提高课堂调控能力
如何提高教师的课堂驾驭能力
如何提高教师的课堂驾驭能力-如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。
要到达这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力：一、灵活把握教材的能力。
在备课时，要吃透教材。
而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。
教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。
如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。
这会阻碍学生的学习积极性。
二、善于预见问题的能力。
课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部预见。
在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。
尤其是学生对所要解决的问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。
三、精心设计活动的能力。
课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。
四、积极互通学生的能力。
在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。
学会处理突发事件：比方实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生答复下列问题偏离了自己设计的“航线〞，如何进展科学评价和把他“拽回来〞等。
五、恰当引导学生的能力。
课堂引导学生，要讲求技巧性。
针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。
分层次，有序地进展启发式、互动式地隐性点拨引导。
正如孔子说的：“不悱不启、不愤不发〞。
同时要点到为止，让学生心领神会即可。
同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。
六、各个学科综合的能力。
教师在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。
教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的根底掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。
使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里。
总之，新的教育形式下，对教师的综合能力要求越来越高，但驾驭课堂的能力是首要的，也是最为重要的能力。
提高教师调控课堂的能力的方法
提高教师调控课堂的能力的方法1、扫视法：踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。
为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。
2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。
一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。
因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。
3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。
此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。
4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。
让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。
学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。
5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。
即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。
因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。
通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。
