影响师生课堂互动的教师因素分析

影响师生课堂互动的教师因素分析

一、师生互动的内涵及特征

(一)师生互动的内涵

作为一种特殊的人际互动,师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。师生互动特指师生发生在双方间的一切交互作用和影响,它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。

(二)师生互动的特征

1.教育性。在师生互动中,无论是师生的身份还是互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等,均体现出明显的教育性特征。

2.交互性和连续性。在师生互动中,一方面,教师的行为对儿童有很大影响,儿童往往是依据教师的要求等来调整自己的行为的;另一方面,儿童的行为同样会对教师产生很大影响,构成师生影响的双向交互性。同时,师生间的这种影响不是一时的、间断的,而是连续的、循环的。

3.网络性。师生互动不仅仅限于师生之间的相互作用,还对教育中的其他人及其互动产

生影响。

4.组织化和非正式化相结合。就表现形态而言,师生互动具有明显的组织化特征。教师与

儿童的互动通常有明确的目的、内容与预期目标,是为完成特定

教育任务而有目的、有意识地开展的。

5.非一一对应性。与亲子互动不同,师生互动在更多的时候不是一对一的,而是一个教

师与多个儿童之间的互动。在师生互动中,非一一对应性表现得更为突出、明显。

6.系统性和综合性。师生互动决不仅仅是师生双方交往或各自个性、特征的总和,而是一个受多方面影响的、包含多种成份在内的综合网络系统。

二、影响师生课堂互动的教师主观因素

(一)教师性别、年龄、文化背景

男女教师具有不同的性格和心理特点。男教师在知识广度和深度、思维逻辑性和创新性、讲课时的幽默感和激情等个性化因素方面比女教师表现得更为突出,而女教师在知识把握和传授、教学语言的运用、教态等教学基本功方面则有更好的表现。

不同年龄教师教学风格和教学优势差异同样影响着学生对教师的喜好和期待,而且通过学生对待教师的态度影响教师的课堂互动等教学工作和教学效果。学生普遍认为青年教师语言比较优美、情感丰富、思路敏捷,紧跟时代潮流,善于运用课件,中老年教师则幽默风趣、学识渊博、善于落实知识点。

文化背景的影响。教师通过记忆把丰富的知识和经验储存在头脑中,在教学中得心应手、自如地运用,会大大增强教学威信,学生

由此产生羡慕、敬佩之情,也会注意记忆,注重积累知识。

(二)教师语言及非语言行为

教师的语言能对调节学生情感起很大作用,课堂教学语言能实现“知”、“情”的交流。在课堂教学过程中,教师及时、真诚和恰如其分的褒奖,既能让被褒奖者受到激励,又能使其他同学感到鼓舞。教师若能用精辟的寥寥几语点出本节课的重点,给学生设置悬念,创设出问题情境,就能集中学生的注意,引导学生的兴趣,激发学生产生从教师的授课中求得解答的欲望。

教师非语言交际行为对学生具有调动积极性的和抑制积极性的作用,它配合教师的语言,潜移默化的影响着师生课堂互动。教师的非语言行为(微笑、目光等)可以传递对学生表示喜爱的信号,也可表示出对所授课程和具体教学的态度。教师的非语言行为能辅助教师阐释部分教学内容,促进学生对其理解和领会。当课堂中出现不良行为时,非语言行为在此时比言语行为可能更为有效和直接,如笔直站立并目视全班,对学生不良行为加以制止。

(三)教师人格魅力

教师的人格魅力是教师在性格、气质、能力、道德等方面所具有的能吸引他人、潜移默化地影响他人的力量。作为一种社会心理现象,它具有非强制性、无形性、渗透性等特点。教师的人格魅力也是一种重要的教育手段,尤其是在高校,很多情况下,教师的人格魅力被接受的程度对学生学习的影响远远超过了教育内容本身的

影响力。在教育长期发展中,作为教师主体素质重要组成部分的教师人格,不断外化为教育内容、手段、方式方法等教育要素。有些人格特质成为教育过程的必要素质,如:声调、热情、胆识等品质,所有这些人格品质,都是互动教学顺利实施的保证。

(四)教师情感及思维

情感是可以感染和交流的,积极的情感具有动力、诱导和迁移的功能,可以提高学生心理活动的能量。狄德罗说,只有情感,而且只有伟大的情感,才能使灵魂达到伟大的成就。教师的积极情感每时每刻都能微妙地、悄悄地进入教学的各个环节,对学生良好的情感形成直接的影响。

教师的思维,特别是创造性思维对互动中的学生创造性思维有很大影响。创造性思维是指在创造性活动中发现问题和解决问题的思维。有创造性思维的人才有创造力,有创造力的教师才会培养出有创造力的学生,一个不囿于教材、不囿于教参、不囿于已有经验的教师,以自己独特的思考,带给学生的是生动而鲜活的知识;一个善于从不同角度、不同方面分析问题、解决问题的教师,给学生带来的是触类旁通、举一反三的探新求异的方法。学生在教师的触动下,思维被打开,不断迸发出创新的火花。

三、影响师生课堂互动的客观因素

(一)教学目标、内容及要求

教学目标、内容影响着教师的教学进度和教学方式方法,学校及

家长对教学的要求同样也会影响教师的教学进度,无形中影响教师上课的节奏,也必然影响教师教学程序的安排,教学结构的设计和教学方法的运用。

这些是影响师生课堂互动的客观因素和潜在因素,却也是影响师生课堂互动的不可小视的重要因素。教师只有明确教学目标和教学内容,了解学校和学生家长的教学要求,合理调控教学进度和教学节奏,运用恰当的教学方法,才能有效的组织课堂教学,与学生更好的进行课堂互动。否则,在整个学期或一堂课的教学中,都可能导致前松后紧或前紧后松的不一致的教学状况。

(二)学科的不同

在教学活动中,学生由于对某一学科的喜好,而导致其在这一学科的课堂上表现活跃,努力配合、认真听讲,积极活动的情况屡见不鲜。

有研究表明,师生关系亲密度与学科成绩间存在着不同程度的关联:

学科语文外语物理化学平均值

相关系数0.1630.5670.6590.5140.460

由此可见,教师所教的不同学科,对于学生参与课堂互动也产生一定的影响。

(三)教学环境

良好的教学环境能够为课堂互动教学提供有力的物质保障。反