体育测量评价-广州体育学院
体育测量与评价课程教学大纲
本课程与学生核心能力培养之间的关联(授课对象为理工科专业学生的课程填写此栏）：
□核心能力1.
□核心能力2.
□核心能力3.
□核心能力4.
□核心能力5.
□核心能力6.
□核心能力7．
课程教Байду номын сангаас目标
1.知识与技能目标：通过课程学习，使学生了解掌握体育测量与评价的基础理论知识，理解并掌握体育测量与评价的方法技术，掌握编制成套测验原则，具备根据测验目的，选择测量指标、测量与评价方法，正确理解测量意义的能力。
2.过程与方法目标：①明确学习目的，调动、发挥学生学习的主动性和积极性，更好地完成本大纲所提出的任务，达到预期目的。②通过各种教学方法，使学生掌握测量与评价的技术方法。
课堂讲授
无
16
重点回顾与师生交流
2
回顾本学期的上课重点
课堂讲授
无
合计：
32
实践教学进程表
周次
实验项目名称
学时
重点与难点
项目类型（验证/综合/设计）
教学
方式
11
根据专项设计运动技术水平的测评-前置测验
2
流程實施與數據分析是否有問題
综合
实训
12
根据专项设计运动技术水平的测评-正式測驗
4
测验适用的人群及测验指标的选择
2
身体组成剖析
课堂讲授
无
5
身体形态的测量与评价
4
身体姿势判定
课堂讲授
无
6
心肺功能的测量与评价
2
心肺耐力检测
体育测量评价体育测量科学性
体育测量评价体育测量科学性体育测量评价体育测量科学性，有助于提高体育训练和竞技水平，促进体育事业发展。
体育测量科学性是指运用科学方法和技术，对体育运动相关的各种指标进行准确、客观、全面的测量和评价的能力和水平。
本文将从科学仪器的应用、测量指标的科学性、数据处理的科学性三个方面来阐述体育测量评价的科学性。
首先，科学仪器的应用是体育测量评价科学性的基础。
体育测量需要使用各种仪器设备进行测量和记录，例如体能测试仪、运动生物力学分析仪、心率监测仪等。
这些仪器设备的应用可以提高测量的精确度和稳定性，减少人为误差，使测量结果更加客观可靠。
同时，科学仪器的应用也能够扩大测量范围和提高测量效率，使得评价更加全面和及时。
其次，测量指标的科学性是体育测量评价科学性的关键。
科学合理的测量指标是体育测量评价的基础，只有选用合适和科学的测量指标，才能正确评价相关的体育运动能力和水平。
例如，在体能测试中，需要选用能够客观反映运动员身体素质的指标，如最大摄氧量、肌肉力量等，而不能片面追求体重或体脂率等单一指标。
此外，还需要根据不同运动项目的特点和需求，选取适合的测量指标，以便更好地指导训练和提高竞技水平。
最后，数据处理的科学性也是体育测量评价科学性的重要组成部分。
体育测量产生的数据需要经过科学的处理和分析才能得到有价值的信息。
数据的处理包括数据的录入、整理、计算和统计等过程，要遵循科学的方法和原则，确保数据的准确性和可比性。
同时，还需要运用适当的统计方法进行数据分析，以便得出科学合理的结论。
科学的数据处理可以减少数据的主观性和随机性，提高评价结果的客观性和稳定性。
总之，体育测量评价的科学性对于提高体育训练和竞技水平至关重要。
通过科学仪器的应用、测量指标的科学性以及数据处理的科学性，可以提高测量的准确性和客观性，使评价结果更加可靠和全面。
进一步地，科学测量评价不仅可以为运动员提供个体化的训练指导，也可以为教练员和体育管理者提供科学依据，促进体育科学的发展和推广。
体育测量与评价 (3)全文
可编辑修改精选全文完整版第一章 体育测量的基本理论1、测量的可靠性（又称信度）是指在相同测量条件下，对同一批受试者使用相同测量手段，重复测量结果的一致性程度。
2、有效性分为：内容有效性、结构有效性和效标有效性。
3、内容有效性：内容有效性是指所选择测量内容反映总体属性的准确性程度。
结构有效性：结构有效性是指一组测量所包含的各种属性与总体属性各种拟测成分在结构上的一致性程度。
效标有效性：是指所选择的测量与效标之间的关联一致性程度。
4、测量三性：可靠性、有效性和客观性。
其关系如下：（1）有效的测验必须是可靠的和客观的。
（2）可靠性对有效性的影响。
一项测验的有效性系数不能超过它的可靠性系数的平方根。
（3）可靠测验不一定有效，有效的一定可靠。
5、有效性系数的估价方法（一）逻辑分析法（二）积差相关法（三）等级相关法)1(6122--=∑n n d r第二章评价的基本理论1、离差法要求数据服从或近似服从正态分布，百分位数法没有这个要求。
2、常见的三种评价标准类型：比较标准、理想标准、个体标准。
3．相关法4累进计分法第三章测验的编制与实施1、在实际测验中，如何选择测量次数和标准观测值？（1）强度大、且需要受试者做极限强度的测验，一般只测一次，而且就取仅有的一次成绩为标准观测值。
（2）观测和操作难度大的测验一般只测一次，而且就取仅有的一次成绩为标准观测值。
（3）强度大而持续时间短以及非极限负荷的测验一般应测2到3次，或测多次取最佳测验成绩或平均成绩。
（4）易变、敏感、波动较大的测验。
一般要求测多次，标准观测值应取平均成绩或取总和。
（5）无需受试者操作而直接量度的测验一般测1到2次，标准观测值应取准确测量的一次成绩。
（6）理论测验。
一般只测一次，标准观测值也就是该次测验成绩。
2、测量的相关性与独立性原则。
测验的相关性，是指成套测验中各个测验与总体属性的相关关系。
测验的独立性是指成套测验中各个测验应具备的单一属性和独立性。
体育测量与评价名词解释、简答、论述
1体育测量评价:是对体育范畴内身体综合能力及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用科学。
