【最新】人教新课标五年级数学下册《根据平面图形还原立体图形》公开课课件
《立体图形与平面图形》-完整版课件
提示：可见棱应画为实线形线段；不可见棱应 画为虚线形线段.
从
从
正
左
面
面
看
看
从
面
面
看
看
从 上 面 看
练习：如图，右面三幅图分别是从哪个方向看 这个棱柱得到的？
上面
正面
左面
探究：右图是一个 由 9 个正方体组成的立 体图形，分别从正面、 左面、上面观察这个图 形，各能得到什么平面 图形？
练习：
３.如图，你能看到哪些立体图形？
(第3题)
(第4题)
４.如图，你能看到哪些平面图 形？
小结: 本节课主要学习了立体图形和平面图形的概念， 并初步经历了由具体实物的外形中抽象出几何图形 的过程，体验到了现实生活与数学的密切联系.
作业: 1.结合身边的实际物体，看一看可以得到哪些 几何图形，其中哪些是立体图形？哪些是平面图形？ 说出来与同学交流一下. 2.动手画一画你所熟悉的立体图形. 3.选用合适的材料和工具，做一个三棱柱和一 个四棱锥.
学习目标： 1. 能画出简单的几何体的展开图； 2. 能根据展开图判断几何体的形状，并能理解 这样做的现实意义．
学习重点： 通过“展开”和“围成”两种途径认识常见
几何体的展开图．
本课件可与几何画板课件《正方体的11种展 开图》配合使用.
这些精美的包装盒是怎么制成的？
要设计、制作一个包装盒，除了美术设计以外，还要了 解它展开后的形状，好根据它来准备材料，这就是我们今天 学习的立体图形的展开图.
本课学习“立体图形”和“平面图形”两个概 念，是初中学段“图形与几何”领域的第一课．首 先通过前言中的实际问题和大量实物图片，展示现 实生活中多姿多彩的图形世界与几何知识间的密切 联系；接着从观察长方体形纸盒入手，引导我们初 次经历从具体物体的外形中抽象出几何图形，然后 通过观察、对比，归纳出立体图形和平面图形的概 念，并进一步认识常见的棱柱和棱锥等立体图形．
8.2立体图形的直观图课件(人教版)
水平放置的平面图形的直观图 [例1] 画水平放置的直角梯形的直观图，如图所示．
[解] (1)在已知的直角梯形 OBCD 中，以底边 OB 所在直 线为 x 轴，垂直于 OB 的腰 OD 所在直线为 y 轴建立平面直角 坐标系．画相应的 x′轴和 y′轴，使∠x′O′y′＝45°，如图 ①②所示．
(2)在 x′轴上截取 O′B′＝OB，在 y′轴上截取 O′D′ ＝12OD，过点 D′作 x′轴的平行线 l，在 l 上沿 x′轴正方向 取点 C′使得 D′C′＝DC.连接 B′C′，如图②.
[变式训练]
用斜二测画法画如图所示边长为 4 cm 的水平放 置的正三角形的直观图．
解：(1)如图①所示，以 BC 边所在的直线为 x 轴，以 BC 边上 的高线 AO 所在的直线为 y 轴．
(2)画对应的 x′轴、y′轴，使∠x′O′y′＝45°.
