部编人教版八年级语文上册第三单元简介
八上语文第三单元笔记
八上语文第三单元笔记八年级上册语文课本第三单元主要包含了几篇小说，这些小说反映了社会生活的各个方面，以及各种人物形象的塑造。
学生们在学习的过程中，需要注意以下几点：一、小说背景和主题在阅读小说时，首先要了解小说的背景和主题。
这些小说通常会涉及到一定的历史背景和社会现实，反映了作者对当时社会的思考和观察。
因此，学生们需要了解小说所处时代的社会背景、文化环境以及作者的生平事迹，从而更好地理解小说的主题和思想内涵。
二、人物形象分析小说中的人物形象是塑造小说主题和情节的重要组成部分。
学生们需要通过对人物形象的分析，了解人物的性格特点、行为动机以及人物之间的关系。
同时，也要注意作者对人物的描写手法，如外貌、语言、动作等，从而更好地理解人物形象。
三、情节梳理小说的情节是小说的骨架，是支撑整个小说的重要结构。
学生们需要通过对情节的梳理，了解小说的情节发展、情节的高潮和结局。
同时，也要注意情节之间的逻辑关系和衔接方式，从而更好地理解小说的整体结构。
四、语言特点和艺术手法小说作为一种文学形式，其语言特点和艺术手法也是学生们需要关注的重点。
学生们需要了解小说的语言风格、修辞手法以及表现形式等方面的特点，从而更好地理解小说的艺术价值。
以下是一篇可能的八年级上册语文课本第三单元的笔记范文：八年级上册语文课本第三单元笔记本单元主要学习了小说这种文学形式，通过几篇经典的小说，我们了解了小说创作的背景和主题、人物形象的塑造、情节的展开以及语言特点和艺术手法等方面的知识。
在《孔乙己》这篇小说中，我们看到了一个被封建礼教所束缚的知识分子的悲惨命运。
通过对孔乙己这个人物形象的分析，我们了解到作者鲁迅对当时社会的深刻思考和对人性的探索。
同时，我们也学习了小说中情节的展开和语言特点等方面的知识。
在《范进中举》这篇小说中，我们看到了一个科举制度下的文人的悲欢离合。
通过对范进这个人物形象的分析，我们了解到作者吴敬梓对当时社会的讽刺和批判。
部编八年级语文上册第三单元知识要点归纳
部编八年级语文上册第3单元知识要点归纳9《三峡》知识点一、1、文学常识：①本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。
他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
②三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2、中心：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情。
3、写作特点：（1）结构严谨，布局巧妙。
采用先合后分的方法，先总写三峡总体形势，后分写三峡四季不同景色，层次分明。
（2）善于通过具体事物来描写三峡特点，着墨不多而境界全出。
（3）语言精炼准确，清新优美。
4、重点字词：1、[略无]毫无。
略，几乎。
2、[自非]如果不是。
自，如果。
[亭午]正午，中午。
亭，正当。
[夜分]半夜。
[曦（xī）]日光。
这里指太阳。
3、[嶂（zhàng）] 高耸险峻如屏障的山峰。
4、[襄（xiāng）]漫上。
5、沿溯阻绝：[沿]顺流而下。
[溯（sù）]逆流而上。
6、[或]有时。
[宣]传达。
7、[虽]即使。
[御]驾，乘。
[疾]快。
8、[素]白色。
[湍]：急流或急流的水。
[回]回旋。
9、[巘（yǎn）] 险峻的山峰。
10、[漱（shù）]冲刷。
11、清[荣]茂盛。
[峻]高而陡峭。
[良多]很多。
良，很。
12、[属（zhǔ）引]连续不断。
属，连续。
引，延长。
13 、[曦]阳光或日光。
14、[旦]早晨。
[肃]寂静。
15、[哀]悲哀。
[转（zhuǎn）]婉转。
16：[沾]沾湿。
三声：几声，[三]表示概数。
5、通假字：阙；同“缺”，空缺。
6、一词多义绝①沿溯阻绝（隔绝）②哀转久绝（消失）③绝巘多生怪柏（极）自①自三峡七百里中（从、由，在）②自非亭午夜分（如果）属①属引凄异（连续）②良田美池桑竹之属（类）以①虽乘奔御风不以疾也（认为）②能以径寸之木（用）阙①略无阙处（“阙”通“缺”空缺）②不知天上宫阙（宫殿）或①或王命急宣（有时）②或以为死，或以为亡（有的人）清①回清倒影清（清波）②清荣峻茂（水清）7.词类活用1、虽乘奔御风，不以疾也（奔：飞奔的马。
人教部编版八年级上册语文第三单元教材解读 (共69张PPT)
2.节奏有张有弛。
江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马， 时而如温驯的小鹿，反映到文章上则波澜起伏， 跌宕多姿。七百里山势写的是静态，文气平和 舒缓；夏水暴涨写的是动势，文气剧变似异峰 突起，前后节奏，反差强烈，一张一弛，扣人 心弦。
3.层次过渡自然。
全文写了四个层次，作者仅用了五个字， 就把全文有机地连接在一起了。
(2)移步换景法
观察顺序：
从上到下 从左到右 从大到小 从东到西 ——空间顺序 从春到冬 从早到晚
从内到外 从近到远
——时间顺序
（二）描写:
即抓住事物特征，运用比喻、拟人等修辞表现 事物的形、色、声、态、气等方面，运用语言把它 描述出来。
例如：
1、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开 了眼 。
（
）(拟人）（视觉）
阙
嶂
溯
湍
yǎn shù
xiào zhǔ
绝
漱啸属
文言文积累 一、通假字
1.略无阙处 通“缺”，空隙、缺口。 2.哀转久绝 通“啭”，婉转发声。
二、一词多义
