部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》公开课课件
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13.画杨桃 部编版语文二年级下册优质课课件ppt
我会写
tú
图
音序：T 部首：囗 结构:全包围
组词：图画 地图
造句：这里的美景简直像 是一幅图画。
书写指导：外框要宽大，冬字 首撇稍短，横撇的撇要长些。
kè
课
音序：K 部首：讠 结构:左右
组词：上课 课间 造句：我们正在上课。
书写指导：左边要窄小，果字 中间是一竖，不能分开写。
bǎi
摆
音序：B 部首：扌 结构:左右
——苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》 莫道人生无再少，门前流水尚能西。
——苏轼《浣溪沙》
走进中华传统文化
【杨桃】 学名五敛(liǎn)子，因其横切面呈角星形，故在国外
批评等。“严肃”多用于神情、气氛等。 造 句：①张老师对待教学工作一向严肃认真，一丝
不苟。 ②教师严厉地批评了他。
边读边想，课文可以分成几段？
第一部分（第1自然段）：写“我”在一次图画课 上画杨桃。
第二部分（第2-17自然段）：写老师以“我”的画为 例，耐心细致地教育大家，要实事求是。
第三部分（第18自然段）：写父亲和老师的教诲， 使“我”一生受用。
老师的神情变得严肃了。 神态描写
老师的神情为什么变得严肃了呢？
因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确， 但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子 还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的
组词：一页 几页
造句：我今天就读了一 页书。
书写指导：上横要长，下边 是一短撇，贝字最后一点稍 大一些。
qiǎng
人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件
词语对对碰
准确——精确 平时——平常 审视——端详
严肃——严正 教诲——教育
认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色
指导写字
外框要宽大，冬字首撇 稍短，横撇的撇要长些。
左边要窄小，果字中间是 一竖，不能分开写。
指导写字
右上边四字要扁、里 面是两短竖，去字的竖和 撇折是两笔。
外边的广字要大，里面土 字的中竖和下横都要长。
难忘：无法忘记，永 远留在脑海里。 终身难忘：即一生都 难以忘怀。
是谁的教诲使作 者终生不忘呢？
研读课文
作者是怎样画画的？你怎么知道的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
研读课文
“有几个同学”看到作者的画为什么哈 哈大笑？说明什么？
因为他们认为作者画的根本不像杨桃。 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
研读课文
这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思 一样吗？表示出的情感程度相同吗？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
杨桃的营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和 枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香 清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消 化、治疗皮肤病的功效。
指导自学
读课文，读准字音，遇到生字词多读 几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
指导自学
➢小组合作自学：
1.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法 理解新词的意思。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
部编版小学语文二年级下册第13课《画杨桃》优秀课件
感知课文 读读下面的词语，你（“我”） （2）哈哈大笑、嘻嘻。（同学 ） （3）审视、严肃、和颜悦色。（老师）
挑合适的词语，说说课文写了一件 什么事。
图画课上，老师让我们画杨桃。我 （认认真真）地看，（老老实实）地画， 同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。 老师坐在我的位置上（审视）了一下杨
选字填空
诲悔
教（ 诲 ） （悔）改 后（悔）
当别人的看法、观点和自己不一致 时，应该怎么做？
当别人的观点或看法和自己不一致 时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别 人，从他人的角度看问题。
拓展运用
对于课文中不同的角色，你想说点什么？ 我想对文中的“我”说：_____________ 我想对文中的同学们说：_____________ 我想对文中的老师说：_______________
当我把这幅画交出去的时候，班里几 个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐 下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
桃，神情变得（严肃） 了。通过老师的讲解， 同学们明白了看的角度 不同，杨桃的样子也就 不一样的道理。
指导写字
口字旁
课摆哈抢嘻
我发现：都是左右结构
重难点字书写指导
嘻 xī
结构：左右
部首： 口
书写指导：右部“喜”中的“口”要写 得扁些。
自读自悟 第2课时
学习第1自然段：“我”是怎样画杨 桃的？“我”认为自己画的怎么样？
部编人教版二年级语文下册13、画杨桃ppt课件(公开课优质教学课件)
课文分析
后来，老师的神情又变得“和颜悦色” 了，这是为什么呢？
因为老师看到同学们认识到了自己的错 误，并表现出不好意思的神情。
课文分析
老师为什么不直接把道理告诉学生，而 是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们去发现、 思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、 认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人容易 理解、接受同时又印象深刻。
A. 分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第 2 句描写 荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出
了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁 茂，把荷叶写活了。） B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读； 挨挨 挤挤读慢……） C. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出 荷花 的美。） ②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来 的？（有 的……有的……有的……） A. 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学 生用 这种句式说话。
13 画杨桃
课文分析
“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？ 因为“我”坐在前排靠边的地方，看到 的杨桃像一个五角星。于是，“我”认认真 真地看，老老实实地画。
课文分析
老师的神情为什么变得严肃了？ 因为他发现“我”明明画得很准确，同 学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂 得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别 人。
美丽、我爱荷花。
14
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
议。
五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图 学 文。）
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yè ěr sù
页而肃
左右结构
半包围结构
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和颜悦. 色 晌. 午
教诲
.
