小学班主任课题研究
班主任课题研究的总结(精选3篇)
班主任课题研究的总结（精选3篇）班主任课题研究的总结篇1《----的实验与研究》是----年立项的---市教育科学“十五”规划重大课题，---年立项的---省教育科学“十五”规划课题。
根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。
通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。
通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。
立项具有重要的实践意义和理论意义。
在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍，从理论和实践的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”：一是课题实验与新课程改革实践紧密结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。
通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革促进课题研究。
二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改进程。
本课题通过研究与实验，提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。
在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。
研究性学习经过四年的探索与实践，总结出的基本经验是：依据国家、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三个空间，依据自然、社会、自我三个取向，开展研究性学习。
以研究性学习为龙头，整合综合实践活动其他领域的`内容。
在实践操作中总结开展研究性学习的“六个步骤”，即：指导学生正确选题，制定研究计划，收集材料，开展研究，撰写研究报告，交流展示研究成果。
组织管理上“六个落实”，即：指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示成果落实、评价落实。
这些基本经验在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。
小学班主任培训讲座课题研究
标题：提升小学班主任专业素养的策略与方法引言：小学班主任是学生成长道路上的重要引路人，他们的教育理念、教学方法和专业素养直接影响着学生的全面发展。
随着教育改革的不断深入，对小学班主任的专业要求也越来越高。
因此，如何通过培训讲座提升小学班主任的专业素养，成为了一个亟待研究的课题。
本文将从理论学习、实践操作、心理调适和团队建设四个方面探讨小学班主任培训讲座的策略与方法。
一、理论学习：夯实专业基础理论学习是提升小学班主任专业素养的重要途径。
在培训讲座中，应注重以下几个方面：1.教育政策解读：及时更新班主任对最新教育政策、文件的理解，确保教育实践与政策导向的一致性。
2.教育心理学：深入学习儿童心理发展规律，为班级管理提供科学依据。
3.班级管理理论：系统学习班级管理的方法与技巧，提高班主任的班级管理水平。
4.教育沟通艺术：教授有效的家校沟通策略，增进家校合作。
二、实践操作：增强教学能力实践操作是理论知识转化为实际教学能力的关键环节。
在培训讲座中，可以通过以下方式提升班主任的实践操作能力：1.教学技能工作坊：通过模拟教学、案例分析等形式，提升班主任的教学设计与实施能力。
2.班级活动策划：组织班主任学习如何设计与实施丰富多彩的班级活动，促进学生的全面发展。
3.教育技术应用：教授现代教育技术在班级管理中的应用，提升教学效率与质量。
三、心理调适：关注自我成长小学班主任的工作压力大，良好的心理调适能力对于他们的专业成长至关重要。
培训讲座中应包括以下内容：1.情绪管理：教授情绪管理的方法与技巧，帮助班主任更好地应对工作压力。
2.职业规划：引导班主任进行职业生涯规划，明确职业发展方向。
3.心理健康教育：学习心理健康教育的知识和技巧，为学生的心理健康保驾护航。
四、团队建设：强化协作精神团队建设是提升小学班主任专业素养的重要保障。
在培训讲座中，可以通过以下活动增强班主任的团队协作能力：1.团队拓展训练：通过团队游戏、户外拓展等活动，增强班主任之间的团队协作能力。
班主任课题研究微案例4篇
班主任课题研究微案例4篇班主任课题研究微案例第1篇案例：用真诚的关爱走进她的心一、发现问题新学期，学校安排我做四(3)班的副班主任。
在与学生几天的接触中，我发现了一位姓李的女学生非常特殊：歪扭的小辫、羞涩的目光使小脸显得有些苍白，时而发呆撵头发、时而嘬手指，就是不和同学一起活动。
有一次下课，学生们三五成群地在教师外嬉戏、玩耍，只有她一个人静静地独坐在教室里，表情麻木，手里的笔在纸上画画写写，然后又把纸撕成碎片摆在桌面上，边摆边自言自语，叨唠的是什么谁也不知道。
我走到李某的身边，问她怎么不与同学们一起玩耍，她说：“我喜欢一个人带着。