6、限时法:一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。
因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。
7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。
教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。
从而心照不宣地达到了批评教育的目的。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教师的一项重要任务，而有效的教学则需要教师具备一定的教学能力。
有效的教学不仅能够让学生在学习过程中获得更多的知识，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和批判性思维。
提高有效教学能力，驾驭好课堂教学，是每一位教师都需要不断努力的方向。
一、充分准备工作在教学过程中，充分的准备工作是非常重要的。
教师需要提前准备好教学材料和教学内容，确保教学内容的准确性和连贯性。
教师还需要熟悉教学环境和学生情况，了解每个学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行教学设计和教学准备。
只有充分准备工作，才能够确保教学的高效进行。
二、建立和谐的师生关系在课堂教学中，教师和学生之间的师生关系非常重要。
良好的师生关系能够增加学生对教学的接受度，促进学生的学习积极性。
教师需要在日常教学中，注重与学生的沟通和交流，建立起和学生之间的信任和尊重，让学生从心理上感受到对他们的关心和支持。
只有建立和谐的师生关系，学生才能够更加主动地参与到课堂教学中，积极学习和思考。
三、灵活多样的教学手段在课堂教学中，灵活多样的教学手段是非常重要的。
不同的教学内容和不同的学生需要不同的教学方法和教学手段。
教师需要根据自己的教学内容和学生的学习需求，选择合适的教学手段，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、启发法、案例法等，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
只有灵活多样的教学手段，才能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、充分调动学生的学习积极性在课堂教学中，充分调动学生的学习积极性是非常重要的。
教师需要增强学生对学习的主动性和积极性，让学生从被动接受转变为主动参与。
教师需要及时关注学生的学习状态和学习情况，鼓励学生积极思考和表达，提问、互动、合作等多种方式，培养学生的探究和创新精神，激发学生的学习热情。
只有充分调动学生的学习积极性，学生才能够更好地参与到课堂教学中，主动学习和思考。
五、及时反馈和评价在课堂教学中，及时反馈和评价是非常重要的。
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?我认为，教师主要应做到以下几点。
一、课堂教学要有“三声”1.课堂教学中要有“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
2.课堂教学中要有“赞美声”课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
3.课堂教学中要有“惊讶声我们有些教师上课没有特点，少有亮点，有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
二、课堂教学要体现“三度”1.课堂教学要体现学生主体的参与度课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。
课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多少，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。
如何提高掌控课堂教学能力
第一，要精心备课，用心设计。
教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。
课堂教学同理。
首先要备内容。
即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。
其次要备学生。
古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。
做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习水平，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。