在 x′轴上截取 O′B′＝O′C′＝OB＝OC＝2 cm，在 y′轴
4.已知△ABC 的直观图如图所示，则原△ABC 的面积为________．
解析：由题意，易知在△ABC 中，AC⊥AB，且 AC＝6， AB＝3，∴S△ABC＝12×6×3＝9. 答案：9
[系统归纳]
1．对斜二测画法中“斜”“二测”的解读 “斜”是指在已知图形的 xOy 平面内与 x 轴垂直的线 段，在直观图中均与 x′轴成 45°或 135°； “二测”是指两种度量形式，即在直观图中，平行于 x′轴或 z′轴的线段长度不变；平行于 y′轴的线段长度 变为原来的一半． 斜二测画法画图的关键是在原图中找到决定图形位置 与形状的点，并在直观图中画出．
[变式训练]
用斜二测画法画出正五棱柱的直观图． 解：(1)画轴．画 x′轴、y′轴和 z′轴，使∠x′O′y′＝45°(或 135°)，∠x′O′z′＝90°，如图①所示．
《根据平面图形还原立体图形》教学设计
《根据平面图形还原立体图形》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、实践操作、讨论等活动过程，使学生能根据从一个方向看到的平面图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形不同的位置关系和形状；进一步体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状与位置。
（二）过程与方法通过观察、拼搭、交流等活动，培养学生观察、操作和交流的能力，培养学生的几何直观意识，发展学生的空间想象力、思维能力以及与同伴合作的意识和能力。
（三）情感态度和价值观通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
二、教学重难点教学重点：让学生理解根据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。
教学难点：能根据从三个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。
三、教学准备正方体实物，教学课件。
四、教学过程（一）复习旧知，谈话引入1．复习旧知课件出示题目：下面图形是小华从什么位置看到的？连一连。
教师引导学生概括：我们已经分两次学习了有关“观察物体”的知识，知道了在不同的位置观察到的物体形状可能是相同的，也可能是不同的。
观察物体时要从不同角度全面地去观察。
2．揭示课题这节课我们继续研究“观察物体”。
板书课题：观察物体（三）。
【设计意图】帮助学生整理小学阶段有关“观察物体”的知识与要求，一方面是为了复习旧知，另一方面也为系统地学习新知打下基础。
（二）操作体验，理解运用1．教学教材第2页例1。
（1）学习例1（1）（课件出示题目要求）。
①教师：想一想，可以怎样摆呢？教师课件演示教材中的两种摆法。
课件出示问题：还可以怎样摆？教师：请大家拿出4个小正方体，同桌合作动手摆一摆，摆完看一看，你们所摆的小正方体从正面看是不是符合要求的图形（注意：摆小正方体时，要面靠面地摆）。
②同桌合作操作，教师巡视。
③反馈交流，利用实物投影展示学生所摆的图形。
④教师引导学生概括：只要一行摆三个，另外一个可以放在这三个小正方体前面或后面的任意位置，或者如下图所示：前后每行各摆两个（课件出示摆法）。
(新课标)新人教版五年级数学下册第1单元“观察物体(三)”单元教学解读
(新课标)新人教版五年级数学下册第1单元“观察物体（三）”单元教学解读一、链接课标《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。
提出“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。
“空间观念”作为《义务教育数学课程标准（2022版）》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。
“观察物体”属于“图形与几何”的相关知识。
因此，在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点，在单元教学中要整体把握教材结构，循序渐进的落实教学目标，帮助学生从直观观察立体图形的形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的图形。
进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形，培养推理能力。
二、单元目标关于空间观念，学生的空间知识来自丰富的现实原型要引导学生重视生活中有关空间与图形的问题，学会认真观察周围的实物，从视觉上去感受空间观念，从语言表达上感知空间观念，动手动脑，摆摆、拼拼，使空间观念得到形成和巩固。
本单元的总体目标是：让学生经历观察和操作的过程,从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的,能正确辨认从正面、左面、上面观察到的物体形状。
帮助学生能根据已有的图形,用各种方法拼搭相应立体图形,通过拼搭活动,培养学生的空间想象力和推理能力。
1.能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。
2.能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。
3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力，进一步发展空间观念。
五年级下册数学课件3.1 长方体和正方体的认识 人教版(共32张PPT)【完美版课件】
看图说出每个长方体的长、宽、 高各是多少。
3cm 6dm 15mm
7cm
长:7cm 宽:4cm 高:3cm
5dm
长:5dm 宽:4dm 高:6m
8mm
长:8mm 宽:8mm 高:15mm
长，宽，高都相等的长方体叫正方体，也叫立方体。
讨论： 1.正方体的面有几个?有什么特点？ 2.正方体的棱有几条?有什么特点? 3.正方体的顶点有几个?
