最新课程与教学论模拟试卷

《课程与教学论》模拟试卷（一）1选择题：（D ）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的_________ A．经济危机B．八年研究C．科学测验运动D．社会效率运动（ D ）2.美国教育学者_________的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。

A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ A ） 3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_________A.《课程》B.《什么是课程》C.《怎样编制课程》D.《课程理论》（ B ）4.博比特在1924年出版_________A．《课程》B．《怎样编制课程》C．《成绩测验的编制》D．《课程与教学的基本原理》（ B ）5. 博比特的科学化课程开发方法可称为_________ A．过程分析B．活动分析C．目标分析D．工作分析（ A ）6.美国著名课程专家__________被誉为“现代课程理论之父”。

A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ D ）7.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是__________A．学生兴趣B．学科兴趣C．实践兴趣D．技术兴趣（ D ）8.实践性课程开发理论的代表是A．泰勒B．费尼克斯C．布鲁纳D．施瓦布（ C ）9.“教师作为研究者”是________提出的著名观点。

A．泰勒B．施瓦布C．斯腾豪斯D．吉鲁（ B ）10.在西方，________最早提出了“课程”这个概念。

A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（A ）11. 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？A.生活即教育B.教育即经验的连续改造C.教育是社会的过程D.教育即生长（ C ）12.实践性课程开发的基本方法是_______A．实践B．调查C．审议D．实验（A ）13.从本质上看，实践性课程开发理论是对_______的追求。

A.实践理性B.学术理性C.技术理性D经验理性.（ B ）14._______是“概念重建主义”的代表。

A．博比特B．吉鲁C．施瓦布D．查特斯（ C ）15.概念重建主义课程范式的本质是对_________的追求。

A．技术兴趣B．实践兴趣C．解放兴趣D．都不对（ C ）16.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是________A．泰勒B．斯腾豪斯C．拉特克D．夸美纽斯（ A ）17.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是________A．夸美纽斯B．拉特克C．赫尔巴特D．杜威（ A ）18.1632年，________一书的出版标志着系统化的教学论的确立。

A．《大教学论》B．《爱弥儿》C．《普通教育学》D．《理想国》（ A ）19.现代教育思想的杰出代表是________A卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（B ）20.______在《爱弥儿》中明确提出了“儿童权利宣言”，确立了儿童在人类社会中的独特地位与价值。

A.赫尔巴特B.卢梭C.夸美纽斯D.孟德斯鸠二、填空题：1．孔子定“六艺”以教学生，“六艺”可以被看作是我国（分科课程）的雏形。

2．（博比特）和查特斯是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。

3．（博比特）和查特斯第一次把课程开发过程本身作为一个独立的研究领域，提出了课程开发过程的一系列基本问题。

4．（泰勒）被誉为“当代教育评价之父”。

5．1934年，泰勒出版了《成绩测验的编制》一书，确立了其（“评价原理”）。

6．1949年，（泰勒）出版了《课程与教学的基本原理》一书，被誉为“现代课程理论的圣经”。

7．1949年，泰勒出版了（《课程与教学的基本原理》）一书，确立了其（“课程基本原理”）。

8．泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为（“泰勒原理”）。

9．学术中心课程的特征是（学术性）、专门性和结构性。

10．从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（实践兴趣）。

11．三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（经验自然主义）经验课程论和当代人本主义经验课程论。

（五章三节）（难度2）12．（核心）课程是处于课程体系的核心位置并具有生成力。

（五章三节）（难度1）13．课程实施的基本取向包括：（忠实取向）、相互适应取向和创生取向。

14．第四代评价把评价视为评价者和被评价者（“协商”）进行的共同心理建构过程。

15．课程研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”和（“质的研究”）的整合。

（八章一节）（难度1）三、名词解释：.1.活动分析：是把人的活动分析为具体的、特定的行动单元的过程与方法。

这种方法既是博比特教育本质观与课程本质观的体现，也反映了“泰罗主义”对课程开发领域的影响。

2.课程审议：是指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终做出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。