说. 话 . 响. 声
后悔
.
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靠近、依靠、可靠 注视、仰视、视而不见
.
抢先、抢救、抢夺 喜悦、愉悦、赏心悦目
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读好对话：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
读好破折号：“好——笑！”
读好省略号
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像！” 那个同学 “它像什么？” “像……五……角星！”他 答。
地说。 地回
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感受老师态度变化对比
找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开 始的嘲笑，变成后来的肯定？ 老师是怎么做的？把句子找出来，读给同桌 听一听。
交
页
点在不同的位置，写法不同哦！
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座
图
书写指导：“座”的竖撇
书写指导：“图”的竖要
写得稍长，撇写得立起来。 写的刚劲有力。
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页而肃
左右结构
半包围结构
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和颜悦. 色 晌. 午
教诲
.
说. 话 . 响. 声
后悔
.
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靠近、依靠、可靠 注视、仰视、视而不见
.
抢先、抢救、抢夺 喜悦、愉悦、赏心悦目
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读好对话：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
读好破折号：“好——笑！”
读好省略号
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像！” 那个同学 “它像什么？” “像……五……角星！”他 答。
地说。 地回
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感受老师态度变化对比
找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开 始的嘲笑，变成后来的肯定？ 老师是怎么做的？把句子找出来，读给同桌 听一听。
交
页
点在不同的位置，写法不同哦！
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座
图
书写指导：“座”的竖撇
书写指导：“图”的竖要
写得稍长，撇写得立起来。 写的刚劲有力。
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部编版二年级语文下册第五单元第13课《画杨桃》(授课课件
因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西，因此， “我”根据自己看到的，老老实实地画。从中 可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。
书写指导
图 tú
结构：全包围
部首： 口
书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的笔
顺书写，最后一笔是横。里面的“冬” 字的两点写在竖中线上。
ér
依靠
视力 而
肃静 严肃 而且 反而
初读课文
多音字
dào（倒水）
倒 dǎo（摔倒）
运用：我把水不小心倒（dào）在了 走廊上，小妹妹因此摔倒（dǎo）了，我 很内疚。
初读课文
tú
图
kè
课
我会写
bǎi
zuò
摆座
shì
室
（图画）
jiāo
（上课）
hā
（摆放）
yè
（座位）
qiǎnɡ
（教室）
xī
交哈页抢嘻
维祖，
品读课文
老师 认真负责、 实事求是
鲜明对比
同学 嘲笑、否定
维祖，
品读课文
老师为什么要到“我”的座位上“审 视”杨桃？
老师是想从“我”的角 度来观察杨桃，看“我”画 的和看到的是否一样。
品读课文
读12—16自然段，同学们的态度有什么变 化？你从中体会到了什么？
我从同学们的 态度变化中体会到 他们已经认识到自 己的错误。
人教版 语文 二年级 下册
新课导入
杨桃
第1课时
摘杨桃
初读课文
认真听朗读，注意生字词的读 音，试着把课文读通顺，在每个自 然段前面标上序号。
初读课文
我会认
图画课 摆放
ér
书写指导
图 tú
结构：全包围
部首： 口
书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的笔
顺书写，最后一笔是横。里面的“冬” 字的两点写在竖中线上。
ér
依靠
视力 而
肃静 严肃 而且 反而
初读课文
多音字
dào（倒水）
倒 dǎo（摔倒）
运用：我把水不小心倒（dào）在了 走廊上，小妹妹因此摔倒（dǎo）了，我 很内疚。
初读课文
tú
图
kè
课
我会写
bǎi
zuò
摆座
shì
室
（图画）
jiāo
（上课）
hā
（摆放）
yè
（座位）
qiǎnɡ
（教室）
xī
交哈页抢嘻
维祖，
品读课文
老师 认真负责、 实事求是
鲜明对比
同学 嘲笑、否定
维祖，
品读课文
老师为什么要到“我”的座位上“审 视”杨桃？
老师是想从“我”的角 度来观察杨桃，看“我”画 的和看到的是否一样。
品读课文
读12—16自然段，同学们的态度有什么变 化？你从中体会到了什么？
