三角形的特评课稿
三角形的特性评课
《三角形的认识》的评课稿《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。
在本节课中，老师精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。
让我也在比较中大开眼界，受益匪浅。
下面谈谈自己的想法：1、充分展现概念的生成过程。
老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是先让学生任意画一个三角形，在动手的过程中体会三角形具备“三条边三个角三个顶点”，再通过课件出示判断练习，让学生通过观察分析，逐步建立三角形的概念。
2、注重数学知识与生活实践的联系。
老师在教学三角形的特性时分为三个层次，1）学生说一说生活中的三角形2）用课件出示生活中自行车、吊车等图片，提出问题：“为什么在生活中三角形受到这么重用呢？”以此激发学生的求知欲；再让学生摆三角形、四边形体验三角形的稳定性。
教师及时引导及时让学生操作来解释三角形稳定性的道理，再通过提问：“有什么办法能使四边形牢固吗？”及时让学生展示方法，通过动手操作明白利用三角形的稳定性可以固定四边形，每个环节老师都循循善诱，充分体现学生的主体作用。
3、注重学生的自主探索。
有专家说：“学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现，而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会，作为教师需要的是加以适当的点拨。
”老师就是这样的良师，这节课对“三角形高的画法”老师就放手让学生自主探索。
先让学生试着在自己先前所画的三角形中画高，接着让学生板演，反馈交流（1、什么叫做三角形的高？2.怎么画高？）这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。
4、课堂语言精练、提问明确。
今天听了刘老师的课，如沐春风，自然顺畅的过度语，精炼明确的提问语，循循善诱的引导语……我恨不得都把它们学为己用。
三角形的认识评课稿
三角形的认识评课稿评课稿评课人：XXX本节课程主要介绍了三角形的认识，包括三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的内容。
课程主要采用讲授、演示和互动问答等教学方法，使学生能够对三角形有一个更加深入的认识。
教学效果评价：1.内容分析（1）教学目标本节课教学目标明确，即通过学习，使学生能够掌握三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的知识，并能够通过实际应用对三角形进行分析和解决问题。
（2）课程内容本节课的课程内容贯穿了三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的知识，具体包括三角形的定义、三角形的分类、三角形的特征、三角形的应用等方面的内容。
课程内容设计合理，层次分明，符合学生认知规律。
（3）教学方法本节课采用讲授、演示和互动问答等多种教学方法，让学生能够自主学习，自主思考，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
2.教学过程评价教师通过在黑板上画图，让学生更加直观地了解三角形的定义、分类和特征等方面的知识，为后续的分析和解决问题打下了基础。
同时，在准备PPT展示和实际操作方面也做得比较充分，使得教学课件丰富而生动，激发了学生的学习兴趣。
（2）教学环节本节课对三角形的定义、分类、特征、应用等方面的知识进行了详细的讲解，其讲解方式条理清晰，逻辑严密，符合学生认知习惯。
在讲解的同时，教师也采用了实际操作和互动问答的方式来巩固学生的学习效果，让学生能够自主思考、发散思维，提高了学生对三角形的认知。
本节课教学环节紧凑，密度较大，让学生在较短时间内获得了丰富的知识和技能。
但同时也存在一些不足之处，如教学过程中有些地方讲解过于简略，导致学生对于某些知识点的理解不够深入。
综上所述，本节课的教学设计合理，教学目的明确，教学内容有层次，教学方法多样，教学效果显著，但在教学过程中也存在一些不足之处，需要教师进一步改进和完善。
四年级《三角形特性》评课稿
四年级《三角形特性》评课稿四年级《三角形特性》评课稿《三角形的特性》是人教版义务教育小学数学四年级下册第五单元的内容。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，吕老师和王老师的教学内容的设计都是在此基础上进行的。
两位老师都在领会教材编写意图的基础上，关注学生的已有知识经验，合理运用迁移，采取了创造性的教材处理，让我受益匪浅。