自三峡七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻绝 绝 多生怪柏 哀转久绝
从 如果
断绝 极，最 消失
属引凄异 有良田美池桑竹之属 或王命急宣 或以钱币乞之 不以疾也 君有疾在腠理
急湍（ tuān ） 泠泠（ línɡ ） 鸢飞（ yuān ） 经纶（ lún ）
自学检测：
◆通假字
蝉则千转不穷（ 通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣 ） 窥谷忘反（ 通“返”，返回 ）
◆古今异义
古义：附在整数词之后，表示约数。例句：一百许里
许
今义：应允，或者，可能。
戾
古义：至，到达。 例句：鸢飞戾天者
第三单元大单元复习(课件)— 初中语文部编版八年级上册
本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水 光山色，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的 思想情感。
文言词语
【一词多义】
1．自 自三峡七百里中。 自非亭午夜分。
（自：于，这里是“在”的意思） （自：如果）
2．绝 沿溯阻绝。 绝山献多生怪柏。 哀转久绝。 天下独绝。 猿则百叫无绝。
（绝：断绝） （绝：极，最） （绝：消失） （绝：形容词，绝妙） （绝：动词，消失，断，停
3．清 回清倒影。 清荣峻茂。
悦
行
颈联：绘春景 浅草没蹄
尾联：抒真情 行不足
1.《野望》 全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心 情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 2.《黄鹤楼》：诗人登临古迹黄鹤楼，通过泛览眼前景物，即 景而生情，寂寞之感，加之神话传说的触动，抒发了吊古怀乡 之情。
3.《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程，以传神的笔 墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了 诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。
合学—内容理解
律诗结构→景物特点+感情
结构脉络
举目四望 孤寂无依
野 树林金色 山峦余晖 远景与近景，
静态与动态
望 牧人驱犊 猎马带禽 苦闷彷徨
苦闷怅惘 知己难觅
结构脉络
起→用典引出黄鹤楼
黄 承→感慨仙人已去 鹤 楼 转→描写登楼所见
合→抒发思乡之情
愁而不怨 意境高远
结构脉络
叙事——出使边塞
使 至
人教部编版八年级语文上册：第三单元复习教案
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者和启发者的角色出现，鼓励学生发表自己的观点。但从成果分享来看，部分学生的思考还不够深入。我考虑在下次的讨论中，可以适当增加一些思考题，引导学生深入挖掘文本，提高他们的批判性思维能力。
-例如，对比分析《三峡》与《与朱元思书》中对自然景观的不同描绘和表达效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要复习的是八年级语文上册第三单元。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过难以表达的情感？”这个问题与我们将要复习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文学作品表达情感的奥秘。
-例如，《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”中的“但”字释义。
-现代文情感的分析与评价：学生对现代文中情感的理解往往浮于表面，需要引导学生深入挖掘文本，分析作者的情感态度，并进行客观评价。
-例如，《秋天的怀念》中作者对母亲复杂情感的剖析。
-文本的深度解读与批判性思维：培养学生对文本的深度解读能力，鼓励学生提出自己的观点，发展批判性思维。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过复习第三单元课文，使学生能够准确理解和运用课文中出现的重点词汇、成语及特殊句式，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，提高对文本的理解、分析和评价能力。
3.文化传承与理解：让学生感悟课文所蕴含的传统文化内涵，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识，增强民族自豪感。
第三单元文言文知识点梳理--部编版语文八年级上册
第三单元文言文复习资料《三峡》问答题：1、作者是从如何描写三峡的？答：作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。
作者未是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相惯。
（先写山，写出山高岭连峡窄的特点，为下文写水作铺垫。
夏水浩大，所表现出的奔放美最能突出三峡雄伟壮丽的特点，所以先写。
）2、结合文章内容，概括三峡的景色特点：山：连绵、陡、高俊（正面、侧面）（雄壮美）夏水：凶险、迅疾（奔放美）春冬景色：水清树茂（俯视、仰视）（动景、静景）（色彩斑斓）（一字一景）清幽秀丽（清悠美）秋景：林涧寂静、高猿长啼气氛悲寂凄凉（凄婉美）3、为什么作者能把三峡描写得如此美丽多情？①抓住景物特点；②多角度写景；③动静结合；④正侧结合；⑤多种修辞手法；⑥骈散结合的语言；⑦色彩渲染。
