fibre?(4)As far as you know, what food contains much protein?2. Ask Ss to discuss Ex1 of Pre-reading on P9.3. Ask Ss to talk about the following questions.(1)What is an unbalanced diet?Answer:We know that if we all like one of them very much and always eat the one alone, then we will call it an unbalanced food. Then what will happen if you don’t eat a balanced diet?(2) W hat will happen if you don’t eat a balanced diet?Answer:Too thin or too fat is easy to fall ill. Have a weak body. (Too much fatty food will mean they store extra energy in their bodies. Too much body-building food may cause problems for digestion and lead to illness unless enough fibre is eaten to digestion. )Step 4. Fast readingPurpose: To get a brief understanding of the text.1.Ask Ss to read the text quickly and try to get the main idea of the text.2.Ask Ss to answer the following questions.(1)What kind of diet do the two restaurant supply?(2)W hy was Yong Hui’s restaurant so popular with customers?(3)Why did Wang Peng lose his customers and what did he do?Step 5. Intensive readingPurpose: To get Ss to have some details in the text.1. Ask Ss to read the text carefully and decide which sentences are true. Then correct the false ones. First read the sentences.1)Usually Wang Peng’s restaura nt was full of people. (T)2)Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet.(F)3)Wang Peng’s regular customers often became fat. (T)4)Yong Hui’s menu gave customers more energy-giving food. (F)5)Wang Peng’s menu gave customers more prod uctive food. (F)6)Wang Peng decided to compete with Yong Hui’s by copying her menu. (F)What does it matter if you only eat at one of the restaurants?4. Arouse Ss’ interest in learning Reading (Using Language). Teacher may say, “You all have a point here.But what will they do? We will see it next period. Facing the serious competition Wang wasn’t lost in sadness and he didn’t quarrel with his competitor either. He went to the library to learn more about healthy eating and made his menu better than Yong Hui’s menu. Do you think we should follow his example?”Step 6. Language point1.Wang Peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated.This sentence means that the second action “feeling very frustrated” happened together with the main action “sat”. Pay attention to the form (v-ing) of the second action.2. Nothing could be better.This sentence tells us that everything has worked out the way you would like. It’s a sentence that we can use in any situation.3.; He couldn’t have Yong Hui getting away with telling people lies!This sentence means that he will punish Yong Hui for her telling lies.Step 7. ConsolidationPurpose: To discover how far Ss have understood the ideas in the reading passage.1. What makes a balanced diet?2. What is wrong with the diet of both Wang Peng and Yong Hui?3. Why does it matter if you only eat at Wang Peng’s or Yong Hui’s restaurant?Step 8. Homework1. Ask Ss to retell the text.2. Ask Ss to preview Learning about Language and the exercises of Using Words And Expressions on P49～50.Book 3 Unit 2Reading (Using Language) & Speaking and writing (Using Language)Teaching Goals:1.To show Ss that it is never too late to change bad eating habits.2.To develop Ss’ reading ability.Teaching Procedures:Step 1. Revision1. Ask Ss to check each other’s homework.2. Read some new words in this unit and let Ss write them down.Step 2. Reading (Using Language)1. Pre-reading(1) Ask Ss to look at the following proverbs and translate them into Chinese.①You are what you eat.②An apple a day keeps the doctor away.③First wealth is health.Answers:①人如其食。

二年级英语上册全册教学设计(外研版)教案

二年级英语上册全册教学设计（外研版）教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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外研版小学英语第三册Module 3 Unit 2 What are you doing-教案及教学反思

外研版小学英语第三册Module 3 Unit 2 What are you doing?教案及教学反思本课是外研版小学英语（供三年级起始用）第三册第三模块（Module）第二单元（Unit），本课以如何询问对方或他人正在发生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 为主线，展开如何现在进行时问句的学习。

本课是对上节课的拓展和延伸，而接下来的Module 4也将紧紧围绕现在进行时这一主线，所以本课起到了承上启下的作用。

学情分析本班共有学生29人，为村小学生，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲，大多数学生对英语学习还不够重视。

对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。

因此本人在进行教学设计时，注重突出趣味性。

教学目标1．知识目标：词汇：listen to ;read句型：能理解、会说并能在实际情景中运用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型2．能力目标：(1)能听懂老师发出的指令，迅速做出反应；(2)能综合运用所学知识进行口语交际。

3．情感目标：培养学生正确的语音，语调和语感，使学生能够进行交流，并能达到灵活运用，培养学生学习英语的兴趣。

教学重点和难点1、重点：如何询问对方和他人正在发生的动作2、难点：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的自由运用教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