吕老师在探索三角形的定义一环节，通过画三角形，调动学生多种感官参与学习，在活动中让学生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。
进而借助判断一个图形是不是三角形需要哪些条件引导学生概括出三角形的定义，重点讨论理解“三条线段”、“围成”突破难点。
从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。
充分体现了“以学生为主体”这一理念。
在认识三角形的高一环节两位老师都能够从生活情境（选择长颈鹿的家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。
出示三幅图，先让学生直观感受三角形的高，然后对后两幅图进行辨析，让学生对三角形的高形成初步的感知并引导学生总结三角形高和底的概念。
学生在自主探索中经历知识的形成过程，为突破教学难点做充分的铺垫。
在总结三角形高的'画法上王老师通过“比，平移，画，标”简短的概括再加上老师和课件的示范更容易让学生熟练掌握。
但吕老师讲解不同类型三角形高的位置各不相同，使学生更全面地了解三角形高这一难点。
在认识三角形“具有不稳定性”这一特性时两位老师都通过创设游戏情境，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，学会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题，体会到发现知识和应用知识的乐趣。
以上这些都是我值得借鉴和学习的地方，我要把上述亮点运用到自己的课堂上使自己的课堂更加民主更加生动有趣。
三角形的特性评课
三角形的特性评课（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三角形的认识评课
三角形的认识评课在本次评课中，我们将对《三角形的认识》这一课进行全面分析。
本节课旨在让学生了解三角形的概念、性质和分类，为后续几何学知识的学习打下基础。
以下是对本节课的评述：一、教学目标明确本节课的教学目标是学生能够理解三角形的概念，掌握三角形的性质和分类，并能进行简单的应用。
这个目标的达成对于学生来说是至关重要的，因为它不仅是后续几何学知识学习的基础，同时也是学生在生活中解决实际问题所必备的技能。
通过本节课的学习，学生能够在理解三角形概念的基础上，正确判断三角形的类型，进而解决相关问题，这充分体现了教学目标对学生的积极影响。
二、教学内容组织本节课教学内容的组织合理、紧凑。
教师通过对三角形的定义、性质和分类的讲解，将知识点有机关联，形成了一个有机的知识结构。
同时，教师在教学过程中，能够从学生的实际出发，将抽象的几何概念与生活实际相结合，使得学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解等腰三角形和等边三角形的特性时，教师让学生找寻生活中的实例，使得学生对这两种特殊三角形的理解更加深刻。
三、教学方法适当本节课中，教师采用了多种教学方法，使得学生的学习效果和课堂体验得到了显著提高。
首先，教师运用多媒体技术，通过直观的图形和动画，帮助学生理解三角形的基本概念和性质。
其次，教师能够引导学生进行积极的思考和探索，通过小组合作和讨论的方式，让学生在相互交流中学习和进步。
此外，教师还布置了适当的练习和课堂活动，让学生在实践中加深对知识的理解和记忆。
四、教学过程调控在教学过程中，教师能够有效地调控教学节奏和学生的学习状态。
首先，教师合理安排了教学时间，使得每一个知识点都有足够的时间进行讲解和讨论。
其次，教师通过巧妙的设问和引导，保持了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
此外，教师还通过组织课堂活动和小组合作的方式，引导学生积极参与互动，最大限度地提高了学生的学习效果。
五、教学效果检测为了了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，教师采取了多种方式对教学效果进行检测。
三角形的认识评课稿 (1)
《三角形的认识》评课稿赵艳梅三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。
本节课是在学生已经直观认识了三角形和学习了线段、垂线段、角的基础上进行教学的，是认识三角形的第二阶段。
本节课的教学主要包括三角形的定义、各部分名称、画高等内容。
徐宝莹老师执教的《三角形的认识》一课，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
这是一个充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
