教育技术职业向导

创设多维的信息环境空间
进行教学的转变。
2、教师要不断地更新自己的知识
教师要增强分析、获取、处理信息的能力，能够利用 现代信息技术手段及时获取信息、准确有效传递信息。
3、教师要熟练掌握教育技术的理论、方法 和技能 4、教师要有不断创新的改革探索意识
敢于对教学内容、教学方法、教学模式等进行大胆的创 新。
新加坡的信息教育总体规划 1997-2002年期间：
投资20亿新元（购置计算机、学校建网、 开发软件、教师培训） 另投资6亿新元作经常性开支（计算机、 网络的维护教师的持续培训）

新加坡的信息教育总体规划
1997年的目标：
小学，6.6名学生一台计算机（相当于 每所小学150台），10%的课程应用计算 机进行教学
一、现代教育技术对教学过程的影响
（一）对教师的影响 （二）对学生的影响 （三）对教学媒体的影响 （四）对教学内容的影响
（一）对教师的影响
1.教师角色的改变 知识的拥有者和传道者，是教学中的主导者
引导者、帮助者、促进者、信息编制者
（一）对教师的影响
2.教师任务的改变
传递知识作为自己的主要任务
课程的设计者和开发者
欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划： 德国教育科技部与电信部“关于在三年内使10,000所学校联 网的动议”； 丹麦政府在1994年制订的“INFO2000 IT&T行动计划”中 提出，到2000年时将实现全部中小学联网； 芬兰教育部于1995年提出一个提为“信息社会中的教育、 培训与研究：国家战略”的五年计划，规定到2000年时将 使全部学校和教育机构联网； 意大利教育部于1995提出一个行动计划，打算2005年前为 20%的小学和30%的中学配备多媒体设备与软件; 法国政府与1995年确定了一批有关教育信息化的课题，建 立了一批网上信息资源，将13个学区的学校先行联网； 英国政府于1995年推出一个题为“教育高速公路：前进之 路”的行动计划， 将400家教育机构首批联网，并为23个试 验课题拨款1200万个欧洲货币单位; 瑞典于1994年建成了全国学校网，接着向议会提出了关于 将新技术使用作为教师培训义务的议案。
三、 教育技术的发展对教师的新要求：
1、教师的角色要转变
开发学习者的智能，帮助学习者掌握进一步获取知识 的能力成为教师的主要任务。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告 《教育--财富蕴藏其中》提出要培养学生的四种本领：
Learning Learning Learning Learning

信息流通速度快、距离远，改变了时空观念，人 类交往更加频繁。

信息流通的便利，使人类的物质生活和精神生 活更加多样化。
信息社会对教育的要求
1、普及高水平、连续性的基础教育
2、必须实施离散性的终身教育
3、实施短学制、多形式的教育
4、举办多学科、多专业的综合科技教育
5、加强个别化教学 6、着重培养学习能力、解决问题的能力及创新意识 7、教育的各个方面要信息技术化

中学，5名学生一台计算机（相当于每 所中学340台），14%的课程应用计算机 进行教学 每2位教师一台计算机，所有教师都接 受信息技术的培训
新加坡的信息教育总体规划
2002年的目标：
所有学校每2名学生一台计算机
ห้องสมุดไป่ตู้


所有学校30%的课程应用计算机进行教学
学校内所有教室连通网络


所有教师及小学四年级以上学生拥有 E-mail 教师可获得20%计算机价格的补贴
“人--机”“人--机-人”
感情冷漠、性格孤僻
坦 率 、平 等
（二）对学生的影响
3.学生素质趋向合理化
按部就班地学习
自定步调自定学习目标 创新能力和信息能力的培养
素质结构更为合理科学
（三）对教学媒体的影响
辅助教师
学生认知的工具
（四）对教学内容的影响
1.扩大了教材范围，增大了信息量 2.教学内容从抽象转变为形象 3.教学内容的内在结构发生了变化
中国中小学教师教育技术标准

中国教育部于2003年4月开始《中国中小学教师 教育技术规范(标准)》的制订工作。 该标准的内容涉及相关人员的技术能力结构要 求和相关的评估细则，以及达到各技能等级的 培训课程所需的基本内容。标准将根据三种不 同类型的教师，分别制定三个不同的版本。


