小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿
倍的认识评课
《倍的认识》数学思考评课稿评课人：怀化市洪江市安江一完小廖名凤认真听了湖南省永兴县先锋小学陈芳红老师执教的《倍的认识》数学思考，这一堂课虽属练习课，但上得很有新意。
陈老师思路清晰，掌控力强，重难点突出，实在值得我学习。
我觉得这一节课有以下几个亮点：1、活用教材，深化“倍”的概念上课伊始，陈老师创设生动活泼的学习情境——以细菌一分钟前后变化为主线设计教学过程，充分调动学生学习积极性和主动性，诱导学生积极思考，主动参与学习活动，通过画图、描述等手段，让学生观察、比较、发现，从而得出两数之间的倍数关系，进一步理解“倍”的概念。
2、注重数学思想方法的渗透第一题的练习，老师从学生认识的图形出发，通过细菌的分裂，由形找数，数形结合让学生观察比较。
3、从理解题意入手，培养学生的阅读理解能力应用题一直是学生进入中高年级后的难点，归根到底是学生的理解力不强，陈老师这节课就很注意培养学生的理解能力。
如在完成第二题时，通过找数学信息——小组讨论——画图——学生评价逐步完善，通过这样几个步骤，学生的阅读理解能力进一步得到锻炼，也为学生今后解决问题指明了方向。
4、注意练习的有效反馈每逢学生做完一道练习，陈老师总是有针对性地展示两个及以上学生的作业进行对比分析，听取学生的评价，交流几个学生不同做法的优缺点，使学生在比较中体会到画倍数关系线段图要注意的地方，知道怎样画才能画得又对又清楚看出两个数量间的倍数关系，然后让小朋友把不好的地方改改，陈老师的注重课堂的动态生成与反馈，有效地引领学生分析问题，提升了学生的课堂练习的质量。
但是美中不足的是，在做第一个练习时，细菌的发展这题的关键在于引导学生动手画细菌的发展图，画图作为数学的一个重要的解决问题的手段，应该着重突出，教师要注意巡视指导，尤其是对后进生的指导，但陈老师这一环节指导过少，一直站在讲台上，只有一部分学生画好了并能说出图意，不会的还是不会。
其次，由于是练习课，整堂课气氛不够活跃。
小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿
小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿小学数学三年级上册《倍的认识》评稿XXX老师执教的人教版小学数学三年级上册《倍的认识》，通过知识建构，充分展开知识发生发展的过程；通过问题解决，充分展开知识运用的过程，让学的思维在这种展开了的过程中附着在典型的知识和问题上。
给我们许多启示的同时，也引发了我对两个问题的思考：1从目标的达成度看各个环节的处理以及如何改进；2数学思想的渗透契机以及渗透方法。
我按照概念教学常用的“概念的提出”、“概念的建立”、“概念的巩固”，“概念的应用”，“概念的延伸和拓展”分环节点评：第一环节概念的提出：导入环节部分设计看图说，拍手，听，感受几个几，调动多元感知，包括听觉、触觉、视觉进行表征，为例1中的“几个几”做好了铺垫，既提震了学生精神进入堂，又渗透了分组的方法，很巧妙！短平快进入主图，在这里建议利用技术手段先隐去兔子直接进入主要信息，有几种萝卜，各是几个？分类平铺，不分组，在黑板上贴出图例，明确胡萝卜、红萝卜、白萝卜的名称，避免之后教学的绕口和歧义。
隐去兔子是因为兔子有三种颜色，各是1、2、3只，共6只和而萝卜是2、6、10，共18根，也存在倍数关系。
混在一起容易造成混乱！胡萝卜和红萝卜比有什么关系呢？以前学的是比差，今天我们将研究另一种比较两个数的关系，这里建议是采取用观察------发现法，直接出示书中原图红萝卜和胡萝卜的比较，学生会说胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，这个环节是利用“几个几”提出概念，所以这里这个环节应呈现出，胡萝卜的根数有1个2根，2个2根，3个2根，直接提出“我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
”，板书题，明确研究内容。
第二环节概念的建立：应落脚于白萝卜和胡萝卜的比较，认识倍的本质，这里教师的是采用了操作------探究法，是比较适合的。
可以让学生自己利用摆一摆的方法，边说边操作，个体板演汇报，指导，规范语言，因为白萝卜是和胡萝卜比，所以以胡萝卜为标准，把胡萝卜的2根放在一起，看白萝卜有几个2根，有个2根，所以就是份。
“倍的初步认识”评 课 稿
“倍的初步认识”评课稿
《倍的初步认识》这篇课稿是一篇关于倍数概念的初步介绍。