2.体育测量测验是为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统3.测量量表是指测量所获得数据属性的表述规则。
用以表示测量结果的数字符号的性质和类型3.测量的有效性：又称效度，是指所选择的测量手段在测量欲测属性时的准确性程度。
PWC170机能实验：指通过测试受试者在定量负荷心率为170次/分的稳定状态下，单位时间内所做的功率，然后根据功率大小评价心血管机能水平。
4.测量误差是指体育测量中，由于测量仪器精度、测量技术、测量方法与条件等限制，使得实测值与被测真值之间会有一定差距，出现各种测量误差在所难免5.测量的有效性是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度5、测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则（反映表示测量结果的数字符号的性质和类型）。
6、测量误差：所谓测量误差，是指与测量目的的无关的变因产生效应，所引起的观测值与真值之间的差异。
7、测量的有效性：是指测量结果（成绩）真实反映测量目的的程度与欲测属性之间的一致性程度。
7等价可靠性：指在不同测量时间，对受试者实施难度相同而方法或题目不同的同质测量结果的一致性程度。
8、内容有效性是指测量内容与拟测属性的一致性程度。
9、相合有效性是指运用一种测量手段所获得的测量结果与一个已被证明有效效标的相关程度。
9.成套测验:由多项指标来测量某个统一机能领域的测验。
9.测验客观性:间接衡量实验中测量误差大小的一种量度。
9.测量误差:指与测量目的的无关的变因产生效应，所引起的观察值与真值之间的变异。
10、体格测量是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。
11.体育评价是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程12、体育测量是指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
13、身体姿势是指身体各部分在空间的相对位置，也有学者定义为，姿势是指人的四肢、头、躯干的相对关系，它反映了人体骨骼、肌肉、内脏器官、神经系统等各组织器官的力学关系。
体育测量评价 (1)
体育测量与评价复习资料黑色字体要求熟练掌握；红色字体了解就可以了。
第一章1、体育测量与评价：是对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2、体育测量评价的研究对象：它是对体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系及其体育价值目标的实现程度、实现过程及其结果的解释、评估和判断为研究对象的，从而揭示体育测量评价活动的规律。
3、体育测量评价的意义：P54、体育评价的功能：P65、体育测量评价的发展主要经历了五个阶段：P7第二章1、体育测量：是指依照一定的法则，对体育领域中的事物的属性或特征赋予数量的过程。
2、测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则。
3、测量量表的分类：名称量表有序量表等距量表比例量表4、测量误差：是指与测量目的无关的变因产生效应，所引起的观测值和真实值之间的差异。
5、依据测量过程的分解，可以将总误差分为：测试者误差，受试者误差，指标误差。
6、客观性（间接衡量）：指不同测试者对同一受试对象同时测量量，通过测量结果的一致程度来衡量测试者误差大小。
7、客观性系数：是一个相对数，反应测试者的测量误差相对于个体差异的大小，若测量误差相对较大，则客观性系数相对较小，反之亦然。
客观性系数介于0-1之间，最小为0，最大为1，越接近1，客观性越高。
8、P23，计算例题，计算客观性系数。
9、可靠性：由同一测试者对同一受试对象进行相同内容的重复测量时测量结果的一致程度。
10、测量的有效性：指测量的结果（成绩）真实的反应测量目的的程度。
11、测量有效性的类型：内容有效性、结构有效性、相合有效性，（对每种类型注意理解）12、体育评价：P4913、体育评价有三种基本形式，诊断性评价、绝对评价、形成性评价、终结性评价。
P4914、体育评价的类型主要有三种，相对评价、绝对评价、进步度评价。
P50。
15、在体育测量中，常见的评价量表主要有两种：分值量表和等级量表。
体育测量与评估学考试重点
1、体育测量评价：是对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其有关因素进行性测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2、A体育测量评价的意义：有利于体育决策的科学化和正确性；推进学校体育管理工作的规范化和科学化；提高教师的评价能力，推进体育教学质量和科研水平的提高《简答》a)B体育评价的功能：导向功能；监督检查功能；激励功能；筛选择优功能；诊断改进功能3、体育测量：指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