我想从以下几个方面来谈一谈我对这节课的一点看法：一、注重学习方法的指导。
本节课的设计是以学生自学为主，在导入新课之后，布置了可执行的自学提示，给学生充分的时间去自学教材，并结合学习活动单把在教材中读到的知识进行再现，进而达到“认识三角形”的教学目标。
在这一环节的设计中引导学生感受学习数学的一般方法，逐步养成良好的学习习惯，同时也为今后学习数学奠定了基础。
二、注重数学素养的落实。
通过动手做四棱锥，引出金字塔，再从图片中提取三角形。
这是一个从三维立体到二维立体再到平面的图形提炼过程，这一过程除了激发学生学习三角形的兴趣，更重要的是渗透了抽象思想，进而落实逐步培养空间观念的目标。
三、关注学生的学习过程。
学生在自学后徐老师把时间交给了学生，让学生在汇报过程中画、标、讲、议等，通过这些活动学生发现问题并尝试解决问题，完成了知识技能目标；例如学生在汇报三角形的意义时，老师不是让学生把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接读出来了事，而是紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词进行追问，通过比较、判断等手段学生认识到了三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。
接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形、用不封闭的线围成的图形等。
三角形的特性评课稿
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《三角形的特性》评课稿
教师：陈德洪
这节课的重点是建立三角形、认识三角形各部分名称、了解三角形高和底的含义。
难点是在三角形内画高。
听了周云素老师的这堂课，我作以下简单评析。
第一，引课。
周老师先出示主题图让学生找学过的图形，当学生说出有三角形的时候，老师又让学生说说日常生活中，哪些物体有三角形，这样可以使学生感知三角形在日常生活中有广泛的应用。
第二，探究新知。
周老师让学生动手画三角形，同时自己也画，然后展示学生作品，让学生说出这些三角形的共同特征。
这样通过找三角形，画三角形，有利于把抽象的概念变得具体化。
第三，老师让学生用小棒钉成的四边形和三角形向两边拉，往中间推，并说明三角形在自行车、电线杆、篮球架中的作用，这样可以让学生直观地认识三角形具有稳定性。
我认为整节课学生练习较少，例如，画三角形的高时，倘若周老师先画一条，另外两条由学生自己完成，这样可以使学生明白三角形每条边都可以看成底边，都有相对应的高。
2016年4月17日。
三角形的特性评课稿
三角形的特性评课稿三角形的特性评课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的三角形的特性评课稿，欢迎大家分享。
三角形的特性评课稿1今天有幸听了我校骨干教师黄老师的一节《锐角三角比之解直角三角形复习课》。
黄老师在这节课上，充分调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
下面简要谈谈自己的一些点滴感受：一、巧设情境，营造和谐气氛。
黄老师以生活中旗杆高度设置情景，提出问题。
积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。
起点低，落点高，符合学生的认知发展水平。
二、巧妙引导，自主探究，尽展数学美。
数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
正是基于这样的`认识，黄老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索中回顾应用知识。
黄老师从回顾研究直角三角形的边角关系入手，先是给定两个直接元素（其中至少有一边）解一个直角三角形，然后是解有一个公共边的两个直角三角形，最后过渡到在已知元素不是完整的边时，提出设元、列方程的思想，以题引题变式教学，在变式教学中回顾知识点，题目设计合理、环环相扣，注重知识点的迁移。
教师始终以引导这的身份引导学生思考、提升、归纳、小结。
在这一环节中，教师尽显教育智慧，尽展数学之美。
三、及时、精炼地评价和点拨，尽显语言美教学中黄老师通过精炼、精彩的语言不断地鼓励着学生、及时地点拨着学生、评价着学生，给学生以更多的思想和方法上的点拨和引领，精神和文化上的熏陶和浸润。
教研活动《三角形的特性》听课评课稿(2020)
教研活动《三角形的特性》听课评课稿（2020）
昨天听了刘老师执教的《三角形的特性》这节课，感触颇深，受益匪浅。
这节课我认为刘老师最大的优点就是每个环节都能对学生进行及时的巩固练习，每一个环节后都跟一个小练习，这样学生就能学得扎实有效。