”我的心一沉，孩子的天性是活泼好动，不应该像她这样。
她为什么喜欢一个人独处，不愿意融入集体当中呢？随后的几天里，我加强了对李某的观察。
通过细心观察我还发现，放学后，她独自一人低头匆匆回家，不与同学结伴；当她犯了错误时，喜欢把责任推到别人身上；好生气，对某件事不满时总是自言自语，有时还摔书。
她没有笑脸、没有朋友，“孤独”“忧郁”常伴随着她。
很显然，在这个班级里，李某是一个很孤僻的特殊孩子，为什么在她身上存在着这么多问题？是什么原因造成的？这些问题引起了我的深思，我打算去了解她，帮助她走出自我封闭的阴影，做一个健康、快乐的孩子。
二、了解分析问题产生的原因通过与家长、老师和学生的沟通，我了解到她孤僻性格形成的原因：一是家庭的生活环境封闭，父母与她缺乏交流和沟通；二是在学校，老师和同学常常忽视她。
没有父母的关爱和引导，李某对学习没有兴趣，学习成绩不是很好，很少有成功的体验，因而严重挫伤了她学习的积极性和自信心。
在与同学交往时，她不懂得尊重他人，固执武断，缺乏与同龄人交往的技巧，因此同学们很少和她一起交流，都远离她。
由于自身的个性和坏脾气，她很少参加集体活动，经常独处，得不到同伴的安慰和鼓励，因此造成她对人对事都很冷漠。
三、采取措施又一个新学期，学校安排我教该班的数学课，我打算借此机会做好转化李某的工作。
小学班主任小课题研究题目大全
小学班主任小课题研究题目大全
1、不同类型学生管理策略研究
2、班干部管理模式的实践研究
3、优良班风建设的研究
4、家校教育合作促优秀班级建设的实践研究
5、提高班级管理有效性研究
6、班级自主化管理的研究
7、优秀班集体形成的阶段性研究
8、班级凝聚力的形成和发展研究
9、班级学习心理团体辅导研究
10、创建和谐班集体的实践研究
11、班主任工作案例研究
12、班主任与学科任科教师的关系研究
13、班会课的有效模式及其选择策略的研究
14、家长会的有效模式及其选择策略的研究
15、学生干部的培养策略的研究
16、班集体建设的要素的研究
17、利用拓展课对学生进行青春期性教育的实践与探索
18、沙盘游戏开展青春期教育的研究
19、利用影视资源（电影、电视剧等）进行青春期教育的实践研究
20、心理剧在青春期教育中有效运用的实践研究
21、青春期教育中发挥学生社团作用的案例研究
22、学生信息道德素养培养的策略研究（内容、指标体系；培养途径和适应不同学生的教育案例）
23、学校班集体评价的激励性功能及评价指标的实践研究
24、班主任激发学生自我教育主动性的案例研究
25、以班主任为核心的教师集体的作用、机制和成功经验的研究
26、运用“家庭上网小卫士”软件，控制学生“网瘾”依赖心理研究
27、“注意起伏性”对学生听课效果的研究
28、班主任组织学生社会实践的探索与经验
29、主题教育课的系列化研究。
《小学班主任工作的实践研究》结题报告
64学习版一、课题的提出：新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。
新课改要求班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究小学班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，进一步推动素质教育的更大发展。
班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。
尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半。
班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而利于学生成长，利于教师发展。
为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，探索小学阶段班主任工作模式，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。
二、课题核心概念的界定：“班主任”：是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教育工作的协调者。
“班主任的工作”：是指班主任依据教育方针和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好日常组织管理工作。
了解学生的学习情况，以及个性心理特点，做好家访工作等。
三、研究目标：通过研究，清晰了解班主任的日常工作内容。
通过研究，明确班主任如何开展日常工作。
通过研究与实践，探索出提高班主任工作能力的有效方法和策略。
四、研究内容：通过研究，提高班主任自身的能力和专业化水平。
尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任都能带出自己的特色班级。
五、研究方法：（1）文献研究法。
主持人认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等德育文件，学习《新时期给班主任的建议》等书籍，认真回顾总结几年来班主任工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，积极投入到课题研究中来。