）一、Warming up ：1、 Sing a song.设计意图：将Unit 1 的四个句子穿入歌曲中，为了复习第一单元学习过的表述他人正在做某事的句型。

2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈现图片)，提示学生，让他们用He (She) is ……表述。

新视野英语教程教案book3Unit2A

Unit 2 Text AAdvertisingⅠObjectiveTopic: AdvertisingText: AdvertisingAbout two periods of class will be used for the analysis and discussion of the passage itself.Introduction to the TopicS ince ancient Greece, people have different points of view about advertising. Some regard ads as deceptive, while others see it as a useful tool for information. Perhaps it is because ads are used for just about anything one could imagine. Read on and explore your own feelings about advertising.Preview Questions(1) What are the merits of advertisements?(2) What are the demerits of advertisement?Key Words(1)mass(2)react(3)prevent(4)definition(5)distribute(6)respond to(7)stay in(8)one and all(9)have a right to do somethingComprehension Questions(1) What proof does the text provide to show that advertising is part of our daily lives?-- Leaf through a magazine or newspaper or count the radio or television commercials that you hear in one evening.(2) What was advertising described as at the beginning of the 20th century?-- It was described as “ salesmanship in print”.(3) What is the weakness of the mathod of selling something through person-to-person contact?-- The cost of person-to-person selling is high.(4) Who printed the first advertisement in the English language? And when?-- William Caxton. 1478.(5) What important historical event brought about the birth of modern advertising?-- The Industrial Revolution.Topic for Discussion◆Merits and dismerits of advertisement .Main idea:Interpret the definition of advertisement and introduce the history of advertisement.Learn about basic writing skills.Preview Text B。

Join In Book3 Unit2 Mascots 英语教学设计

Join In Book3 Unit2 Mascots教学设计Teaching aims: 1.Ss can listen and say 7 new words.2. Ss can ask and answer by using “H ave you got …?Hashe/she got….?Key points: 1. New words: ring, shells, friendship band, silver bells, necklace, soft toys，mascot.2. Sentences: Have you got …?Yes, I have./No, I have n’t.Has he/she got….? Yes，he/she has. No，he/she has n’t. Difficult points: Part 1 new words：friendship band, silver bells and how to use have/hasTeaching tools:Pictures mascots recorderTeaching procedure:Step1 Warm up：Say a chant from Book1 Unit4 Part1Have you got a pet？Yes，I have.What have you got？A cat and a dog.（设计意图：轻松的chant不但可以缓减学生课前的紧张情绪，达到热身的目的，而且我选择这个chant，还为接下来学习新课用来替换新词打好基础。

）.Step2 Presentation ：Show my birthday presents and show new words. （设计意图：有效的情景创设引入，可以让学生在更有意义的情况下学习，且学生学习的积极性也能得到提高。

更重要的是我用“幸运公仔项圈”不但引出了新课提、引出了三个新单词，还能把学生的兴趣“圈”住整节课。

统编人教版小学英语三年级上册 Unit2 单元整体教学设计

Teaching Plan for PEPGrade 3Unit 2 ColoursSchool:Materials: 人教版三年级上册英语Unit 2 ColoursDate: 9-1Teaching aids: Multi-media, flash, etc.教学设计说明学生情况分析：三年级学生刚刚形成一些英语学习习惯，有着极强的求知欲强和表现欲。

让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。

但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在口语表达、答题技巧和技能方面还缺少锻炼。

在学习本单元之前，学生已学过一些简单的日常用语，能用简单的问候语跟别人打招呼和问候，这为本单元的学习奠定了一定的学习基础。

单元教学任务分析：主题：Colours新版PEP三年级英语Colours 通过学习四会单词：red, yellow, green, blue, black, brown, white, orange。

句型有：Good morning\ afternoon. Nice to meet you. This is… I see green. Show me blue. Color it brown. Stand up. Sit sown. Touch the ground. Turn around.能够在日常生活中问候和介绍别人，能够联系生活实际，让学生发现生活中的各种颜色。

能认读、正确书写字母Aa, Bb, Cc, Dd以及掌握它们的基本发音，并能认读包含此音素的单词ant, apple, book, bag, cat, crayon, duck, dog。