整篇课稿围绕着“倍”
的概念展开，通过生活中的例子和直观的图像展示，帮助学生理解和掌握倍数的概念。
首先，课稿通过引用学生熟悉的生活场景来引入倍数的概念，如购物时对商品的购买
数量进行估计。
这样可以激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新的知识。
接下来，课稿通过给出具体的例子，如将一块巧克力分成不同的份额，引导学生思考
倍数的意义所在。
这种通过直观的图像和例子的方式，帮助学生建立起对倍数概念的
直观感受，有助于他们更深入地理解倍数的概念。
之后，课稿通过游戏的形式，让学生积极参与到课堂中，加强他们对倍数概念的理解。
通过这种互动的方式，学生能够更好地运用已学习到的知识，进一步巩固和提高自己
的学习效果。
在课堂的最后，课稿对学生进行了小结和复习，以加深学生对倍数概念的理解。
同时，课稿还提供了具体的练习题，让学生进行巩固和扩展，进一步提高他们对倍数概念的
掌握程度。
总的来说，《倍的初步认识》这篇课稿通过生动的例子、直观的图像和互动的游戏，
帮助学生初步认识和理解倍数的概念。
同时，通过提供练习题和复习总结，使学生能
够巩固和扩展自己的知识。
这样的设计有助于学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学
习效果。
【最新】倍得评课记录-范文word版 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==倍得评课记录篇一：《倍的认识》评课《倍的认识》评课咸水沽第三小学郭冠宇第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。
下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。
如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自己的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
《倍的认识》评课
《倍的认识》评课稿通州区先锋小学徐峰在今天的手拉手教科研活动中，我有幸听了实验小学赵玉梅老师执教的《倍的认识》这一课，课堂上赵老师扎实的教学基本功、独具匠心的教学设计都给我留下了深刻的印象。
赵老师的这堂课可以说是对我们农村小学的数学老师如何实践新课标作了一次很好的指导。
下面我就结合本堂课的教学过程谈几点粗浅体会。
一、尊重学生主体地位，让学生经历自主建构知识的探索过程。
本堂课的教学重点是要让学生建立倍的概念。
赵老师能从学生的已有经验出发，改变教材的呈现方式，出示3朵蓝花后，直接出示“黄花的朵数是蓝花的2倍”，然后让学生根据自己的理解试着画出黄花的朵数。
通过呈现学生的正反例证，让学生用自己的语言表述对“倍”的理解，从而明确倍数关系的含义以及与相差关系的区别。
最后教师适时指出，“我们就是在这样不断尝试、不断辨析、不断纠正的过程中逐步完善对新知识的理解的”，既渗透了学习方法，又对学生敢于暴露错误的做法进行了肯定与鼓励。
二、精心设计教学过程，巧妙突破教学难点。
本堂课的难点是让学生体会“求一个数是另一个数的几倍用除法计算”的。
赵老师巧妙地创设了这样一个教学情境：先出示4只蝴蝶和8只蜜蜂，学生用圈一圈的方法得出了“蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍”，然后一下子出示了24只蜜蜂，对学生提出了一个挑战性的问题——“谁能很快得出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍”，学生在圈的过程中感觉有点麻烦，不少学生自然想到了用算的方法。
但要学生知道为什么用除法计算，教师没有急于告诉学生，而是通过课件演示，先圈出1个4，再圈出2个4，学生在观察的过程中，产生了对算理的感悟——要知道蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍，只要想24里面有几个4，在此基础上通过进一步验证明确算法的科学性。
三、合理组织练习，有效渗透数学思想，培养学生思维能力。
本堂课的练习，赵老师进行了巧妙的重组，从而使练习的设计发挥出最大的效应。
我仅选择其一作简要说明。
本堂课的教学过程中，当学生明确算理以后，赵老师通过改变蝴蝶的只数，让学生分别算出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍。