小学班主任班级管理与领导策略优化研究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
小学班主任班级管理与领导策略优化研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：根据新课程改革的教学理念，教师要让学生形成积极学习态度，促使学生掌握基础知识与技能，实现学生价值观的培养与引导。
班主任的管理与领导将会对班集体的价值观与理想信念产生直接影响。
学生具有主体性，并不是被动地接受知识，而是渴望成为教育活动的主体。
班主任要深入探究学生的主体需求，将学生紧密地团结起来，发挥学生的积极性与主动性，激发学生的学习潜能与成长志向。
关键词：小学班主任;班级管理;优化研究随着新课程改革的不断深入开展，小学班主任的班级管理工作也需要不断地完善。
新课程改革的理念所要求的是将学生的主体性体现出来，所以小学班主任教师在班级管理的过程中需要根据学生的需求为学生建立教育活动，以此有效地提高学生课堂中过的主体性。
本文结合笔者的教学经验，分析小学班主任班级管理与领导策略的优化研究，并做以下几点探讨。
一、尊重学生主体性，树立正确学生观学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。
班主任应该不断关注每个学生身上的闪光点，主动挖掘学生的闪光点，并给予学生更多的鼓励，以此成为师生沟通的桥梁。
当学生得到教师的肯定和鼓励时，会更加主动地强化自身的优势，并且还会乐于与教师沟通和表达自己的真实想法，只有这样，班主任才能更深入的了解到学生的内心活动，使得班主任的教育和指导更具有针对性，以此达到因材施教的教学目标。
二、科学合理选择班干部，营造良好班级管理氛围班主任在选择班干部时，应该从学生的性格特点、集体精神、服务态度、综合能力等各个方面进行选择，这样才能做到知人善用。
通过这样的选择，可以有效地使班干部迅速适应班级工作，同时，也可以在自己的工作中充分发挥自身的优势以及特长，从而使班干部发挥出带头作用。
在班主任开展班级管理工作时，班干部的作用也是十分显著的，并且也是教师不能替代的。
《小学班主任工作模式的研究》开题报告（3篇）
《小学班主任工作模式的研究》开题报告《小学班主任工作模式的研究》开题报告(3篇)在经济飞速发展的今天，越来越多的事务都会使用到报告，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编整理的《小学班主任工作模式的研究》开题报告，希望对大家有所帮助。
《小学班主任工作模式的研究》开题报告篇1一、题目：小学班主任工作模式的研究二、本课题研究的目的和意义素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，促进学生个性健康发展。
素质教育的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。
班主任是学校教育工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者；班主任肩负着为社会培养全面发展的人才的历史使命；承担着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。
特别是在实施“科教兴国”全面推进素质教育的进程中，在为祖国培养人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不可替代的作用。
学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教育的消极影响，树立素质教育的新观念。
我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培养和造就面向世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教育管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的变化，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探索学生的精神领域，要有敏锐的眼光和积极的思考，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“专业性”的教育方法，引导学生学会独立思考和判断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教育方法，关注全体学生的共同进步。
学校的管理是宏观的，更具体的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范；建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛讨论得的基础上，组织学生研究制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培养学生的行为习惯。
