浅谈如何构建数学教学设计
数学教案五年级的编写方法是什么？
数学教案是教师在课程教学中必备的教学设计文件，它是完成教学任务的依据和核心内容。
五年级是学习数学的重要阶段，对于学生来说，数学的学习是体会抽象思维的优秀方式，而数学的教学是促进学生思维发展和知识积累的有效工具。
教案的编写是教学质量保证的重要环节，下面我将结合自身经验，谈谈数学教案五年级的编写方法。
一、确定教学目标编写教案前要明确教学目标。
教师需要根据本学段的教学内容和教学标准，明确课程目标和教学要求，确定培养学生的能力和知识结构，明确教学目标是教案编制的开端。
例如，一节学习小数的课程，教学目标可以是：学生掌握小数的基本概念和转化方式，能完成应用小数的问题解决。
二、制定教学计划在确定好教学目标的基础上，教师需要根据学生的年龄、思维方式、认知能力和知识结构制定好教学计划，以确保教学达到预期效果。
教学计划包括教学进度、内容安排、教学方法和评价方式等方面。
针对不同的学生，教师可以采用多样化的教学方式，例如讲解、互动讨论、分组合作、游戏辅助等，以达到教学效果的最大化。
三、准备教材和教具教材和教具选用是数学教学中不可或缺的环节，它会影响教学内容、方法和效果的质量。
教师选用教材和教具需要满足学生的认知能力和兴趣特点，并对于特定的教学内容，要选用适合的辅助教具或器材来辅助教学。
例如，对于五年级学生学习乘法口诀的内容，可以为他们准备数学卡牌、数码牌等课堂辅助工具来提高口算的速度和准确性。
四、设计教学环节和教学方法为了达到教学目标，教师需要设计具有前后逻辑序列和相互关联的教学环节。
任何一节课上都应该将整体教学过程化为若干个单元，确保教学过程的流畅性和有序性。
同时，根据学生的认知结构、认知方式、兴趣特点和思维方式等，采用多样化的教学方法，运用多媒体、PPT、电脑软件、实物展示和演示等方式来提高学生的学习兴趣和参与度。
五、设计评价方式和评价标准学生评价是数学教学的重要环节，它对教学效果和教学质量有很大的影响。
根据教育部门的考试标准和教学目标，教师要制定具有明确标准和流程的评价方式，考虑到学生的知识结构、认知能力和兴趣特点，采用多样化的评价方式，以科学、公正的方式评价学生对数学知识、思维方式和学习方法的掌握程度和能力。
数学教案设计的基本要点
数学是一门基础性学科，对于现代科学技术、社会经济发展以及人民生活水平的提高具有重要的支撑作用。
在数学教学过程中，教案设计是至关重要的环节，其质量将直接影响教学效果。
为此，本文将介绍数学教案设计的基本要点。
一、教学目标明确数学教学目标是教学活动的出发点和归宿点。
教学目标的制定需考虑学生的认知水平、学科基础、兴趣爱好和实际需要。
同时，教师还需要考虑学科知识的层次结构和学科发展趋势，根据不同的时代背景和教学对象要求来确定不同层次的教学目标。
二、任务设计合理任务设计是指通过不同形式的学习任务，切实构建起学科知识结构，帮助学生实现知识与技能的转化和应用。
在任务设计中，教师需要特别注重任务的真实性、情境性和启发性，而不是单纯地强调任务的复杂度。
在任务设计过程中，教师还需要根据学生不同的认知特点和学科实际，合理安排任务的难易程度和内外部联系，以达到任务的最佳效果。
三、策略运用得当策略是指方法和手段，用于促进学生的学习、提高教学质量和支撑教育目标。
在数学教案设计中，教师应该灵活运用多种策略，以满足学生多元化的学习需求。
例如，良好的互动策略可以增加教学互动性，积极的激励策略可以提高学生的自信心和学习兴趣，优秀的反馈策略可以有效地激发学生的学习动机。
四、资源丰富完备教学资源是指帮助教师实现教学目标的各种材料和工具。
好的教学资源不仅能够帮助教师实现教学目标，还能够丰富学生的见闻和知识面。
在数学教学中，丰富的教学资源无论是数学书籍、教学设备还是现代化的教学工具等都能够令学生受益。
教师需要善于选择和充分利用现代化的教学资源，不断创新教学方式，在教学中引入有趣的情境、丰富的案例和实用的经验，达到更好的教育效果。
五、评价合理有用评价是指对学习对象进行评估或评判，是教学质量改进的重要环节。
在数学教学中，评价应该具有连贯性、综合性和目标导向性。
即教师需要从多个角度、多个层次对学生的数学知识、思维能力、应用能力和能力发展进行综合评价，而评价结果应该能够为学生提供必要的反馈信息以及展示其综合能力的机会。
浅谈初中数学教学设计
２ ． 怎样教 。
（ ） － 教学设计的意义
容反映的思想方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为 载体 ， 将数学能力 、 情感 ：
１ ． 保证数学教学 的科学性 。学校教育的 目 义” 就是所提出的问题要反映当前学习内容的 。
态度等隐性 目标 融于其 中， 并用 了解 、 理解 、 ：的是使学生的身心获得发展。心理发展包括智 本质 ， 掌 同时“ 在学生思维最近发展 区内” 的问题 握等及相应 的行为动词经 历 、 验 、 究等表 力发展 和个性特 征（ 体 探 情感 、 意志 、 性格等 ） 的发 才能形成认知 冲突 、 发求知欲 、 激 激活思维 ， 才
标” “ 或 教参 ” 上抄录 ， 而且表述 目标 时“ 八股”： 的过程与行 为所进行 的系统规划 。 学 现象严重 。我们主张课堂教学 目标不 以“ 三维 ：
目标” 知识与技 能、 （ 过程 与方法 、 情感态度 与 ｔ
数学教学过程 ，应当是以启发式教学思想
为指 导 的 问题 引导 学 习 的过 程 ， 因此 ， 学设 计 教