我从同学们的 态度变化中体会到 他们已经认识到自 己的错误。
人教版 语文 二年级 下册
新课导入
杨桃
第1课时
摘杨桃
初读课文
认真听朗读，注意生字词的读 音，试着把课文读通顺，在每个自 然段前面标上序号。
初读课文
我会认
图画课 摆放
ér
二年级下语文课件13 画杨桃 人教(部编版)(共22张PPT)
实战演练
按课文内容填空。
看的角度不同 ， 《画杨桃》中，老师告诉大家：_______________
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五 角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度 看的。
谢谢！
知识讲解
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那
两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平
时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真
真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
知识讲解
划线部分体现当时“我”的心理是怎样的？
对自己的画作感到自信，觉得自己画的很好。
自己的看法。
一起来分析
《画杨桃》讲了一个什么故事？
美术课上，“我”根据自己所见，将杨桃画成了
五角星的样子，被同学们嘲笑。老师让嘲笑“我”的 同学坐到我的位置上观察，看到五角星状的杨桃，还 教导同学们要学会从不同角度看问题。
一起来总结
“我” 画杨桃 被同学们嘲笑 （五角星）
老师让同学以我的 角度观察 （确实是五角星）
二年级（下册）
画杨桃
我会认
靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 靠 依靠 牢靠
而 而且 然而
班 班长 班级 哈 哈哈 哈气 倒 倒数 倒立
我会认
靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 审 审问 审核
视 视力 电视
页 页面 页数 肃 严肃 肃静 晌 晌午 一晌
我会认
一起来分析
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，
哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
一起来分析
部编版二年级下册语文第13课《画杨桃》公开课PPT课件
座
组词：座位 入座 造句：这间教室里的座位都空着了。
我会写
jiāo
交
组词：公交车 交给 造句：我把捡到的东西交给了老师。
我会写
hā
哈
组词：哈哈大笑 哈气
造句：我忍不住哈哈大笑起来。
我会写
yè
页
组词：一页 几页 造句：我今天就读了一页书。
我会写
qiǎnɡ
抢
组词：抢答 抢先
造句：同学们纷纷举手抢答问题。
解读课文 读一读师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
没坐在“我”的位置时
坐在“我”的位置时
“现在你看看那杨桃，像你 “这幅画画得像不像？” 平时看到的杨桃吗？” “不像！” “不……像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像……五……五角星。”
嘲笑
迟疑
不好意思
想象说话
如果你就是刚才发出嘲笑声的同学，
解读课文 老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词 语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
· ·
“严肃”是 什么样子的呢？
解读课文 思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
解读课文
自由朗读12-16自然段,说一说：
解读课文
在表格中填出描写老师神情的词语。
当同学们知道错误后
当同学们嘲笑“我”时
严肃
和颜悦色
解读课文 老师的“教诲”具体指的是什么呢？用“—”画出来。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。” 老师的教诲让我终生难忘。
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件
（1）同学们发现从“我” 的角度看杨桃，它确实像个 五角星。
（2）同学们知道嘲笑“我”是 错的。他们的神情发生了变化， 一个个脸色通红，说话结结巴巴。
模拟对话语气： 喜欢 厌恶 严肃 惊奇 和颜悦色 ……
像……五……五角星。 像五角星。
老师让这几个同学回到自己
的座位上，然后和颜悦色地说： “大家发现了吗色？看的角度不同，
二、判断下列说法的对错，对的打“√”， 错的打“×”。
1. 杨桃画成五角星才最准确。 （ × ）
2. 看问题的角度不同，结果也会不同，
学会从不同的角度看问题。 （ √ ）
3. 老师的教诲让“我们”受益无穷。（ √ ）
4. 同学们看画与在“我”的座位上看杨桃
时的态度没什么不同。（ × ）
课后习题
交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨 桃”这样的事吗？
提示：
公说公有理，婆说婆有理。 仁者见仁，智者见智。
板书设计
“我”：将杨桃画成五角星 多
画 杨 同学们：嘲笑——难为情 桃
角实 度事 看求 问是
老师：严肃——和颜悦色 题
课文主题