4、测量三要素：待测属性或特征；法则；数字符号5、测量量表：名称量表（无序无距无圆点）；有序量表（有序无距无原点）；等距量表（有序有距有相对原点），比例量表（有序有距有绝对原点） P166、体育测量分类方法：A按测量方法分类：直接测量和间接测量B按测量属性分类：物理测量和非物理测量C按测量组织形式分类：连续性测量和横断面测量7、影响体育测验客观性的因素：测试者水平；测验的规范化、标准化程度；测量的指标特征；测量的尺度8、影响体育测验可靠性的因素：受试者个体差异及能力水平；重复测量间隔时间；受试者能力发挥的水平9、影响体育测量有效性的因素：测量的可靠性；效标有效性；受试者总体特征；测量指标的数量10、体育测验编制的基本程序（如何编制）：1）确定测验目的；2）分析拟测属性和选择测验指标；3）预备测验；4）科学性检验；5）编写测验实施细则：细则内容：（1）测验的目的；（2）测验对象的年龄与性别；（3）测验的有效性、可靠性和客观性；（4）测验的方法和要求；（5）记录、评分的方法和要求； P4311、测验程序编制常用方法：逐一测验编排法；连续测验编排法；循环测验编排法12、体育测验的三个实施阶段（了解）：P4813、体育评价的基本形式：诊断性评价；形成性评价；终结性评价14、身体形态：指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。
形态测量包括观察与计量两个过程14、体格测量：指人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量15、体格测量的方面：A量度测量（体重，瘦体重，体脂重）B长度测量（身高，坐高，颈长，项长，上肢上臂前臂手.中指间距.手足间距.跟腱）C宽度测量（肩宽.胸廓横径.胸廓前后径.骨盆手足）D围度测量（胸围） P7216、身体成分测量方法（直接测量和间接测量法）：皮褶厚度法；水下称重法；生物电阻法17、体型：是对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述18、体型测量方法 P9819、局部姿势测量 P10220、心血管系统机能评价状态和方法：相对安静状态；定量负荷状态；最大负荷状态。
体育测量的评价概念是什么
体育测量的评价概念是什么体育测量的评价概念是对体育运动员、运动项目和训练效果进行定量分析和评估的一种方法或工具。
体育测量评价能够帮助教练、运动员和团队了解运动表现、运动技能和身体状况的变化，以便制定科学、有效的训练计划并评估训练效果。
体育测量评价的核心在于数据的收集、分析和解读。
通过使用各种测量工具和技术，如体能测试、技术分析、运动生物力学分析等，可以获得关于运动员的各项指标，例如身体素质、技术水平、心理素质和战术水平等。
运用科学的方法和定量的数据进行评估，可以更加客观地了解运动员的现状和潜力，并为训练和竞赛提供有针对性的建议。
在体育测量评价中，常用的指标包括身体素质指标（如耐力、力量、速度、灵敏度等）、技能水平指标（如技术动作的准确性、技术能力的发展等）、心理素质指标（如动机、注意力、压力抗性等）以及战术水平指标（如战术执行的质量、决策的准确性等）。
通过定期的测量评估，可以对这些指标进行跟踪和比较，以便评估个体或群体的变化和进步，同时也能发现存在的问题和改进的空间。
体育测量评价在不同的层面和环节都有重要的作用。
对于教练来说，它是了解运动员的基础，可以帮助确定训练目标和计划，并在训练过程中及时调整。
对于运动员来说，它可以提供个体的发展方向和进步的动力，同时也可以帮助运动员对自己的情况有更明确的认知，增加自信心。
对于团队来说，它可以提供整体的评估和对比，帮助选择最佳的阵容和战术，以取得最好的竞赛结果。
值得注意的是，体育测量评价不仅仅是对单个指标的测量，更重要的是对多个指标之间的关系和综合的评估。
在进行测量评估时，需要将多个指标综合考虑，并考虑其相互之间的关系和重要性，而不仅仅是单一指标的结果。
例如，一个运动员的力量水平可能很高，但如果灵敏度和技术水平不足，那么他在实际竞技中的表现可能并不出色。
因此，综合评估和综合分析是体育测量评价的重要内容之一。
综上所述，体育测量评价是对体育运动员、运动项目和训练效果进行定量分析和评估的一种方法或工具。
体育测量与评价
影响100米短跑成绩的因素指标及测量方法王彦博20154010007短跑是田径运动项目中最具观赏性、竞争最激烈的项目之一。
我国作为一个竞技体育大国很过项目的竞技成绩一直保持在世界的领先水平，但是也有那么一些项目一直是我国竞技体育的弱项，其实就包括短跑项目。
在我国短跑项目的历史上除了刘翔之外再也没有任何人达到过世界之巅，因此发展短跑项目的竞技水平也是目前我国竞技体育的一项重要任务。
为提高运动成绩对优秀短跑运动员在身体形态、运动素质、心理品质等方面都提出了非常高的要求。
运动选材作为挖掘运动员先天运动素质起着重要作用。
通过选材指标的测量与评价对了解短跑运动员身体形态、运动素质、心理品质等方面的特征,，对于了解该项目的竞技规律,，创造优异成绩，具有一定的实际意义。
根据短跑项目的运动特点以及参考的文献本作者将影响短跑成绩的因素大体分为以下四类：身体形态、生理机能、身体素质、心理素质，同时这四大类因素又包括很多小的因素。
1、身体形态对短跑成绩的影响及测量方法1.1 身高体重。
身高是反映运动员身体发育水平的指标，其受遗传因素影响较大，是短跑运动员身体形态指标中一项较为重要的指标。
体重即身体重量，体重表明营养状况、力量、身体素质和爆发力等潜力，在短跑运动中同身高一样有重要位置，是保证从起跑、加速跑、途中跑再到冲刺跑的有力保证。
通过身体体重的关系可以计算出克托莱指数（体重/身高×1000）。
刘立在他发表的硕士毕业论文《黑龙江省少年女子短跑运动员选材的研究》中指出克托莱指数是评价人体相对体重或等长体重来反映人体的宽度、厚度和围度，形态发育水平和匀称度，以及人体组织的密度的重要指标。
短跑运动员要求骨径较细、身体重量适宜。