为了更加清晰地把握教学 目标 ， 以给课堂 ： 发展 ， 无数事实证明 ， 学生的智力 发展 ， 必须 以 展 的原过程 （ 创造 过程 ） 再 与学生数 学认 知过 中教和学的行为做出准确定 向 ， 需要对教学 目 ： 掌握科学 、 系统的知识技能为基础 ，无知者无 程的融合 。一般的 ， 自然的过程 ” “ “ 是一个从知 再到具体事 标 中的关键词进行解 析 ， 解析 “ 要 了解 、 理解 、： ” 同时 ， 能 ， 智力 发展并 不能 与掌握 “ 双基 ” 同 识的背景 到典型具体事例的分析 ，
《 新课程 》
２１年７ ８ ００ 月２ 日
浅 谈 初 中 数 教 学 设 计 学
《数学教学设计》
数学教学设计1. 引言在现代教育中，数学教学具有重要的地位和作用。
数学不仅是一门学科，更是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新思维的重要工具。
因此，进行有效的数学教学设计是教师必须掌握的技能之一。
本文将介绍一种基于探究学习和合作学习的数学教学设计方法，旨在帮助教师提高教学效果。
2. 教学目标教学目标是教学设计的核心，它直接关系到学生的学习效果。
在数学教学设计中，教师应明确学生需要掌握的数学知识和技能，以及他们需要具备的数学思维和解决问题的能力。
例如，教师可以设定以下教学目标：•理解和掌握基础数学概念和运算规则；•培养学生的逻辑思维和推理能力；•培养学生的问题解决能力和创新思维；•培养学生的合作学习意识和能力。
3. 教学策略为了实现上述教学目标，本文提出一种基于探究学习和合作学习的教学策略。
教师应通过以下方式开展数学教学：3.1 探究学习探究学习是一种基于问题的学习方式，通过引导学生主动提出问题、探索解决方法和发现知识，培养其解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过以下方法引导学生进行探究学习：•提出开放性的问题，激发学生的思考和探索欲望；•引导学生分析问题，提出解决方法，并自行验证；•鼓励学生讨论和交流，促进彼此之间的学习和进步。
通过探究学习，学生将更加主动地参与到学习中，发现和理解数学知识，培养问题解决能力。
3.2 合作学习合作学习是一种通过小组合作进行学习的方式，旨在培养学生的社交能力和合作精神。
在数学教学中，教师可以通过以下方式应用合作学习：•将学生分成小组，每个小组内学生相互合作，共同解决问题；•鼓励学生互相讨论和交流，共同探讨问题的解决思路；•引导学生共享彼此的思考和成果，互相促进学习进步。
通过合作学习，学生将更好地借助他人的力量提高自己的学习效果，培养合作精神和团队意识。
4. 教学活动设计在具体的数学教学中，教师应设计合适的教学活动，通过探究学习和合作学习实现教学目标。
以下是一些教学活动的设计示例：•小组竞赛：将学生分成小组，每个小组解决一道开放性的数学问题，第一个解答正确的小组获胜；•探究任务：给学生提供一个数学问题和解决思路的引导，要求学生自行探究并给出解决方案；•学生讲解：鼓励学生在小组内进行自主学习，然后选出一名学生对整个班级进行讲解，分享自己的学习成果。
数学教案设计的基本原则
数学教案设计的基本原则是教育教学活动中非常重要的一部分。
教案设计的好坏会直接影响到学习者能否在短时间内快速而准确地掌握知识，提高其学习成效。
以下是数学教案设计的基本原则。
1. 目标明确教案设计应从学生的需要和教学目标出发，通过充分研究课程要求和学习者的学习状况，确定所设计的教案的目标。
目标的明确性可以使教学活动有针对性，有利于学生对知识点的掌握和理解。
2. 重点突出在数学教学中，往往会存在一些重要而难点的知识点。
在教案设计中，应该重点突出这些内容，加强训练和巩固，提高学生对这些知识点的掌握和理解。
3. 系统性强数学教学知识点多，知识点之间互相关联紧密，如何让学生理解和吸收这些知识点，需要注重教案设计的系统性。
在设计教案时，需要按照某个逻辑顺序，让学生对知识点的掌握更加有条理，从而增强系统性。
4. 实践操作性强在数学学习中，操作实践是很关键的一环。
优秀的教案设计要注重实践操作性强的设计，让学生在实践中更加深入地认识和掌握知识，从而提高知识的运用能力。
5. 易于理解数学教学知识点繁多、抽象，如何使学生更好地理解和掌握这些知识，是数学教学中非常重要的一环。
在教案设计时，注重语言和授课方式的简洁明了，避免使用复杂难懂的语言和概念，以简单的方式，让学生更加清晰地明白知识点的本质。
6. 尊重学生发展规律学生的学习能力和学习习惯是不同的，在教案设计过程中，应该尊重学生的发展规律，根据不同学生的学习水平和学习能力，进行差异化教学，为学生提供个性化、针对性的教学服务，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。
以上是数学教案设计的基本原则。
在设计教案的时候，教师应该抓住这些原则，根据不同学生的学习特点和需要进行合理的课程安排和教学设计，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高其学习成绩。
如何进行数学课堂教学设计
如何进行数学课堂教学设计教学设计是数学课堂教学过程中的重要环节，它决定了学生对数学知识的理解和应用能力的培养。
本文将从多个方面介绍如何进行数学课堂教学设计。
一、确定教学目标在进行数学课堂教学设计之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可操作，并与课程标准、学生的实际情况相结合。
例如，在教授“三角函数”的课程中，教学目标可以是：“学生能够理解三角函数的定义和性质，能够运用三角函数解决实际问题”。
