贫困生心理问题分析案例

由一名贫困生旷课兼职引发的思考xxxx一、案例背景A同学是我院12级会计某班的一名女生，自幼父母离异，由于其父亲组建了新的家庭，母亲一直在外打工，该生从小到大由其奶奶抚养，家庭教育基本缺失。

该生考入大学后，家庭已经无力供其大学期间的费用，故该生在大学期间的一切费用都需要自己筹措。

对于一个女孩子来说，筹齐大学期间的学费和生活费可谓非常困难，故该生利用一切空余时间打工兼职赚取生活费学杂费，导致无心学习，有时甚至于整天旷课去兼职上班。

了解到该生情况，作为辅导员，我首先尽我能力给她帮助。

虽然有过旷课行为，但是通过向学院和系部特殊申请，通过各类奖助学金措施对她进行帮助，给该生发放了国家助学金，通过积极协助其办理了大学生助学贷款解决了该生的学费筹集问题。

按照常理推断，该生的经济问题算是得到了解决，那么应该安心学习了。

但是等到大二开学一段时间后，该生开始又经常性的迟到旷课，甚至有时会出现整天要求请假不来上课的现象，询问其去向，总是借口为了赚钱兼职上两个班次。

二、解决方法针对学生A同学的情况，我与其进行了几次深入的谈话。

通过谈话，了解到该同学目前确实处于父母双方都基本不管状态，也核实了目前所在在外打工的单位其上班的情况基本属实。

但是通过与该生的交流，我发现该生存在着一种“读书无用论”的思想。

她认为打工兼职可以让自己认识到很多社会上的人，而这些社会人让她看到在学校里学的东西根本甚至很少会用到以后的工作中。

再加上自己所学的专业学习只是理论只是的学习，在社会要找到对口的会计工作很困难。

对于期末考试，即使平时不上课，只要考前突击一下，也照样能过关。

与其花费这么多时间在学校里浪费，倒不如多到社会上学点东西。

通过沟通交流，我首先肯定了她的自强自立，有孝心，能主动为家庭分忧的思想。

进入社会锻炼，提升自身素质的想法的正确性，对她早意识到一些社会问题表示赞同。

但是我同时也告诉她“读书无用论”的思想是错误的。

读书获取知识仍是个人发展的必要条件，没有掌握足够的知识，在社会上是很难获取成功的。

拿该同学自身的经济观点帮助分析其旷课打工的经济得失，目前在外打工靠的是体力劳动赚钱，每月能够赚到的收入也不足2000元，而且在职业前途上基本上没有任何发展空间，而等到自己安心读完读大学后靠脑力劳动赚钱，具有良好的职业发展前景。

同时拿社会上成功创业的案例给该生分析其还不具备相应的条件，创业成功是基本没有可能的。

让该生认识到学校学习的必要性，不要顾此失彼。

由于该生经常外出打工，一个女生安全问题比较令人担忧，于是我就经常给她发个短信询问她的情况，提醒她注意安全，要按时返校，以一个朋友、亲人的角度去关心她，同时我还经常与她母亲打电话沟通联系，要她母亲在工作之余多打打电话了解其女儿的情况，对她多加关心。

让她认识到自己的父母和家庭给她的温暖。

在班级有各类活动的时候，也打电话要求A同学一定要参加，让她参与到班集体这个大家庭中间来，体会班集体的温暖。

通过大家的共同努力，该生的旷课迟到现象逐渐减少，整天旷课的现象再也没有出现。

但是由于长期的社会影响及该生的家庭环境影响，我感觉该生的思想转变还需要一段时间，就说服她一定要把大学期间的课程好好学完。

对于她的打工兼职不会横加阻拦，但是告诉她要在不违反学校的各项规章制度下做好自己的兼职工作。

目前，该生的教育工作还在持续进行中，正在准备联系到该生的母亲和对口联系的党政干部同志对其进行一次共同教育。

三、案例引发的思考学生A同学在大家的共同努力下思想行动都得到了相应的转变与改进，但是透过该生的案例我们不得不考虑更深一层面的问题：该生的行为难道仅仅是自身问题导致的吗？贫困帮扶及各类解决措施真的能从根本上解决此类问题吗？该生不去接受学习而去社会上打工兼职接受社会人的锻炼，为什么会这样呢？还有学生不学学校课程而去参加社会上的各类培训，什么原因导致的呢？带着种种疑问，我与一些经常爱迟到旷课的学生也进行了多次沟通交流。