4、写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么？这是什么写法？你由此想到了李白的哪首诗？答：作用：烘托夏天的水涨流急，也突出了三峡夹江对峙、狭窄险要的特点。
写法：侧面描写。
想到李白的《早发白帝城》。
5、引用渔者歌谣的作用是什么？6、归纳本文的中心：答：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情，对劳动人民的同情。
7、《三峡》《与朱元思书》都描写了奇山异水，但思想感情有差异，请结合原文的语句说说两文不同的思想感情。
《三峡》文“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
”一句通过渲染了悲凉的气氛，流露出作者内心的忧伤。
《与朱元思书》文从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。
”一句可以看出作者对追求功名利禄的否定，同时也反悔了作者对大自然的留恋和向往之情。
《三峡》与《与朱元思书》都写了猿鸣，但写作目的不同，《三峡》通过猿鸣烘托环境的凄凉（悲哀或凄清）；《与朱元思书》则通过猿鸣表现了环境的生机勃勃。
部编版语文八年级上册第三单元复习知识点汇总
部编版语文八年级上册第三单元复习知识点汇总第三单元：借景抒怀言情第9课《三峡》1.文学常识郦道元，字善长，北魏地理学家。
所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
2.文章思想内容本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
3.重点字词字音：阙处（quē）襄陵（xiāng）绝巘（yǎn）属引（zhǔ）沿溯（sù）飞漱（shù）御风（yù）猿鸣（yuán）曦月（xī）素湍（tuān）长啸（xiào）郦道元（lì）林寒涧（jiàn）肃重岩叠嶂（zhàng）通假字：略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。
）古今异义：或王命急宣（古义：有时。
今义：或者。
）虽乘奔御风（古义：即使。
今义：虽然。
）至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。
今义：连用在一起，表示另提一事。
）一词多义：自峡三峡七百里中（介词，在）自非亭午夜分（连词，假如，如果）沿溯阻绝（动词，断绝）绝巘多生怪柏（形容词，极高的）衷转久绝（动词，消失）词类活用：虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马）回清倒影（形容词用作名词，清波）空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷）特殊句式：省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）4.重点问题（1）作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？文章先总写三峡形貌，接下来分写三峡四季不同的景色。
因为三峡的夏天以水为主要特色，故而文章写夏水以“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛；写三峡春冬之景，突出其“清荣峻茂”的特色，显露出大自然的无限生机，令人心旷神怡；写三峡的秋天，则通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景，有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。
统编版(部编本)语文八年级上册八上第三单元10短文两篇答谢中书书课件
友。中书是谢
征的官职。
听朗读
陶 弘 景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。
tuí lín 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都， 自/康乐/以来，
yù 未复有/能与其奇者。
山川之美，古来共 谈。 山川景色的美丽，
学卷、哲学卷、美术卷、中国传统医学卷、化学卷，都设
有"陶弘景"条目，足见其历史地位不容忽视。
文体知识
书，即书信，古人的书信又叫 “尺牍”或曰“信札”，是一种应 用性文体，多记事陈情。南北朝时， 因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人 往往遁迹山林，从自然美中寻求精 神上的解脱。因而他们在书信中常 常描山绘水，表明自己所好，并作 为对友人的安慰.本文是作者写给谢
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
第一课时
答 谢 中 书 书 陶 弘 景
南朝
作者资料
作者是陶弘景， 字通明，号华阳隐居， 他是南朝齐、梁时期 思想家、医学家。梁 武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意 见，时人称为“山中 宰相”。这篇文章是 他写给谢中书的一封 谈山水的信。文章里 描绘山川秀美，清新
自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
高峰入云，清流 见底。
巍峨的山峰耸入云端.