二、激发学生兴趣在进行数学课堂教学设计时，应注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过引入生活中的实际问题、启发式的学习活动、多媒体资源等方式来激发学生的主动参与和积极性。
例如，在教学“几何图形”的内容时，可以通过将几何图形与地理地貌相结合，引发学生对地理知识的兴趣，从而提高学习的积极性。
三、设计教学内容数学课堂教学设计中，教学内容的选择和安排至关重要。
应根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教材和教学资源，并根据教学内容的难易程度合理安排学习顺序。
例如，在教学“函数”的内容时，可以从函数的定义和图像开始，逐步引入函数的性质和运算等内容。
四、采用多种教学方法数学课堂教学设计应注重采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以结合讲授、演示、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，促进学生的主动学习和合作学习。
例如，在教学“概率”的内容时，可以结合案例分析、实验模拟等教学方法，帮助学生理解概率的概念和计算方法。
五、注重巩固和拓展在数学课堂教学设计中，需要注重巩固和拓展学生的数学知识。
可以通过课堂复习、作业布置、开展课外拓展活动等方式来巩固学生的基础知识，并帮助学生将所学知识应用于实际问题中。
例如，在教学“方程与不等式”的内容时，可以设计一些相关的练习题和应用题，帮助学生巩固和应用所学的知识。
六、评价和反馈最后，教学设计还需要注重评价和反馈。
可以通过课堂小测验、作业评价、讨论反馈等方式对学生的学习情况进行评估，并及时给予学生反馈和指导。
如何创建适合初中数学教学的教案
数学是一门需要逻辑思维和严密性的学科，初中数学是数学学科体系中非常重要的一环。
在教学中，教师应该在课程中注重培养学生的基础知识和思维能力，让学生能够掌握数学的基本原理和方法。
要想让学生更好地掌握数学知识，就需要制定适合初中数学教学的教案。
一、明确教学目标教师在制定教案时，要明确教学目标。
教学目标应该与课程内容相对应，同时，也能够符合学生的年龄特点和知识结构。
在确定教学目标时，应该从教育教学的角度出发，合理安排教学内容，科学地编写教案。
教案设置目标时，需符合本班学生综合素质发展和知识点理解深度的要求。
二、注重教学方法教学方法是决定教学效果的关键因素之一。
教师应该在制定教案时注重教学方法的选择，根据学生的不同程度、个性来采用不同的教育方式和方法，也应该根据教学进程的需要，命名教学步骤。
教学方法应该包括如何把握教学节奏，如何配合教材内容进行教学，如何展现教学体验的个性，以及如何与学生有效沟通等。
三、差异化教学初中学生在数学能力和水平上的差异非常大，教师在制定数学教案时，要根据学生们之前的学习经验、家庭背景、学习方法、认知习惯、心理偏好等因素，合理地进行差异化的教育。
差异化教育可以使每个学生都有适合自己的学习方式和方法，从而提高学习积极性和教学效果，为学生的成长打下坚实的好基础。
四、教材选择数学教材的选择对于教学效果有着非常重要的影响。
教师在制定数学教案时，需要合理地运用教材，让学生可以通过教材的学习和课堂的实践来掌握数学知识。
在教材选择方面，教师应该根据学生的行为习惯、需求和情感体验来选择最合适的教材，同时自行编写教材，搜集相关教学资源，让教学能够更好地切合实际。
五、多媒体教学多媒体教学是当前数学教学中最常用的教学方法。
多媒体教学可以使学生更加清晰地了解教材内容，在教学过程中激发学生的学习兴趣。
在制定数学教案时，教师应该提前准备好适当的多媒体教学资源，如图片、视频等，让学生更好地参与到教学中来。
六、评估学生的学情在制定数学教案时，教师还应该注重评估学生的学情。
教案介绍二：教师如何设计好数学教案
教师如何设计好数学教案教案设计是一项非常重要的教学工作，合理的教案设计可以帮助教师更好地展开教学活动，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
在数学教学中，如何设计好数学教案，是每一位数学教师都需要掌握的技能。
本文将从数学教案的目标、内容、方法和形式等方面入手，为大家分享如何设计好数学教案的经验。
1.确定教学目标一个好的教案应该明确教学目标，具体地说，教师需要根据学生的年龄、水平和课程要求等因素确定教学目标。
在设计数学教案时，应该明确教学目的和学生需要达到的数学水平，目标应当具有明确性、可操作性和可衡量性，以便评估教学效果。
2.确定教学内容教学内容的确定应当与教学目标相一致，并且应该围绕教学目标进行选择和安排。
一方面，教学内容应该有一定的难度，以激发学生的学习热情和挑战学生的数学能力；另一方面，教学内容也应该符合学生的认知水平和教学进度，尽可能使学生能够理解和掌握。
3.选择合适的教学方法教学方法是教学中最关键的环节之一，教师需要根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。
在数学教学中，可以采用讲解法、演示法、互动式教学和研究性学习等方式进行。
无论采用何种教学方式，都应该注重学生的参与和互动，让学生在实践中掌握数学知识和技能。
4.设计教学形式教学形式是教案设计中的另一个重要环节。
在数学教学中，可以采用课件展示、小组讨论、互动体验和比赛游戏等不同形式，来创造有趣和富有挑战性的学习环境。
通过设计不同的教学形式，可以使学生更加积极主动地参与数学教学活动，增加他们对数学知识的兴趣和掌握程度。
