体育游戏

《体育与健康课程标准》对“基本身体活动与体育游戏相结合”提出哪些要求？案例与问题：案例：在一年级的体育课上，教师组织学生练习“自然走”、“大步走”、“两臂放在不同部位的前脚掌走”……学生站成梯形队，轮到哪组练习，哪组的学生就成横排行进至前方的终点，然后，由大排头带领同伴成纵队返回。

其间，教师发现学生出现错误动作后，会立即用语言加以提示。

就这样练习了20分钟后，“走”的教学内容结束了。

于是转入了本课的第二个教学内容。

问题：“基本身体活动”包括走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等内容。

这些内容能否与体育游戏结合起来进行教学？下面我们先了解一下《体育与健康课程标准》对“基本身体活动与体育游戏相结合”有什么具体要求：一、课程目标对“基本身体活动”和“体育游戏”提出了哪些要求在课程目标“运动技能”学习方面，明确规定：在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。

小学低年级以游戏的方法、以广泛学习基本身体活动和简单的小球类游戏、体操基本动作、武术基本动作以及荡秋千、跳皮筋等民族民间体育活动为主；小学中高年级以学习基本身体活动与游戏、各类简单的运动技术与游戏为主；二、小学阶段各个水平在“基本身体活动与体育游戏相结合”方面，提出了哪些要求在水平一阶段，课程标准中关于“掌握运动技能和方法”的第一个下位目标是“学习基本的身体活动方法和体育游戏”。

并要求在小学低年级体育与健康教学过程中，体育教师应多采用包括综合性体育游戏在内的丰富多彩、简便易行的练习手段与方式，着重使学生在有趣的练习中发展身体基本活动能力。

在水平二阶段，课程标准中关于“掌握运动技能和方法”的第一下位目标是“提高基本身体活动和完成体育游戏的能力”。

要求体育教师在这一水平应重点通过丰富多彩的教学内容和方法，采用多样化的体育游戏活动，发展学生的跑、跳、投、攀、爬、钻等基本身体活动能力，这既是提高学生体能和健康水平的需要，也为学生日后学习和掌握多种运动项目打好基础。

在水平三阶段，课程标准中关于“掌握运动技能和方法”的第一个下位目标是“掌握有一定难度的基本身体活动方法”。

要求体育教师应在水平一、水平二的基础上，让学生学习和练习有一定速度和难度要求的基本身体活动方法，进一步提高基本身体活动能力。

讨论：根据《体育与健康课程标准》对“基本身体活动与体育游戏相结合”的要求，请教师谈谈自己的理解与做法？如何理解基本身体活动与体育游戏的区别与联系？案例与问题：案例：二年级的立定跳远课上，教师首先带领学生做“立定跳远”的分解动作，按照“一”、“二”、“三”的动作节奏，做分解练习；然后让学生在圆形场地上，按照教师的口令向圆圈内跳；最后让学生从起跳线向垫子上做立定跳远动作。

反复练习数次后结束了此教学内容。

疑问：您是否尝试过用游戏方法教会学生“立定跳远”动作，提高学生的跳跃能力？“立定跳远”是“基本身体活动”中的一项内容，下面我们先了解一下“基本身体活动”与“体育游戏”的区别和联系？一、“基本身体活动”与“体育游戏”的区别“基本身体活动”是指人体的各种基本活动，包括走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等内容。

这些内容都是些最简单、自然的体育基本动作和儿童生活中的实用技能，是小学生进行身体锻炼的主要内容和手段。

游戏是在人类社会发展进程中由于需要而产生的具有悠久历史的娱乐活动。

体育游戏是游戏的一个分支，他是用游戏的形式从事身体活动的一种体育手段。

体育游戏内容多样，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体，符合儿童身心特点，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用。