高
高
峰
插入
峰
入
入
云
云
清流见底
明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色交辉。
两岸石壁
五色交辉
两岸石壁，五色交辉
色彩斑斓
交相辉映
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱
青林翠竹，四时俱备
部编人教版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《古诗十九首》简介
《古诗十九首》简介
《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。
这十九首诗习惯上以句首标题.
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。
全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）。
部编版八年级上册语文第三单元第9课三峡
瞿塘峡、巫峡、西陵峡，每一个峡谷都浓缩 得密密层层，再缓慢的行速也无法将它们化 解开来。连临照万里的太阳和月亮，在这里 也挤捱不上。对此，1500年前的郦道元说得 最好：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐 天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。(《水经 注》)他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之 时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧 肃”，使后人再难调动描述的词章。……
②绝：沿溯阻绝（断绝） 绝巘(山献）多生怪柏（极，最） 哀转久绝（消失） 率妻子邑人来此绝境 （与世隔绝）
④属: 属引凄异 (属(zhǔ)：动词。连接) 有良田美池桑竹之属 （类）
词类活用
①虽乘奔御风，不以疾也。 （奔：动词用作名词，奔腾的快马）
②回清倒影 （清：形容词用作名词，清波）
③晴初霜旦 （霜：名词用作动词，降霜、下霜）
——余秋雨《三峡》
熟读成诵,记三峡
自 七百里中，两岸连山，略无 。 重岩 ，隐 蔽 。自非 ，不见 曦月。至于夏 襄陵，沿 阻绝。或王 命急宣，有时朝发 ，暮到 ，其间千 二百里，虽乘奔 ，不以疾也。 之时， 则素 绿 ，回清倒影。绝巘多生 ， 悬 瀑布， 其间，清 峻茂，良多 。 每至晴初霜旦，林 涧 ，常有高猿 长 ，属引凄异，空谷传响， 久绝。 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿 三 声 !”
在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国有意 思的地方很多，你能告知我最值得去的一个地方吗？ 一个，请只说一个。”
这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出 的回答是：“三峡！”
——余秋雨《三峡》
三峡两岸悬崖绝 壁，江中滩峡相间， 水流湍急，它是中国 古文化的发源地之 一，曾是三国古战 场，是无数英雄豪杰 用武之地。三峡的山 水也伴随着许多美丽 动人的传说。长江三 峡建成世界上最大的 水利关键工程—三峡 工程。
人教部编版八年级语文上册课件：第三单元 (共52张PPT)
3. 诗中抒写女子执花在手却无法相赠的愁苦的诗句 是：__馨香盈怀袖，路远莫致之。__
4. 诗中表达主人公无可奈何、自我宽慰，点明全诗 主题的诗句是：__此物何足贵？但感别经时。__
(七)龟 虽 寿 〔东汉〕曹 操 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
二 文体常识——诗歌
1. 诗歌形式上的分类 (1)古体诗：包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、 乐府诗。古体诗的诗体可分为乐府、杂言、 四言、 五言、 七言等。 “歌”“歌行” “引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属 古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。 (2)近体诗：包括律诗和绝句。诗体分为五言绝 句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。
五色交．辉．： 交相辉映。 四时俱．备．：俱，全，都。备，具备，完备。 晓雾将歇．：消散。 猿鸟乱．鸣：此起彼伏。 夕日欲颓．：坠落。 沉．鳞．竞跃：指水中潜游的鱼。 未复有能与．其奇者：参与。这里有“欣赏”“领悟”
的意思。
念．无与为乐者：考虑，想到。 相．与．步于中．庭．：相与，共同，一起。中庭，院子里。 积水空．明．：形容水的澄澈。 遂．至承天寺：于是，就。 从．流飘荡：跟、随。 水皆缥．碧．：青白色。 急．湍甚箭：急流。