这节课我认为需改进的地方有：
1.要合理分配教学时间，这节课开始认识三角形用的时间过长，所以后面认识稳定性就比较仓促了。
2.刘老师和学生画高时尺子摆放都不正确，应该是用两条直角边来画，他们都是随意摆的尺子，虽然也能看似画垂直，但是数学是严谨的学科，必须要严谨、科学。
3.教师在课堂上要关注到全体学生。
我们老师在课堂上经常关注后进生更多一些，怕他们不听课，怕他们学不会，总是尽可能地多关注他们，往往会忽视一些积极举手发言的孩子，我们不是每个问题都叫他们回答，有个别学生就想不开，以为老师不重视他四年级二班有个叫范思远的男生，特别聪明好学，据说现在已经在自学高中数学额，我们现在学的数学对他来说都是“小儿科”，那天听课我就坐在他旁边，刘老师前半节课一直没有叫他，他一直在那里叨叨，嫌老师不
叫他，后半节课叫他回答了一个问题，才稍微安静了一会。
所以我们老师在课堂上一定要关注到每一个学生，既要保证后进生的学习效果，又要照顾到优等生的心情，安抚到他们的情绪。
2020年11月。
《三角形的特性》评课稿（通用6篇）
《三角形的特性》评课稿评课稿是评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸，对其执教教师的课堂教学的得失的书面稿子，以下是小编精心整理的《三角形的特性》评课稿，望采纳！《三角形的特性》评课稿篇1一、亮点1、注重从生活中的素材创设情境。
庄老师在教学中，搜集了自行车、房屋、电线杆等素材，让学生对于三角形有初步的认识。
在接下来的教学中，通过出示三组图形，让学生进行判断，哪组是三角形，学生都能较好地进行判断。
2、注重动手操作，理解三角形的特性。
在教学中，庄老师首先让学生用三根同样长的小棒进行拼摆，再用四根小棒同样长的小棒拼摆，学生在动手操作中发现三根同样长的小棒，只能摆出一种三角形，而用四根小棒可以摆出正方形、平行四边形两种，从而说明三角形具有稳定性的特征，这对于学生的深层次理解三角形的特性是非常重要的。
二、建议1、三角形的概念理解不是特别深刻，还应围绕三角形概念的特点：一是三条线段；二是围成的图形（每相邻两个端点相连）。
在教学中，教师可以在初步感知三角形后，让学生画一画三角形，从而知道三角形不仅有三条线段、三个角、三个顶点，而且是由三条线段围成的图形，也就是每相邻两个端点相连。
然后通过出示不同的图形，让学生具体判断哪个图形是三角形，为什么，从而明确三角形的概念。
这样，对于巩固加深三角形的概念是非常有必要的。
2、教师要教给学生正确的画三角形的高的方法。
如何画三角形的高，具体画法是：把三角形的一条直角边与三角形的一条底重合，另一条直角边与三角形的一个顶点重合，然后沿着三角形的顶点向底边画一条垂直线段，顶点与垂足之间的距离就是三角形的高。
《三角形的特性》评课稿篇2三角形的特性这一单元的内容知识点多、零散，许老师执教的这节复习课既全面整理和复习了知识，又教给了学生复习的学习方法，非常重视知识的融会贯通，引导学生学会梳理知识的方法。
首先，许老师让学生整体回顾本单元的内容，如三角形的意义、特性、分类、三角形的内角和等知识，让学生有一个整体的知识框架，这样利于学生抓住主干、主要知识，然后再由主干到枝节，脉络清晰有条理，利于学生抓住知识之间的联系，将零散的知识点联系起来形成网络。
《三角形的特性》评课
《三角形的特性》评课八面城镇九年一贯制学校李小会《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。
数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。
（一）从“活动”的视角来重组教材。
通过对教材的深入理解，结合学生的实际情况，为了较好的完成教学目标，教学中设计了许多操作和探究活动，并根据学生的活动设计把教材例1和例2的内容进行了重组。
教学中把例1中认识三角形的底和高这部分教学内容后移，而是把例1中认识三角形的特征和例2的内容三角形的特性安排在一起教学，并设计了一系列的操作活动，使学生在画一画、摆一摆、看一看、找一找、拉一拉、想一想、说一说等活动中认识三角形的特征、了解三角形的特性及在实际生活中的应用。
整个过程充分体现了学生的主体性。
（二）以“探究”的方式来组织活动。
新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。
在本节课中教师组织了一系列探究、学习活动，力求让学生亲身经历学习的过程。
如在教学认识三角形的底和高时，以学生感兴趣的故事引入，先让学生通过操作初步感知三角形的高、通过看书自学自主学习认识三角形的底和高，再到动手画高、指高最后到找出三角形一共有几组底和高，每一个活动教师都注意留给学生充足的思考时间，使学生在观察中思考、在思考中探究，从而更牢固地掌握知识。
课堂的生成尽管有些是不可预知的，但是可以预设的，精心预设下的生成更精彩。