本单元不仅对新旧知识进行有机整合，而且对学生的语言表达能力也提出了更高的要求。

各学习项目分析A Let’s learn: 核心词汇学习板块。

主要进行词汇的学习，能够听说读写：red, yellow, green, blue。

译林版英语三年级下册Unit2 教案

Ss: OK.
T: Do what I say quickly. Ready?
Ss: Yes.
T: Stand up./ Sit down./ open your books./ Open your pencil case…
T: And now listen, when I say“Don’t…”, it means you shouldn’t do what I say.
2. Practice
a.Read after teacher. (加动作练习)
b.Read after the tape.
c.快速闪现图画说单词
d.看口型，猜单词
e.比赛背单词
Step3Consolidation
1. Fun time---make and say
T: Let’s draw some pictures.
T：What’s this?
Ss: It’s a pig.
T: Yes, he likes eating. Do you like eating and drinking?出示eat, drink
eat /i:/ teacher drink /dr/ dress
出示谚语《Eat an apple a day ,can keep the现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
译林版英语三年级下册第二单元教学要求
教学内容及课时安排：
1.话题和功能：Understanding rules
2.日常用语与句型：Don’t shout/eat/...
3.语音：字母p在单词中的读音
译林版英语三年级下册第二单元教学设计方案NO：1
教学内容

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小学英语Book3 Unit2单元教学设计一、课例名称及学科学段：外研社安徽版小学英语四年级第三册第二单元Unit2 Looking Around二、单元内容分析：本单元的主题是Looking Around向四周看看，本单元共有五课，下面对本单元进行教材分析：第一课时是单词和对话，要求学生理解及学说本课表示物品和交通工具的词汇，理解及学说对话；询问物品的方位，陈述对物品的所有，同时操练句型询问某人通过何种交通工具回家。

第一课是整个单元的教学基础，后面几课的内容学习都是在这一课的基础上进行的，这一课是本单元的重点。

在教学上，可以让学生通过听磁带模仿，跟读等训练来学习本课的词汇，从而达到输入输出的效果。

在学习对话时，可以设置情境，分角色扮演对话，最终达到全班同学熟练运用对话的能力。

第二课时是句型训练课，对第一课时中的重点句型进行训练，这一课时的内容是本单元的难点，通过本课的学习，要求学生能够根据所给的交通工具词汇熟练运用对话。

另外，还要求学生理解及学习应答关于过马路、方向的口令。

教学上可以先复习第一课中出现的几种有关交通工具的词汇，紧接着复习第一课的对话入手，让学生先听磁带及跟读，进而让学生反复操练，并且表演句型，在此基础上进行替换练习。

在进行actions的学习时，教师可以准备一个指挥牌，两面分别表示红绿灯，教师与学生一起表演交通情景，这有利于学生掌握所学的口令。

第三课时是活动训练课。

要求学生理解及学说某物的方位：This/That is a ____.以及就物品的方位问答：What is this/that? It is a ____.在操练句型的基础上完成本课后More Practice的练习。

本课的句子有相当的难度，在实际的教学过程中，教师可以根据学生的实际水平，有简单到难的说句子，教师可以先做示范，给学生以感性认识，然后让学生反复练习，进而熟练运用说出所要练习的句子，最后完成后面的练习。

第四课时是语言要点活动课，是复习前面几课所学的内容，在此基础上理解及学说It is fast slow句子，还安排了一个游戏，活跃课堂气氛。

课前，教师可以共同复习句子：What is this ? It is a an ____.可以采用互猜的形式。

通过运输交通工具spaceship和bike来教授fast和slow.从而学习句子It is fast slow.第五课时是语音课。

要求学生学习发音及学读带长音a的单词，掌握一定的读音规律，使学生能够根据规律读出学过的一些简单的单词。

在教学中，教师可以通过举例解释字母A的发音规律，引导学生通过观察、比较，得出字母的发音规律。

歌谣和游戏的学习使学生在学习的同时也体会到快乐，从而培养他们学习英语的兴趣。

三、单元课时分配：Lesson1 V ocabulary Dialogs （1课时）Lesson2 Dialog Practice （1课时）Lesson3 Language Focus （1课时）Lesson4 Language Focus Activities （1课时）Lesson5 Sounds （1课时）本单元复习及练习（1课时）四、附：本单元第二课时教案：Unit2 Looking AroundLesson 2一、教材分析：本单元选自外研社安徽版小学英语四年级Book3 Unit2 Looking Around.本课是本单元的第二课，句型训练和活动口令课，主要是针对第一课的重点句型How do you go home? By ___./ On foot.进行重点训练，要求学生能够熟练练习对话，并在此基础上进行替换练习。

另外，还要求学生理解及学习应答关于过马路方向的口令。

学生们对交通工具比较熟悉，在操练对话时比较容易，过马路的口令与日常生活息息相关，学生对这些内容较感兴趣。

在具体的教学过程中能够方便地开展一些活动，有利于教学内容的实现。

二、教学目标：1.认知目标：(1)复习第一课中出现的表示交通工具的词汇：bus, car, spaceship, bike, van.(Book2).操练句型：How do you go home ? By___./ on foot.(2)理解及学习应答关于过马路、方向的口令：Come here. Look left/ right. Cross the street .2.能力目标：通过本课的学习，使学生能够熟练运用所学知识询问别人如何回家，以及在日常生活中学说过马路、方向口令。