(四)渡荆门送别 〔唐〕李 白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 1. 诗中点明出发地、目的地的诗句是：__渡远荆门 外，来从楚国游。___ 2. 诗中化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是： __山随平野尽，江入大荒流。__
3. 诗中表现了奇特大胆的想象这一特点的诗句 是：__月下飞天镜，云生结海楼。__
部编版八年级上册语文-第三单元文言文知识点
9《三峡》知识点一、1、文学常识：①本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。
他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
②三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2、中心：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情。
3、写作特点：（1）结构严谨，布局巧妙。
采用先合后分的方法，先总写三峡总体形势，后分写三峡四季不同景色，层次分明。
（2）善于通过具体事物来描写三峡特点，着墨不多而境界全出。
（3）语言精炼准确，清新优美。
4、重点字词：1、[略无]毫无。
略，几乎。
2、[自非]如果不是。
自，如果。
[亭午]正午，中午。
亭，正当。
[夜分]半夜。
[曦（xī）]日光。
这里指太阳。
3、[嶂（zhàng）] 高耸险峻如屏障的山峰。
4、[襄（xiāng）]漫上。
5、沿溯阻绝：[沿]顺流而下。
[溯（sù）]逆流而上。
6、[或]有时。
[宣]传达。
7、[虽]即使。
[御]驾，乘。
[疾]快。
8、[素]白色。
[湍]：急流或急流的水。
[回]回旋。
9、[巘（yǎn）] 险峻的山峰。
10、[漱（shù）]冲刷。
11、清[荣]茂盛。
[峻]高而陡峭。
[良多]很多。
良，很。
12、[属（zhǔ）引]连续不断。
属，连续。
引，延长。
13 、[曦]阳光或日光。
14、[旦]早晨。
[肃]寂静。
15、[哀]悲哀。
[转（zhuǎn）]婉转。
16：[沾]沾湿。
三声：几声，[三]表示概数。
5、通假字：阙；同“缺”，空缺。
6、一词多义绝①沿溯阻绝（隔绝）②哀转久绝（消失）③绝巘多生怪柏（极）自①自三峡七百里中（从、由，在）②自非亭午夜分（如果）属①属引凄异（连续）②良田美池桑竹之属（类）以①虽乘奔御风不以疾也（认为）②能以径寸之木（用）阙①略无阙处（“阙”通“缺” 空缺）②不知天上宫阙（宫殿）或①或王命急宣（有时）②或以为死，或以为亡（有的人）清①回清倒影清（清波）②清荣峻茂（水清）7.词类活用1、虽乘奔御风，不以疾也（奔：飞奔的马。
部编版八年级上册语文第三单元知识要点梳理
部编版八年级上册语文第三单元知识要点梳理在部编版八年级上册语文教材的第三单元中，主要讲述了文言文阅读和写作的基础知识。
本文将对该单元的知识要点进行梳理，帮助读者更好地理解和掌握相关知识。
第一部分：文言文的特点和基本技巧文言文是古代汉语的一种书面语言，具有以下特点：1. 字词更加繁复：文言文使用的字词较为繁复，需要读者有较强的词语理解和辨析能力。
2. 语序较为固定：文言文的语序相对固定，需要根据上下文推测句子的结构和含义。
3. 使用虚词较多：文言文使用的虚词较多，需要读者通过上下文进行推断。
4. 表达方式较为间接：文言文的表达方式常常较为间接，需要读者把握其含义和内涵。
阅读文言文的基本技巧包括：1. 词义猜测与辨析：通过上下文推测生词的含义，辨析近义词的区别。
2. 语序分析与归纳：通过分析句子的语序，推测句子的结构，进一步理解句子的意义。
3. 标点符号的作用：注意文言文中标点符号的使用，理解标点符号对句子的语气和结构的影响。
4. 上下文的理解：通过理解上下文的内容和意义，推断文言文中隐含的信息和含义。
5. 补充背景知识：了解古代历史、文化等方面的知识，有助于更好地理解和解读文言文。
第二部分：文言文写作的基本要素文言文写作的基本要素包括：1. 修辞手法的应用：修辞手法是文言文写作的重要组成部分，包括比喻、拟人、夸张、排比等。
运用适当的修辞手法能够提升文言文的表达效果。
2. 篇章结构的组织：文言文写作需要注意篇章结构的组织，包括开头的引子、中间的论述和结尾的总结。
合理的篇章结构能够使文言文更加有层次和条理。
3. 词语的运用和搭配：文言文的词语使用要求偏正、具体、精炼，需要注意搭配的准确性和准确度。
4. 句式的运用和变化：文言文的句式灵活多样，需要适当运用句式的变化，使文言文更富变化和节奏感。
5. 文字及书写格式：文言文的文字要求规范工整，注意字迹的美观和可读性。
第三部分：文言文的应用和拓展学习文言文不仅可以提高语文素养，还能够拓展学生的知识面和文化视野。
部编版八年级上册语文第三单元作文
部编版八年级上册语文第三单元作文朋友们！今天我要给你们介绍我家乡的一种超级美味的食物——热干面。
这热干面啊，在我们那儿可算得上是美食界的“大明星”了。
热干面的长相就很有特点。
你看那一根根面条，又粗又劲道，就像一个个小胖子挤在碗里。
面条的颜色是那种微微泛黄的，像是被阳光亲吻过一样。
面条上面呢，铺满了一层又一层的好东西。
首先是那香喷喷的芝麻酱，这芝麻酱可浓可稠了，就像给面条穿上了一件厚厚的、褐色的棉袄。
用筷子轻轻一搅，芝麻酱就会慢慢地把面条包裹起来，那画面就像给小胖子们穿上了统一的制服。