第二，要善于激发学生的学习兴趣。
在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。
在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。
为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。
那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。
即精挑细选的具有典型性的、联系学生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。
当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。
第三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。
相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。
课堂教学亦如此。
教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。
课堂调控技能心得体会
课堂调控技能心得体会引言课堂调控是教师在教学过程中运用各种方法和手段，以达到提高教学效果、保持教学秩序和激发学生学习动机的目的。
作为一名教师，我在多年的教学经验中积累了一些课堂调控技能，并从中得出了一些心得体会。
本文将分享我在课堂调控方面的心得体会，总结出一些有效的技巧和策略。
一、了解学生了解学生是进行有效课堂调控的基石。
每个学生都是独立而独特的个体，他们的性格、学习风格和兴趣爱好都不尽相同。
因此，教师应该努力了解每个学生的特点，以便能够更好地进行课堂调控。
1. 观察学生在课堂中，教师应该时刻保持观察学生的状态，包括学习态度、参与度和学习效果等。
观察学生有利于教师及时发现学生的问题和需求，从而采取相应的措施进行调控。
2. 进行个别沟通与学生进行个别沟通是了解学生的重要途径。
教师可以定期与学生交流，了解他们对课堂的看法和反馈，进一步了解他们的学习需求和困惑之处，以便针对性地进行课堂调控。
二、积极引导学生参与学生的积极参与是促进学习的重要因素之一。
以下是我在课堂调控中积极引导学生参与的一些技巧：1. 开放性问题在课堂上提出开放性问题可以激发学生的思考和参与。
开放性问题需要学生进行深入思考和讨论，从而促进他们的学习和发展。
在提出问题时，教师应该给予学生充分的思考时间，并鼓励他们积极参与。
2. 小组活动小组活动是促进学生合作和参与的有效方式。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题或完成任务。
通过小组活动，学生可以相互交流和合作，不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
3. 游戏化学习游戏化学习可以增加学生对课堂的参与度。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习知识和技能。
通过游戏化学习，学生能够更加主动地参与到课堂中，提高学习的兴趣和动力。
三、建立秩序和规则建立秩序和规则是保持课堂正常进行的重要保障。
以下是一些我在课堂调控中建立秩序和规则的经验：1. 清晰明确的要求教师应该给学生提供清晰明确的要求和目标，让学生知道他们需要完成什么任务和达到什么标准。
怎样提升课堂调控能力
怎样提升课堂调控能力？
教师可以通过提升个人魅力来提高课堂调控能力，具体办法有：
一．自我包装：第一次课说三遍老师是展奥教育最幽默最严格的老师，老师是讲原则的学的时候全力以赴的学，玩的时候尽情的玩，不愿参加的可以退出！
二．政权分化：要求学生在第二次课选出班长，纪律委员，宣传委员，保密局长、侦查局长等，发动学生管理学生，插班的学生让第一次课的学生予以照顾！
三．创建班级文化
建立班级口号，班级目标，班级要求，以绰号称号学生、学生生病时迟到时下课时生日时答不上来时都要照顾到位，同时通过创建班级文化挖掘转介绍！。
新教师如何提高课堂驾驭能力
新教师如何提高课堂驾驭能力
课堂驾驭能力是教师教学和开展各项工作的必要条件，课堂质量的好坏和学生学习的效果，直接反应了教师的课堂教学和驾驭课堂的能力，这也是教师基本技能的体现。
作为新教师的我们，如何提高我们对课堂的驾驭能力是一个重要的课题，以下是我对提高新教师课堂驾驭能力的几点看法：
一、要具备扎实的专业技能
对于教育教学工作的我们，必须具备基本的教育教学能力，这是作为一名合格教师的基本条件，掌握了课堂的教学方法，才能步入课堂，才能开展相应的工作。
二、充分准备，备好教材和学生