本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我” 根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学 们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文 告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时， 不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
字词识记
shì
教室
yè
那页
xī
嘻嘻
kào
靠边
sù
严肃
huì
教诲
ér
而是
bān shěn shì
班里 审 视
dào
shǎnɡ qiǎnɡ
倒不如 半晌 抢着
（2）同学们知道嘲笑“我”是 错的。他们的神情发生了变化， 一个个脸色通红，说话结结巴巴。
模拟对话语气： 喜欢 厌恶 严肃 惊奇 和颜悦色 ……
像……五……五角星。 像五角星。
老师让这几个同学回到自己
的座位上，然后和颜悦色地说： “大家发现了吗色？看的角度不同，
二、判断下列说法的对错，对的打“√”， 错的打“×”。
1. 杨桃画成五角星才最准确。 （ × ）
2. 看问题的角度不同，结果也会不同，
学会从不同的角度看问题。 （ √ ）
3. 老师的教诲让“我们”受益无穷。（ √ ）
4. 同学们看画与在“我”的座位上看杨桃
时的态度没什么不同。（ × ）
课后习题
交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨 桃”这样的事吗？
提示：
公说公有理，婆说婆有理。 仁者见仁，智者见智。
板书设计
“我”：将杨桃画成五角星 多
画 杨 同学们：嘲笑——难为情 桃
角实 度事 看求 问是
老师：严肃——和颜悦色 题
课文主题
本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我” 根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学 们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文 告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时， 不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
字词识记
shì
教室
yè
那页
xī
嘻嘻
kào
靠边
sù
严肃
huì
教诲
ér
而是
bān shěn shì
班里 审 视
dào
shǎnɡ qiǎnɡ
倒不如 半晌 抢着
部编人教版二年级下册语文 第13课 画杨桃 教学课件
第十二页，共三十七页。
易写错
hā
一人两张嘴（口）
哈 组词：哈欠 哈气
第十三页，共三十七页。
词语理解
审视：仔细看。
严肃：使人感到敬畏。
半晌：半天。
轮流：依照次序一个接着一个，周而复始。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
教诲：泛指周围各地或各个地方。
第十四页，共三十七页。
整体感知 读课文，想一想老师是怎么说“我”画的杨桃的。 老师以“我”的画为例，告诉我们同一事物，从
读的时候要注意“视”是翘舌音，“抢”是后鼻音。在了解词义
的基础上记住这些词语。
第三十六页，共三十七页。
课后作业
大家在上美术课的时候，画画的时候可以分角度画 ，看看是不是和文中老师说的一样。
第三十七页，共三十七页。
第十七页，共三十七页。
品析
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候， 班 里 几个同学看见了，哈哈大笑 起来。
表明“我”在画画时态度非 常认真。
那几个同学为什么大笑？
第十八页，共三十七页。
因为“我”画的杨桃根本不像杨桃， 他们没有从“我”的角度考虑，而且他 们自认为对杨桃十分熟悉。
参考答案： 几个同学看到“我”的画，都嘲笑“我”画得像个五角
星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮 流坐到“我”的座位上观察杨桃。
第三十五页，共三十七页。
3.读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠
而且 反而 视而不见
抢先 抢救 抢夺
提示：
喜悦 愉悦 赏心悦目
这四组词语都是由本课生字的扩词，每个生字组成三个词。
第七页，共三十七页。
字源识字
第八页，共三十七页。
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室靠而班哈审视
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
jiāo 结构 上下结构
组词 公交 交往 立交桥
笔顺 造句 我国的立交桥非常多。
hā 结构 左右结构
组词 哈欠 哈腰 哈哈大笑
笔顺 造独体结构
组词 页码 页面
书页
3
5
笔顺 造句 这本书的页码标错了。
qiǎng
结构 左右结构 组词 争抢 抢夺
抢劫
笔顺 造句 田地间，农民正在抢种水稻。
hā
结构 左右结构
组词 哈欠 哈腰 哈哈大笑 造句 我昨晚没睡好，困得直打哈欠。
yè
结构 独体结构
组词 页码 页面 书页 造句 这本书的页码标错了。
qiǎng
结构 左右结构
组词 争抢 抢夺 抢劫 造句 大家不要争抢，人人有份。
xī
结构 左右结构
组词 嘻嘻 嘻哈 嬉皮笑脸 造句 这个表演把她逗得嘻嘻笑。
shǎng ( √ )
而且
半晌
ěr ( )
xiǎng ( )
sù
严肃
( √ ) 教诲 huì
shù ( )
huǐ
(√) ()
二、读一读，记一记。
图画 老师 讲桌 座位 哈哈大笑 五角星 然后 神情 发现 角度
三、同学们，你想对课文中的老师 和同学说些什么呢？请选择其中一 个人物，对他说几句话。
我想对作者说： 您的教育我们一定牢牢记住！ 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 你们一定要谨记这次的教训哦。 我想对循循善诱的老师说： 老师，您辛苦了！