三年级数学《倍的认识》评课
三年级数学《倍的认识》评课一、教学目标。
1. 目标明确性。
2. 目标的适切性。
- 考虑到三年级学生的认知水平，教学目标的难度设置较为合理。
“倍”的概念对于三年级学生来说是比较抽象的，但教师从简单的几个一组的实物比较入手，如用小棒摆一摆，3根小棒为一组，6根小棒就是2个3根，也就是3根的2倍。
这种从具体到抽象的教学过程，符合学生的思维发展规律，能够让学生逐步接受并理解“倍”的概念，很好地体现了教学目标的适切性。
二、教学内容。
1. 内容的准确性。
- 教师在教学内容的选择和讲解上非常准确。
在介绍“倍”的概念时，以课本中的典型例子为基础，如课本中花朵的数量比较，红花有3朵，黄花有6朵，黄花的朵数是红花的2倍。
教师通过清晰的板书和生动的语言解释，准确地传达了“倍”是一种数量关系，是用一个数除以另一个数得到的结果。
在讲解过程中，没有出现概念混淆或者错误引导的情况。
2. 内容的丰富性。
- 除了教材中的基本内容，教师还补充了一些拓展性的练习。
例如，在学生掌握了基本的“倍”的计算后，教师给出了一些有变化的题目，像“小明有8颗糖，小红的糖是小明的3倍少2颗，小红有多少颗糖？”这种拓展性的内容不仅丰富了课堂教学内容，还能加深学生对“倍”概念的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
同时，教师还结合生活实际，让学生举例说说生活中的“倍”关系，如妈妈的年龄是自己年龄的几倍等，使教学内容更加贴近生活，富有生活气息。
三、教学方法。
1. 直观教学法的运用。
- 教师在这堂课中大量运用了直观教学法，这对于“倍”这种抽象概念的教学非常有效。
例如，在开始讲解“倍”的概念时，教师利用投影仪展示了不同数量的水果图片，将苹果3个一组摆放，香蕉6个一组摆放，然后通过圈一圈的方式，让学生直观地看到香蕉的数量是苹果的2倍。
这种直观的展示方式能够让学生快速地在脑海中建立起“倍”的表象，为进一步理解概念奠定了基础。
2. 小组合作学习法。
- 教师组织了小组合作学习活动，让学生在小组内用小棒摆一摆，讨论不同数量的小棒之间的“倍”关系。
三年级数学上倍的认识评课稿（最新版）
三年级数学上倍的认识评课稿三年级数学上倍的认识评课稿三年级数学上倍的认识评课稿篇一：倍的认识评课稿倍的认识评课稿“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念,让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。
“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念比较抽象。
林荔香教师在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，通过拍手游戏进行引入，复习了几个几、求几个几可以用表内乘法计算，为今天学习的新知识做了铺垫。
接着通过看一看、说一说、圈一圈等活动初步认识倍的概念，并进一步拓展学生认识几倍、知道标准量不变、比较量改变，倍数也改变，无形中渗透了正比例的思想。
再通过改变萝卜的数量，在变化中加深对倍的概念的理解。
但在教学过程中也出现一些改进的地方： 1、没有揭示今天的课题。
2、由于时间的不充足，后面的环节有些赶。
在火眼金睛环节，学生还没思考，就进行下一环节，应先让学生先思考，再数一数，整理清楚后，再发言。
以及其中的两个小环节忘记表达。
高华群教师在该教学中通过课前的小游戏，活跃课堂氛围，提高学生接下去的学习兴趣；以及通过圈一圈、摆一摆摆等游戏，直观形象地了该节课的内容，同时易于学生接受，符合学生的认知发展特点。
由例题开始，要学生摆图，学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。
接着做第一层次的练习让学生充分观察图，讲数理；再做第二层次画图（第一行有5根小棒，第二行是第一行的4倍，让学生画小棒）加深对“倍”的含义理解；除了巩固知识外，还加强数理的表述，看图找倍数关系，起到巩固知识，反馈检查，灵活运用的作用。
整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立“1倍数”的概念。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
通过不断改变所比较的两个数的数量，在丰富的活动中让学生进一步理解倍的含义；并且及时的表扬孩子，并让孩子及时地纠正自己的错误。