教案设计是教师必须掌握的重要技能之一。
在设计数学教案时，教师需要根据教学目标、教学内容、教学方法和教学形式等方面进行综合考虑。
只有通过科学合理的教案设计，才能激发学生对数学学习的热情，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
浅谈高中数学课堂教学设计
多数 学 问题 都 可 以通 过研 究 直 角坐 标 系 中的 “ ” 研究 ， 以 形 来 所
这节课 要研 究 的三 角 函数的 性质 亦通 过 它在 直 角坐 标 系 中的 图
、
成功 地导 入新 课是启 发诱 导 的前提
教 师开始 讲课 时 ， 先就 要想 到怎 样能 把学 生吸 引过来 ， 学 首 使
生产 生 一种学 习兴 趣 ， 样他 们才 能接 受教 师的 启发诱 导 。因此 ， 这 根 据教 材 内 容成 功 地 导入 新课 。 发 学 生的 兴 趣 ， 启 发诱 导 的 激 是 前提 条件 。通 常采 用以 下几种 方法 导入 新课 。 效果 较好 。
强的 学科 ， 之不 同学 生 的接 受能 力 、 解 能 力 、 维 方式 和 非 智 加 理 思
灵感 。他想 ， 以把 蜘蛛 看做 一个 点 ， 可 它在 屋顶 上 可 以上下 左右 运动 ， 能不 能把 蜘蛛 的每 一个 位 置用一 组确 切数 记下 来？ 这个 在 想法 的启 发下 ， 笛卡 尔创 建 了直 角坐标 系 ， 把过 去对 立 着 的两个
研究 对象 “ ” “ ” 形 和 数 统一 起来 。 时再 提示 学生 ： 这 我们 研 究的许
力 因素等 众 多方面 的参 差不 齐 ， 数学 中 更应 注意 对 不 同 的学 生 在
采用 不同 的启 发诱 导教 学 方法 ，让 学 生 自己 发掘 学 习 的乐趣 ， 增 强 求知 欲 ， 发学 习积极 性 。 激
教是 如何 传递 的 ， 有 “ 有优 法 ” 要 教 的信念 。 建构 主 义教 学设计 建 立在 认知 主 义心 理 学基 础 上 ， 调学 习 强 并 非学 生对教 师所 授知 识的被 动 接受 。而是 一个 以其 已有 知识 和 经验 为 基础 的主动 建构 自我 知识 的过程 ， 学过程 以学生 为 中心 ， 教 由情 境 、 作 、 话 、 协 会 意义 建构 四大要 素 构成 ， 过 “ 通 同化 ” “ 和 顺应 ” 的方 式 。努 力实 现学 生对知 识 的 自我 意义 上 的建构 ，在 这个 过 程 中 ， 师扮 演学 生学 习 的促 进 者 、 教 引导者 角色 。 由此可见 ， 构主 义 建 教学 设计是 以学 习者 为 中心 而 展开 的 ， 习者 可 以控制 学 习过程 ， 学
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学
数学课堂是学生学习数学的重要场所，对于学生的数学素养的培养具有至关重要的作用。
数学课堂的教学需要通过合理的教学设计和创造性的教学方法来提高学生的学习效果。
数学教师应该注重培养学生的数学兴趣和数学思维。
数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力要求较高。
在数学课堂教学中，教师需要积极引导学生的学习兴趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过讲解一些与生活相关的数学问题，或者通过一些有趣的数学游戏来激发学生的兴趣。
教师还应该注重培养学生的数学思维能力。
可以通过提供一些数学思维题目，或者让学生进行一些有创意的数学探究活动来培养学生的数学思维。
数学教师应该注重培养学生的数学学习方法和学习策略。
数学学习需要良好的学习方法和学习策略的支持。
在数学课堂教学中，教师需要引导学生掌握适合自己的数学学习方法和学习策略。
可以通过讲解一些有效的学习方法和学习策略，或者引导学生自主探究和总结一些有效的数学学习方法和学习策略，让学生能够根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法和学习策略。
浅谈初中数学整体单元教学设计的策略
浅谈初中数学整体单元教学设计的策略初中数学整体单元教学设计是构建学生数学知识体系的基础工作，是提高数学教学效果的关键环节。
下面将从目标明确、知识结构合理、多样化教学方法和课堂评价等方面浅谈初中数学整体单元教学设计的策略。
首先，目标明确是设计初中数学整体单元教学的首要任务。
教师在设计教学过程时，应明确教学目标是什么，学生可以达到什么水平。
目标的明确性可以帮助教师具体而有效地组织教学内容和教学方法。
教师可以根据学生的年龄特点和学习水平确定目标，同时要注意目标的可操作性，确保学生可以在教学过程中逐步实现目标。
再次，多样化教学方法是设计整体单元教学的关键策略之一、教师可以灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、实践法等，根据不同的教学内容和学生的学习特点进行选择和组合。
通过多样化的教学方法，可以使学生在不同的环境中进行思考和实践，培养学生的综合素质和创新能力。
此外，教师还可以通过设置合理的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
最后，课堂评价是设计整体单元教学的必备环节。
教师应注重对学生学习效果的评价，通过不同形式的评价方式，了解学生的掌握程度和问题所在。
教师可以使用作业、测试、小组讨论、观察记录等多种评价方法，帮助学生发现自身的不足并进行改进。