3. 学术中心课程：以专门的学术领域为核心开发的课程。

4. 教育性教学：作为知识传递过程的教学和作为善的意志之形成的道德教育是统一的。

5. 课程：1.课程作为学科。

定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

2.课程作为目标或计划。

定义：课程是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。

3.课程作为学习者的经验或是体验。

定义：课程是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。

（可以回答任意一种自己赞同的解释）四、判断题：1．查特斯的科学化课程开发方法可称为“活动分析”法。

（×）改：查特斯的科学化课程开发方法可称为“工作分析”法。

（√）2．贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。

（√）3．“泰勒原理”的实践基础是“八年研究”。

（√）4．杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童学得快乐。

（×）改：杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童的经验不断改造与持续生长。

（√）5．“概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。

（×）改：“概念重建主义课程范式”的本质是追求“解放兴趣”。

（√）6．杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。

（√）7．在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。

（×）改：在课堂教学中，教师的教就意味着学生的学，学生的学也内含着教师的教，这是同一过程。

（√）8．课程与教学是各自独立的部分。

（×）改：课程与教学具有内在的连续性。

（√）五、简答题：1．博比特的课程开发理论的基本内容有哪些?教育的本质：第一，教育是为成人生活做准备。

第二，教育是促进儿童活动与经验发展的过程。

第三，教育即生产。

课程的本质：课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。

课程开发的方法：“活动分析”法。

对博比特而言，课程开发是一种“课程工程”，是“效率取向、控制中心”的。

2．泰勒原理的基本内容有哪些？（1）学校应该试图达到哪些教育目标？（2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标？（3）怎样有效组织这些教育经验？（4）我们如何确定这些目标正在得以实现？3．杜威的反省思维的步骤是什么？.①问题感觉；②问题的界定；③问题解决的假设；④对问题及其解决方法的逻辑推理；⑤通过行动进行检验假设。

4．简述《大教学论》的基本教学原理。

《大教学论》的基本教学原理为：⑴教学以自然为鉴的原理。

首先教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则；其次教学要遵循循序渐进的原则。

⑵兴趣与自发原理。

教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。

⑶活动原理。

教学要使学生躬行实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。

⑷直观原理。

教学不应从事物的语言说明开始，应从事物的观察开始。

5．世界课程改革的发展趋势是什么？（八章一节）（难度2）⑴在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的统一；⑵在课程内容上，既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知识”作为课程内容的有机构成；⑶提倡多样化的课程结构；⑷重视课程实施研究，重视教师进修；⑸提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。

6．建构主义教学观的基本内涵是什么？（八章二节）（难度2）(1).学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验。

(2).教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，对世界的理解因而是多元的，教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。

(3).建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成；建构主义的教学策略是以学习者为中心的。

六、案例分析：1.请你结合下列案例，阐述发现性学习的特征。

老鼠有决策能力吗？教科学课的王老师在开学伊始，就给学生布置科学研究的任务，要求他们自选一个课题，用两个半月的时间独立完成全部的研究过程，课题内容不限，但必须有独立见解。

小黄同学选择的课题是测试小老鼠的决策能力。

他从宠物店买回一白一黄两只小老鼠，想出了一个用食物引诱老鼠钻洞的方法。

他用一块硬纸板把大塑料狗笼一分为二，在硬纸板上一左一右开了两个洞，再把两个一尺长的纸筒接在洞口上。

测试时，让小老鼠呆在一边，在另一边放上老鼠最爱吃的奶酪，然后测试老鼠钻过洞取得食物的时间。

他把整个测试过程分成3个阶段，每个阶段5天。

第一阶段，主要是训练小老鼠钻洞。

那只白色的小老鼠很机灵，每次只需十几秒钟就可以钻过纸洞，吃到食物。

而那只小黄老鼠却是只实实在在的小笨蛋。

它从来就没能明白，钻过洞就会别有洞天。

第二阶段，主要是让老鼠知道左边的洞——此路不通，右边的洞则可以吃到食物。

第三阶段是提供结论的阶段。

小黄同学做实验时，手里拿着秒表，一丝不苟地记下小老鼠每次通过右边洞获取食物的时间。

别看那只小黄老鼠有时会拉一两个“引体向上”，却还是那么傻乎乎地不会钻洞。

而那只小白老鼠则10次之中有8到9次知道从右边的洞钻入。

测试结束，几天后小黄同学完成了他的论文，那完全是一篇正正规规的研究报告，题目是：“老鼠有决策能力吗？”他的结论令人刮目相看。

他写道：“研究的结论既没有支持老鼠没有决策能力的论点，也没有支持老鼠有决策能力的论点。

因为，如果老鼠有决策能力，那只白老鼠就不应该走过左边的洞。

但是如果老鼠没有一点记忆力的话，那只黄老鼠也不可能多次成功地选择右边的洞。

所以最后的结论是，老鼠没有做出复杂决策的能力。

但它们的简单记忆和本能会影响它们做出的决策。

”……小黄同学的研究成果在学校组织的评选活动中获得了动物研究组的一等奖。

答案：发现学习具有如下一些特征：第一，注重学习过程的探究性；第二，注重直觉思维；第三，注重内部动机；第四，注重信息的灵活提取。

【观点共7分，具体分析共4分。