在本节课的教学中，教师在各个环节都有一定的开放性，为学生的自主探索留下了较大的空间与时间，不同的学生有着不同的生活经历，所呈现出来的数学课堂是动态生成的。
而教师能够关注学生的学习状态，对学生的生成资源进行合理的开发、利用，使学生的新知的探究始终建立在学生自主探索、主动建构和自然生成之中，而这一切生成的精彩均来自于教师的精心预设。
三角形的特性评课
三角形的特性评课高丽花前几天，去六一路小学参加区教办室举办的同课异构活动，两名做课老师，采取了不同的教学设计、展现了不同的教学风格,引发了不同的教学行为，可谓是：“八仙过海，各显神通"。
她们对课标精神的理解即有和谐的共振，也有不同的碰撞。
虽说能力有大小，见解有高低，但通过这次活动，让我们听课教师也在比较中大开眼界，受益匪浅。
以康秀娟老师的《三角形的特性》这节课，我谈谈自己的想法：本节课是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的.康老师让学生找生活中哪些物体的面或形状是三角形的入手，从金字塔、斜拉桥等生活实物中找三角形，突出了三角形的广泛运用，由此,导入课题内容：三角形的特性。
康老师用课件展示了几个图形，有的线段是曲线，有的三条线段没有连接在一起，让学生自己说，这样的图形是三角形吗？在老师的引导下，学生初步感知“围成”含义，重点理解“三条线段"，“围成”突破难点。
从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。
充分体现了“以学生为主体"这一理念。
在认识三角形的高这一环节康老师从生活入手，让学生说如何量出老师的身高，紧接着出示两座房子，为长颈鹿和小羊找家，把数学知识生活化了。
通过图片让学生直观感受三角形的高，然后对两幅图进行辨析,让学生对三角形的高形成初步的感知并引导学生总结三角形的高和底的概念。
学生在自主探究中经历知识的形成过程，为突破教学难点做充分的铺垫.在总结三角形高的画法上老师通过课件演示“比，平移，画，标"简短的概括更容易让学生训练掌握.在认识三角形“具有不稳定性"这一特性时，康老师通过自己用筷子制作的道具一个四边形，一个三角形，让学生亲自动手感受拉动后会发生什么变化。
这样设计吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，康老师不光让学生感受，而且注重数学与生活联系,在练习时前后呼应，课件出示斜拉桥，桥上那么多三角形的作用是什么？让学生感受到数学在生活中的应用。
三角形的特性评课稿
三角形的特性评课稿在听了授课教师姓名老师关于三角形特性的这堂课后，我深受启发，感触颇多。
这堂课从一开始就充满了吸引力。
老师以一个有趣的生活场景导入，她提到了在建筑工地上看到工人用三角形的脚手架来确保结构的稳定，这一下子就抓住了同学们的注意力，也让大家直观地感受到了三角形在实际生活中的重要应用。
就像我们平时走在路上，抬头看看那些正在施工的大楼，说不定就能发现三角形的身影呢。
在讲解三角形的定义时，老师没有直接给出枯燥的概念，而是让同学们自己动手，用小棒去摆一摆，看看怎样才能摆出一个三角形。
同学们兴致勃勃地操作着，有的同学一开始摆得不对，经过几次尝试和调整，终于成功了。
通过这样的亲身体验，同学们深刻地理解了三角形是由三条线段首尾相连围成的图形。
这种让学生主动探索的教学方法，真的很棒！说到三角形的稳定性，这可是本节课的一个重点。
老师拿出了一个三角形的框架和一个四边形的框架，让同学们用力去拉一拉，感受一下哪个更稳固。
同学们争先恐后地尝试，结果发现三角形的框架怎么拉都不变形，而四边形的框架轻轻一拉就变形了。
老师趁机问大家：“那你们知道为什么三角形这么稳定吗？”同学们纷纷摇头。
老师笑着解释道：“这是因为三角形的三条边长度确定了，它的形状和大小就确定了，而四边形的四条边长度确定了，它的形状还可以改变。
”这个简单的小实验，让同学们对三角形的稳定性有了清晰的认识。
在练习环节，老师设计的题目也很有针对性。
有一道题是让同学们找出生活中哪些地方运用了三角形的稳定性，有的同学说自行车的车架，有的同学说晾衣架，还有的同学说电线杆上的支架。
大家你一言我一语，课堂气氛十分活跃。
还有一个让我印象深刻的细节，就是在讲解三角形的高的时候，有一位同学不太理解，老师并没有着急，而是耐心地走到他身边，再次给他演示，直到他明白为止。
这种关注每一个学生的态度，真的值得称赞。
不过，这堂课也有一些可以改进的地方。
比如在小组讨论的时候，时间可以再稍微长一点，让同学们能够更充分地交流自己的想法。
新人教版小学四年级下册三角形的特征评课稿
《三角形的特性》评课稿《三角形的特性》一课，是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。