克托莱指数反映身体的充实度，短跑运动员身高、体重适宜，也代表身高与体重的比值，所以克托莱指数相对较越小则其发展空间就越大就更容易创造优异的成绩。
1.1.1测量方法身高：采用专用身体测试仪，要求受试者赤脚，身体自然挺直，头部正直，足跟、骶骨部和两肩脚与立柱相接触，以立正姿势站于底板上，两眼平视。
体育测量与评价实验报告结论
体育测量与评价实验报告结论体育测量与评价实验报告结论本次实验主要是通过对运动员进行一系列的体育测量，来评估他们的身体素质水平，并得出相应的结论。
实验结果显示，体育测量与评价是一种有效的手段，可以客观地评估运动员的身体素质水平，为他们的训练和竞技提供科学依据。
首先，通过对运动员的身高和体重进行测量，我们可以得出运动员的身体质量指数（BMI）。
通过BMI的计算，我们可以初步评估运动员的体重是否合理，是否存在偏瘦或肥胖的情况。
运动员的身体质量指数与其运动能力和身体素质之间存在一定的关联性。
在实验中，我们发现身体质量指数较低的运动员，其运动能力较弱，身体素质相对较差；而身体质量指数较高的运动员，其运动能力较强，身体素质相对较好。
因此，合理控制运动员的体重对于提高其身体素质水平至关重要。
其次，通过对运动员的肌肉力量进行测量，我们可以评估其肌肉的力量水平。
肌肉力量是运动员在各项运动中必不可少的因素之一。
在实验中，我们通过引体向上、卧推等动作测试了运动员的肌肉力量。
结果显示，肌肉力量较强的运动员在各项测试中表现更加出色，运动技能更加娴熟。
因此，提高运动员的肌肉力量对于提高其竞技水平具有重要意义。
此外，通过对运动员的耐力进行测量，我们可以评估其心肺功能的水平。
耐力是运动员在长时间运动中维持高负荷的能力。
在实验中，我们通过跑步、游泳等有氧运动测试了运动员的耐力水平。
结果显示，耐力较好的运动员在长时间运动中可以保持较高的运动强度，更加耐受疲劳。
因此，提高运动员的耐力水平对于其在比赛中的持续发挥至关重要。
最后，通过对运动员的柔韧性进行测量，我们可以评估其肌肉和关节的灵活性。
柔韧性是运动员在各项运动中展示出各种动作和技巧的关键因素之一。
在实验中，我们通过仰卧起坐、深蹲等动作测试了运动员的柔韧性水平。
结果显示，柔韧性较好的运动员在各项测试中表现更加优秀，动作更加流畅。
因此，提高运动员的柔韧性对于其技术动作的完成具有重要意义。
简述体育测量评价的意义和功能
简述体育测量评价的意义和功能
体育测量评价是一种专业知识，它关注体育运动、健康促进、体质改善、技术改进等领域。
它是一种科学、有系统、有效的测量技术，可以更精准、更专业地估算和评估体育表现水平，从而可以及早发现学生的发展潜力，并能够有效地指导学生的运动训练。
体育测量评价的意义在于，通过定量统计手段，可以更准确地描述、比较和评价体育发展水平，分析和评价体育发展表现，改善体育技术水平和健康水平，做出客观、合理的体育测量评价结论。
它可以识别和分析体育能力的发展趋势，发现学生有可能达到的体质水平，评估提高体质和体育技能的可能性，并可以通过它来指导体育训练的实施。
体育测量评价的功能包括对学生的体质情况进行统计分析，识别学生的发展潜力、优劣势，以及评估他们的体育技能等。
它能够根据学生的身体素质给出正确的测量结论，及时发现身体素质发育的不足，从而指导体育教学和改进体育教学。
通过对体育教学指导、评价体育技能水平等，它可以提供及时、准确的信息，帮助教师了解学生的体育运动能力，进行更有针对性的教学训练，使学生更有效地发展体育技能。
体育测量评价是一个有效的评估和指导工具，它可以帮助教师更有效地指导教学，帮助学生较好的实现自身的体育发展潜力。
在运动训练过程中，可以利用体育测量评价方法给出可靠的结论，这将有助于训练者提供及时、有效的个性化训练指导，从而提高学生体育技能
水平。
因此，体育测量评价不仅可以发掘学生的发展潜力，而且可以帮助教师指导教学和改进教学，还可以为教师提供及时的指导，以达到最佳的体育训练效果。
它是一种客观、专业的体育测量技术，需要专业的知识和技能，可以更有效地改善学生的体育技能，它对于提升学生的体育表现和提高健康水平有着重要的意义。
体育测量与评价(20210108093722)
体育测量与评价一、名词解释1、体育测量评价：对体育范畴内的人体运动及相关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2、测量量表：测量所获得数据属性的表述规则。
3、体育评价：指依据一定得标准，判断体育测量结果并赋予其价值或意义的过程。
4、评价的标准：判断测量数据的尺度，是在评价前人为制定的标准。
5、成套测验：由多项指标来测定某个同一机能领域的测验，主要用于测量体育范畴中某一方面或某些行为（或现象）的综合属性，并同样具有诊断、评价和预测等功能。
6、标准解剖学姿势：身体直立、两眼平视、两脚并拢、足尖向前、两上肢自然下垂于躯干两侧、手掌向前、两下肢自然并拢。
7、体格测量与评价：指对身体整体及各部位的长度、宽度、围度和量度所进行的测量。
是研究人体外部形态结构，生长发育水平等必不可少的方法手段。
8、形态指数：根据人体各部分的比例和相互的内在关系，把两项或两项以上指标的测量值按照一定的数学方法计算得出的相对值。
9、体型：对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。
10、指标体系：对社会体育目标具体化、系统化后形成的关于社会体育评价活动的一种重点、成序列、有结构的量标系统。
11、权重：又称权重系数，指各项指标在指标体系整体中所占比重的大小。
12、归一化处理：将同级每个指标的得分，分别除以该级各指标等分之和，所得的相对数即为个指标的权重。