通过谈话，我发现他们大都存在着一种“读书无用论”的思想。

他们感觉大学生活太过安逸，是对生命的浪费，同时也透露出对大学教育失去信心，即使天天去上课，去上自习，对自身素质也没有多大提高。

大学只是混个毕业证，作为将来踏入社会的敲门砖而已。

与其花费这么多时间在学校里浪费，倒不如多到社会上学点东西。

上大学最终也是为了就业，早接触社会早锻炼自己，既然这样，只要拿到毕业证就行。

六十分万岁！及格万岁！成了许多高校学子高呼的口号，这不得不说是大学的一种悲哀！四、分析与启示究其根源，我认为首先这牵涉到社会、学校、家庭等多方环境的影响因素。

首先是读书无用论和功利论在社会的泛滥。

最近知名企业家马云[微博]最近一番关于读书无用的话引起了热议。

他说：成功与否跟情商有关系，成功不成功跟读书多少没关系。

“读书像汽车加油，得知道去哪里，装得太多就成了油罐车。

不读书和读书太多的人，都不太会成功，所以别读太多书。

”作为一个公众人物做如此偏颇的倡导，严重值得商榷。

马云是极端个案，他的成功像辍学的乔布斯、比尔盖茨一样不可复制。

而且在全球成功企业家里，更多的是GE前传奇CEO韦尔奇博士那样的高学历人才。

导致了社会上读书无用论的泛滥，或者陷入功利论之中，中国人过于强调读书的功利性，什么“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，什么“学成文武艺，货与帝王家”，什么“学而优则仕”不一而足。

现在人们强调的读好书，考个好大学，找份好工作，有份好待遇也使读书沦为谋生的工具，丢失了读书更为丰富内涵。

培根在《论读书》里在谈及读书的功利主义的同时，也强调了读书可以丰富完善一个人的精神世界。

文中写道“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，使人闲居时可陶冶情操，辩论是可以增加文采，做事时可以有助判断。

读不同的书，有不同的收获“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨。

”诸葛亮所说的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中的“淡泊”和“宁静”早已灰飞烟灭，更不用谈什么“明志”“致远”了！许多高校出现了所谓的“选逃课”与“必逃课”，这种教育状况不得不令人堪忧。

第二是由于由于教育观念的滞后，优质师资资源的不平衡和匮乏，行政化体制下的功利化泛滥，导致毕业即失业的现象愈演愈烈。

2011年，中国至少有57万大学生找不到工作。

越来越多人对上大学好好读书的传统观念产生了严重怀疑。

由于体制变革的滞后，中国市场经济中自由竞争、百舸争流的美好图景已经式微，现在经商越来越重视背景、关系，读书难敌上面有人，能力怎比人情练达。

连高端商务人才再教育的重要基地EMBA班都成了建人脉、搞关系的集中营，认真读书学习便成为一种很傻很天真的事情。

第三是目前许多高校所设专业与社会需求脱节，许多大学毕业走向社会后一般都不能胜任所学专业方面的工作。

高校教师考核重科研轻教学，学校教育质量逐年下降。

这种教育状况已成为部分学生厌学弃学的借口，甚至产生了大学生“上学无用论”的思想。

因此，高校首先要深化教育体制改革。

学生厌学，与教育体制、教育内容、教育方法等都有密切的联系。

只有深化教学改革，革除旧教育观念、陈旧的教材，彻底实现真正的实践课程开进工厂企业的教学方法，让学生真正成为教育的主体，才能从根本上转变大学生“上学无用论”的思想。