学生对三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
并且学生在前面的学习中已有认识平行四边形、梯形的底和高的经历。
以此为基点，以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展。
真正理解和掌握基本的数学知识和技能，内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。
根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：说教学目标：1.知识与技能：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。
2.过程与方法：通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：体验数学与生活的紧密联系性，增加学生的直观感受。
重点：认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。
难点：初步会在三角形内画高，并感受三角形的底和高的相互依存关系。
说教法：在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究和合作交流，帮助他们在自主探究、合作交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。
说学法：根据本节课的教学目标和教法，我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，让学生通过“观察→比较→操作→运用”的过程获取新知，发展能力，使学生成为数学学习的主人，并体会数学与生活的密切联系。
由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
三角形的认识评课稿三角形是最常见的一种图形，也是最基本的多边形之一。
三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。
相似三角形评课稿(3篇)
相似三角形评课稿（3篇）相似三角形评课稿（精选3篇）相似三角形评课稿篇1李老师非常从容淡定地为我们呈现了一堂精心设计的复习课。
我们感受到李老师扎实的教学基本功，在他的引导下，课堂氛围很融洽，李老师恰到好处的解题指导和情感教育又为课堂带来了点睛之笔。
李老师的课有许多值得我们借鉴之处，主要体现在以下几点：（1）教材处理得当，教学设计巧妙。
一个题目巧妙的复习了相似三角形的四种判定，以正方形为背景，让学生画图操作，科学认证的过程，体验问题的解决过程，以一个基本的“ K ”字图贯穿整堂课，一题多变，一课一题，减少学生读题的.时间，使学生的思维得到更宽、更广、更深的培养。
（2）重视学生的动手操作能力的培养，以及数学思想方法的渗透。
学生在动手动脑的过程中，往往会迸发出意想不到的思维火花，学生的思维能力、创新能力得到了提高，更有利于学生的发展。
李老师在复习了四种相似三角形的判定方法之后，问：将一块三角尺的直角顶点P放在正方形ABCD的对角线BD上滑动，直角一边始终经过点A，另一边与射线CD相交于点E，请画出图形。
这样不但培养了学生的直观思维，而且渗透了数形结合、分类讨论的数学思想，让学生学会不遗不漏的解决问题。
（3）对几何画板使用的技艺令人艳羡。
“几何画板”实现了图形由静向动的渐变过程。
李老师利用几何画板实现数形结合，突破教学难点，大大提高教学效率。
在学生画完图形后，李老师提出一个问题：线段PE与PA的数量关系。
给学生充分时间思考后，并用电脑测量，让学生直观的进行比较，用数字说话，提高课堂的效率。
个人看法：作为章节的复习课，起点是否放得低些，面向全体让更多的学生都积极参与课堂中来。
相似三角形评课稿篇2教材内容：人教版九年级，第二十四章第二节“相似三角形的判定一”。
杨凯老师按照新教材的课程标准，自己制作了精美的几何画板。
本节是初中数学中非常重要的内容，考试所占的分值也不少。
第一、教学目标明确，新课标理解深刻。
本节课主要是让学生掌握相似三角形的判定，关键是让学生能根据平行得出相似来解决实际问题。
三角形的特性评课
三角形的特性评课1、合同主体11 甲方：＿___________________________12 乙方：＿___________________________2、合同标的21 本合同的标的为对三角形特性课程的评课服务。
3、权利义务31 甲方的权利和义务311 甲方有权要求乙方按照约定的标准和时间完成评课工作。
312 甲方有义务向乙方提供评课所需的相关课程资料和信息。
313 甲方应按照合同约定支付乙方相应的报酬。
32 乙方的权利和义务321 乙方有权获取甲方提供的评课必要资料和信息。