同时，教师还可以通过评价反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
此外，对学生学习过程中的参与度和合作能力也要进行评价，促进学生主动参与和团队合作。
综上所述，初中数学整体单元教学设计需要目标明确、知识结构合理、多样化教学方法和课堂评价的支持。
教师应充分发挥主导作用，灵活运用各种教学策略，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过科学合理的教学设计，可以提高数学教学的质量和效果，促进学生全面发展。
小学数学教案编写步骤
小学数学教案编写步骤
一、确定教学目标：
1.明确教学内容和教学目标，根据学生的实际情况确定教学重点和难点；
2.确定教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
二、设计教学内容和教学方法：
1.根据教材内容和教学目标，设计教学内容和教学方法；
2.选择合适的教学资源和教学手段，如多媒体教学、教学游戏等；
3.设计师生互动的教学环节，激发学生学习的兴趣。
三、组织教学活动：
1.根据教学内容和教学方法，组织教学活动；
2.根据学生的实际情况，合理安排教学活动，保证教学内容的完成；
3.确保教学班级的秩序和管理，提供良好的学习环境。
四、实施课堂教学：
1.根据教学计划，按照教学步骤，有条不紊地进行教学；
2.灵活运用教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；
3.根据学生的学习情况，灵活调整教学进度和教学方法。
五、开展课后反思：
1.结合教学情况和学生的学习情况，对本节课进行反思和总结；
2.总结教学成功经验，找出教学不足之处，为下一次教学改进做准备；
3.与同事、学生以及家长交流，获得反馈信息，不断提高教学质量。
浅谈初中数学教学设计
想、 愿意 回答 ， 这样才能吸引学 生的注意力。其次 ， 设计 问题 时要 结合 我们 的教学要求 ， 对课本的例题 、 习题进行合理地演 变 ， 并 注
有针对性 。力求体现教材中涉及 的知识 点 ， 把教材 中的知识 点用 重一 题多解的变形 。这样学生不仅容易接受 ， 而且能使学生 对课 形象 、 直观的问题设计 出来 。问题设计要通俗易懂 、 简单明了 ， 让 本产生浓厚的兴趣 ， 自然而然地去学 习和探 索。
学生一看就知道应该如何 思考 。最 后 ， 问题设计要有 承上启 下的 作用。也就是说 ， 每上一节课后 ， 都能使学生主动地预习下一节内 四、 精心设计 。 简明扼 要 以上都是教师在新课程教学中应注意的问题 ，做好了这些 ， 最
认真挖掘教材 ， 很好地设计教学问题 。
二、 相信学生 。 师 生 互 动
设计 只走 了形 式 ， 让学 生看 了都 不知 道要做 什么 ， 要 学会什 么 。
第二部分 ， 就是要设计好 问题 。问题 的设计要力求 使学 生易于理
我们的教师都是在满 堂灌 的教 学模 式下成长起来的 ， 现在 自 解， 能够准确地找 到问题 的切入点 。并能引发学 生思考 ， 使学 生
验交流
２ ０ １ ３年 ９月 ２ ８日
浅谈初中数学教学设计．
文， 张慧洁 摘 要： 做好初 中数学学科 的教学设计 ， 必须 解决 五个 问题 ： 深挖教材 ， 设计 问题； 相信学 生， 师生互动； 注重分析 ， 把握重 点； 精心 设计 ， 简明扼要 ； 完美小结 ， 拓展创新。 关键词： 初 中数学； 学案设计； 师生互动 初中数学教学设计 的总体 思路 必须遵循数学课程标准 ， 充分 学习的积极性 也就 给抹杀 了 ， 学生再也不会去 自觉地思考 和提出
浅谈小学数学教学设计策略
教学 目标 是教学 的 出发点 ， 也是教 学 的归宿 ， 它是 教学设 计 中必须 考虑 的要素 。 数学 教学 的 目标 一定要 着眼 于学生 可持续 发
展 能力 的培养 ， 要在 认真分 析学 生的起 点 ，全面 了解课程 标准 对 学 段 的 目标 ，以及 客观分 析教 材 的基 础上 ， 制定 具 体 、可行 的教
方案 ， 以便应 对教 学过 程 中的各种各 样 的意外 事件 。 在设计 从 “ １
秒 ” 几秒 ”到 “ 分钟 ＝ ０ ”这 一环节 时 。学生 出题 的可能 、“ １ ６秒
看 、说一 说 、算 一算 等 ，逐 步培 养学生 初步 的数学 思维 能力 ； ３ 初 步建 立 １ 、 秒 的 时间观念 ， ． 分 １ 体验数 学与生 活 的联 系 ，
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ２期
浅谈小学数学教学设 计策 略
张兆云 辽 宁省凌源市凌 河小学
中要 求学生 把 自己知 道 的知 识和小 组 内的学 生交流 ， 出认为最 选 有价 值 的知识 向全班 同学交 流 。第 二处 ，在学 生 明白秒针 走 １ 小
一
课 堂教 学是 一个师 生之 间 、 生之 间 的动 态过程 ，而每个学 生 生都 有 自己 的知 识 、情感 、态度 ，因此 ，课 堂上 随时有 可能发生 “ 意外 事件 ” 。作为 教师 不能 简单地 把 上课 看作是 执行 教案 的过
程，而应该在把握教学 目标的前提下，对每个环节设计多个具体
完成 的任务 。 合理 地安排 教学 顺序 ， 有助 于学 生系统 地进行学 习 ， 从 一个 知识层 向另 一个 知识层 提升 。在设 计教 学过程 时 ， 过听 通 秒针走 动 的声音 和观察 钟面 ，先 了解学 生对学 习新知 识 的准备 ， 再 观看 神舟六 号 的发射来 感受 秒 、交 流秒 的知识 ，这 样的安 排 ， 使 学生 知道 自己对 旧知 识的掌 握和 对新 知识 的了解 ， 以帮助学 可 生 有序 地接受 新知 识 ，进 ～步 探索学 生 的未知 空间 。