二、填空1、测量的类型（1）测量的方法和属性：定性测量定量测量（2）测量结果与其反映的关系：直接测量间接测量（3）测量的属性：物理测量非物理测量（4）测量的组织形式：连续性测量横断面测量2、测量量表的特性：顺序、距离、原点3、测量量表的分类：名称量表（无顺序，无距离，无原点）顺序量表（有顺序，无距离，无原点）区间量表（有顺序，有距离，无原点）比例量表（有顺序，有距离，有原点）4、客观性取值范围：[0,1] ，越接近1，客观性越好。
5、可靠性取值范围：[-1,1] ，当为负值时取其绝对值。
体育测量与评价-第二章体育测量与评价的基础理论
根据测量对象的不同，可分为物理测量、生理测量和心理测量等；根据测量方 式的不同，可分为直接测量和间接测量；根据测量性质的不同，可分为绝对测 量和相对测量。
体育测量原则与方法
体育测量原则
客观性原则、可靠性原则、有效 性原则、标准化原则以及可比性 原则。
体育测量方法
包括直接观察法、仪器测量法、 问卷调查法、实验法等。在实际 应用中，应根据测量目的、对象 和条件选择合适的测量方法。
03 体育评价基础理论
评价基本概念及分类
评价的定义
评价是对某一事物的价值或状态进行描述、判断的过程。
评价的分类
根据评价的目的、对象、方法等不同维度，评价可分为多种 类型，如相对评价、绝对评价、诊断性评价、形成性评价、 终结性评价等。
体育评价标准制定依据
01 02
体育测量与评价的目的
体育测量与评价的主要目的是了解被评价者的体育素质、技能水平、身 体状况等，为制定个性化的运动处方、选拔优秀运动员、评估体育教学 效果等提供依据。
体育评价结果可以通过定量和定性两种方式进行反馈，如给出具体的测量数据、等级评定 、评语等。
体育评价结果的运用范围
体育评价结果可用于评估个人的体育素质、技能水平，也可用于评估群体的体育发展状况 、比较不同群体之间的差异等。
体育评价结果对体育教学和训练的指导意义
通过体育评价结果，可以了解被评价者的优势和不足，为制定个性化的教学计划和训练方 案提供依据，同时也可以评估教学和训练的效果，不断改进和完善教学计划和方法。
发展阶段
随着科学技术的发展，体育测量与评价逐渐 引入生理学、心理学、生物力学等学科的理 论和方法，提高了测量的准确性和评价的客 观性。
体育测量与评价重要性
体育测量评价（共5则范文）
体育测量评价（共5则范文）第一篇：体育测量评价（共）一名词解释体育测量评价:是对体育范畴内身体综合能力及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用科学。
区分度：是对受试者个体差异程度的分辨能力。
名称量表：不含实数列任一特性，即无序、无距、无原点。
信息量最少的低级量表。
顺序量表：含实数列顺序特性，但无距、无原点的低级量表。
区间量表：含实数列顺顺序、距离两个特性，但它无原点的高级量表。
比例量表：具有实数列顺序、距离、原点、的全部特性，信息量最多的高级量表。
随机误差：测量中由一些主观和客观偶然因素引起，又不易控制的测量误差。
系统误差：在测量中由于仪器未校正到测试要求，对测量条件掌握宽或严，而出现测量结果的规律性的偏大偏小。
过失误差：由于测试者过失所导致的误差。
抽样误差：由于抽样的原因引起的统计量与总体参数之间的差异。
测量的可靠性：在相同测量的条件下，对同一批受试者使用相同测量手段，重复测量结果的一致性程度。
测量的有效性：指所有选择的测量手段在测量欲测属性时的准确性程度。
逻辑分析法：是对所检测内容进行逻辑判断，是一种较为简便异性的方法。
比较标准：又称现状标准，同一总体中的个体或群体之间的比较。
标准分量表：是以标准差为单位划分评价等级或分数区间值的一种评价量表。
百分位数量表：是以百分数为单位划分评价等级或分数区间值的一种评价量表。
回归量表：依据一个或多个变量与另一个变量区间的相关关系建立方程，并以回归方程的估计值为基准，以标准估计误差为单位划分评价等级或分数区间的一种评价量表。
二简述题1人体形态长度、围度、宽度说明什么？1.一般说明有:1长度:身高,坐高,指距,颈长,上肢长,上臂长,前臂长,手长下肢长,小腿长,足高,跟腱长,足长2围度:头围,颈围,胸围,腰围,上臂围,大腿围,小腿围等 3:宽度:头宽,肩宽,胸宽,胸厚,骨盆宽,手宽,足宽2身体成分测量的方法一般有哪些A直接测量法，主要用于尸体解剖分析人体脂肪含量。
体育测量与评价课程教学大纲
《体育测量与评价》课程教学大纲课程编号: 502313课程名称：体育测量与评价英文名称：Sports Measurement and Comment课程类型: 专业基础课总学时：32 讲课学时：30 实验学时：2学分：2适用对象: 体育教育专业先修课程：体育统计学执笔人：林琳审定人：姜大勇一、课程性质、目的和任务（一）课程性质体育测量与评价是运用科学方法和手段，对体育范畴内各种事物的属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科。
体育测量与评价是体育教育专业一门基础理论课程。
其教学的着眼点在于解决本学科的理论问题的同时，注重解决有关体育测量与评价的实际问题。
通过学习，可培养学生对体育问题的系统逻辑思维能力和创新能力，提高体育工作的科学化水平。
（二）目的和任务通过教学，使学生掌握体育测量与评价的基础理论、基本知识和基本技能；掌握身体形态、机能、身体素质及运动能力的常用测量方法，并能进行一般的体育评价；培养对儿童、青少年身心发育、发展和变化情况及体育教育的各主要环节进行定量描述与分析的能力。
二、课程教学和教改基本要求（一）本科程系应用学科，应注重理论联系实际，加强实践环节，培养操作能力。