对于新教师的我们，每一堂课我们都要做好充分的准备，在备好教材的同时，还要多去备学生，因为他们才是学习的主角，有了充分的准备，在驾驭课堂时，我们才能做到胸有成竹，收放自如。
三、走近学生，开始“心”的旅程
学生是教学的主体，课堂的效果在一定程度上受学生的影响，因此我们要多走近学生，做他们的良师益友，多与他们沟通交流，这样彼此才会产生信任感，良好的沟通和有效的交流是建立在信任的基础上的，有了这个基础，我们对学生才能有充分的了解，才能做到因材施教。
四、不断学习，升华自我
“终身学习”是新时代的主题，要想得到提高，就要不断的学习，不断的给自己充电。
对于如何提高课堂的驾驭能力，最好的学习对象就是我们身边的各位老教师，他们积累了很多切实可行的教学经验，这些经验都是现成的，只要我们稍加吸收和深化就可以应用。
此外，还可以通过学校和上级部门组织的各项培训来提升自己，学习的方式和方法是多种多样的，只要我们找对方法肯努力，相信一定会有很大的提升。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
新教师如何提高掌控课堂教学的能力
新教师如何提高掌控课堂教学的能力大家都知道一堂课纪律的好坏会直接影响课堂教学的效果，大部分新老师教学基本功都不错，但在组织课堂教学方面却往往不尽如人意。
针对如何提高控堂能力使教学顺利开展，我主要想从以下两个方面向大家分享自己的经验。
一、新上岗教师怎么做1 .课前准备首先，一堂身心愉悦的课不是从老师发出“上课”这一声口令开始的，而是学生见到老师的那一瞬间。
这要求所有新老师在第一堂课就要立规矩，让学生知道课堂要求是什么。
例如：我要求学生主动观察课表，提前准备好上课所需物品，工整摆放在桌子的左上角。
只要有学生做到，我就会对该生提出表扬，那么这个时候其他学生也会纷纷效仿。
2 .课前一支歌在我的数学课堂上，学生的课前一支歌需要做到三点：声音响亮,面带笑容，坐姿端正。
不要小看这一环节，可以试想把课堂看作一场盛宴，而唱歌就是开胃菜，如果学生对开胃菜都提不起兴趣，如何期待接下来你为他们精心准备的丰盛佳肴呢!所以我会对符合唱歌要求的同学进行夸赞，有时候我也会充当临时的音乐委员，给孩子们起歌或者点歌唱，孩子们会非常卖力的表演!毋庸置疑，后续的课堂就不必我“咆哮式”教学，他们自会投入其中。
3 .目标指引法授课过程中，教师要明确本节课的学习目标及要求，利用语言及其它教学手段,激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣，从而提高自己的有意注意和主动思维。
4 .趣味激励法学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度的注意，因此，教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的活动。
如一段故事，一个小笑话，一个小活动等。
通过这些活动，一方面调节学生的注意力，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生振奋精神，产生良好的心境，提高学习效率。
5 .语言激励法在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给与鼓励。
这不仅是对某个学生的鼓励，也是对大家的激励，使学生有了努力的方向，成功时候的赞扬能使学生进发继续向上的欲望；遇到困难时，教师的激励更为重要，它可以使学生产生自强不息的信心，激起学习的欲望。
教师如何提高驾驭课堂的能力
教师如何提高驾驭课堂的能力
1. 课前准备充分：教师在上课前应该根据授课内容准备详细的教案，并准备好必要的课件和实践工具，确保在课堂上能够自如地使用它们。
2. 善于运用教学技巧：教师应该学习并掌握各种教学技巧，例如：提问技巧、讲解技巧、引导技巧、激励技巧、演示技巧等，以更好地驾驭课堂。
3. 抓住学生的注意力：在课堂上，教师应该尽可能地抓住学生的注意力，让他们保持专心和参与课堂活动。
可以通过各种方式，如：引入课题、情境模拟、互动讨论、任务分组等。
4. 熟悉学生和课程：教师应该了解学生的个性、兴趣爱好、学习特点等，并根据不同学生的需求来安排课堂活动。
同时还要对自己所教授的课程内容有相当深入的了解，这样才能在课堂上更好地掌控主动权。
5. 始终保持积极的态度：积极的精神态度对课堂掌控也非常重要。
教师应该始终以积极的心态来应对学生的问题或挑战，同时也要鼓励和赞扬学生的参与和贡献。
6. 定期反思：教师需要定期对课堂进行反思和总结，以发现自己存在的问题，并采取措施来改进和完善自己的授课方式，从而达到更好地驾驭课堂的效果。
教师一定要提高驾驭课堂的能力
教师一定要提高驾驭课堂的能力所谓驾驭课堂，是指教师在教学过程中，不仅要更好地把自己对教材的理解传导给学生，引导学生学会，更应是关注学生学习状态，随时调整自己的教学，使学生的学习更高效。