因此，体育游戏在学校体育教学中占有十分重要的地位。

“体育游戏”不仅是小学体育与健康课程的重要内容和手段，也是将竞技项目教材化处理的重要手段，是传授运动技能不可或缺的环节。

合理的运用体育游戏，可以有效地发展少年儿童的身体活动能力与身体素质，促进正常的生长发育，同时使体育运动技能传授充满欢乐，让每个学生体验到体育运动的乐趣与成功，培养学生对体育的兴趣和爱好。

二、“基本身体活动”与“体育游戏”的联系“体育游戏”既可独立作为教学内容，独立出现在课堂中（如“青蛙过河”游戏）；它又可作为学习“基本身体活动”的一种手段，发展少年儿童的身体活动能力与身体素质（比如在学习“立定跳远”内容时，可以借助“青蛙过河”游戏，形象的讲解“立定跳远”的动作方法，组织学生进行尝试性练习与比赛，使学生在游戏中学习方法，强化技能）。

三、“基本身体活动”中各项教材的特点及游戏的运用走是人体最基本的活动能力之一。

把走作为低年级教学内容，主要是根据这一时期儿童可塑性强的特点，规范走的正确方法，培养走的正确姿势和良好姿态，发展走的能力，促进下肢力量和上下肢协调配合能力以及内脏器官机能的发展。

走的教材可分为培养走的正确姿势和发展走的能力两类内容。

各种方式的走，既是走的方法，也是培养走的正确姿势、矫正不良姿态，发展走的能力的基本手段。

其中有的用以强化动作节奏、幅度意识（踏步走、拍手走、加强两臂摆动走），有的用以矫正错误动作和不良姿态（背后夹棒走、头顶沙袋走等），有的则主要发展走的能力，如动作协调性、下肢肌肉力量、关节灵活性以及观察力、表现力等（各种仿生走）。

讨论：如何通过游戏学习这些走的内容，发展学生走的能力呢？课例：拍响走、模仿走（动物、人物）（二）“跑”与游戏小学低、中、高年级跑的教材，按快速跑、耐久跑、接力跑、障碍跑划分教材性质，不强调短、中、长跑的项目体系。

从发展目标看，低年级阶段，跑的教材以培养跑的正确姿势，发展速度、耐力和身体协调性为主。

中、高年级阶段，在低年级跑的基础上，进一步培养跑的正确姿势，不断提高跑的能力，发展速度、灵敏、耐力等身体素质和协调能力。

讨论：如何通过游戏学习上述内容，发展学生的奔跑能力呢？课例：长江黄河……（三）“跳跃”与游戏低年级的跳跃教材，都是最基本、简单的跳跃动作，主要任务是使儿童学习一些单脚或双脚起跳，向高处或远处跃起并轻巧落地的方法。

中、高年级的跳跃教材，除了复习低年级发展弹跳和增强腿部力量的内容外，增加了学习技术的因素（跨越式跳高和蹲踞式跳远），以及发展力量等身体素质练习。

发展弹跳力的练习，是提高跳跃能力和掌握跳跃基本技术的重要内容和行之有效的辅助性手段。

如：立定跳远、原地单双脚跳、双脚连续跳上跳下、蹲跳起、蛙跳等，都是发展下肢肌肉爆发力和身体协调性的有效手段。

但是，如果练习时，仅一味的追求数量和动作质量而忽视了学生的兴趣，学生会感到厌烦，因此，建议用游戏的手段进行练习，使学生在游戏中得到锻炼。

讨论：如何通过游戏练习上述内容，发展学生的跳跃能力呢？课例：猜拳立定跳远……低年级“投掷”教材，也都是一些最简单、自然的掷远和投准动作，属于培养投掷的正确姿势和发展投掷能力的练习。

通过教学，使儿童学习原地用各种方式的抛接、掷远和投准的基本方法，激发儿童练习投掷的兴趣，发展上肢肌肉、韧带力量和柔韧性，以及身体活动的灵敏、协调性、目测力和准确性，培养儿童遵守纪律、听从指挥等思想作风。