( ×)
第三关：
21cm 15cm 1cm
6cm 6cm
6cm
四：课堂小结
通过本节课的学习， 你有什么收获？
五：作业布置
找出长方体和正方体 的相同点和不同点。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍昼夜。每个人的内心都充 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。忍一时之 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就是你自己。想过去是杂念， 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功， 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我帮你做点什么吧！而失败者 说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这一端到另一端只需要0.05 秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功99%是心志，1%是能力。一 个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了，人格 的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。真者，精诚之 至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。天下之事常成于困 约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。你生而有翼， 为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的 人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不代表不 存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命的价值。 笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节足以改变一生。一切成就 都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。幽默胜过直白，话少 胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀，而是比你优秀的人还比 你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸福的人生要靠你自己去描 绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。不去耕耘，不去播 种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。成为一个成功 者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合你伤口最好的良药。挫折 经历的太少，所以总是把一些琐碎的小事看得很重。当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你！漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。人生多一份感恩，就多一份美化。所有的豪 言都收起来，所有的呐喊都咽下去。成功六机握机当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。快乐在满足中求，烦恼多从欲中来。人若有志，万事可为。为明天做准备的最好方法， 就是要集中你所有的智慧，所有的热诚，把今天的事情做得尽善尽美。在茫茫沙漠，唯有前进时的脚步才是希望的象征。在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。这个世界既不 是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。这个世界上任何奇迹的产生都是经过千辛万苦的努力而得的，首先承认自己的平凡，然后用千百倍的努力来弥补平凡。真正的导 者，其厉害之处不在于能指挥多少君子，而在于能驾驭多少小人。追逐着鹿的猎人看不到脚下的高山。
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》教案
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》教案一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》这一单元主要包括了立体图形的认识、平面图形的认识以及图形的测量和计算。
通过本单元的学习，使学生能够熟练掌握各种图形的特征，提高学生的空间想象力，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形认识，对一些基本的立体图形和平面图形有了初步的了解。
但部分学生对图形的认识还停留在感性阶段，缺乏系统化和理性化的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从感性认识上升到理性认识，加强对图形的理解和运用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够熟练掌握各种图形的特征，提高学生的空间想象力，培养学生的逻辑思维能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生在实践中学会用数学的眼光观察和思考问题。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生感受到数学的价值。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够熟练掌握各种图形的特征，提高学生的空间想象力，培养学生的逻辑思维能力。
2.教学难点：如何引导学生从感性认识上升到理性认识，加强对图形的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解图形的特征。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备各种立体图形和平面图形的模型，如正方体、长方体、圆柱、圆锥等。
2.学具准备：每个学生准备一个图形分类盒，用于收集和整理各种图形。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些日常生活中的实物，如玩具、家具等，引导学生观察这些实物中的图形，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍本节课要复习的图形，包括立体图形和平面图形，并通过多媒体展示各种图形的图片，让学生对各种图形有一个直观的认识。
(完整版)最新人教版小学五年级数学下册全册教案
1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 2.能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体 会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到 的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形 进行直观和有条理的思考，发展空间观念。 教学重点：能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形， 教学难点： 引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。 教具运用：课件,小正方体积木 教学过程: 【复习导入】 给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导 学习复习上节课所学内容。 【新课讲授】 （1）屏幕出示教材第 2 页例 2。 （2）师：这是一个用 3 个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面 观察所画下的形状 。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ （3）学生小组合作操作。 （4）各组展示本组搭好的作品。 （5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。 （6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察 到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。 根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
hing at a time and All things in their being are good for somethin
【课堂作业】
1.完成教材第 2 页“做一做”。
2. 完成教材第 3~4 页练习一第 3、6、7 题。
【课堂小结】
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收
《立体图形和平面图形》数学教学PPT课件(2篇)
探索提高
5．如图是一个正方体纸盒的展开图，按虚线拆成正方体后，相对面上的两个数互为倒数，
则a+b﹣c（ ）
A.1
B.− 1
C.5
6
第四章 几何图形初步
4.1.1 立体图形和平面图形
（几何图形的认识）
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课堂测试
2．如图，是一个正方形纸盒的外表面展开图，则这个正方体纸盒是（ ）
【答案】A 【详解】 解：根据展开图可知：两个a是相对的位置，故B,C错误； 相邻的两个面必定有一个a或b故D错误； 故选：A．
课堂测试
3.（2019·万杰朝阳学校初一期中）如图是每个面上都有一个汉字的正方体的一种展开图，那
课堂测试
4．如图所示的四个几何体中，从正面看能得到四边形的有（ ）
A．1个 B．2个 C．3个 D．4个
【详解】 圆柱从正面看得到长方形，符合题意；圆锥从正面看得到三角形，不符合题意；球从正面看得 到圆，不符合题意；正方体从正面看得到正方形，故符合题意. 故选B.