（二）调动学生学习本课程的积极性，使学生明确教学计划的内容和要求，不断培养学生学习的兴趣。
（三）课堂教学中要积极进行启发式教学，发展学生智力，培养学生分析问题，解决问题的能力，认真贯彻知识教学和思想教育相结合的原则，做到教书育人。
（四）加强调查研究，因材施教，区别对待，深入了解学生学习情况，关心学生，建立良好的师生关系，通过学生课堂作业、课堂笔记、课堂提问等形式反馈学生的学习情况，及时掌握教学效果，保证教学顺利进行。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章绪论重点与难点重点：体育测量与评价的概念、研究对象与任务；体育测量与评价发展概况。
难点：体育测量与评价的研究对象与任务。
教学要求了解体育测量与评价的概念、研究对象与任务；明确体育测量与评价发展概况。
体育测量与评价的不同系统测量设计
体育测量与评价的不同系统测量设计引言：体育测量与评价是体育科学研究的重要组成部分，通过科学的测量和评价方法，可以客观地了解运动员的身体状况和运动能力，为教练员制定科学的训练计划和改进运动员的表现提供依据。
本文将介绍体育测量与评价中常用的不同系统测量设计，包括身体成分测量、运动生理测量、运动技术测量和运动心理测量等。
一、身体成分测量身体成分测量是衡量运动员体脂肪和肌肉含量的重要手段。
常用的测量方法有体重测量、皮褶厚度测量和生物电阻抗测量等。
体重测量是最简单直接的方法，通过称重仪器可以测量出运动员的体重，从而了解其身体质量。
皮褶厚度测量是通过测量皮下脂肪的厚度，来推测体脂肪含量的方法，常用的测量部位有胸部、腹部、大腿等。
生物电阻抗测量是通过测量人体对电流的导电性来推测体脂肪含量和肌肉含量的方法，可以在仪器的帮助下快速准确地测量出运动员的身体成分。
二、运动生理测量运动生理测量是通过测量运动员的生理指标，如心率、血压、呼吸等来评价运动员的身体状况和运动能力。
常用的测量方法有心率测量、血压测量和呼吸测量等。
心率测量是最常用的运动生理测量方法之一，可以通过心率表或心率监测仪器来测量出运动员在运动中的心率变化，从而了解其运动强度和耐力水平。
血压测量是测量运动员血液循环的重要指标，可以通过血压计来测量运动员的收缩压和舒张压，从而评估其心血管系统的功能。
呼吸测量可通过呼吸频率、肺活量等指标来评估运动员的肺功能和呼吸系统的适应能力。
三、运动技术测量运动技术测量是评价运动员技术水平和动作质量的重要手段，常用的测量方法有运动轨迹测量、力量测量和速度测量等。
运动轨迹测量可以通过高速摄像仪等设备来记录运动员的运动轨迹，并通过分析运动员的动作来评估其技术水平和动作质量。
力量测量是评估运动员力量水平的重要方法，可以通过力量测试仪器来测量运动员的最大力量和爆发力等指标。
速度测量是评估运动员速度水平的常用方法，可以通过计时器等设备来测量运动员在不同距离和时间段内的速度表现。
体育测量评价-广州体育学院
硕士研究生《体育测量评价》课程提纲（Measurement and Evaluation in Physical Education and Exercise Science）任课教师：隗金水专题一、体育测量评价学科的一般概述一、体育测量评价的定义二、体育测量评价学科的研究任务三、定性和定量的区别四、几个相关名词五、测量与评价的关系六、体育测量评价学科特点（一）新兴学科。
人体测量学（Anthropometry），教育测量学（Measurement in Pedagogy）（二）综合学科（三）方法学科（四）实用学科七、体育测量评价学科发展情况八、国外发展情况：九、国内发展情况十、体育测量评价学科的作用十一、体育测量评价学科发展趋势十二、主要参考文献：(一)体育院系教材高师体育测量学基础编写组.体育测量学基础（试用教材），1986体院教材编写组.体育测量与评价.高等教育出版社，1990年日本体育学会测定评价专门分科学会著，崔东振翻译。
体力的诊断与评价，山东体育科学研究所印，1977杨逎军等. 体育测量学.华南理工大学出版社，1990年邢文华等. 体育测量与评价. 北京体育大学出版社,1985李佑文等. 体育测量与评价.苏州大学出版社，1996年张至满. 体育测量评价. 台湾水牛出版社.1995年赵秋蓉等. 体育测量评价. 陕西人民教育出版社,1999年吕树庭. 体育社会测量学. 广东高等教育出版社, 1998谭平平.体育测量与评价.广西师范大学出版社,1996年罗伯特.V.霍克著,张桂芬译.身体素质.武汉体育学院编印,1985年王保成等. 竞技体育力量训练指导. 人民体育出版社,2001年(美)R.麦克杰,，K.A.巴罗, 叶国雄等译. 体育实用测量学. 湖南科学技术出版社，1993年。
Margaret J. Safrit. Introduction to measurement in physical education and exercise science: Msby publishing company. 1986年Harold M.Barrow & Rosemary McGee：Practical Measurement in Physical Education and Sports,1993(二)非体育类参考书(美)艾尔.巴比，邱泽奇译. 社会研究方法. 华夏出版社, 2000(苏)顿斯柯依、扎齐奥尔斯基著,吴忠贯译，生物力学，人民体育出版社，1982陈明达等. 实用体质学.北京医科大学出版社,1993年姜凤华. 现代教育评价. 广东人民出版社, 2001柯惠新. 调查研究中的统计分析法. 北京广播学院出版社, 2000李晶. 社会调查方法. 中国人民大学出版社,2003王汉澜. 