“小学班主任班级建设研究”工作报告
荣昌县教育科学“十一五”规划2010年度基础教育规划课题小学班主任班级建设研究工作报告荣昌县观胜镇中心小学“小学班主任班级建设研究”课题组王大华（执笔）由观胜镇中心小学承担的“小学班主任班级建设研究”系荣昌县教育科学“十一五”规划2010年度基教课题中的规划一般课题（课题编号为GHYBKT2010-16）。
该课题于2010年10月开始准备，已经荣昌县教育科学规划办于2010年11月立项，2011年6月30日开题。
经过两年多的实践研究，现将研究工作的主要情况汇报如下：一、课题来源（一）研究的背景2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中要求“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任。
”（二）研究的意义2009年“知行中国—中小学班主任教师培训”说明了教育部对班主任工作的重视。
2006年6月4日教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》（下简称《意见》）中，更加明确的指出了“班主任工作的重要意义”：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。
做班主任和授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。
”要求各地教育行政部门和中小学校要“充分发挥班主任独特的教育作用”。
班主任的工作是加强班级的凝聚力和形成良好的班风，而这一切均需要班主任具有良好的班级管理能力，因此，从这一层面上来说班主任班级建设显得尤为重要。
（三）课题研究价值班级是学校施加教育影响、学生进行各种活动的基本单位，也是学生在校生活的最重要的集体。
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。
小学班主任工作课题研究微案例4篇
小学班主任工作课题研究微案例4篇小学班主任工作课题研究微案例第1篇一、任教学科：二、研究方向:化整为零通过小组管理提高学生自我管理能力的研究。
三、班主任年限四、问题描述：班主任工作是一个复杂的工作，全方位的工作，但是教师毕竟精力有限，所以在当今的班级管理模式中运用较多的是以教师为中心的管理方式流于班主任指手划脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众的形式。
如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，达到自主管理，是教育改革的关键所在。
五、课题名称：化整为零通过小组管理提高学生自我管理能力的研究六、研究思路：1.分析在学生自我管理方面学生存在的问题。
2.对学生进行思想教育，让学生了解小组管理的重要性，明确小组管理的目的。
3.根据学生现状及学生的特点，进行分组。
4.制定计划，明确任务。
5.总结、反思、提高。
七、研究方法：文献研究、行动研究、叙事研究八、研究步骤：1、班级存在的问题整理。
2、针对问题，设计研究的计划，策略，并学习相关理论。
3、根据研究实施过程，寻求相关理论支撑，整理过程性资料，及时提炼有效研究信息。
4、根据研究的进度，调整研究的策略、方法、制定相关措施等。
5、对课题研究进行综合提炼，形成成果。
九、研究时间：xx年9月xx年7月十、预期成果:减轻班主任的负担，提高学生的自主管理意识，使学生具有团结意识、凝聚力，班级教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作内每个学生，都是以组荣而荣，以班荣而荣。
1、文本成果：研究论文。
通过反思总结，主要阐述如何化整为零，通过小组管理提高学生自我管理能力的发展。
2、可视成果：学生的记录集结成册、激励活动的教育片段、图片。
3、实体成果：经测试小组成员有团体意识、有努力的目标并为之有切实的行动、每一个人都有初步的管理能力、有一定的管理方法；学生个体有积极乐观的态度、有一定的抗挫折能力、面对问题有理性客观的解决问题的意识，有为了目标主动克服困难的勇气、对学业成绩的提升有所促进。
小学班主任课题研究新颖的题目
小学班主任课题研究新颖的题目
1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
2、小学教学渗透生命教育的策略研究
3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究
4、怎样激发学生的学习兴趣
5、艺体特长在学生成长中的作用研究
6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究
7、小学课堂练习设计的研究
8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究
9、特殊学生过错行为矫正研究
10、提高后进生计算能力的策略研究
11、小学德育与学科教学的整合
12、教辅资料有效利用研究
13、提高小学生英语听力的策略的研究
14、班级精神文化构建策略研究
15、课堂教学效应的研究