课堂测试
5．（2019·河北衡水中学初一期中）下列图形属于柱体的有几个（ ）
思考
把下列立体图形展开，看它的平面展开图是什么？
思考
把下列立体图形展开，看它的平面展开图是什么？
【目录】五年级数学下册
【目录】人教版小学五年级数学下册PPT课件人教版小学五年级数学下册TAG 导航（按课程名）第一单元：观察物体1.1根据平面图形还原立体图形第二单元：因数与倍数2.1两数之和的奇偶性2.22、5的倍数的特征2.33的倍数的特征2.4质数和合数2.52、5、3的倍数的特征2.6能被2、5整除的数的特征2.75的倍数的特征2.8约数和倍数的意义第三单元：长方体和正方体3.1长方体和正方体的认识3.2长方体和正方体的表面积3.3体积和体积单位3.4体积单位间的进率3.5长方体和正方体的体积第四单元分数的意义和性质4.1分数的产生和分数的意义4.2分数与除法4.3求一个数是另一个数的几分之几4.4真分数、假分数和带分数4.5分数的基本性质4.6最大公因数4.7约分4.8最小公倍数4.9通分4.10分数与小数的互化4.11真分数和假分数4.12分数的意义第五单元图形的变换5.1 轴对称图形第六单元分数的加法和减法6.1 分数加减混合运算6.2 同分母分数加、减法6.3 异分母分数加减法期中考试期末考试人教版小学五年级下册数学PPT课件目录导航（按课程顺序）第一单元、观察物体《根据平面图形还原立体图形》观察物体PPT课件《观察物体例题》PPT课件《观察物体例题》PPT课件2《练习题》观察物体Flash动画课件6第二单元、因数与倍数《因数与倍数》PPT课件《两数之和的奇偶性》因数与倍数PPT课件《因数与倍数》PPT课件2《因数与倍数》PPT课件3《因数与倍数》PPT课件4《2、5的倍数的特征》因数与倍数PPT课件《3的倍数的特征》因数与倍数PPT课件《质数和合数》因数与倍数PPT课件《2、5、3的倍数的特征》因数与倍数PPT课件《2、5、3的倍数的特征》因数与倍数PPT课件2《能被2、5整除的数的特征》因数与倍数PPT课件《5的倍数的特征》因数与倍数PPT课件《因数与倍数》PPT课件5《因数与倍数》PPT课件6《约数和倍数的意义》因数与倍数PPT课件《质数和合数》因数与倍数PPT课件2《质数和合数》因数与倍数PPT课件3《质数和合数》因数与倍数PPT课件4《因数与倍数》Flash动画课件第三单元、长方体和正方体《长方体和正方体的认识》长方体和正方体PPT课件《长方体和正方体的认识》长方体和正方体PPT课件2《长方体和正方体的表面积》长方体和正方体PPT课件《长方体和正方体的表面积》长方体和正方体PPT课件2《体积和体积单位》长方体和正方体PPT课件《体积和体积单位》长方体和正方体PPT课件2《体积单位间的进率》长方体和正方体PPT课件《长方体和正方体的体积》长方体和正方体PPT课件《长方体和正方体的体积》长方体和正方体PPT课件2《练习题》长方体和正方体Flash动画课件《练习题》长方体和正方体Flash动画课件2《练习题》长方体和正方体Flash动画课件3《长方体和正方体的认识》长方体和正方体PPT课件3《长方体和正方体的表面积》长方体和正方体PPT课件3《长方体和正方体的表面积》长方体和正方体PPT课件4《体积单位间的进率》长方体和正方体PPT课件2《体积和体积单位》长方体和正方体PPT课件3《长方体和正方体的体积》长方体和正方体PPT课件3《长方体和正方体》Flash动画课件第四单元、分数的意义和性质《分数的产生和分数的意义》分数的意义和性质PPT课件《分数与除法》分数的意义和性质PPT课件《求一个数是另一个数的几分之几》分数的意义和性质PPT课件《真分数、假分数和带分数》分数的意义和性质PPT课件《把假分数化成整数或带分数》分数的意义和性质PPT课件《分数的基本性质》分数的意义和性质PPT课件2《最大公因数》分数的意义和性质PPT课件《最大公因数》分数的意义和性质PPT课件2《约分》分数的意义和性质PPT课件《最小公倍数》分数的意义和性质PPT课件《最小公倍数》分数的意义和性质PPT课件2《通分》分数的意义和性质PPT课件《分数与小数的互化》分数的意义和性质PPT课件《练习题》分数的意义和性质Flash动画课件《练习题》分数的意义和性质Flash动画课件2《练习题》分数的意义和性质Flash动画课件3《练习题》分数的意义和性质Flash动画课件4《练习题》分数的意义和性质Flash动画课件5《练习题》分数的意义和性质Flash动画课件6《练习题》分数的意义和性质Flash动画课件7《练习题》分数的意义和性质Flash动画课件8《分数与除法》分数的意义和性质PPT课件2《分数的基本性质》分数的意义和性质PPT课件《分数与小数的互化》分数的