3.情感目标：（1）在教学过程中，通过同位、小组、男女同学之间合作共同完成对话练习，培养学生团体合作的精神。

（2）学习过马路、方向口令，培养学生遵守交通秩序的良好习惯。

三、教学重点、难点：1、教学重点：（1）通过复习有关表示交通工具的词汇来操练句型：How do you go home? By ___./ On foot.并进行替换练习。

（2）理解及学说过马路、方向的口令：Come here. Look left/right. Cross the street.2、教学难点：操练句型How do you go home? By ___.On foot.并且能根据所给的交通工具做替换练习。

四、学情分析：我所教授的对象是四年级的学生，他们学习英语已经有一年的时间了，已经初步掌握了一些简单的词汇和日常用语。

对于四年级的学生来说，他们活泼可爱、喜欢模仿英语，学习热情比较高。

我带的四年级整体基础较好，大部分学生乐学爱学，但四年级有一部分学生英语学习习惯不好，在以往学习中拉下的知识比较多，部分差生与集体水平还有一些差距。

针对学生的水平有层次这一情况，在教授过程中，对于水平较好的学生，在操练对话时我要求学生能有进一步的拓展；对于一些学困生，我要求他们能做简单的对话即可，在对话前我先给予他们示范。

这样能使不同层次水平的学生都能在课堂上有所表现，从而培养他们学习英语的良好兴趣。

五、教学方法：在本课的教授过程中，我采用了一些教学方法的整合，让学生在任务型活动教学过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习任务。

1、TPR教学法：在本课中涉及到Actions,所以在教学过程中,我利用实物和肢体语言引出四个指令,教师和学生一起运动,这样能使学生都能参与进来。

2、情境教学法：在教授过马路、看方向的口令时，我采用交通红、绿等指挥牌，模仿交警指挥行人过马路，以此来调动学生的求知欲和好奇心。

3、任务教学法：在操练对话时设置任务，我要求学生根据所给的交通工具并结合实际生活中的经验，通过同位和小组合作共同完成对话，从而培养学生合作的思维能力。

六、教学用具：录音机、单词卡片、红、绿灯指挥牌、玩具小狗、多媒体课件七. 教学程序:Step1 Warm—up 热身T: Hello, boys and girls. How are you today?Ss: I‟m fine, thanks.T: Ok. Let‟s do s ome actions first. Are you ready?Ss: Yes.T:OK. Listen to me carefully.1、Look around.2、Take a picture.3、Shake hands.4、Wave to your friends.5、Turn right.6、Turn left.T: Great! All of you did very well. Thank you.(课前复习一些动作进行热身，主要是为了活跃课堂气氛。

另外，Turn right和Turn left.这两个指令也是为了学习今天的中过马路做准备。

)Step2: Revision 复习T: Everybody, Miss Cheng has some computer pictures for you. Look at the screen. Answer my questions: How do people go home? By_____?T: Show pictures about transportations ( bus, car, bike, spaceship) to students one by one.Have them answer questions.(多媒体出示几幅人物出行使用不同交通工具的图片,问学生图中的人物使用何种交通工具,复习第一课中出现的表示交通工具的词汇，为进一步练习本刻的对话埋下铺垫。

) T: Ask students to listen to the dialogs in Lesson1 again. Pay attention to look at the fourth picture on P15. Play the tape for two times. Have them say the dialogs together.A: How do you go home ?B: By car. / On foot.Step3: Practice the dialogs 操练对话T: Have students see picture in Part A. Ask them who they can see from the picture?T: Ask students to close their books first and listen to the dialog in this part. Then teacher models the dialog. Ask students to repeat.T: Play the tape again. This time ask students to say dialog after the tape. Divide the whole class into two parts and role-play the dialog.（通过学生先听对话，然后跟着老师重复到分角色说对话，这一系列的基础训练是为了让学生巩固所学的知识，为下一步做替换练习打好基础。

）Step4: Pairwork and Groupwork 合作练习T: Ask students to practice dialogs in pairs. One student asks: How do you go home?The other student answers: By_______. / On foot.T: Ask several pairs to show their dialogs to the whole class. Give them proper judgments.T: Put the class into three groups. GroupA acts as Bobo, GroupB is Chuck and GroupC acts as Beth. Put some words about transportations on the blackboard. Have them make their own dialogs.( 通过两人合作和三个小组做练习是为了进一步让学生熟悉所学的对话知识，不同形式的操练能让他们熟练运用。