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
课内拓展
神态描写 神态描写主要描写的是脸上的表情， 描写时要用表示表情、神态的词语，例如 哭丧着脸，专注的神情等。
感悟提升
当别人的看法、想法和自己不 一样时，先不要认为别人错了，要 看人家是从什么角度看的，要相信 自己的眼睛，要实事求是。如果我 们每个人都能这样做，那么，我们 每个人一生都能得到好处，我们要 牢记这个道理。
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
kè
结构 左右结构
组词 课文 课堂 课程 造句 老师要求我们把课文读熟。
bǎi
结构 左右结构
组词 摆动 摆放 摇摆 造句 细长的柳枝在微风中轻轻摆动。
zuò
结构 半包围结构
组词 座位 上座 入座 造句 他的座位在我的左手边。
jiāo
结构 上下结构
组词 交流 交往 交易 造句 现在是我们交流心得的时间。
（1）同学们发现从“我” 的角度看杨桃，它确实像个 五角星。
（2）同学们知道嘲笑“我”是错 的。他们的神情发生了变化，一 个个脸色通红，说话结结巴巴。
模拟对话语气： 喜欢 厌恶 严肃 惊奇 和颜悦色 ……
像……五……五角星。 像五角星。
老师让这几个同学回到自己
的座位上，然后和颜悦色地说：
“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们 看见别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
我会认
kào
ér
bān
hā shěn shì
yè
靠而班哈审视页
依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线 页面
sù shǎng qiǎng xī
yuè
huì
肃晌抢嘻悦诲
严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒 dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú
结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形 造句 这幅图画非常漂亮。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
xī 结构 左右结构
组词 嘻嘻 嘻哈 笑嘻嘻
笔顺 造句 他不好意思地嘻嘻笑了一下。
课文解读
看到题目，你想到了什么？
谁画杨桃？怎样画杨桃？ 画杨桃的过程中发生了什么事？ 作者为什么要写画杨桃这件事？ 它告诉我们一个什么道理？
♈ “我”是怎么画杨桃的？
我认认真真地看，老 老实实地画，自己觉 得画得很准确。
四、尝一尝/画一画。
13 画杨桃
学习目标
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”， 会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10 个词语，能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 2.朗读课文，能读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法 有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
13 画杨桃
新课导入
猜猜这是什 么水果。
学习目标
1.认识“室、靠”等15个生字，读准多音字“倒”， 会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等10 个词语，能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 2.朗读课文，能读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法 有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
当我把这幅画交出去的时候，班里 几个同学看见了，哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子 的吗？倒不如说 是五角星吧！
哈哈大笑： 形容开怀地大笑起来。 这里指嘲笑。
老师看了看这幅画，到我的座位 上坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃……
这幅画画得像 不像？
♈ 想象说话。请同学们坐到“我” 的座位上看杨桃，结果怎么样？
kè 结构 左右结构
组词 课文 课堂 课程
笔顺 造句 小丽正在背诵课文。
bǎi 结构 左右结构
组词 摆动 摆放 摇摆
笔顺 造句 细长的柳枝在微风中轻轻摆动。
zuò 结构 半包围结构
组词 座位 上座 入座
笔顺 造句 他的座位在我的左手边。
shì 结构 上下结构
组词 教室 室内 卧室
笔顺 造句 爸爸妈妈的卧室非常温馨。
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
jiāo 结构 上下结构
组词 公交 交往 立交桥
笔顺 造句 我国的立交桥非常多。
hā 结构 左右结构
组词 哈欠 哈腰 哈哈大笑
笔顺 造独体结构
组词 页码 页面
书页
3
5
笔顺 造句 这本书的页码标错了。
qiǎng
结构 左右结构 组词 争抢 抢夺
抢劫
笔顺 造句 田地间，农民正在抢种水稻。
hā
结构 左右结构
组词 哈欠 哈腰 哈哈大笑 造句 我昨晚没睡好，困得直打哈欠。
yè
结构 独体结构
组词 页码 页面 书页 造句 这本书的页码标错了。
qiǎng
结构 左右结构