浅谈数学教学设计法
浅谈数学教学设计法教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
其一，过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。
教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。
其二，教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。
其三，教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。
教学设计法是根据学生的学识和心理，根据学科的特点和教学内容以及教学条件等因素，设计出的一种将一定教学内容成功地教给学生的教学方案，它强调如何使学生在较短时间内获得知识技能。
一节课设计的如何，对学生知识的吸收、观念的形成和探索问题能力的培养有很大的影响。
因此，研究教学设计法是很必要的。
教学设计法不仅有常用的引趣式、设疑式、悬念式，而且还有反例式、类比式、先导式、发生式。
笔者将对后四种教学设计法谈点粗浅的体会。
１反例式教学设计举反例是一种重要的数学思想，反例对于正确理解概念、掌握定理、公式和法则，培养学生的逻辑思维能力，活跃课堂教学，预防和纠正错误乃至提高教学质量，有着十分重要的作用。
即举出一个或几个与教学概念、性质有明显出入而学生易于忽视的例子，启发学生分析错误的实质，从而对某个数学知识有一个完整准确的理解。
２类比式教学设计“类比”是对数学问题之间以及问题本身的条件与结构之间的同与异矛盾的分析和转化，是对类似的程度进行比较，再寻求突破以使问题解决的一种思维方式。
以“类比”为探究方式建构数学探究式教学模式，其程序为：创设情境、提出问题——类比猜想、限定推广——探索证明、得出结论——反思总结、拓展延伸。
通过类比将内涵相同或相容的概念进行比较，能收到深刻理解，加强记忆的效益。
教师如何编写生动有趣的数学教案？
教师如何编写生动有趣的数学教案？。
一、课前准备1.确定教学目标教师在编写教案前，首先要明确本节课的教学目标。
目标的制定应该符合学生的认知水平和课程标准要求，并体现了帮助学生理解和掌握数学基础知识和能力的目的。
同时，要注意将目标分解成具体可操作的步骤和方法，让学生能够一步步地实现。
2.了解学生情况了解学生的认知水平、学习兴趣和学习习惯等情况，在编写教案时可根据学生的情况，针对性地设计教学活动，使教学活动更加符合学生的需求，更加有针对性。
3.选择适当的教材和教具在教学准备过程中，教师需要选择适合本环节教学的教材和教具。
教材应该根据学生的年级和水平来选择，并且需要根据学生的认知特点和实际学习情况进行适当的调整和加工。
在选择教具时，应该注意教具的使用方法和操作流程，以及是否符合教学目标和学生的需要。
二、教学实施1.情境设计在编写数学教案时，情境设计是非常重要的一环。
通过情境设计，教师可以将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，通过故事、视频等形式向学生展示数学知识的应用场景，让学生在认知上更容易接受。
2.互动讨论教师应该通过互动讨论的方式，激发学生的学习热情和自我探究的能力，让学生在思考、分析、解决问题的过程中获得知识。
在互动讨论中，教师可以采用小组讨论、问答环节、互动游戏等形式来激发学生的兴趣和参与积极性。
3.多媒体辅助教学在教学过程中，教师可以通过多媒体的形式进行辅助教学：采用图片、音频、视频等来展现课程内容和知识点，让学生更加形象地理解数学知识的概念和基本规律，增强学生的学习兴趣和注意力。
三、课后反思1.总结归纳教师在每节课结束后，应该总结和归纳本节课的教学重点、难点和易错点，确定学生的掌握情况，了解本节课是否达到了预期效果，以及应该如何进行后续的改进。
2.互动反馈教师可以通过互动反馈的方式，获得学生的意见和反馈，了解学生对本节课的掌握情况、学习感受和难点问题等，为后续的教学活动提供参考和指导。
3.教师自查教师也需要对自己的教学进行自查和反思，分析每个环节的成功和失败，总结成功经验和教训，不断完善自己的教学方法和教学效果，提高教学水平。
五步构建优秀的数学教案
五步构建优秀的数学教案数学教案是教师教学的重要工具，它承载着教学目标、内容、方法和评价等方面的信息。
一个优秀的数学教案能够帮助教师更好地组织教学，提高学生的学习效果。
下面，我将分享五个步骤，帮助教师构建优秀的数学教案。
第一步：明确教学目标教学目标是教案设计的基础，它直接关系到教学的效果。
在设计教学目标时，教师应该考虑学生的年级、学科特点和学习需求等因素。
教学目标应该明确、具体，能够指导学生的学习和评价学生的学习成果。
例如，对于初中一年级的数学教案，教学目标可以是“学生能够掌握整数的概念和运算规则”。
第二步：选择教学内容在确定教学目标之后，教师需要选择合适的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，能够帮助学生实现教学目标。
教师可以根据教材和学生的学习情况来选择教学内容。
在选择教学内容时，教师还可以引入一些生活实例或趣味性的题材，以激发学生的学习兴趣。
第三步：设计教学活动教学活动是教案的核心部分，它是实现教学目标的手段。