16、课堂教学如何开展对话
17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究。
小学班主任班级管理有效策略研究结题报告
小学班主任班级管理有效策略研究结题报告近年来，社会的发展迅猛，各种社会问题日益突出，对孩子们的成长和发展极为重要，尤其是小学教育阶段。
在小学教育中，班主任起着至关重要的作用。
班主任必须充分利用各种班级管理策略和技巧，为学生提供一个良好的学习和生活环境，培养学生的自我管理能力和自觉性，使学生掌握社会的知识、技能和素养，成为社会能力型的未来建设者。
本研究旨在探讨小学班主任班级管理有效策略，有效地管理班级，提升学生学习成绩，促进学生健康、快乐的发展。
研究方法本研究根据小学班主任班级管理有效策略这一课题，开展相关调查研究。
首先，对多家小学的不同学期的班主任采用定性和定量的研究方法，对其班级管理有效性进行研究。
其次，采用问卷调查法，对小学班主任的班级管理有效策略进行调查。
最后，结合学术文献，梳理小学班主任班级管理有效策略，并随机调查某城市小学班主任的实践。
研究结果定性研究发现，小学班主任班级管理的有效性受多种因素的影响，包括班主任的专业能力、班级审美环境、学生社会交往能力等。
定量研究发现，小学班主任采用有效的班级管理策略，实现班级的稳定发展，学生社会技能的提高，学习成绩的提升比不采取有效策略的学校更高。
专家访谈法发现，小学班主任班级管理有效策略包括健全班级管理制度、注重班级社会环境、加强家长教育、多种方式培养学生动手能力、运用有效的学习方法、重视学生心理自我调节、采取积极健康的生活方式等六大方面。
实地拜访调查，发现部分小学班主任认识准确，采取有效策略，班级管理水平良好，班级管理效果明显；另外一些小学班主任缺乏班级管理有效规划，班级管理比较乱，学生行为不良，学习效果不佳。
研究结论本研究根据小学班主任班级管理有效策略，结合实际，提出了六大有效策略，旨在帮助班主任更好地实施班级管理，提高学习效果，促进学生健康、快乐发展。
首先，班主任应建立健全班级管理制度，有效沟通，明确规范，努力营造良好的班级社会环境；其次，班主任应积极开展家长教育工作，加强与家长的沟通，对父母和孩子建立良性互动；第三，班主任应多种方式培养学生动手能力，丰富学生活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力；第四，班主任应采用有效的学习方法，利用游戏、歌曲、活动等形式，帮助学生更好地掌握知识，提升学习成绩；第五，班主任应重视学生心理自我调节，让学生有辨别习惯，让学生有自知之明；最后，班主任应鼓励学生采取积极健康的生活方式，遵守学习、生活的习惯，拒绝沉溺于不良游戏和网络。
小学班主任课题研究题目参考
小学班主任课题研究题目参考小学生成长过程中游戏起着非常重要的作用，因此班主任在小学一、二年级中，要充分利用游戏来激发学生的兴趣，帮助孩子们更好地掌握学习的相关知识。
首先，班主任可以制定一个游戏活动计划，如以知识竞赛、制作游戏测验、完成游戏任务等，让学生体验融入游戏活动后获得的成就感。
如果孩子们准备参加小学一、二年级的知识竞赛，班主任可以用游戏给学生一个参赛机会来提高孩子们的学习积极性和学习能力，为参赛加油打气，并帮助他们在竞赛中取得好成绩。
其次，班主任可以利用游戏让学生们体验学习的乐趣。
班主任可以释放一些游戏元素，让学生体验到学习的乐趣，激发他们对学习的热情。
相比传统的学习方法，游戏能让学生们更好地体验乐趣，也更有助于提高学生的自然学习能力，帮助学生更好地理解他们所学的知识。
再者，班主任可以利用游戏陶冶情操。
游戏不仅可以让学生们体验到乐趣，同时可以让学生了解到得失之忧、社会之道，帮助学生树立正确的价值观，和其它孩子做朋友，更好地共同进步。
最后，班主任可以利用游戏增进同学之间的相互了解。
游戏中孩子们可以一起分享游戏的乐趣，也可以学习互相尊重、排除歧视。
这在一定程度上可以让学生们之间产生更多的友谊和了解，从而在学习上取得更好的成就。
总之，班主任要充分利用游戏这种独特的工具来帮助更多的小学生，走出健康快乐成长的路。
班主任可以结合小学一、二年级的学习内容，给孩子们设计一些有趣游戏，如知识竞赛、制作游戏测验等，激发学生的兴趣，提高他们的学习能力，增进学习的乐趣，也增进他们彼此之间的友谊，有利于小孩良好的成长和发展。
班主任可研究的小课题
班主任可研究的小课题班主任可研究的小课题班主任的工作范围十分广泛，涉及到许多方面。