意义和性质PPT课件3《分数的意义》分数的意义和性质PPT课件《分数的意义》分数的意义和性质PPT课件2《分数与小数的互化》分数的意义和性质PPT课件2《分数与除法》分数的意义和性质PPT课件3《分数的意义和性质》PPT课件《最大公因数》分数的意义和性质PPT课件3《最小公倍数》分数的意义和性质PPT课件3《约分》分数的意义和性质PPT课件2《真分数和假分数》分数的意义和性质PPT课件《通分》分数的意义和性质PPT课件2《分数的意义和性质》Flash动画课件第五单元、图形的变换《轴对称图形》图形的变换PPT课件《轴对称图形》图形的变换PPT课件2《轴对称图形》图形的变换PPT课件3第六单元、分数的加法和减法《分数的加法和减法》PPT课件《分数加减混合运算》分数的加法和减法PPT课件《同分母分数加、减法》分数的加法和减法PPT课件《异分母分数加减法》分数的加法和减法PPT课件《同分母分数加、减法》分数的加法和减法PPT课件2《同分母分数加、减法》分数的加法和减法PPT课件3《异分母分数加减法》分数的加法和减法PPT课件2《异分母分数加减法》分数的加法和减法PPT课件3《分数的加法和减法》Flash动画课件。
五年级下册数学课件 - 长方体和正方体的认识 人教版(共38张PPT)
3、有一根150cm的铁丝，用这根铁丝焊接成一个正方 体框150-6）÷12 =144÷12 =12（厘米）
4、小明用一根铁丝围成一个长30厘米、宽20厘米、高 10厘米的长方体框架。如果把它改围成一个正方体框架， 这个正方体框架的棱长是多少厘米？ (30+20+10)x4
=（长+宽+高）X 4
随堂练习
1、长方体有（ 6 ）个面，它们一般都是（ 长方形 ）， 也有可能有（ 2 ）个相对的面是正方形。 2、长方体的上面和下面、前面和后面、左面和右面都 叫做（ 相对面），他们相对的面积（ 相等 ）。 3、长方体有（ 12）条棱，每相对的（ 4 ）条棱算作一 组，可以分成（ 3 ）组。
正方体棱长=棱长总和÷12
例3 用一根铁丝围成一个长方体，它的长是12分米，
宽是8分米，高是4分米。如果把这根铁丝改围成一个
正方体，这个正方体的棱长是多少？
（12+8+4）x4 =24x4 =96(分米) 96÷12=8(分米)
随堂练习
一个棱长6分米的正方体框架，若把它改成一个长10分
米，宽5分米的长方体框架，这个长方体的高是多少分
100÷4-(8+12) =25-20 =5(厘米) 12x5=60(平方厘米)
例3 有一个礼盒需要用彩带捆扎，捆扎效果如图，打结 部分需要10厘米彩带，一共需要多长的彩带？
（30+20）x2+20x4 =100+80 =180（厘米） 180+10=190（厘米）
例4 用一根长28厘米的铁丝做一个棱长是整厘米数的 长方体框架，这个长方体框架的长、宽、高可能是多少 厘米？想一想，填一填。
4、相较于一个顶点的三条棱的长度，叫做长方体的 （ 长）、（ 宽）、（ 高）。
人教数学五年级下-《观察物体》知识讲解 由三个不同方向观察翻的形状确定立体图形
由三个不同方向观察翻的形状确定立体图形问题导入你能摆出兰兰所观察的图形吗？
过程讲解
1．读题，观图，理解题意
已知从三个不同方向观察到的平面图形，还原所观察的立体图形。
2．分析已知平面图形的特点，还原立体图形
(1)从正面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，左右有两个。
(2)从左面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，前后有两个。
(3)从上面看到的是，说明所观察的立体图形有前后两行，前面有两个，
后面有一个。
3．按要求拼摆立体图形
(l)拼摆出从正面看是，从左面看是的立体图形。
(2)拼摆出符合题意的立体图形。
归纳总结
根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析；最后确定立体图形。
第一单元 第02课时 从三个方向观察形状图 例2(课件)五年级数学下册人教版
,
从上面看到的是 。这个几何体用了几个同样的小正方体？
6个 根据两个方向观察到的图
形，摆出的几何体种类可 7个 能不唯一。
达标练习
7. 一个用同样的小正方体摆成的几何体，从上面看到的是
，从
左面看到的是 。搭这样的几何体，最少需要几个小正方体？最多需
要几个？
最少需要5个。 最多需要8个。
根据两个方向观察到的 图形，虽然无法确定几 何体的形状，但能够确 定搭成这个几何体所需 小正方体的数量范围。
第02课时 从三个方向观察 形状图 摆立体图形 例2
小学数学·五年级（下）·RJ
学习目标