教育测量学. 河南大学出版社, 1987戴海崎. 心理教育测量. 暨南大学出版社, 1999余嘉元. 教育与心理测量,江苏教育出版社, 1987戴忠恒. 心理与教育测量. 华东师范大学出版社, 1987袁方. 社会学研究方法. 北京大学出版社,1999风笑天：社会学研究方法.中国人民大学出版社,2001(三)相关的参考论文隗金水等. 对体育测量的可靠性和真实性探析. 体育科学，2004,(10)隗金水等. 对“measurement scale”的翻译和分析.山东体育学院学报，2005,(6)隗金水等. 对体育科研中自编问卷的结构效度和内在信度的检验. 广州体育学院学报，2005,(6) 隗金水等. 对体育测量理论若干问题的探讨. 浙江体育科学, 2000,(3):51隗金水等. 体育院系试卷的效度分析. 广州体育学院学报, 1999,(4):90隗金水等. 体育院系试卷的信度分析, 广州体育学院学报, 2000,(1):119隗金水等. 因素交互影响分析法在优化体育院系教学计划中的应用初探.浙江体育科学，1999,(4) 隗金水等. 数学推导法在“理论测验”教学中的应用. 广州体院学报，1997(1):20隗金水等. 篮球运动员灵敏素质与训练手段的相关分析.广州体育学院学报，1994(4):48。
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硕士研究生《体育测量评价》课程提纲（Measurement and Evaluation in Physical Education and Exercise Science）任课教师：隗金水专题一、体育测量评价学科的一般概述一、体育测量评价的定义二、体育测量评价学科的研究任务三、定性和定量的区别四、几个相关名词五、测量与评价的关系六、体育测量评价学科特点（一）新兴学科。
人体测量学（Anthropometry），教育测量学（Measurement in Pedagogy）（二）综合学科（三）方法学科（四）实用学科七、体育测量评价学科发展情况八、国外发展情况：九、国内发展情况十、体育测量评价学科的作用十一、体育测量评价学科发展趋势十二、主要参考文献：(一)体育院系教材高师体育测量学基础编写组.体育测量学基础（试用教材），1986体院教材编写组.体育测量与评价.高等教育出版社，1990年日本体育学会测定评价专门分科学会著，崔东振翻译。
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Margaret J. Safrit. Introduction to measurement in physical education and exercise science: Msby publishing company. 1986年Harold M.Barrow & Rosemary McGee：Practical Measurement in Physical Education and Sports,1993(二)非体育类参考书(美)艾尔.巴比，邱泽奇译. 社会研究方法. 华夏出版社, 2000(苏)顿斯柯依、扎齐奥尔斯基著,吴忠贯译，生物力学，人民体育出版社，1982陈明达等. 实用体质学.北京医科大学出版社,1993年姜凤华. 现代教育评价. 广东人民出版社, 2001柯惠新. 调查研究中的统计分析法. 北京广播学院出版社, 2000李晶. 社会调查方法. 中国人民大学出版社,2003王汉澜. 教育测量学. 河南大学出版社, 1987戴海崎. 心理教育测量. 暨南大学出版社, 1999余嘉元. 教育与心理测量,江苏教育出版社, 1987戴忠恒. 心理与教育测量. 华东师范大学出版社, 1987袁方. 社会学研究方法. 北京大学出版社,1999风笑天：社会学研究方法.中国人民大学出版社,2001(三)相关的参考论文隗金水等. 对体育测量的可靠性和真实性探析. 体育科学，2004,(10)隗金水等. 对“measurement scale”的翻译和分析.山东体育学院学报，2005,(6)隗金水等. 对体育科研中自编问卷的结构效度和内在信度的检验. 广州体育学院学报，2005,(6) 隗金水等. 对体育测量理论若干问题的探讨. 浙江体育科学, 2000,(3):51隗金水等. 体育院系试卷的效度分析. 广州体育学院学报, 1999,(4):90隗金水等. 体育院系试卷的信度分析, 广州体育学院学报, 2000,(1):119隗金水等. 因素交互影响分析法在优化体育院系教学计划中的应用初探.浙江体育科学，1999,(4) 隗金水等. 数学推导法在“理论测验”教学中的应用. 广州体院学报，1997(1):20隗金水等. 篮球运动员灵敏素质与训练手段的相关分析.广州体育学院学报，1994(4):48。