除了芝麻酱，还有翠绿翠绿的葱花。
这些葱花就像是绿色的小精灵，星星点点地散落在面条之间，给这碗面增添了不少生机。
再加上一些切成小丁的萝卜干，那白白胖胖的萝卜干嚼起来“嘎吱嘎吱”的，就像在嘴里开了一场小小的音乐会。
有时候，还会放上一些酸豆角，那酸溜溜的味道就像调皮的小恶魔，一下子就能把你的味蕾给勾住。
这热干面吃起来更是别有一番风味。
当你把面条搅拌均匀后，夹起一筷子送进嘴里，第一感觉就是面条的劲道。
它可不像那些软弱无力的面条，热干面的面条会在你的牙齿间倔强地抵抗一下，然后才被你咬断。
接着，芝麻酱的香味就在嘴里弥漫开来，那浓郁醇厚的味道就像一首交响曲的高潮部分，充满了整个口腔。
葱花的清香、萝卜干的爽脆和酸豆角的酸味也纷纷加入这场味觉的盛宴，各种味道在嘴里相互交织、碰撞，就像一场热闹的大聚会。
每一口都充满了惊喜，让你欲罢不能，只想一口接一口地吃下去。
热干面的制作过程也很有趣。
卖热干面的师傅就像一个魔法师。
只见他先把一大把面条扔进滚烫的开水里，那面条就像一群欢快的小鱼在水里游来游去。
煮上一会儿，师傅就用长长的筷子把面条迅速捞起，沥干水分，然后把面条倒进碗里。
接着，他就像画家作画一样，熟练地用勺子舀出一大勺芝麻酱，均匀地浇在面条上，再依次撒上葱花、萝卜干、酸豆角等调料。
整个过程一气呵成，就像一场精彩的表演。
在我们家乡，热干面不仅仅是一种食物，更是一种文化的象征。
专题01 第三单元知识梳理-八年级语文上册(部编版)
六、一词多义 绝 奇山异水，天下独绝（独一无二，绝妙）
猿则百叫无绝（断绝、消失） 上 负势竞上（方位名词用作动词，可译为“向
上”） 横柯上蔽（名词，可译为“上边、上面”）
百 一百许里（数词，实指，表示“十的十倍”） 猿则百叫无绝（数词，虚指，可译为“极言其
多”） 直 直视无碍（形容词，一直）
争高直指（形容词，笔直） 无 直视无碍（副词，没有）
部编版语文八年级上册 第三单元知识梳理
内容提要
阅读 10 三峡郦道元 11 短文二篇
答谢中书书/陶弘景 记承天寺夜游/苏轼 12 与朱元思书/吴均
13 唐诗五首 野望/王绩
黄鹤楼/崔颢 使至塞上/王维 渡荆门送别/李白 钱塘湖春行/白居易 课外古诗词（四首）
10 三峡
一、作者介绍 郦道元（约466——527），字善长，北魏
大处落笔 小处刻画 情景交融
11 短文两篇
答谢中书书 一、课文文体：书信
二、作者简介 陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，生 于江东名门，官至江夏孝昌相。有《陶隐居集》， 中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、文学 家》，南朝齐梁时期的道教茅山派代表人物之一。 因为看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国 家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询”，时人谓为 “山中宰相”。主张儒、佛、道三家合流，作者正 是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望
首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾 有“眼
前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞
三、写作背景 这首诗具体创作时间已无从考证。黄鹤楼
因其所在之武昌黄鹤山而得名，传说费祎登仙 驾鹤于此，这首诗诗就是从楼名之由来写起的。 诗人登临黄鹤楼，览眼前景物，即景生情，诗 兴大作，创作了这首诗。 四、课文主题
部编版八年级语文上册第三单元第十三课《唐诗五首》文本解读
《唐诗五首》文本解读1.《野望》（1）时代背景王绩由隋朝进入唐代后，在以秘书省正字的身份，在门下省等待诏令，不久辞官还乡(山西河津县)。
贞观，担任太乐丞，不久又回到家乡。
唐太宗贞观初年，王绩称病辞官，回到家乡，躬耕东皋即家乡绛州龙门的一个地方他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。
此诗当作于诗人辞官隐居东皋之时。
（2）问题诠释“野”即东皋，交代自己眺望的地方，“望”，眺望，交代自己在东皋干什么。
“野望”意思是在野外东皋眺望。
（3）主旨（4）内容解读白话译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！首联：写傍晚时自己伫立东皋纵目远眺及惆怅徘徊的心情。
颔联：写眺望所见景色，满山秋色，落日萧瑟。
颈联：写眺望所见山村生活景象，牧人赶着牛群、猎人带着猎物下山回家。
尾联：写自己现实中孤独无依，只好追怀古代隐士。
全诗描写了诗人辞官归隐家乡，暮色苍茫中，眺望所见山村秋色及农家生活景象，描写了一幅山野秋景图，流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了他惆怅、孤寂的情怀(思考与探究一)。
（5）结构分析（6）写作特色①语言自然流畅，风格朴素清新，一洗初唐诗的轻靡华艳。