即恰当利用教学过程中生成的教学资源，因势利导，成就自己的教学。
这是教学工作对教师的基本要求，是一个教师必须具备的素质。
提高驾驭能力，一要提高自身知识水平，业务素质。
按老话说，要给学生一碗水，你自己至少要有一桶水；二要增强心理素质和面对挑战的勇气，让自己始终保持宠辱不惊。
其实不管你面对多少人，课堂是你的，你有绝对的掌控权。
至于课后的评判，你接受是收获，但也有不接受的权利。
这几天看了些课，就有教师反应出这方面的劣势。
今天的五年数学《分数的基本性质》上，教师有意引导学生通过观察二分之一、四分之二、八分之四得出分数的基本性质。
教学中，教师让学生观察用等号连接的三个分数，看能否发现规律。
有学生说出了第一个分数的分子乘2就得出第二个分数的分子，第一个分数的分母乘二就得出第二个分数的分母；第二个分数的分子乘2得出第三个分数的分子，第二个分母乘2得出第三个分数的分母。
大概是觉得总结的还不到位，老师又让另一个男生再说。
这男孩的发现的却大有不同：第一个分子乘4得出第二个分数的分母；第二个分数的分子乘4 得出的就是第三个分数的分母。
这个一定是老师备课时没有想到的，因为她愣住了。
迟疑后没做任何评价又让另一个女生来回答，那另一个说我们发现就这样继续写下去，分子乘2，分母也乘2，得出的分数也会和越来的分数相等。
听课者大都眼睛一亮，希望授课教师能就势引导总结，得出结论。
而那个老师只说了句请坐，又回过头重新引开去，后来虽然也得出了结论，但确实多费了时间和精力，令人替她惋惜。
课堂上学生学习产生了教师没有预想到的想法是正常的，也很常见，很多教师可以机智地平息——一时解决不的，就可以推到课后：你说的确实对，但这仅仅是这一组特殊的分数存在的，不一定是面对所有分数都适用，课后你可以再找找是否还有这样的数，是否有什么规律存在。
浅谈教师课堂调控能力的培养和提高
浅谈教师课堂调控能力的培养和提高惠芳看课堂加入时间：2007-9-27 16:00:41 希望之星点击：442浅谈教师课堂调控能力的培养和提高蒋惠芳现代教学理念认为，课堂教学是千变万化的。
它具有极强的现场性，复杂性和不可预测性，它的丰富性、多变性、不确定性使得再好的预设也不能遇见课堂上出现的新信息、新情境。
教师在授课过程种常常会遇到一些意想不到的事件，如何处理这些突如其来的问题，是对教师课堂调控能力的考验。
日前，我区一位青年教师在教学大奖赛上借班上一堂语文课，整堂课教学内容丰富，课堂容量大，设计精巧，因而教师在试教时，常常感到时间紧张，生怕来不及完成原定的教学计划。
然而正式比赛时，由于所借班学生的基础特好，加上学生的预习十分到位，因而比原先提早了8分钟教案内容已经完成了，这大大出乎她的意料。
于是，她只能要求学生把已经讲过的以及讲评过的内容写下来。
由于仓促进行，一是学生连写的纸也没有准备，教师只能让学生写在书上，二是到下课学生还未写完，教师的点评也只能是匆匆了事。
原本是一堂虎头豹尾的课却成了豹头蛇尾，与一等奖只能失之交臂，实是可惜。
事后，这位青年教师十分坦诚地说，看来，我的课堂调控能力还需加强。
有人把上课比作打仗，打仗之前，作战方案越是详尽，考虑可能出现的问题越是细致周到，战斗成功的可能性越大。
战斗中可能会遇到什么问题，我如何去对待？假如不出现这样的情况，我又用什么方案来解决？······，所有这一切，都要考虑得详尽、周到。
因此，上课之前的钻研教材、备课就要有精心、完善的预设。
但是，课堂如战场，它是千变万化的，是难以预测的，即使课堂前的预设再精细、再完美，都不可能完全预知课堂上出现的情况。
因为，学生是活生生的人，情况是会发生变化的，他们在课堂上的表现往往出乎你的想象，有些问题是突如其来，无法预料的。
教师如何提高课堂控制和管理能力
教师如何提高课堂控制和管理能力课堂是教师传授知识、培养学生能力的重要场所，而良好的课堂控制和管理能力是保障教学效果的关键。
作为教师，要想让课堂教学有序、高效地进行，就需要不断提高自身的课堂控制和管理能力。
首先，教师要有充分的准备。
这包括对教学内容的深入理解和精心设计。
教师要熟悉所教授的课程标准和教材，明确教学目标和重点难点。
在备课过程中，不仅要设计教学流程和教学方法，还要预测学生可能出现的问题和反应，并准备好相应的解决方案。
只有这样，在课堂上面对各种情况时，教师才能胸有成竹，从容应对。
教师还要了解学生的特点和需求。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
教师可以通过与学生交流、观察学生的日常表现、分析学生的作业和考试成绩等方式，了解学生的情况。
根据学生的特点和需求，调整教学策略和方法，使教学更具针对性和吸引力。
例如，对于活泼好动的学生，可以采用更多互动性强的教学活动；对于内向安静的学生，可以给予更多的鼓励和引导。
建立良好的课堂规则和秩序是课堂控制和管理的重要基础。
规则要明确、具体、合理，并且让学生清楚地知道。