学科教师版：主要侧重于对信息技术的理解和掌握、 信息技术在教学中的应用等方面。

美国鼓励和发展信息教育的政策 2000年底，《数字化学习——美国国家教育计 划》


所有的教师都能够有效地运用技术帮助学生达到 较高的学业标准 所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能 通过研究与评估促进新技术在教与学中的应用 通过数字化内容和网络的应用改革教与学
美国鼓励和发展信息教育的政策
2005年1月，《美国国家教育计划——迈向美 国教育的黄金时代：互联网、法律和美国 当代学生变革展望》


加强领导 ■ 考虑革新预算 支持E-learning和虚拟学校 改进教师培训 ■ 鼓励使用宽带网 迈向数字内容 ■ 数据整合系统


据1996年资料，欧盟国家中学拥有微机达到平均 12人一机，程度最高的是苏格兰，达到6人一机； 与北美洲相比，目前欧盟国家中小学联网程度不 算高，在全部320,000所学校中仅有5%的学校连 通Internet。 欧盟发布了一个题为“信息社会中的学习：欧洲 教育创议行动规划(1996-98)”，旨在加速学校的 信息化进程, 同时推出多项有关教育信息化和教 育改革的开发计划，如: 计算机通讯应用计划 关于多媒体教材开发的MEDIA II与INFO2000 计划 关于高校教育改革的“苏格拉底”计划以及关 于职业技能培训“达芬奇”计划等
第三节 教育技术与教师
学习目标： 了解现代教育技术对教学过程的影响 理解现代教育技术环境下教师的角色作用 明确教育技术发展对教师的要求 理解教育信息化的特征
信息社会的特征
信息的交换、处理双向化、全球化、多媒体化 及智能化。

知识量、信息量猛增，知识更新的速度加快，职 业转换频繁。
“科学规划，分布推进，因地制宜，注重实效”---基本原则 利用广播、电视、因特网、卫星通讯等多种方式实施 “校校通”； 逐步为学校配备多媒体教学设备和卫星教育节目的接收设备； 有条件的地区要实现和互联网的连接； 有条件的地区要开设信息技术课，推进信息技术在教学中的应用； 鼓励开发、建设共享的中小学教育资源库。 ------陈至立在全国基础教育工作会议上的讲话

我国要在三个层面推进教育信息化：
1、以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校教学中大力推广； 2、网络的普及和应用； 3、开办现代远程教育，建设提供大量的网络资源，满足终身教育 的需求。
教育信息化的概念
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用 以多媒体计算机和网络通信技术为基础的 现代化信息技术，促进教育改革和教育现 代化，使之适应信息化社会对教育发展的 新要求。
教育信息化是驱动教育改革的加速器。
国家计委把实现教育信息化纳入“十五”国家信息化的规划
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 国家教育部《面向21世纪教育振兴计划》
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
2001、6、11
“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步 实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学 过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。”
美国国家教师教育技术标准


1993年，国际教育技术联合会（ ISTE）制定了美国 国家教师教育技术标准（National Educational Technology Standard for Teachers，简称NETS）， 具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子 设备所必须具备的技能和知识。 2000年，ISTE推出了NETS的第三版，给出23个行 为指导，分别属于6个能力范畴，充分体现了有关使 用技术进行教和学的研究，以及技术等方面的进步。
• 有适当的内容供教师整合进他们的课程中
• 教师具备将技术整和进课程的必要技能
总统科技顾问委员会教育技术专家组，于1997年3月提出 报告，就如何应用现代教育技术，特别是计算机与 Internet联网，改革美国中小学教育提供建议： （1）以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中 心, 将信息技术贯穿于K-12课程以提高各学科教育质量为 目的； （2）强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心 的教学方法，重视学生高阶推理与问题解决能力的培养； （3）重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地使 用技术，建议将教育技术投资中的30%用于师资培训； （4）保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%（约 130亿美元）用于教育技术； （5）保证平等使用技术，全国学生无分地区、种族、年龄 和社会经济状况，人人得以使用信息技术的权利； （6）积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%用 于进行旨在提高K-12教育效率与费用效益的研究。
教育信息化的结果：
形成一种全新的教育形态---信息化教育
信息化教育的特征：
•数字化 •多媒化 •网络化 •智能化
•教材多媒化 •资源全球化 •教学个性化 •学习自主化 •任务合作化 •环境虚拟化 •管理自动化
技术层面
教育层面
中国教育信息化建设工程
改造中国教育科研网（CERNET）系统 建设三网合一的现代远程教学系统 大力建设公共教育信息资源库 信息技术与学科教学改革的整合与应用 中小学开设《信息技术》课程 中小学“校校通”工程与大学校园网建设