以下是一些班主任可研究的小课题：1.不同类型学生管理策略的研究2.班干部管理模式的实践研究3.优良班风建设的研究4.家校教育合作促进优秀班级建设的实践研究5.提高班级管理有效性的研究6.班级自主化管理的研究7.优秀班集体形成的阶段性研究8.班级凝聚力的形成和发展研究9.班级研究心理团体辅导研究10.创建和谐班集体的实践研究11.班主任工作案例研究12.班主任与学科任科教师的关系研究13.班会课的有效模式及其选择策略的研究14.家长会的有效模式及其选择策略的研究15.学生干部的培养策略的研究16.班集体建设的要素的研究17.利用拓展课对学生进行青春期性教育的实践与探索18.沙盘游戏开展青春期教育的研究19.利用影视资源（电影、电视剧等）进行青春期教育的实践研究20.心理剧在青春期教育中有效运用的实践研究21.青春期教育中发挥学生社团作用的案例研究22.学生信息道德素养培养的策略研究，包括内容、指标体系、培养途径和适应不同学生的教育案例23.学校班集体评价的激励性功能及评价指标的实践研究24.班主任激发学生自我教育主动性的案例研究25.以班主任为核心的教师集体的作用、机制和成功经验的研究26.运用“家庭上网小卫士”软件，控制学生“网瘾”依赖心理的研究27.“注意起伏性”对学生听课效果的研究28.班主任组织学生社会实践的探索与经验29.主题教育课的系列化研究30.班主任创建特色班级的思考与实践31.教育民主的内涵、特点、要求，以及度的把握的研究32.纪律管理的目的、方法，及其教育功能的研究33.谈话艺术、批评艺术、表扬艺术、激励艺术，以及与学生沟通艺术的研究34.班级课余活动的内容、方法，及其教育功能的研究35.学生综合素质发展状况的调查研究36.成功家庭教育的个案研究37.学生团体与中小学生自主管理的研究38.学生闲暇活动设计与教育管理研究39.教师专业发展规划的制定策略40.学校科研管理的策略41.做好教研组长的策略42.教研组建设的策略43.教科室建设的策略44.年级组建设的策略45.制定教育科研计划的策略46.制定教学计划的策略47.建立校本教研制度的策略48.组织教师成果展示会的策略49、教师交流研讨会的策略包括问题交流、研究交流、教育故事交流、听课评课交流、教育一得交流以及指导学生开展研究性研究经验交流等等。
小学班主任课题
小学班主任课题引言小学班主任担负着对学生进行综合管理和关心关爱的重要角色，其工作涉及到学生的学习、生活、心理等多个方面。
班主任的工作是非常细致而且具有挑战性的，需要掌握一定的教育理论和管理技巧。
本文将围绕小学班主任的职责和方法进行探讨，旨在帮助班主任更好地履行职责，提高工作效率。
一、小学班主任的职责1. 学生管理作为小学班主任，首要的职责是对学生进行管理。
这包括学生在校期间的纪律管理、考勤管理、行为规范的培养等。
班主任需要制定相应的管理制度，并且对学生进行管理的过程中要注重激励和奖惩的合理运用，以推动学生的良好发展。
2. 学生成绩跟踪班主任需要跟踪学生的学习情况，并及时与学生和家长进行沟通，提供学习指导。
对于成绩较差的学生，班主任还需要制定相应的帮助计划，通过个性化的教育措施来提升学生的学习能力。
3. 生活关怀除了学习管理，班主任还需要关心学生的生活问题。
例如，定期与学生家长进行交流，了解学生的家庭情况；关注学生的饮食、睡眠等生活习惯，提供相应的建议和指导；组织班级活动，增强学生的集体归属感等。
4. 心理辅导作为小学班主任，应具备一定的心理知识和辅导技巧，能够及时发现学生的心理问题，并针对性地提供帮助。
班主任应该尊重学生的个体差异，耐心倾听学生的问题，引导学生解决困扰，并在必要的时候与专业心理老师合作，进行更深入的辅导。
二、小学班主任的方法1. 良好的沟通与协作能力在处理班级事务时，班主任需要与学生、家长、其他老师、学校领导等多个方面进行沟通与协作。
因此，良好的沟通与协作能力是班主任必备的技能之一。
通过定期与相关人员的交流，班主任能够及时了解学生的情况，回应家长的关切，协调多方利益，提供一个良好的学习环境。
2. 灵活多样的教育方法班主任在教育学生时需要使用各种教育方法，尤其是小学生的认知水平和学习方式比较不同。
班主任可以结合课堂教学、小组讨论、游戏、音乐、手工等方式，丰富学生的学习体验，提高学生的学习动力和效果。
班级管理课题研究
让自主之花绽放
——《班主任与班级管理》课题研究总结报告
光泽县实验小学
一、综述：
班级是学生生活的园地，是学生发展的重要阵地；班主任是班级发展的原动力，是班级塑造的指引者。
提高学生的自主管理能力，加强学生的理想前途教育，提升学生的民主自由意识、契约意识，推进学生个性张扬，给学生和班主任松绑，把班级还给学生是作为班主任应该长期探讨的重要课题。
正式基于这种理念，我自学校提出课题研究以来，就参与了班级自主管理的研究，并进行了一个学年的摸索和探讨，回想一个学年以来走过的点点滴滴，尽管有一定的收获，但是问题也不少，自感在班级自主管理研究之中道路依然茫茫，需要好好整理思路，优化思维。
简单进行课题研究的回顾：
9月进行了课题规划组内研讨，并由此制定了个人规划。
为保证学生的的长足了展，制定了一份四年的个人规划；
10月初，进行新一轮班级干部的评选，把班级管理的自主权交付给班级干部；
10月中旬，举行“明星大本营”活动，每周进行一次评比，形成竞争机制。
11月9日，举行“爱是分享——班主任专业化课题阶段性小结”活动；
11月中旬，根据组内的交流内容，进行卫生制度改革，减少地面纸张；
12月9日，精心准备的自主规划；
1月进行班主任课题报告。
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《农村小学教师专业化成长策略及方法研究》课题研究计划（初稿）一、问题提出的背景及研究意义随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。