第四是要树立全员育人的教育理念。

教育是一个培养人的系统工程。

目前各个高职院校的教育存在着一定的误区，许多高校教师观念上存在一定的误区，认为自己只要把科研任务完成了，该上的课程上完了，学生上课来不来，上课后学不学都与自己无关。

甚至于有的任课老师一学期上完，从来没有在班级上点过名，甚至于不认识所教班级的班长、学习委员。

这样的一种理念无意中把教育人的责任封闭在“学工处长——学工主任——辅导员”这样一个狭小的范围里，而其它的教职员工都游离于这个组织之外。

而全员育人理念及相关制度的推行，对缓解教育矛盾，改善师生关系，促进学生成长，探求育人有效途径等提供了帮助。

因此我院的党政干部联系班级制度的推广是我院全员育人、全过程育人、全方位育人的又一重要举措，是我院学生工作改革的又一方法创新。

能够让各位党政干部及时掌握班级动态，及时反馈班级问题，及时提出处理意见，进一步把学生培养工作、班级管理工作落到实处。

党政干部联系班级制度非常有意义。

不仅领导干部、班主任、辅导员，娄底职院所有人都要参与教育，从教育入手，让学生受到文明的洗礼，让学生成为全面发展的幸福的人。

各方面共同努力，给学生更多的关心，用自己的言行影响学生，温暖学生。

第五是家庭教育环境的缺失。

有的学生长期处于留守儿童状态，家中无人对其看管和教育，有的学生回家看到的是打麻将的一群人，斗地主的一群人。

有的家长甚至因为孩子“执经叩问”打扰了自己的牌兴而打骂孩子。

有的家长甚至当着孩子的面说不指望他书读得有多好，混到初中毕业或者拿个高中文凭就去打工算了。

有的家长即使有的家长读点书，也不过是些休闲娱乐的书、八卦的书而已。

有些家长教育孩子读书没有好方法，不是骂，就是打，缺乏引导，使孩子从小对读书失去兴趣。

有些家长过分溺爱孩子，孩子没有炼成吃苦耐劳的意志，对漫长的读书生涯产生恐惧，从而不愿读书。

有些家长爱在孩子面前评论教师的不是，使孩子讨厌教师，也就讨厌教师所教的学科，最后造成不愿读书。

我们应看到，要解决贫困生的问题，管解决其经济问题是不够的，重点是要解决其精神上的贫困。

认真开展贫困生的思想政治工作,帮助他们树立正确地世界观、人生观、价值观,培养贫困生积极、自信、乐观的健全人格。

贫困生只有深刻认识人生的价值,树立远大理想,才不会被贫困打倒,真正作到人穷志不短。

一方面要教育他们树立自强自立的信念,加强艰苦奋斗、勤俭节约教育,培养他们吃苦耐劳的坚韧品质,让自立自强成为贫困学生的自觉意识和行动。

学校要鼓励贫困生利用课余时间或结合专业学习进行勤工助学、社会兼职,多渠道缓解经济负担,充实生活,锻炼社会实践能力。

学校在传授他们知识的同时要注意加强学习方法、工作技巧、生活技能的培养,让他们通过自身努力满足基本的日常生活需要,将来走入社会能够真正做到自食其力;针对贫困生自信心不足,自卑心理相对较强的心理特点,要帮助他们学会客观的认识自我,学会调整自己的心态,积极地融人集体,用乐观积极的态度对待人生。

此外,还应对贫困生加强爱心、责任心教育。

我们注意到一些贫困生长期处于经济贫困的压力之下,对待许多人和事缺乏应有的热心、爱心和责任心。

尽管社会、学校给了他们许多的爱心资助。

仍然没有激起他们的感恩之情,没有将好心人的爱化为学习的动力。

因此,我们要加强对他们进行爱心、责任心教育。

使他们懂得“滴水之恩当涌泉相报”的道理。

作为辅导员应充分意识到：解决贫困生面临的心理问题要调动各方面积极因素,全社会都要行动起来为贫困生提供经济支持和精神支柱,充分保证他们完成学业所必须的经济基础,为他们的健康成长提供良好的社会环境。