1.经历观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体的过程，从中认识到从不同方 向观察物体，所看到的图形是不同的。
2.能根据给出的从三个方向看到的形状图，用 小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆 法的确定性。
3.通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，培 养学生的空间想象和推理能力，进一步发展空 间观念。
1.下面两个小题是从不同的位置观察同一个几何体所看到的图 形，请分别把被观察的几何体摆出来。 （1）
从正面看 从左面看
从上面看
摆法展示：
达标练习
课堂 练习
1.下面两个小题是从不同的位置观察同一个几何体所看到的图 形，请分别把被观察的几何体摆出来。
（2）
从正面看 从左面看 从上面看
摆法展示：
达标练习
下面是从三个方向观察同一个几何体看到的图形，你能摆出这个几何体 吗？
这是我从不同方向 看到的图形？
从正面看
从左面看
从上面看
你能摆出兰兰所观察的几何体吗？
按要求摆一摆
探求新知
从正面看
从左面看
最新人教版小学二年级数学上册《1.1 根据平面图形摆几何体》优质教学课件
变式训练
(2)如果再增加1个同样的小正方体，要保证从前 面看到的图形不变，可以怎样摆？
说一说还能怎么摆吧！
思维训练
一个用同样的小正方体摆成的几何体，从上面看到
的是
，从左面看到的是 。搭这样的几何体，
最少需要几个小正方体？最多需要几个？
根据两个方向观察到的图形，虽 然无法确定几何体的形状，但能 够确定搭成这个几何体所需小正 方体的数量范围。
思维训练
一个用同样的小正方体摆成的几何体，从上面看到
的是
，从左面看到是 。搭这样的几何体，
最少需要几个小正方体？最多需要几个？
最少需要5个 最多需要8个
答：搭这样的几何体，最少需要5个小正方体， 最多需要8个。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
根据平面图形摆几何体 摆几何体时，先从一个方向确定基本形状， 然后结合另外两面进行调整，最后再进行 验证。
2.在小组内交流讨论有没有其他方法。
(1)用4个同样的小正方体摆出从前面看是 的几何体。
小明这样摆： 小红这样摆： 你是怎样摆的？
(1)用4个同样的小正方体摆出从前面看是 的几何体。
(2)如果再增加1个同样的小正方体，要保证 从前面看到的图形不变，可以怎样摆？
小明这样摆： 小红这样摆：
试一试。
说一说 你是怎样摆的？
(2)如果再增加1个同样的小正方体，要保证 从前面看到的图形不变，可以怎样摆？
还能怎么摆？
(2)如果再增加1个同样的小正方体，要保证 从前面看到的图形不变，可以怎样摆？
你有什么发现？
根据从一个方向观察到的图形摆小正 方体，使小正方体的行数、列数、层数符 合要求，摆法不唯一。
人教版·数学·五年级·下册
第一单元 观察物体（三）
【最新】人教新课标五年级数学下册《根据平面图形还原立体图形》公开课课件.ppt
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/1/112021/1/112021/1/112021/1/11
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢观看
二、操作体验，理解运用
二、操作体验，理解运用
三、巩固练习，深化提高
上
正
左
三、巩固练习，深化提高
三、巩固练习，深化提高
三、巩固练习，深化提高
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①
②
四、全课总结，布置作业
这节课你学会了什么？你是怎样学的？
完成教材第3页练习一第4题。
二、操作体验，理解运用
二、操作体验，理解运用
三、巩固练习，深化提高
Hale Waihona Puke 上正左三、巩固练习，深化提高
三、巩固练习，深化提高
三、巩固练习，深化提高
4．小明搭了一个立体图形，从上面看到的形状是 图①，从正面看到的形状是图②。搭一个这样的 立体图形，小明最少需要（ 6 ）个小正方体， 最多需要（ 7 ）个小正方体。
第一单元：观察物体（三）
根据平面图形 还原立体图形
一、复习旧知，谈话引入
小华
二、操作体验，理解运用
二、操作体验，理解运用
二、操作体验，理解运用
二、操作体验，理解运用
摆在这3个小正方体中的任意两个的前面或后面，如图：
摆在这3个小正方体中的任意一个的前面或后面，如图：
二、操作体验，理解运用
把一个摆在前面，一个摆在后面，如图：