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下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。
如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自己的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
《倍的认识》评课稿（精选6篇）
《倍的认识》评课稿《倍的认识》评课稿（精选6篇）“倍”是由两个数量相比较而产生的，是两个量比较的结果，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。
以下是小编精心整理的《倍的认识》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《倍的认识》评课稿篇1“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。
“倍”的概念十分抽象。
这节课，李老师为了让学生要建立“倍”这一概念，通过大量的感性材料和通让学生观察思考，动手操作、比较，从而得出倍是两数之间的数量关系。
下面我分三个方面谈谈李老师的“倍的认识”这节课。
一、微课新授，新颖有趣现在科技发达，学生的学习方式也有很多的改变。
在这节课中，李老师用微课进行知识的讲解，在微课视频中给孩子们讲解什么是倍？以及几倍的含义？看完微课后，问学生你知道了哪些关于倍的知识？在学生不断说的过程中，加深对于倍的认识。
二、注意数形结合，理解“倍”的概念。
在课上李老师非常注意进行数形结合思想的渗透，例如:她在教学中引导学生数水果，摆水果，圈水果，把“倍”的认识转化成几种水果的关系，使“倍”的概念的感知和理解从生活中的实际物体的个数入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化。
接着李老师又让学生圈一圈三种颜色的圆片，从实物转化成寻找图形之间的关系，表示数量之间的关系。
整个过程都反映出数形结合思想的渗透。
学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
这样的数学教学循序渐进，简单易懂，学生的学习既轻松又高效。
三、重视操作活动，积累活动经验教师精心设计教学环节，创造机会，让学生在操作中探索，在探索中积累经验，学生获得了丰富的感性认识，使抽象的知识具体化、形象化。
整个探究过程层次分明，通过圈一圈，数一数、摆一摆、画一画，让学生动手、动脑、动口，调动多种感官参与学习过程。
李老师在学生积累了丰富的感性经验之后安排了有目的的操作，从操作中积累活动经验，在有了丰富的感性和理性经验后抽象出概念、从而理解了“倍”的算理。
整个过程充分体现学生是学习的主人，在玩中学，学中玩。
小学数学《倍的认识》评课稿
小学数学《倍的认识》评课稿
小学数学《倍的认识》评课稿
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一、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间
教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。
在练习的设计中，教师请学生在第一排摆2个星星，第二排摆的个数是第一排的4倍,当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。
通过学生动手操作，动口表述，使学生对倍的概念以及一个数的几倍有了深入的理解；紧接着，教师又设计了一道开放题：让学生拿出星星，自己喜欢摆几个就摆几个，接着让学生摆苹果图片，使苹果的个数是星星的3倍。
学生摆的结果多种多样.当学生汇报了自己的摆法后，我没有就此作罢，而是提出问题：为什么都是3倍，而你们摆的苹果图片的个数却不同？引起大家的思考。
通过观察、比较，学生发现因为星星的个数不同，所以，当摆它的个数的3倍时，苹
绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。
三年级上册倍的认识评课稿
三年级上册倍的认识评课稿一、亮点方面。
1. 情境导入超有趣。
一上课，老师就创设了一个非常有趣的小动物聚会的情境。
小兔子、小猴子还有小松鼠都来参加聚会啦。
小兔子带来了2根胡萝卜，小猴子带的香蕉数量是小兔子胡萝卜数量的3倍。
这个情境一出来，就像打开了魔法盒，一下子把孩子们的注意力都吸引住了。