规则不仅包括学生的行为规范，如遵守纪律、尊重他人、按时完成作业等，还包括课堂的流程和常规，如如何提问、如何回答问题、如何进行小组讨论等。
在制定规则时，要让学生参与讨论，让他们明白规则的意义和目的，这样他们会更愿意遵守。
同时，规则一旦制定，教师就要严格执行，做到一视同仁，公平公正。
教师的语言和肢体语言在课堂控制和管理中也起着重要的作用。
教师的语言要清晰、简洁、准确，富有感染力和启发性。
要用积极的语言鼓励学生，避免使用批评、指责、讽刺等消极的语言。
肢体语言也能传达丰富的信息，教师要保持良好的姿态和表情，用眼神、手势等与学生进行交流，增强与学生的互动和亲和力。
课堂提问是教师控制课堂节奏和引导学生思考的重要手段。
教师要精心设计问题，问题要有启发性和挑战性，能够激发学生的兴趣和思维。
教师课堂控制与教学效果评价
教师课堂控制与教学效果评价一、引言教师课堂控制和教学效果评价是教育领域中十分重要的一环。
作为一名教师，只有具备良好的课堂控制能力，并能准确评价教学效果，才能提高学生的学习效果和教学质量。
本文将从多个角度展开探讨。
二、教师课堂控制的意义教师在课堂上的控制力，直接决定了学生学习的秩序和效率。
良好的课堂控制不仅能保证教学计划的顺利进行，还能让学生感受到安全和尊重，从而提高学生的参与度和学习兴趣。
三、提高教师课堂控制能力的途径1. 严格执行纪律：建立明确的纪律规定，对学生在课堂上的行为给予清晰的界定，要求学生遵守纪律，保证教学秩序的稳定。
2. 灵活运用控制技巧：通过变换教学方法、利用身体语言和眼神交流等技巧来引导学生的注意力，减轻不良行为的发生。
同时，要保持与学生之间的积极互动，增强师生之间的信任感。
四、教师应具备的控制能力1. 组织能力：教师应具备良好的组织能力，合理安排课堂时间和内容，确保教学任务的完成。
2. 沟通能力：教师要善于与学生进行沟通，理解学生的需求和困惑，及时做出调整，并给予适当的指导。
3. 决策能力：教师在处理突发情况时，要能够快速做出正确的决策，保证课堂秩序的稳定。
五、教学效果评价的重要性教学效果评价是教育教学过程中必不可少的一环，通过评价教师的教学效果，可以帮助教师发现自身的不足，并针对性地改进教学方法，提高教学质量。
六、教学效果评价的方法1. 学生反馈：通过学生的自我评价问卷调查、课后小组讨论等方式，了解学生对教学效果的感受和意见。
2. 教学观察：由教育督导、同事或学校管理者对教师进行课堂观察评估，从实际教学情境出发，评价教师的教学效果。
3. 统一评价标准：制定统一的评价标准，参考学科教学指导方针，对教师的教学效果进行客观评价。
七、评价教学效果的注意事项1. 多维度评估：综合考虑学生的学习成绩、课堂表现、学习态度等多方面因素进行评价，避免单一指标评价的片面性。
2. 反馈及时性：教师应及时向学生反馈评价结果，并与学生进行沟通，引导学生根据评价结果调整学习策略。
如何提高课堂掌控能力
如何提高课堂掌控能力课堂掌控能力是指教师为了保证课堂教学的成功，达到一定的教学目标，在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断对其进行积极主动的评价、反馈、调节和控制的能力。
具体化为教师根据课堂上的各种信息灵活的调节课堂教学的内容、教学目标、环节、节奏、氛围、时间等一切因素，使课堂教学顺利开展的行为。
一、课堂组织管理能力教师在课堂教学中，要根据课时目标、教学内容、学生实际,用各种管理方法吸引学生注意,激发学生兴趣,活跃学生思维，使之自觉、积极、主动地参加获得知识和能力的活动.整个课堂组织管理如能得心应手,教学过程便会如行云似流水，教师便可以把更多的精力用在捕捉学生的学习信息、处理声称问题上，便能和学生意趣盎然的沉浸在知识海洋的起伏跌宕中。
二、课堂察言观色能力从课堂的信息源中，发现教学所需要的、有价值的问题。
教学中随机事件何其多,相应的教学资源何其多。
学生学习的顿悟、灵感的萌发，瞬间的创造，师生的一个闪念、一个举动、一个误会、一个忘形，教学环境中的随机事件、学生的插嘴都可能会增加教学中的非预期因素，这些“即兴创造”的随机事件或在奇思妙想甚至胡思乱想中，或在顺水推舟甚至逆水行舟中，或在锦上添花甚至画蛇添足中……它们会不同程度的影响教学进程。
不过只要课程中蕴含着闪光点、生长点、转折点、链接点,哪怕微乎其微，教师就可挖掘、开发、引申、利用、见机行事,使“麻烦”不再“麻烦”，反而成为有价值的教学资源,优化教学。
教师应该有随机应变的变易智慧，能因地制宜、因势利导，能从容面对学生的种种变化而唤醒之、鼓舞之、引领之、点拨之、感化之，能从学生的眼神中解读出它的渴望，能从他的表情上感受到他的困惑。
三、课堂及时反馈能力课堂及时反馈能力指教师对课堂上的各种信息迅速及时地进行分析对比、综合判断、推理和反映的能力.如果对来自学生、环境的信息迟迟不作出反馈，课堂教学就不能很好的控制，也就难以完成学习任务.课堂及时反馈能力主要指课堂信息的分析判断能力和重组课堂信息能力两个方面。