体育游戏

《体育与健康课程标准》对“基本身体活动与体育游戏相结合”提出哪些要求？

案例与问题：

案例：在一年级的体育课上，教师组织学生练习“自然走”、“大步走”、“两臂放在不同部位的前脚掌走”……学生站成梯形队，轮到哪组练习，哪组的学生就成横排行进至前方的终点，然后，由大排头带领同伴成纵队返回。其间，教师发现学生出现错误动作后，会立即用语言加以提示。就这样练习了20分钟后，“走”的教学内容结束了。于是转入了本课的第二个教学内容。

问题：“基本身体活动”包括走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等内容。这些内容能否与体育游戏结合起来进行教学？

下面我们先了解一下《体育与健康课程标准》对“基本身体活动与体育游戏相结合”有什么具体要求：

一、课程目标对“基本身体活动”和“体育游戏”提出了哪些要求

在课程目标“运动技能”学习方面，明确规定：在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。

小学低年级以游戏的方法、以广泛学习基本身体活动和简单的小球类游戏、体操基本动作、武术基本动作以及荡秋千、跳皮筋等民族民间体育活动为主；小学中高年级以学习基本身体活动与游戏、各类简单的运动技术与游戏为主；

二、小学阶段各个水平在“基本身体活动与体育游戏相结合”方面，提出了哪些要求

在水平一阶段，课程标准中关于“掌握运动技能和方法”的第一个下位目标是“学习基本的身体活动方法和体育游戏”。并要求在小学低年级体育与健康教学过程中，体育教师应多采用包括综合性体育游戏在内的丰富多彩、简便易行的练习手段与方式，着重使学生在有趣的练习中发展身体基本活动能力。

在水平二阶段，课程标准中关于“掌握运动技能和方法”的第一下位目标是“提高基本身体活动和完成体育游戏的能力”。要求体育教师在这一水平应重点通过丰富多彩的教学内容和方法，采用多样化的体育游戏活动，发展学生的跑、跳、投、攀、爬、钻等基本身体活动能力，这既是提高学生体能和健康水平的需要，也为学生日后学习和掌握多种运动项目打好基础。

在水平三阶段，课程标准中关于“掌握运动技能和方法”的第一个下位目标是“掌握有一定难度的基本身体活动方法”。要求体育教师应在水平一、水平二的基础上，让学生学习和练习有一定速度和难度要求的基本身体活动方法，进一步提高基本身体活动能力。

讨论：根据《体育与健康课程标准》对“基本身体活动与体育游戏相结合”的要求，请教师谈谈自己的理解与做法？

如何理解基本身体活动与体育游戏的区别与联系？

案例与问题：

案例：二年级的立定跳远课上，教师首先带领学生做“立定跳远”的分解动作，按照“一”、“二”、“三”的动作节奏，做分解练习；然后让学生在圆形场地上，按照教师的口令向圆圈内跳；最后让学生从起跳线向垫子上做立定跳远动作。反复练习数次后结束了此教学内容。

疑问：您是否尝试过用游戏方法教会学生“立定跳远”动作，提高学生的跳跃能力？

“立定跳远”是“基本身体活动”中的一项内容，下面我们先了解一下“基本身体活动”与“体育游戏”的区别和联系？

一、“基本身体活动”与“体育游戏”的区别

“基本身体活动”是指人体的各种基本活动，包括走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等内容。这些内容都是些最简单、自然的体育基本动作和儿童生活中的实用技能，是小学生进行身体锻炼的主要内容和手段。

游戏是在人类社会发展进程中由于需要而产生的具有悠久历史的娱乐活动。体育游戏是游戏的一个分支，他是用游戏的形式从事身体活动的一种体育手段。体育游戏内容多样，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体，符合儿童身心特点，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用。因此，体育游戏在学校体育教学中占有十分重要的地位。

“体育游戏”不仅是小学体育与健康课程的重要内容和手段，也是将竞技项目教材化处理的重要手段，是传授运动技能不可或缺的环节。合理的运用体育游戏，可以有效地发展少年儿童的身体活动能力与身体素质，促进正常的生长发育，同时使体育运动技能传授充满欢乐，让每个学生体验到体育运动的乐趣与成功，培养学生对体育的兴趣和爱好。

二、“基本身体活动”与“体育游戏”的联系

“体育游戏”既可独立作为教学内容，独立出现在课堂中（如“青蛙过河”游戏）；它又可作为学习“基本身体活动”的一种手段，发展少年儿童的身体活动能力与身体素质（比如在学习“立定跳远”内容时，可以借助“青蛙过河”游戏，形象的讲解“立定跳远”的动作方法，组织学生进行尝试性练习与比赛，使学生在游戏中学习方法，强化技能）。

三、“基本身体活动”中各项教材的特点及游戏的运用

走是人体最基本的活动能力之一。把走作为低年级教学内容，主要是根据这一时期儿童可塑性强的特点，规范走的正确方法，培养走的正确姿势和良好姿态，发展走的能力，促进下肢力量和上下肢协调配合能力以及内脏器官机能的发展。

走的教材可分为培养走的正确姿势和发展走的能力两类内容。

各种方式的走，既是走的方法，也是培养走的正确姿势、矫正不良姿态，发展走的能力的基本手段。其中有的用以强化动作节奏、幅度意识（踏步走、拍手走、加强两臂摆动走），有的用以矫正错误动作和不良姿态（背后夹棒走、头顶沙袋走等），有的则主要发展走的能力，如动作协调性、下肢肌肉力量、关节灵活性以及观察力、表现力等（各种仿生走）。

讨论：如何通过游戏学习这些走的内容，发展学生走的能力呢？

课例：拍响走、模仿走（动物、人物）

（二）“跑”与游戏

小学低、中、高年级跑的教材，按快速跑、耐久跑、接力跑、障碍跑划分教材性质，不强调短、中、长跑的项目体系。从发展目标看，低年级阶段，跑的教材以培养跑的正确姿势，发展速度、耐力和身体协调性为主。中、高年级阶段，在低年级跑的基础上，进一步培养跑的正确姿势，不断提高跑的能力，发展速度、灵敏、耐力等身体素质和协调能力。

讨论：如何通过游戏学习上述内容，发展学生的奔跑能力呢？

课例：长江黄河……

（三）“跳跃”与游戏

低年级的跳跃教材，都是最基本、简单的跳跃动作，主要任务是使儿童学习一些单脚或双脚起跳，向高处或远处跃起并轻巧落地的方法。中、高年级的跳跃教材，除了复习低年级发展弹跳和增强腿部力量的内容外，增加了学习技术的因素（跨越式跳高和蹲踞式跳远），以及发展力量等身体素质练习。

发展弹跳力的练习，是提高跳跃能力和掌握跳跃基本技术的重要内容和行之有效的辅助性手段。如：立定跳远、原地单双脚跳、双脚连续跳上跳下、蹲跳起、蛙跳等，都是发展下肢肌肉爆发力和身体协调性的有效手段。但是，如果练习时，仅一味的追求数量和动作质量而忽视了学生的兴趣，学生会感到厌烦，因此，建议用游戏的手段进行练习，使学生在游戏中得到锻炼。

讨论：如何通过游戏练习上述内容，发展学生的跳跃能力呢？

课例：猜拳立定跳远……