孩子们那小眼睛啊，瞪得圆圆的，就像发现了宝藏一样，一下子就进入到这个充满数学味的情境里了。
这可比那种干巴巴地直接讲概念要好多了，就像给数学知识穿上了一件漂亮的外衣，让它变得超级诱人。
2. 概念讲解细致入微。
在讲解“倍”这个概念的时候，老师那可真是下足了功夫。
老师先让孩子们通过摆一摆小棒来理解。
比如说，第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒数量要是第一行的2倍。
孩子们就在课桌上摆弄起来，这个过程中，有些孩子摆得快，有些摆得慢，但是老师都不着急，就像一个耐心的牧羊人，等着每一只小羊都跟上队伍。
然后老师开始引导孩子们观察，问他们：“你们看第二行小棒的数量和第一行有什么关系呀？”孩子们就开始七嘴八舌地说起来了，老师就根据孩子们的回答，慢慢地引出“倍”的概念，说第二行小棒的数量是第一行的2倍，就是2个3根。
这个讲解过程就像在给一幅画慢慢地勾勒线条，一点一点地把“倍”这个概念清晰地展现在孩子们面前，让孩子们能看得清、摸得着。
3. 练习设计巧妙。
这堂课的练习就像一场数学游戏的闯关赛。
老师设计了不同层次的练习题，有基础的“圈一圈，填一填”，就像游戏里的第一关，比较简单，让每个孩子都能找到信心。
比如说，给一些图形，让孩子们圈出其中一种图形的个数是另一种图形个数的几倍。
这一关，大部分孩子都顺利通过了，脸上洋溢着小胜利的笑容。
然后是稍微有点难度的“解决问题”环节，就像是游戏里的大boss关卡。
例如，小明有5颗糖，小红的糖是小明的3倍还多2颗，问小红有多少颗糖。
这个时候，孩子们就得动动脑筋了，不过前面概念学得扎实，很多孩子也能攻克这个难关。
这种由浅入深的练习设计，就像给孩子们搭了一个个小梯子，让他们一步一步地在数学的城堡里向上攀登。
倍的认识教学评课
倍的认识教学评课标题：倍的认识教学评课引言：倍的认识教学评课是一种评估教学质量的方法，旨在提供学生对于课堂教学内容和教学方式的深度理解。
通过倍的认识教学评课，教师可以更全面地了解自己的教学效果，发现自身的不足之处，并进行针对性的改进。
本文将详细介绍倍的认识教学评课的流程和方法，并探讨其在提高教学质量方面的优势。
一、倍的认识教学评课的流程倍的认识教学评课的流程一般可以分为以下几个步骤：1. 确定评课的目标：在开始评课之前，教师需要明确评课的目标，例如评估学生对所学内容的掌握程度、评估教师的授课方式是否有效等。
明确评课的目标可以帮助教师更有针对性地进行评估。
2. 收集评课材料：教师需要收集相关的评课材料，包括学生的平时作业、课堂练习等。
这些材料可以帮助教师全面地了解学生在课堂上的表现和理解程度。
3. 开展评课活动：在评课活动中，教师可以使用多种方法，例如小组讨论、个别访谈、问卷调查等，与学生进行交流和互动，收集他们对教学的反馈意见和建议。
同时，教师也可以邀请其他教师参与评课活动，进行互相交流和学习。
4. 分析评课结果：教师需要对收集到的评课材料和学生反馈进行仔细的分析，找出不足和问题所在。
通过分析评课结果，教师可以更具体地了解自己的教学效果，并为改进提供依据。
5. 改进教学方法：根据评课结果，教师可以制定相应的改进计划，尝试新的教学方法和策略，以提高教学质量。
同时，教师也可以从其他教师的经验中借鉴，学习他们成功的教学方法和技巧。
二、倍的认识教学评课的方法倍的认识教学评课有多种方法，下面介绍其中两种常用的方法：1. 问卷调查法：问卷调查法是一种常用的倍的认识教学评课方法。
教师可以设计一份简洁明了、有针对性的问卷，包括与课堂教学相关的问题，例如学生对所学内容的理解程度、对教学方法的评价等。
通过学生的回答，教师可以了解学生对教学的感受和反馈，有针对性地改进自己的教学方式。
2. 观察法：观察法是一种直接观察和记录教学情况的方法。
三年级《倍的认识》评课稿
三年级《倍的认识》评课稿张老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念,让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。
“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念比较抽象，在教学中，张老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
涂老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，教学上突出以下几点：一、注重数学思想方法的渗透。