在设计教学活动时，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
可以通过讨论、实验、游戏等方式来激发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
同时，教师还应该设计一些巩固和拓展的活动，以帮助学生巩固所学的知识。
第四步：确定教学方法教学方法是教师在教学过程中所采用的教学手段和策略。
在确定教学方法时，教师应该根据教学目标、教学内容和学生的学习特点来选择合适的方法。
可以采用讲解、示范、引导、讨论等多种方法，以满足不同学生的学习需求。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，提高教学效果。
第五步：评价学习效果评价是教学的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
在教学过程中，教师可以采用各种评价方法，如作业、考试、课堂讨论等，来评价学生的学习效果。
同时，教师还应该根据评价结果，对教学活动和教学方法进行反思和改进，以提高教学质量。
通过以上五个步骤，教师可以构建一个优秀的数学教案。
编写一份完整的数学教案
数学教案是教师进行教学前必须制定的一份教学计划，它是教师将教学的目标、内容、方法、手段、形式、评价等方面系统化的整合，而且教案的质量直接影响着教师的教学效果。
我们在编写一份完整的数学教案时需要全面考虑各个环节和细节，以确保教育教学的质量。
1.教学目标教学目标明确是教案编写中最重要的一步，它是教学的“灵魂”，必须准确明确。
教师应该明确教学目标包括知识和能力两个方面，知识层面包含理论知识和实践知识，能力层面包括技能、方法以及思维等方面。
在数学教学中，我们的教学目标不仅限于学生掌握数学知识，还包括培养学生的逻辑思维能力、创新精神、实际操作能力，以及与他人合作的能力等方面。
2.教学内容在教学内容方面，我们应该根据教学目标确定教学内容。
同时教学内容也应囊括课程知识、教材内容、实例分析、实验示范以及创新设计等内容。
教材内容繁多，我们需要根据教学目的进行着重讲解，评估学生对于教材的理解以及解题能力。
3.教学方法教学方法是数学教学中非常重要的一步，在教学过程和教学方式中，尤其需要教师发挥丰富的想象力和创造性，为学生成长创造良好的氛围和环境。
数学教学中应该采用对学生寓教于乐的方法。
在教学方法方面，我们需要针对不同的学生群体和教学目的采取不同的教学方法。
例如：“让学生当“教”实践，让学生走向外部解决问题”等多种方法，可以有效地进行数学教学。
4.教学手段教学手段是实现教学目标、教学内容和教学方法的重要手段。
这里的手段包括教学用具、工具、设备、技术及一些固定课件、教学资料和实践教学设计等。
在数学教学中，我们可以使用黑板、投影仪、电脑、数学实验数据库等多种手段来帮助学生更好地掌握数学知识。
5.教学形式教学形式是指教学过程中采取的具体方式。
盲目的讲解，学生关注力难以维持，我们在这里应该采用一些创新性的教学方式来激发学生的兴趣，例如案例讲解、分组讨论、课堂互动等。
在教学形式方面，我们应该注重学生的主体地位，以便激发学生的学习兴趣。
如何进行数学教学设计
如何进行数学教学设计数学教学设计一、引言•数学是一门重要的科学学科，对培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。
•本教学设计旨在帮助学生掌握数学学习的方法和技巧，提高数学学习效果。
二、数学学习的基本原则1.理解优于死记硬背：数学不是简单的背诵，而是要理解其中的概念和原理。
2.实践比演绎更重要：数学是一门实践性很强的学科，学生要大量进行练习和实践。
3.归纳和演绎结合：既要通过归纳总结规律，又要通过演绎推理得出结论。
三、数学学习的方法和技巧1. 理论知识的学习•系统性学习：按照课程的章节和顺序进行学习，形成完整的知识体系。
•概念的理解：理解数学概念背后的意义和内涵，通过例题和练习加深理解。
•定期复习：定期回顾已学习的知识，加深记忆和理解。
2. 问题解决的实践•积极思考：遇到数学问题时，要积极思考并找出解题思路。
•多角度分析：从不同角度和方法解决问题，扩展解决问题的思维空间。
•独立思考：尝试独立解决问题，遇到困难可以寻求帮助，但不依赖他人。
3. 高效的学习策略•拆解大题：将复杂的问题拆解成多个简单的小问题，逐步解决。
•建立联系：将数学与实际生活和其他学科联系起来，加深理解。
•利用工具：善用计算器和数学软件等工具，提高计算效率。
•多种形式训练：除了课本和练习册，可以参加数学竞赛、做数学游戏等。
四、总结本教学设计介绍了数学学习的基本原则、方法和技巧，希望能够帮助学生更好地进行数学学习。
通过系统的学习、实践解决问题和高效的学习策略，学生可以更好地掌握数学知识，提高数学学习效果。
希望学生能够养成良好的学习习惯，培养数学思维能力，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。
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够带动学生学 习，例如活跃开放 的的课堂气氛能够使学生放开 思维 ， 培养创造 力。教师要成为教学 的研究者 。 要教好别人的前 提就是拥有 比别人更渊博的知识 ，只有这样 才会发现别人学习 的误 区， 给予别人 意见 ， 教师也是如此。
中学数学教学的主要矛盾是学生的实际水平与教学 目 标之