首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依”，直接交代薄暮野望的地点，描写自己野望的动作和无所依傍的心理活动，颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”，描写秋树秋山的景象，秋色浓郁，落日满山，一派安详宁静。
②以动衬静，描写精彩准确。
颈联用几个动词“驱“返”“带”“归”朝廷动态描写，生动形象地写出牧人驱赶牛群而归、猎人满带获物而回山村农家生活景象，热烈活泼，欢快幸福，与上联满山秋色的静景形成鲜明对比。
③借典抒情，情景交融。
“相顾无相识，长歌怀采薇”，运用伯夷、叔齐的典故，写自己现实无同道，追怀先贤隐士的理想旨趣。
首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情──景──情这一反复，诗的意思更深化了一层。
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一、单元目标
1. 引导学生结合注释和工具书，整体感知文章大意。
2. 反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的情境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。
3. 让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣和审美品位。
4. 注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。
二、编写意图
这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
中国幅员辽阔，地大物博，造化的鬼斧神工造就了形态各异的地形地貌，有着美不胜收的山水资源。
中国古人很早就善于欣赏山水之美，《诗经》中有很多描绘自然风物的诗句;《庄子·知北游》云，“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与”。
到魏晋南北朝时期之后，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。
这些诗文大都以景物描写为主，融入作者细腻的情思，情境交融，具有很高的审美价值。
郦道元《三峡》是一篇清丽的山水小品。
文章先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的优美风景。
布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。
《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣;《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。
《与朱元思书》一文，以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
《唐诗五首》选入从初唐至中唐五首唐人律诗，有五言，有七言。
诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情;或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情;或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情;或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情;或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦。
五首诗，遣词造句朴素自然，意境优美，格调清新，值得认真品味。
本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。
一方面，各课学习有一些共通的任务，教学也大致遵循相似的流程;另一方面，所选文章风格特点各有不同，又需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。
此外，集中学习文言诗文，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词，也需要在这方面加以重视。
具体来说，教学本单元需要注意：
1.注意充分发挥诵读的教学功能。
本单元所选文章有三篇带有骈文特点(《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》)，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化;所选五首唐人律诗，句式、平仄、押韵都有严整格局; 《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。
这些特点，使得本单元课文读来均有抑扬顿挫之感，特别适合诵读。
因此要充分发挥诵读的教学功能，引导学生体会诗文的韵律美。
2.引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。