中、高年级的“投掷”教材，是在低年级肩上和低手投掷的基础上，进一步学习原地、走动或助跑投掷一定重量物件的基本方法。

投掷教材按用力方式可分为投、推、抛三大类。

讨论：如何通过游戏练习上述内容，发展学生的投掷能力呢？课例：投击固定耙、投击隐现耙、投击高抛球……（五）“攀登、爬越、滚翻与滚动”与游戏攀登和爬越是人体基本活动之一，也是日常生活中的实用性技能，具有很大的实用价值，是一项深受低年级学生喜爱的“基本身体活动”教材。

小学低年级的攀爬教材，选择了一些动作简单、实用性较强的爬行、爬越和攀登动作。

中年级选择内容丰富、难度较低，具有吸引力的练习。

高年级的攀爬教学内容，仍然从学生日常生活和实际能力出发，选择内容丰富、形式多样的练习，其中大多数内容来自儿童攀爬活动实践，具有很强的兴趣性、新颖性和实用性。

通过这些练习，可以促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力量、灵敏与协调素质的发展；培养学生勇敢、果断、坚忍不拔、克服困难的意志品质；提高学生的攀爬兴趣，进一步提高基本活动能力。

滚翻与滚动也是人体基本活动能力之一。

小学低年级的滚翻教学是以最基础的滚动、滚翻动作为教材，活动形式接近生活，有自我保护的实用价值。

通过滚翻教学，能发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力和时空感。

中年级的滚翻、滚动教学，比低年级增加了一些难度，但所选择的教学内容，还是建立在内容较丰富，学生感兴趣和练习稍有难度的基础上。

教学重点是通过各种滚动、滚翻练习，发展学生滚动、滚翻的能力。

同时要有意识地启发学生的想象力，开展创意活动。

高年级学生随着年龄的增长，肌肉力量普遍增强，在教学内容方面，各个项目的力量要求都有所增加。

同时，注重了与初一年级教学内容的衔接。

讨论：如何通过游戏练习上述内容，发展学生的攀登、爬越、滚翻与滚动能力呢？“攀登和爬越”的视频：蚂蚁爬行比赛（张俊楠）……“滚翻”视频：持物前滚翻、花样前滚翻、斜坡前滚翻。

总之：新课程标准提出用游戏的方法学习运动技能，一方面是要求小学体育教学要符合小学生的身心发展特点，在教材内容的处理、教学方法的运用等方面，多采用游戏的方法提高学习兴趣，提高基本身体活动能力，另一方面，仍然提倡开展体育游戏。

有些基本身体活动，赋予一定的主题，营造一定的情境就可以成为体育游戏，如攀爬、滚动等等，因此，弄清“基本身体活动”与“体育游戏”的区别、联系和运用对象与时机是非常重要的。

体育游戏的变化与拓展？案例与疑问：案例：二年级“沙包掷远”课上，教师首先讲解示范“沙包掷远”的动作方法；然后带领学生做模仿练习；最后组织学生反复练习。

主教材结束后，又带领学生做了一个“小兔赛夹包”的游戏。

简析：本课教师采用了讲解、示范、模仿、练习等教学方法，教法虽然简单，但比较实用、有效。

教师能否利用“沙包”贯穿全课，做到一物多用，提高了课堂效率。

建议：教师能否根据低年级学生的心理需求与年龄特点，利用一些游戏手段，激发学生的学练兴趣？使学生在有趣的游戏中学习技能，得到锻炼吗？疑问：1.能否借助游戏手段，学习和练习“沙包掷远”内容？2．教材中，游戏篇幅有限，能否依据教材将游戏进行拓展，丰富教学内容？3．如何拓展体育游戏？一、体育游戏的结构体育游戏是由游戏的动作、游戏的活动方式、游戏的组织、游戏的情节和角色、游戏的规则、游戏结果以及场地器材等基本要素构成。

这些游戏要素不是一成不变的，它可以根据学校的场地器材、学生的运动能力等因素的变化而做相应的改变。

当游戏中某个或几个要素变化后，整个游戏也会发生改变，游戏由此变化拓展。