新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，更是有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
作为教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。
教师的专业化是一个具有浓厚学术气味的词语，是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
当今世界各国教师成长向培养培训一体化方向发展。
英国在国际教育会议上提出的“师资培养三段制”；日本着重强调教师要由“单一型”向“复合型”发展。
美国大学的教育学院与地方的公立中小学或学区合作成立了一种师资培训学校，其目的在于改善教师教育的职前培训计划，给在职教师提供专业训练和职业发展的机会，提高教师素质，创新教师专业化机制，进而改善整个教育质量。
但是在广大的农村学校，由于待遇、设备等各方面普遍不及城镇，导致一些优秀教师和具有中高级职称的骨干教师流失到城镇学校，而刚分配到农村的新教师，在专业技能和素质等方面需要进一步培养和提高。
这对农村教师队伍的专业化建设造成了一定程度的紊乱，也给农村教育质量带来很大程度的制约。
由于地处农村，各种信息闭塞，农村教师学习机会较少，许多教师教育观念陈旧、创新意识欠缺、研究能力不强、教学方法和手段落后。
在教育信息化时代的今天，农村小学教师特别是近几年参加工作的青年教师的专业研究意识淡薄，信息化专业知识能力欠缺，专业发展停滞不前，他们找不到前进的动力，有的老师不能正确的认识“高原现象”，采取消极的态度对待工作，从而影响其专业的成长，影响了农村的教育教学质量。
我镇教育人才资源现状从人才总量来看，基本能够满足教育教学的需要，但从教育人才质量要求来看，还有一定缺口；在现有的教育人才资源中，也存在着分布不够合理现状。
专任教师年龄结构老年化，职称结构不甚合理，特别是同县城相比存在着较大差距，高级职称、骨干教师更是与农村教育大镇极不相称。
加之农村办学条件和生活条件的限制，少数青年教师不安心在农村工作，同时，受经费、时间等条件的限制，教师们得不到较好的培训学习，大部分教师存在知识老化的问题。
基于以上情况，为了全面贯彻落实科学发展观，围绕科教兴国和人才强国的战略，努力创设有利于全面提高教育和办学效益的制度和政策环境，建设一支高素质、专业化的教师队伍是我镇所面临而又亟待解决的一个重要课题。
为此，我们提出了“农村小学教师专业化成长策略及方法研究”课题。
二、研究的对象和方法本课题研究的对象为全镇小学教师；研究方法主要采用行动研究法、文献研究法、教育叙事研究、问卷调查法、个案分析法。
行动研究法主要包括两个方面：一方面是教师采用行动研究的方法解决自己专业化成长中遇到的问题。
即教师从自己教育教学中遇到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题，最后进行反思与改进。
另一方面是整个课题的研究采用行动研究法。
即我们从教师自己提出的专业发展计划入手，找出教师专业化成长需要解决的问题，确定研究的内容。
接着制定解决这些问题的总体计划及每学期的研究计划，然后按计划实施。
在实施过程中不断地修整计划，使之逼近问题的解决。
最后进行总结与反思。
文献研究法主要是指理解吃透国家、市、县有关促进教师专业发展的法律法规、文件资料。
为课题研究找到一些法律政策上的依据，同时也可以发现法律政策上的盲点和漏洞，进而提出一些就农村小学教师专业化成长的相关建议。
三、课题研究的目标总体目标：一是研究出一套科学、有效、可操作、可推广的农村小学教师专业化成长的基本策略，包括途径、方法、评价体系等；二是研究基地的教师绝大多数实践在专业化成长的道路上，并取得了不同程度的专业发展，1-3名教师成为县、市级名师。
具体目标：1、提高教师的研究意识，树立“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的理念，构建校本研究共同体，促进教师协作研究，形成一批有特色的教育教学理论，并改进学校的教学、管理，提升学校的办学内涵。
2、调查研究本地教育人才资源现状，为促进农村教育持续发展提供决策依据。
3、明确教师专业化发展方向，开展促进教师专业化发展的内容研究。
4、探索系统的符合农村特点的促使教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、教学研究等方面自主成长的有效模式。
5、形成教师专业化发展的保障措施和管理机制。
四、课题研究内容1、教育人才资源现状研究。
开展对全镇教育人才资源总量分布、专任教师结构、师资分布、学校人员编制等情况进行了深入的调查研究。
2、促进教师专业化成长的内容研究（1）教师专业化成长的要求加强“专业化成长”的宣传教育，并在“专业化成长”方面尽快形成共同的理念和总体的目标要求。
重点围绕教师的职业道德、专业知识、教育观念、教育能力等内容，针对我镇教师队伍的实际情况，我们提出教师自我完善的近期和中期目标，即：①养成“一个习惯” 即促进自我提高、自我发展的学习研究习惯。
②做到“两个热爱” 即热爱教育，把育人作为毕生需要；热爱学生，把热爱“后进生”作为最高精神境界。
③具备“三种知识” 即即较全面的教师职业知识，较深厚的学科专业知识，较扎实的教育学、心理学知识。