组词 争抢 抢夺 抢劫 造句 大家不要争抢，人人有份。
xī
结构 左右结构
组词 嘻嘻 嘻哈 嬉皮笑脸 造句 这个表演把她逗得嘻嘻笑。
shǎng ( √ )
而且
半晌
ěr ( )
xiǎng ( )
sù
严肃
( √ ) 教诲 huì
shù ( )
huǐ
(√) ()
二、读一读，记一记。
图画 老师 讲桌 座位 哈哈大笑 五角星 然后 神情 发现 角度
三、同学们，你想对课文中的老师 和同学说些什么呢？请选择其中一 个人物，对他说几句话。
我想对作者说： 您的教育我们一定牢牢记住！ 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 你们一定要谨记这次的教训哦。 我想对循循善诱的老师说： 老师，您辛苦了！
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
课内拓展
神态描写 神态描写主要描写的是脸上的表情， 描写时要用表示表情、神态的词语，例如 哭丧着脸，专注的神情等。
感悟提升
当别人的看法、想法和自己不 一样时，先不要认为别人错了，要 看人家是从什么角度看的，要相信 自己的眼睛，要实事求是。如果我 们每个人都能这样做，那么，我们 每个人一生都能得到好处，我们要 牢记这个道理。
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
kè
结构 左右结构
组词 课文 课堂 课程 造句 老师要求我们把课文读熟。
bǎi
结构 左右结构
组词 摆动 摆放 摇摆 造句 细长的柳枝在微风中轻轻摆动。
zuò
结构 半包围结构
组词 座位 上座 入座 造句 他的座位在我的左手边。
jiāo
结构 上下结构
组词 交流 交往 交易 造句 现在是我们交流心得的时间。
（1）同学们发现从“我” 的角度看杨桃，它确实像个 五角星。
（2）同学们知道嘲笑“我”是错 的。他们的神情发生了变化，一 个个脸色通红，说话结结巴巴。
模拟对话语气： 喜欢 厌恶 严肃 惊奇 和颜悦色 ……
像……五……五角星。 像五角星。
老师让这几个同学回到自己
的座位上，然后和颜悦色地说：
“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们 看见别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
我会认
kào
ér
bān
hā shěn shì
yè
靠而班哈审视页
依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线 页面
sù shǎng qiǎng xī
yuè
huì
肃晌抢嘻悦诲
严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒 dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú
结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形 造句 这幅图画非常漂亮。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
xī 结构 左右结构
组词 嘻嘻 嘻哈 笑嘻嘻
笔顺 造句 他不好意思地嘻嘻笑了一下。
课文解读
看到题目，你想到了什么？
谁画杨桃？怎样画杨桃？ 画杨桃的过程中发生了什么事？ 作者为什么要写画杨桃这件事？ 它告诉我们一个什么道理？
♈ “我”是怎么画杨桃的？
我认认真真地看，老 老实实地画，自己觉 得画得很准确。
四、尝一尝/画一画。
13 画杨桃
学习目标
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”， 会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10 个词语，能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 2.朗读课文，能读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法 有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
13 画杨桃
新课导入
猜猜这是什 么水果。
学习目标
1.认识“室、靠”等15个生字，读准多音字“倒”， 会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等10 个词语，能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 2.朗读课文，能读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法 有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
当我把这幅画交出去的时候，班里 几个同学看见了，哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子 的吗？倒不如说 是五角星吧！
哈哈大笑： 形容开怀地大笑起来。 这里指嘲笑。
老师看了看这幅画，到我的座位 上坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃……
这幅画画得像 不像？
♈ 想象说话。请同学们坐到“我” 的座位上看杨桃，结果怎么样？
kè 结构 左右结构
组词 课文 课堂 课程
笔顺 造句 小丽正在背诵课文。
bǎi 结构 左右结构
组词 摆动 摆放 摇摆
笔顺 造句 细长的柳枝在微风中轻轻摆动。
zuò 结构 半包围结构
组词 座位 上座 入座
笔顺 造句 他的座位在我的左手边。
shì 结构 上下结构
组词 教室 室内 卧室
笔顺 造句 爸爸妈妈的卧室非常温馨。