322 乙方有义务以专业、客观、公正的态度进行三角形特性课程的评课。
323 乙方应在约定的时间内提交评课报告，报告内容应包括课程的优点、不足以及改进建议等。
324 乙方应保守评课过程中知悉的甲方的商业秘密和教学机密。
4、违约责任41 若甲方未按照合同约定向乙方提供必要的资料和信息，导致乙方无法按时完成评课工作，甲方应承担相应的责任，乙方完成工作的时间相应顺延。
42 若乙方未按照约定的时间提交评课报告，每逾期一天，应按照合同总价款的一定比例向甲方支付违约金。
43 若乙方的评课报告存在严重失误或不客观、不公正的情况，乙方应负责重新进行评课，并承担因此给甲方造成的损失。
44 若甲方未按照合同约定支付乙方报酬，每逾期一天，应按照未支付金额的一定比例向乙方支付违约金。
5、争议解决方式51 本合同在履行过程中发生的争议，由双方协商解决。
52 协商不成的，任何一方均有权向有管辖权的人民法院提起诉讼。
6、其他条款61 本合同自双方签字（或盖章）之日起生效。
62 本合同一式两份，双方各执一份，具有同等法律效力。
63 本合同未尽事宜，可由双方另行签订补充协议。
补充协议与本合同具有同等法律效力。
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《三角形的特性》评课稿
各位领导、老师们：
大家好！
现在我就我们小组讨论的结果向大家做个汇报。
本节课中，林老师以学生感兴趣的“比赛围篱笆”情境引入，使学生在开课阶段情绪就处于活跃状态。
这一问题情境的创设给学生制造了悬念，激发学生探索的积极性，教学目标明确，过程思路清晰，重点突出，通过学习使学生体会到三角形在生活中的重要性。
在整个教学过程中，教师只是一个引导者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学理念。
主要体现在以下几个方面：
1、注重教学内容顺序的编排。
本节课改变了教学内容的顺序，先教学例2，再教学例1，这样处理让学生感受到三角形在生活中无处不在，明白学习三角形是实际需要，感受数学与生活的紧密联系，从而增进主动求知的欲望。
2、注重与生活实践的联系。
林老师在教学三角形的特性时先用多媒体课件出示小白兔和小老虎比赛围篱笆图片，提出问题：“哪种围法更牢固？”以此激发学生的求知欲，然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性，再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理。
加上及时操作，应用三角形的稳定性固定平行四边形，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。
3、注重学生动手实践操作。
让学生经历动手操作的过程。
如：让学生看一看，拉一拉长方形和三角形，使学生亲身感受三角形的稳定性；让学生画一画，比一比，抽象出三角形的定义。
4、注重知识的形成过程。
教学中，林老师不是直接给出结论，而是让学生通过操作实践、观察讨论总结出知识，让学生自己经历知识的形成过程。
《三角形的特性》的教学重难点是理解三角形的意义和掌握画高的方法。
为了突破这一重难点，林老师没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接呈现给学生，而是采用先让学生画三角形，从活动中让学生初步体会三角形的意义，再通过判断各种图形是否是三角形来加深对三角形意义的理解，再在学生已有的知识基础上，通过抓关键词“三条线段”、“围成”来解决三角形的意义。
而对三角形的高这个难点，林老师通过让学生自学课本和由平行四边形的高迁移到三角形的高，再通过画不同底边相对应的高，让学生学会三角形高的含义和画高的方法。
5、注重学习方法和教学手段多样化。
林老师充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大降低了学习难度，提高了学习效率。
6、给学生创设发展的空间，关注学生的情感。
如：让学生合作探究如何测量三角形的高，探究三角形有几条高，留给学生创新的空间，同时让学生体验合作学习的乐趣，感受获得成功的喜悦。
当然，这节课在以下几方面还值得进一步研讨：
1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习过程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。
2、课堂中各个环节过渡不够自然。
3、课堂细节关注不够全面，比如在专业术语的使用上还有待进一步提高。
总之，林老师的这堂课以学生的发展为本，精心设计，时间分配合理，教学流畅、层次分明，较好的体现了学生的主体性，注重对学生实践能力的培养，教学效果较好。