④树立“四种观念” 即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展服务的观念；为推动农村教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念。
⑤形成“五种能力” 即搜集、整理、提炼、开发信息的能力；发现问题并从理论高度进行科学论证解决问题方案的能力；开发学生创造才能的能力；进行教学研究和教育科研的能力；将教科研成果转化为教学实践活动的能力。
⑥实现“六个发展” 即在学历上从低层次向高层次发展；在教学工作上从守摊型向开拓型发展；在教研层面上从经验型向科研型发展；在业务进修上从终结型向终身型发展；在学识水平上由教书匠向学者型发展。
（2）拓宽培训内容教师培训，必须打破常规，与时俱进。
坚持新视角、大容量、快节奏、高效率，体现针对性、综合性、前瞻性和实效性。
在培训的内容上进行拓宽，坚持以师德培训为先导，以骨干教师培训为重点，以教育技术培训为突破口。
同时特别注重教师教学创新能力的训练。
一是注重训练教师设计学导案的能力，二是注重训练教师进行教育科研的能力，三是注重训练教师及时处理信息的能力，以适应实施素质教育的需要。
培训力求做到小专题，大容量；薄教材、厚激发；老问题，新视角。
（3）突出培训重点一是狠抓青年教师队伍的继续教育。
采取带徒学艺的办法，使得青年教师学艺有导师，练功有课堂，学习有楷模。
同时，大胆提拔青年教师带双班课，当班主任，当备课组长，当“说课”主讲人，上“教学成果展示课”，参加镇、县赛课，培养一大批教学精英。
二是促进教研队伍的壮大和提高。
以教育管理中心为龙头，发挥专、兼职教研员、学科骨干老师、青年优秀老师的作用，对各教研组、课题组实行业务垂直领导体制。
加强实行对学科带头人、优秀青年教师等骨干教师的管理。
每年开展通读一本专著、研究一个专题、撰写一篇论文的“三个一”活动。
3、促进教师专业化成长的模式和机制研究（1）把“学习－实践－反思”作为教师发展的基本方式，努力探索“以校为本”、“以组为本”、“以师为本”的“三本”教研新模式。
①研究如何立足课堂教学贯彻新课程理念，形成个性化的教学模式，促进教师的专业化成长。
②研究如何以校为本，创建学习型组织，营造书香校园，使教师实现工作学习化、学习工作化的状态。
③研究如何以组为本，打造专业发展共同体。
突出同伴互助，把教研组打造成促进教师专业化成长的共同体。
建立在新课程背景下开展专家引领、同伴互助、合作教研、创新交流的新模式。
④研究如何以师为本，把学习、工作、研究三者融为一体，使广大教师成为教育教学的研究者，使他们感受和体验到教育教学的职业快乐和幸福。
（2）创设网络教研平台，引领教师专业成长网络教研是一种利用网络技术的跨时空的教学研究活动方式，其依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，是信息时代传统教研模式的必然发展方向。
①研究网络教研的优势及其产生的积极影响；②研究如何建立符合新课程特点的网络教研平台，支持教师专业化成长的策略。
（2）研究在新课程下如何促进教师谋求自主发展。
①研究建立促进教师专业化成长的评价激励机制。
②研究建立促进教师开展自修自研的长效机制。
（3）促进教师专业化成长的培训机制研究。
①实行目标管理教师培训纳入镇、校二级目标管理，实行年初定目标，年终搞考核。
②实行分类指导根据教师区域和个人素质差异实行分类指导，稳步推进。
努力克服培训工作中的“重集训，轻自学；重理论，轻实践；重形式，轻内容；重数量，轻质量”的弊端，不断优化培训方式。
③实行优先投入拓宽经费渠道，保障优先投入。
教师培训科研经费由镇统一预算，镇、校每年用于骨干教师培训科研费用不低于5万元。
④建立激励机制县、镇骨干教师、学科带头人、优秀青年教师实行动态管理，对在任期内不能履行职责，不能承担任务，不能发挥作用的，经考核不称职的人员，取消其称号。
五、研究步骤本课题研究时间从2010年5月到2012年6月。
分三个阶段进行：第一阶段：研究起始阶段（2010年5月～2010年7月）。
1、组建课题研究组，确定主要研究人员；2、组织调查研究，制定研究计划：①设计调查问卷，开展调查研究②整理分析调查材料，用统计分析软件SPSS进行分析统计③拟定具体研究方案3、建立教师专业化成长记录系统，确定个人成长目标4、建立课题专题网站第二阶段：研究实施阶段（2010年8月-2012年1月）（一）预期专业化成长阶段（2010年8月-2011年1月）1、技能熟练模式①专家新手比较，挖掘学习名师优秀品质。
②实践锻炼，通过实践训练教师的教学技巧。
③加强教育技术培训，提高网络教研能力，完善个人博客并进行成果展示，④练好教学基本功2、师徒结对模式把教师分为三个年龄段和职业发展层次：即“成长、成熟、成就”型教师。
对青年教师（成长型）指路子、结对子、压担子。
对中年教师（成熟型）架梯子、搭台子、树名子。
对老年教师（成就型）换脑子3、专业引领模式①专家引领②名师引领③同伴引领④期刊网络引领（二）继续专业化成长阶段（2011年2月-2011年7月）1、“三本”教研模式①以校为本，创建学习型组织，营造书香校园，使教师实现工作学习化、学习工作化的状态。