在这节课教学时，涂老师注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看图到画图再到摆脱直观，用数字说出倍数关系的过程和第50页第1题、第2小题线段图的练习都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
二、活用教材，建构“倍”的概念。
在现实的情境中，张老师利用等分的经验进行胡萝卜和白萝卜两种数量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和“份”之间的联系；在规律性的表述中，感悟“倍”与“份”的关系，知道有几份就是有几倍。
接着通过看图说一说，画一画等练习来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求，由例题开始，要学生摆图，学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。
接着做第一层次的练习让学生充分观察图，讲数理；再做第二层次画图（第一行有5根小棒，第二行是第一行的4倍，让学生画小棒）加深对“倍”的含义理解；最后，看图判断对错，既起到巩固知识，反馈检查，还起到灵活运用的作用。
整个教学过程，涂老师老师始终抓住“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建构“倍”的概念。
三、练习设计有坡度，灵活巧妙。
巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统，涂老师在练习设计时既突出学生作业完成的规范性，又注意练习内容设计的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。
三年级《倍的认识》评课稿
三年级《倍的认识》评课稿张老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念,让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。
“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念比较抽象，在教学中，张老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
涂老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，教学上突出以下几点：一、注重数学思想方法的渗透。
在这节课教学时，涂老师注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看图到画图再到摆脱直观，用数字说出倍数关系的过程和第50页第1题、第2小题线段图的练习都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
二、活用教材，建构“倍”的概念。
在现实的情境中，张老师利用等分的经验进行胡萝卜和白萝卜两种数量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和“份”之间的联系；在规律性的表述中，感悟“倍”与“份”的关系，知道有几份就是有几倍。
接着通过看图说一说，画一画等练习来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求，由例题开始，要学生摆图，学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。
接着做第一层次的练习让学生充分观察图，讲数理；再做第二层次画图（第一行有5根小棒，第二行是第一行的4倍，让学生画小棒）加深对“倍”的含义理解；最后，看图判断对错，既起到巩固知识，反馈检查，还起到灵活运用的作用。
整个教学过程，涂老师老师始终抓住“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建构“倍”的概念。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
小学数学《倍的认识》评课稿文本
小学数学《倍的认识》评课稿◆您此刻正在阅读的小学数学《倍的认识》评课稿文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!小学数学《倍的认识》评课底稿节课是学生接触倍的观点的第一节课，目的是要修业生初步成立倍的观点，理解倍的观点，初步成立求一个数的几倍是多少的计算思路。