隗金水等. 项目反应理论与体育院系的理论测验. 北京体育大学学报，2001(2):143隗金水等. 灰色统计在体育决策中的应用. 广东高校体育, 1996.2隗金水等. 因素交互影响法在优化体育院系教学计划中的应用初探, 浙江体育科学, 1999.4隗金水等. 2×2列联表在体育测量评价中的应用研究. 北京体育大学学报,2000.2隗金水等. 对体育测量理论若干问题的探讨. 浙江体育科学, 2000.3隗金水等. 对r×c列联表若干问题的探讨. 广州体育学院学报, 2000.3隗金水等. 对运动员高级选材绝对评价方法的研究. 北京体育大学学报,2003年第1期隗金水等. 体育问卷调查中的可靠性和真实性探析. 体育科学, 2004年第10期隗金水. 邢文华. 运动员选材的选育结合理论与实证研究. 北京体育大学博士学位论文, 2003潘慧文、隗金水等. 第27届奥运会金牌统计分析.广州体育学院学报, 2002年第3期潘慧文、隗金水等. 不同统计方法对跳高成绩分析的比较研究, 广州体院学报, 04年第1期潘慧文、隗金水等. 模糊数学方法在卫生质量综合评价中的应用. 中国公共卫生, 1996年第9期杨逎军、隗金水等. 体育教育专业教学计划评价与优化研究. 体育科学，1996(3):4杨逎军、隗金水等.对体育院系形成期评价的研究. 高教体育探索, 1995. 2王树明等. 项目反应理论与体育心理学测量. 体育科学，1998(4):90专题二测量的基础知识一、什么是测量（一）测量的定义：测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
（二）测量的分类二、测量的要素（一）测量对象即指“被测量者”，可以是人，可以是物，可以是事物或现象。
（二）测量内容（指标）即“事物的特征”，是指被测量者的某种特定属性。
如人的身高，物体运动的速度等。
（三）测量法则即指科学规则和科学原理，也泛指在科学原理指导下利用某种测量工具进行测量的操作规程。
（四）测量参照点有绝对参照点和相对参照点之分。
（五）数字即表示测量结果的数字或符号。
所谓“数字（量）”不仅指事物特征的符号，而且指一种有序的量。
一般而言，“数字”具有4个特征：１．区分性，即一个数不是另一个数，如3不是4；２．序列性，即1<2<3<……；３．等距性；即5-3=2，8-6=2，所以，5-3=8-6；４．可加性，即一个数加上另一个数产生第三个数。
（六）测量单位三、测量尺度（Measurement Scale）（一）定义(definition)：测量事物属性（或特征）所得数字的表述规则。
这种规则由实数列（real number）的诸特性所决定的，这些特性包括：1、顺序(order)：两个或两个以上的实数有次序之分、大小之分2、距离(distance)：两个实数之间的差距可以描述3、原点(origin)：对应于零位数的那一点（绝对零点和相对零点）（二）分类(classification)1、定类尺度（nominal scale）：不含实数列的任一特性，即无顺序、无距离、无原点。
是各种测量尺度中含信息量最少、最低级的一种测量尺度。
2、定序尺度（ordinal scale）定序尺度含有实数列的顺序特性，但无距离、无原点。
其信息量比定类尺度要丰富，属于低等级的测量尺度。
3、定距尺度（interval scale）定距尺度含有实数列的顺序、距离特性，但无原点。
定距尺度又较定序尺度含信息量多，属高等级的测量尺度。
4、定比尺度（ratio scale）定比尺度具有实数列顺序、距离、原点的全部特性。
其含信息量最多，属于最高级量表。
（二）四种测量尺度的特征、功能和适用的统计分析方法表特点基本功能数字特征适用的统计方法定类尺度分类、标记＝≠百分比，卡方检验，列联相关系数定序尺度顺序可按照次序排列＞＜中位数，百分位数，等级相关，非参数检验定距尺度距离差距的确定与比较＋－算术平均数，标准差，积差相关，参数检验定比尺度原点比值的确定与比较×÷几何均数（三）四种量表之间的关系四、测量与概念的操作化（一）概念、变量、指标和量表１、概念（concept）2、变量(variable)（1）自变量（independent variable），应变量（dependent variable），中介变量（intervening varable）（2）离散型变量（discrete variable）和连续型变量（continuous variable）。
（3）定类变量、定序变量、定距变量和定比变量3、指标(index)把表示一个概念或变量含义的一组可观测到的事物或现象，称一组指标（indexes）。
指标的作用：通过指标测试，实现从抽象层次到经验层次的测量。
4、量表(scale)一个量表（scale）则是一种具有结构强度顺序的综合测量指标，即全部陈述或题目（或项目）都是按照一定的结构顺序来安排，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同的程度。
表1-3 请你对下列看法发表意见（在每一行选一个方框打√）花再多的钱也值得3. 就是有钱，婚事也不应该大操大办4. 为不让别人笑话，就是借钱也要把婚事办得象样 （1）李克特量表李克特量表（Likert Scaling ）是社会学研究中用得最多的一种量表形式，属于总加量表。
它由一组对某事物的态度或看法的陈述组成，答案以五级评分的形式出现。
表1-3示例。
（2）鲍格达斯社会距离量表如果研究者希望定量地测量人们相互间交往的程度、相互关系程度或者对某一群体所持的态度及所保持的距离，则可以采用鲍格达斯社会距离量表（Bogardus social distance scale ），属于累加量表。
例如，要测量人们对黑人的态度，可用表1-4。
表1-4 鲍格达斯社会距离量表是的 不是的1. 你愿意让黑人生活在你的国家吗？ □ □2. 你愿意让黑人生活在你所在的城市吗？ □ □3. 你愿意让黑人住在你们那条街吗？ □ □4. 你愿意与黑人交朋友吗？ □ □5. 你愿意让你的子女与黑人结婚吗？ □ □ 引自袁方，2001，305页（3）语义差异量表语义差异量表（Semantic differential ）主要用来研究概念对于不同的人所具有的不同含义。
在体育社会学和体育心理学当中主要用于比较研究、个体及群体差异的比较研究以及人们对环境或事物的态度、看法的研究。
语义差异量表的形式由处于两端的两组意义相反的形容词构成，每对反义形容词中间分为7个等级。