间的矛盾 ， 教师在教 学过程中的主要任务就是解决这个矛盾 。 同 时， 在教学 过程 中要保证 学生 的主体地位和教师 的主导作用。 下 面我就我 自己的所得所想谈一下 中学数学教学 设计 。 在 教学过程中 。 我认为教师应该从传统的传道授业为主
各 个 环 节 的过 程 。
２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
教案 的编写是中学数学教学设计的最终体 现。教案体 现了 教师准备在所要上的课 堂上 的整体思路 ，教案 编写 的内容包括 教学 目标 、 重点难点 、 教学过程 。 以上为我对中学数学教学设计的具体操作 所做 的简要分 析
说 明。
二、 教 学设 计是教 学过程 中最为重要且主要的表现
庞加莱认为， 直觉应该是逻辑 的对立 概念 ， 数学直觉是对 于 抽象 的数 学对象的一种“ 非 同寻常 的洞察力” ， 完整地说也就是 人脑对 于数学 对象（ 结构及其关 系） 的某种直接 的领悟 和洞察 。
实际上也就是一种灵感或是顿悟 ，这在学生学 习或发现 的过程
一
四、 教 学过 程中应该师生互动、 共 同探讨
教学不仅仅是为了掌握现存的知识理论及其结构 揭示思维过程 ， 如概念 的形成过
程、 结论 的发现 过程 、 问题解决 的思路探索过程等 ， 这样能够锻 炼学生的思维能力 ， 把所学知识 能够迁移 到新 的情境 中去 ， 发展
景不但能挖掘其教学价值 ，而且能提升学 生的兴趣 和调动学生
的时候 ， 要尽量 的把 问题 的发现 、 解决 的过程展示 给学生 ， 使 学 生能够知道解 决问题 的方法 ， 而不是死记硬背 。 例如 ，在 推导球 的体积公式时用计算 机展示的等底 等高的 圆柱 、 半球 、 圆锥， 引导数学 问题解决 中的直觉思维。学生观察 三
好的课堂秩序 ， 实现共同探讨。 例如 ， 在讲到等 比数列的公式 时， 可以引导学生思考这样一 个 问题 ： 若一 张纸 的厚度是 ０ ． １ ｍｍ， 且这张纸 足够大 ， 假设能把 它对折 １ ０ ０次 ， 那么折叠后的纸的高度是多少？ 会 比珠穆朗玛 峰 高吗？ 学生的兴趣会被 引出 ，这时候老师可以和学生一起探讨这
２ ０ １ ５年 第 ３ ０期 （ 总第 ２ ７ ０期 ）
浅谈如何构 建数学教学设 计
唐 查 建
（ 江 苏省 淮安 市涟水金 城 外 国语 学校 ， 江 苏 淮安
数学教学过程有 ４ 大要素 ， 即教师 、 学生 、 教学 目标 、 教学 内 容 。而数学教学设计则是教师根据学生的认知发展水平和课程 培养 目标， 来制定具体教学目标 ， 选择教学内容， 设计教学过程
中起到引领作用 。教师在设计教学的时候 ，要鼓励 学生 大胆假 设、 猜测 ， 然后 让学生再试 图证 明猜测的正确性 。在讲解新 知识
面 的相关 问题 ， 才能制定正确准确 的教学 目标 。 教学 内容分析是 中学数学教学设计的主体 。 教学 内容的分析可以从基 本分 析、 背 景分析 、 结构分析 、 数学思想和数 学方法分 析、 重点难点分析。 基 本分析是要 了解教材编写意图 ， 方便熟悉要求和制定 目标。 背景 分析是数学知识产生的背景和发展过程 ，在课 堂上讲 知识的背
三、 学 生 分 析 是 中学 数 学 教 学 设 计 的 桥 梁
・
图 ３ ． １ ． ２
解析 ： 如图（ ３ ． １ ． ２ ） ， 学生 由直观得 出： 把Ｉ ＿ － ， ｒ － ， ｒ － 的体积用 Ｒ
表示 ：
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＞主Ｉ 蠢 ’
将氟 曩 ｌ 改写成； ， 即； 葺 Ｉ ‰ 一； 一， ， 直觉思维能力强的
发散思维 、 创造性思维 。 教师和学生 良好 的交流互动才能实现 良
、
体地位 的角色中作 出相应的转变
教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者 。教是 为 了不教 ， 这是新课标 的教学要求 ， 这种要 求提 出的 目的是为 了 让教师把教学 的重心放在促进学生的“ 学” 上。只有学生的兴趣 被调动起来 ， 才会有 足够 的动力去学 习。 教 师要从课堂支配者转 变为学 习活动 的组织者 、 引导者和合作者 。 一个好 的学 习环境能
中学数学教学设计 的具体操作可 以从 目标 分析 、 内容分析 、 学生分析 、 教案 的编写这 四方 面来考虑 。 教 学 目标是统领整个 中 学数学教学设计过程的指挥棒。教学 目标考验 的是教师对教学 内容 的把握理解程度 ，教学 目标 的好 坏我认 为应该 从下面几方 面来看 ： 目标 内涵和 目标层次是否清楚 ？ 目标是否与所教 内容协 调？目标是否 串位 ？目标是 否与学生实际相符合？ 只有考虑到上
学生大胆猜想 。 一 ； 一， ， 这一猜想为问题的解决提供 了方 向。 他 山之石 ， 可 以攻玉 ， 教学设计 除了 自己思考体会外 ， 还应 该多观摩别人 的设计 ， 这样才能找到 自己的不足之处 ， 加 以改正
者体积的大小关 系如何 ？
的积极性 。 结构分析是为 了明确本节内容在整个 教材中地位 ， 弄 明 白本节 内容与教材中前后 内容 的联 系。数学思想 和数 学方法 分析 ，是为 了知道在讲 课时应该 体现 的思想 ，以及 改用 什么方 法， 怎样把握其数 学本质 ， 例如 ， 数形结合思想 ， 分类讨 论思想 ， 化归思想 ， 函数 与方程思想等 。 重点难点分析是为 了明确本节主 要内容和解决学生易混 淆易出错 的地方 。通过 上面几方 面的分 析， 我认为能够对教学 内容有明确具体的认识 。