一、指引学生主动研究，赐予学生创新的时间和空间教师要转变观点，变换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、指引者和合作者的地位，调换学生已有的经验去踊跃地思虑，让他们经过自己的察看和比较去主动研究，尽量给学生多一点思虑的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机遇，多一点研究成功的愉悦。
在练习的设计中，教师请学生在第一排摆2个星星，第二排摆的个数是第一排的4倍,当学生报告摆的结果时，指引学生说明为何这样摆。
经过学生着手操作，动口表述，使学生对倍的观点以及一个数的几倍有了深入的理解；紧接着，教师又设计了一道开放题：让学生取出星星，自己喜爱摆几个就摆几个，接着让学生摆苹果图片，使苹果的个数是星星的3倍。
学生摆的结果多种多样.当学生报告了自己的摆法后，我没有就此作罢，而是提出问题：为何都是3倍，而你们摆的苹果图片的个数却不一样？惹起大家的思虑。
经过察看、比较，学生发现由于星星的个数不一样，因此，当摆它的个数的3倍时，苹第1页/共4页果图片的个数就不同样，从而领会到比的标准不一样一份的数目不一样，所获得的结果苹果图片的个数也就不一样。
这样的练习，开放了学生的思想，学生从头至尾参加学习活动的全过程，进一步理解了一个数的几倍的含义，学生不单学会归纳表象，加强了倍的观点，同时为下一节课学习求一个数的几倍是多少的应用题确立了基础。
二、着重学生学习的主体地位。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。
我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。
倍的理解 评课稿
倍的理解评课稿介绍本评课稿旨在对课程“双倍的理解”进行评估和分析。
课程的目标是帮助学生通过多种思维方式和技巧来提高对知识的理解和应用能力。
课程内容课程“双倍的理解”主要包括以下内容：1. 知识梳理：通过系统性的梳理知识结构，帮助学生建立起全面的知识体系。
2. 内省思考：通过引导学生自省和思考，激发他们对研究的深入思考，提高理解的深度和广度。
3. 多元视角：通过引入多种不同的视角和观点，帮助学生从不同角度思考问题，提高对知识的全面理解。
4. 实践应用：通过实际案例和实践任务，让学生将所学知识应用到实际问题中，提高其应用能力和解决问题的能力。
教学方法为了达到课程目标，教师采用了以下教学方法：1. 讲授与引导相结合：教师通过讲授基础知识，引导学生提出问题和思考的方法。
2. 小组合作研究：通过小组合作形式，让学生相互交流和讨论，共同解决问题。
3. 实践与反思：通过实践任务和课后反思，促使学生将所学知识应用到实际中，并加深对知识的理解。
效果评估为了评估课程的效果，教师采用了以下评估方式：1. 课后作业：通过对学生提交的作业进行评估，了解学生对课程内容的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况和表现，评估其对课程的理解和应用能力。
3. 研究反馈：通过学生的反馈意见和建议，了解他们对课程的评价和改进意见。
结论通过对课程“双倍的理解”的评估，我们可以得出以下结论：1. 课程内容全面且有层次，有利于学生全面理解和应用知识。
2. 教学方法灵活多样，能够激发学生思考和参与研究。
3. 教学效果良好，学生对课程反馈积极。
希望通过本评课稿的分析和总结，能够对课程“双倍的理解”的改进和优化提供一些参考和借鉴。
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小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿
小学数学三年级上册《倍的认识》评稿
姜x老师执教的人教版小学数学三年级上册《倍的认识》，通过知识建构，充分展开知识发生发展的过程；通过问题解决，充分展开知识运用的过程，让学的思维在这种展开了的过程中附着在典型的知识和问题上。
给我们许多启示的同时，也引发了我对两个问题的思考：1从目标的达成度看各个环节的处理以及如何改进；2数学思想的渗透契机以及渗透方法。
我按照概念教学常用的“概念的提出”、“概念的建立”、“概念的巩固”，“概念的应用”，“概念的延伸和拓展”分环节点评：