本单元课文均以精练的笔墨、锤炼的文字描绘了或优美或雄壮，或空灵或清新的山水景物，要注意引导学生调动联想和想象，还原作者观景时的情境和视角，在头脑中再现文中描绘的景物，体会景物的特点与神韵。
教学时还要注意引导学生关注课文写景的方法。
在写作技法上，模山范水的诗文深谙“诗中有画”的妙处，努力用语言营造画面感，选取的景物非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现，实现景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果。
如《答谢中书书》一文，从“高峰入云”起，仅用十句，就有仰观、俯察、平视三种视角，静景与动景的组合，色彩与声响的搭配，描绘出白云、高峰、流水、两岸等多重风物，勾勒出一幅灵动而富有蓬勃生命气息的画面。
《渡荆门送别》以主观感受写舟行两岸景物的变化，给人耳目一新的感受;又以静观的视角，写水中映月、云霞变幻图景，优美景致，让人陶醉。
3.注意感受作者在山水中寄托的情感。
本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。
了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。
有的情感较为显豁，如《黄鹤楼》尾联的“愁”字，透露出诗人日暮登临所起的乡愁;有的情感并不明显，如《三峡》只在最后一段有一点情感的抒发，也是因景而生，并非作者着意表达的内容;有的情感则较为微妙复杂，如
的情感前后一贯，如《野望》，首联“徙倚欲何依”即奠定诗歌的情感基调，尾联与此呼应，作者的彷徨与孤独贯穿始终;有的情感前后有变，如《使至塞上》颔联写个人漂泊无依的情感，尾联在大漠孤烟落日的熏染下，转为慷慨悲壮。
有的采取纯粹观景的态度，透露出作者独特的审美眼光，如《答谢中书书》，作者以能够“与山水之奇”为傲，是一种纯粹的审美态度，表现出作者欣赏山水之美的超然心境;有的则融情于景，有所寄托，如《与朱元思书》，描绘秋天景色，由景而生慨叹，有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望。
4.引导学生关注文章体式的完整性。
本单元所选文章，大都篇幅短小，却有着完备的体式，次序井然，前后呼应，浑然一体，表现出高超的谋篇布局能力。
如《与朱元思书》先勾画总体风貌，再写异水与奇山。
写水，有静有动，有俯视，有平视，围绕“异”字，写出水之清，水之深，水之变幻。
写山，先写山本身，有无穷争胜之心，再写山上景物，欢快自得，顺次抒发平息争胜之心的感慨。
前有铺垫，后有承接，结构浑然一体。
再如《记承天寺夜游》，叙事、写景、议论，环环相扣，篇幅虽小，体式却十分完备。
诗歌也是如此，四联八句，起承转合，结构完整。
如白居易《钱塘湖春行》，首联点题，交代游踪;颔联和颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致;尾联呼应首联，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，余韵悠长。
撷取景物，遣词造句，处处围绕一个“早”字，用语自然，却别具匠心。
如“几处”说明早莺还少，“争暖树”说明尚是乍暖还寒时候，“谁家新燕”说明燕子始回，尚未筑巢。
再如崔颢《黄鹤楼》，首联点题，从神话传说落笔，悬想乘鹤仙人，吊古伤今;颔联紧承首联来写，是首联的延伸，虚中有实，抚今追昔，写出诗人世事变化，难以逆料的感慨;颈联转写登楼所见之明丽日景，境界阔大，色彩鲜明;尾联由景及情，抒发怀乡之思。
诗歌题为“黄鹤楼”，处处写楼。
悬想乘鹤仙人，是写黄鹤楼之悠久历史与神异色彩;黄鹤杳然不见，白云悠悠而生，是写黄鹤楼之耸入云端，白云缭绕;树之历历，草之萋萋，是写黄鹤楼之位置独特，气象恢弘;烟波凄迷，惹动乡愁，写黄鹤楼之景物多变。
诗人因景生情，由吊古到怀乡，先感慨而后生愁绪;景象前后三变，先是神异渺茫，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风格有别，文气也生波澜。
5. 教给学生一些方法，引导学生主动积累文言字词。
动积累文言实词和虚词的意识。
可教给学生一些积累的方法。
比如：注意积累古汉语实词的常见义项。
像《三峡》中“奔” “回(清)” “良” “肃”“属”“引”在文中的意义，属古文常用意义，需要掌握。
实词的积累，要注意放在语言环境中积累，不要孤立地背诵义项。
如“从(流飘荡)”“(潭中鱼可百)许(头)”“(急湍)甚(箭)”“(泉水)激(石)”“(望峰)息(心)”“横(柯上蔽)”等。
有些实词的意义尚保存在现代汉语合成词中，可借助联想在古今汉语建立联系。
如“交(辉)”之于“交相”，“交横”之于“交错”，“竞(跃)”之于“竞相”，“与(其奇者)”之于“参与”。
要注意前后勾连。
如“但(少闲人如吾两人者耳)”，想到《孙权劝学》“但当涉猎”;由“盖(竹柏影也)”想到《狼》“盖以诱敌”;这是同义勾连。
由“(庭下如积水)空(明)”想到《三峡》“空(谷传响)”，由“与(其奇者)”想到本课“(无)与(为乐者)”“(相)与(步于中庭)”：这是多义勾连。
《三峡》中“自”两见，“绝”三见，“清”两见，意义各有不同，要注意积累：这是同课勾连。
要注意古今汉语的不同。
如《三峡》中“响”指回声，并非一般声响; “沿”指顺流而下，非“顺着边走”的意思：这些与现代汉语常用的意义有所不同。