我们的课余生活教学设计与反思
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由此可见，今后我还需要不断地锻炼和提高自己的教育教学能力，使自己能更自如地控制课堂教学，引导学生学习。
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话导入，初次讲述
二、深入话题，尝试习作
三、“小作家交流会”修改
四、小结，回家与父母分享。
1、向一个玩偶努努介绍我们的课余生活都有些什么呢？
2、归类
1、选择课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意讲的事讲给努努听。
2、出示讲话要求：说清楚、讲明白。
3、指名交流，教师指导讲完整。
4、尝试写作，教师巡视指导。
1、指名一、二位学生全班交流，指导取题目
2、自由、大声地朗读自己的习作，及时修改。
学生会踊跃发言，谈到课余有哪些活动
学生讲话时会表达不清楚
学生取标题会显得比较大而宽泛
通过努努这个玩偶引起学生讲的兴趣，讲述以词或短语为主，使学生在讲述上没有恐惧感，愿意讲。
过渡，缩小讲述的范围,逐步提高要求
基本信息
课题
《我们的课余生活》教学设计与反思
教材分析
《我们的课余生活》这一篇习作是三年级学生开始接触作文的第一篇，一个好的开头是成功的一半，所以如何把这一篇教好就显得尤为重要。
本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余”的某种生活。从范围看，课余发生的有趣的事，高兴的事，或者学生愿意讲的其他事都可以写。本次习作有三点突出的要求：第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择。第二要围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。第三这是学生第一次写作文。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
学情分析
《语文课程标准》中要求习作起始阶段要降低难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，然而三年级上学期，学生基本上没有写作方法。因此，明确习作目标，范文引路，拓展思路，引述自由表达，在习作指导中显得尤其重要。同时，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。
在教学过程中，存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”显然，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能及时点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时，我能及时的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现第二个理解错误的学生了。
2、抓住生活素材，走进生活，思维活跃。
教学反思
《我们的课余生活》是小学正式接触作文的第一课。作为刚刚接触作文的三年级学生，本身对写作文就有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心，另一方面又由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，通过教学，给学生自我表现的舞台，激发学生的表达欲望，让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。
使学生明确讲述时的要求
以该学生为讲述的模本，讲述以句子为主，引导学生正确、规范地讲述
指导学生如何修改作文，如何取合适的题目
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
我们的课余生活
老鹰捉小鸡认真看
跳绳用心听
看书说说心情、感受
洗碗当……的时候
跑步有的……有的……还有的
学生学习活动评价设计
1、1、学生都能用自己喜欢的方式交流
教学目标
1、教会学生如何审题，知道本次习作的要求，会选择有意义的课余生活作为习作内容。
2、交流丰富多彩的课余生活，从中获得心智启迪，情感交流，并能围绕中心，选择自已、意义的课余生活，有详有略地写下来。
教学重点和难点
重点：围绕中心写真实有意义的课余生活，并做到详略得当。
难点：有详有略地记叙。
教学过程ห้องสมุดไป่ตู้
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话导入，初次讲述
二、深入话题，尝试习作
三、“小作家交流会”修改
四、小结，回家与父母分享。
1、向一个玩偶努努介绍我们的课余生活都有些什么呢？
2、归类
1、选择课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意讲的事讲给努努听。
2、出示讲话要求：说清楚、讲明白。
3、指名交流，教师指导讲完整。
4、尝试写作，教师巡视指导。
1、指名一、二位学生全班交流，指导取题目
2、自由、大声地朗读自己的习作，及时修改。
学生会踊跃发言，谈到课余有哪些活动
学生讲话时会表达不清楚
学生取标题会显得比较大而宽泛
通过努努这个玩偶引起学生讲的兴趣，讲述以词或短语为主，使学生在讲述上没有恐惧感，愿意讲。
过渡，缩小讲述的范围,逐步提高要求
基本信息
课题
《我们的课余生活》教学设计与反思
教材分析
《我们的课余生活》这一篇习作是三年级学生开始接触作文的第一篇，一个好的开头是成功的一半，所以如何把这一篇教好就显得尤为重要。
本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余”的某种生活。从范围看，课余发生的有趣的事，高兴的事，或者学生愿意讲的其他事都可以写。本次习作有三点突出的要求：第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择。第二要围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。第三这是学生第一次写作文。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
学情分析
《语文课程标准》中要求习作起始阶段要降低难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，然而三年级上学期，学生基本上没有写作方法。因此，明确习作目标，范文引路，拓展思路，引述自由表达，在习作指导中显得尤其重要。同时，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。
在教学过程中，存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”显然，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能及时点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时，我能及时的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现第二个理解错误的学生了。
2、抓住生活素材，走进生活，思维活跃。
教学反思
《我们的课余生活》是小学正式接触作文的第一课。作为刚刚接触作文的三年级学生，本身对写作文就有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心，另一方面又由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，通过教学，给学生自我表现的舞台，激发学生的表达欲望，让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。
使学生明确讲述时的要求
以该学生为讲述的模本，讲述以句子为主，引导学生正确、规范地讲述
指导学生如何修改作文，如何取合适的题目
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
我们的课余生活
老鹰捉小鸡认真看
跳绳用心听
看书说说心情、感受
洗碗当……的时候
跑步有的……有的……还有的
学生学习活动评价设计
1、1、学生都能用自己喜欢的方式交流
教学目标
1、教会学生如何审题，知道本次习作的要求，会选择有意义的课余生活作为习作内容。
2、交流丰富多彩的课余生活，从中获得心智启迪，情感交流，并能围绕中心，选择自已、意义的课余生活，有详有略地写下来。
教学重点和难点
重点：围绕中心写真实有意义的课余生活，并做到详略得当。
难点：有详有略地记叙。
教学过程ห้องสมุดไป่ตู้
教学环节