第一环节概念的提出：导入环节部分设计看图说，拍手，听，感受几个几，调动多元感知，包括听觉、触觉、视觉进行表征，为例1中的“几个几”做好了铺垫，既提震了学生精神进入堂，又渗透了分组的方法，很巧妙！短平快进入主图，在这里建议利用技术手段先隐去兔子直接进入主要信息，有几种萝卜，各是几个？分类平铺，不分组，在黑板上贴出图例，明确胡萝卜、红萝卜、白萝卜的名称，避免之后教学的绕口和歧义。
隐去兔子是因为兔子有三种颜色，各是1、2、3只，共6只和而萝卜是2、6、10，共18根，也存在倍数关系。
混在一起容易造成混乱！
胡萝卜和红萝卜比有什么关系呢？以前学的是比差，今天我们将学习另一种比较两个数的关系，这里建议是采取用观察------发现法，直接出示书中原图红萝卜和胡萝卜的比较，学生会说胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，这个环节是利用“几个几”提出概念，所以这里这个环节应呈现出，胡萝卜的根数有1个2根，2个2根，3个2根，直接提出“我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
”，板书题，明确学习内容。
第二环节概念的建立：应落脚于白萝卜和胡萝卜的比较，认识倍的本质，这里教师的是采用了操作------探究法，是比较适合的。
可以让学生自己利用摆一摆的方法，边说边操作，个体板演汇报，指导，规范语言，因为白萝卜是和胡萝卜比，所以以胡萝卜为标准，把胡萝卜的2根放在一起，看白萝卜有几个2根，有个2根，所以就是份。
这样分组排列摆放，实际上还是停留在“几个几”的基础上，并没有上升到“包含”的层面。
这时就要用到圈一圈的方法，圈的过程是“包含”思维的外化形式。
边圈边数1个2根是1倍，2倍，3倍……感受倍的变化和比较量的变化。
10里面有个2，所以白萝卜的根数是胡萝卜的倍，建立倍的概念本质。
第三环节概念的巩固，应体现及时性，巩固基础概念。
在“标准量”“比较量”这些训练变化之前，就进行简单进行同类型的训练。
0页做一做1题，就可以达到效果，经历从实物向教具分组排列直观训练，至此学生已经历了3个层次感受标准量、倍数、比较量，进一步深化了倍的概念。
第四环节概念的应用，重在变化中加深对“倍的概念”理解，也为后续学习埋下伏笔。
上姜老师做了这样的变化处理“小白兔吃掉了1根红萝卜”问白萝卜和红萝卜的关系，“小兔子吃掉了1根白萝卜”问现在白萝卜的根数与胡萝卜的关系。
但我觉得有几个变化的时机和深度有待商榷。
在学生还没有感受“包含”前，没有巩固概念前就变化，是不是早了些。
如果说，已经建立概念了，就要脱离开操作演示“几个几”，而不只是重复性的演示操作。
而重点应落在找准标准量，看大数里包含了几个小数，就是小数的几倍，这样训练才能体现针对性和层次性。
再有本节重点学习整数倍，不建议设计吃了一个白萝卜，9是2的4倍多1这样的问题，虽然堂上也出现了比倍少1这样的亮点，老师也做了“怎样才正好是4倍呢，圈出，再去掉一个”这样恰当的引导。
但超过了这节的目标，对于大多数学生一时难以接受，容易造成学生学习负担和思维障碍。
而且不利于渗透正反比例思想。
标准量的扩倍，倍数不变，比较量也随着变化，那多的部分怎么处理呢？留下隐患！姜老师对做一做2的处理，我认为是非常成功的，简短实效，第一行是根、4根、3根，第二行是第一行的4倍，第二行是多少根？加深对倍的认识和正反比例的渗透。
这里我还建议用上3页第1题，让学生有分组圈画排列的基础上，接触到散乱排列和按比例分组排列，渗透比例思想。
这样多种形式的训练，强化概念应用。
第五环节概念的拓展，对这个环节，我非常认可，姜老师设计了一个开放性的习题第一行2个黑色圆，16个灰色圆，问灰色圆是黑色圆的几倍，学生圈画后回答。
第二行是18个空白圈，让学生自己涂色，
形成倍数关系。
并且和生活进行了有效的连接。
我建议在这两个问题之间再补充一个问题，第二行是黑色圆的几倍？因为是上下两行是对齐的，黑色自己是1倍，灰色是8倍，一共是9倍，所以学生不用数，也可以回答，进行“1倍加8倍等于9倍”等关于倍的计算的深入渗透。
总之，我们要感谢姜x老师为我们呈现这样一节供我们学习和研究的例。
这节，可圈可点之处特别多，首先姜老师的个人能力，包括堂组织、语言、板书，对学生的评价及学习习惯的培养、堂节奏的把握都非常得当，体现出骨干教师的丰富经验；其次，学生的学习状态、语言表达，操作能力，各项活动的参与程度和范围，也能看出平日里训练有素。
堂上师生互动协调，环节流畅，应该说是这一节灵动而充满激情的堂。
但如何发挥学生的主体作用，激发他们主动学习能力和意识，是值得我们不懈追求和研究的永恒主题。
以上是我对这节的粗浅的看法，有不当之处，咱们再交流！谢谢！。