高等教育学整理

第一章：

我国高等教育追溯到1898年设立的京师大学堂。

高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科，是研究特殊的教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。

识记：高等教育的四个阶段及其内容（P2~P6）

常用的高等教育学研究方法：多学科研究法

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高等教育建立在普通教育（或基础教育）基础上的专业性教育，以培养各种专门人才为目标。

教育对人的发展起主导作用。

识记：高等教育价值观及其观点：

个人本位价值观：A：高等教育的价在于促进个人的理智发展。B：高等教育的职责在于知识传递而非知识创新。C：高等教育在于通过实施自由教育、普通教育、人文教育来达到目标。

知识本位的价值观：A：高等教育的价值在于追求真理、创造知识。B：高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。

社会本位的价值观：A：高等教育的价值在于促进国家和社会的发展。B：高等教育的目的是培养公民，造就人才。

（识记+理解）高等教育与社会发展的关系：

高等教育受社会发展制约：A、受生产力与科技发展水平制约。B、受社会制度制约。C、受文化传统制约。

高等教育服务于社会：A、服务于经济建设.。B、服务于制度建设。C、服务于文化建设。

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我国制定教育方针的依据：

马克思主义关于人的全面发展学说。

教育基本规律。

社会主义现代化的客观要求。

教育目的：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总得设想与规定。

专才教育与通识教育：专才教育是为了培养适应于某一专业领域的需要的人才教育；通识教育是以发展人的理性为终极目的的教育。

教育目的的作用：

制约教育对象的发展

指导整个教育过程

激励教育主体

高等教育目的：

自由教育目的

职业教育目的

普通教育目的

专业教育与人文教育并重的教育目的

马克思主义关于人的全面发展学说：

历史唯物主义是人全面发展的科学基础

私有制下的社会分工，使人片面发展

人的全面发展是大工业生产的必然要求

实现人的全面发展需要一定的社会条件。

素质教育全面发展观：

面向全体学生

全程培养学生

全面发展学生

确立高校培养目标的依据：

遵循教育方针和教育目的

依据高等教育性质和任务

根据高等学校的定位与层此设计

根据学校的类型与特点

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高等教育的水平结构（层此结构）：博士研究生教育、硕士研究生教育、大学本科教育、专科教育。能级结构：本科与研究教育并重、以本科教育为主的一般院校、以培养应用性、技术性人才为目的的专科院校。

高等教育功能主要体现在育人功能与社会功能，其基本功能是高深学问的选择、传递与创造。

高等学校职能：

培养人才

发展科学

服务社会

创造新职能：（引导社会、创造新职业、国际合作）

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大学生发展阶段：

低年级：“接受性学习”为主阶段

中年级：“接受性学习”向“发展性学习”过渡阶段

高年级：“发展性学习”为主阶段。

高等学校教师的素质要求：

文化素质：A：专业知识。B：科学基础。C：教育智慧。

心理素质：A：情感品质。B：意志品质。C：个性品质。

道德素质：A：热爱学生。B：为人师表。C：学而不厌。D：团结协作

能力结构：A：教学能力。B：科研能力。C：组织能力。

高等学校教师的角色规定：

大学生增长知识和完满心灵的导师

大学生热爱学习和终生发展的楷模人类文化创新和生产力发展的推动者识记：教师与学生的关系理论：“教师中心论”与“学生中心论”“主导-主体论”与“双主体轮”

教育主体的“一体双面论”

学校良好的师生关系：

民主与平等

交流与理解

自由与宽容

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高等学校专业设置的原则：

超前性原则

灵活性原则

可行性原则

结构优化原则

宽口径原则

特色发展原则

教学内容和组织的原则：

适时增删原则

完整构建原则

个性发展原则

知识拓展原则

调动师生积极性原则

教学过程：在有计划的引导下，学生主动、积极的掌握知识和技能、发展潜能、形成思想道德品质的过程，是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。

高等学校教学过程的特点：

专业化程度逐步提高

学习主体性逐步增强

教学与科研紧密结合

教学与生活、生产联系逐步增加。

高等学校教学过程的规律：

教学相长规律

教学科研互动规律

教学的发展性规律

教学的教育学规律

高等学校教学原则：

科学态度与人本精神有机统一原则

师生能动合作与自觉制约有机统一原则

科学稳定性与适时更新性相有机统一原则

坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一结合原则

坚持直观形象感知与逻辑实质认识有机统一原则

坚持专业化、定型化、常规化与开放化、变通化、灵活画有机统一原则。

全面教学质量管理与突出关键环节有机统一原则

高校教学方法应用原则：

教法与学法的统一

讲习知识方法与训练智能方法的统一

常规教学方法和现代教学手段的统一

教学评价：在广泛收集各种信息的基础上对教学活动进行价值判断，为教学决策提供依据，从而实现对教学活动的控制，以达到预期教学目的的过程。